【教學目標】
1.學會8個生字，會認1個生字。
2.通過自主讀書.相互討論，瞭解巴金爺爺信中的內容，領悟“生命的意義在於奉獻”等重點句子的含義，體會巴金爺爺對孩子們寄予的希望
3.正確.流利.有感情地朗讀課文。
4.從字裏行間.從課外書以及網絡中瞭解巴金爺爺，受到巴金爺爺為人之道的感染，從而珍惜時間，學會做人，讓生命更有意義。
【教學重點】
1.瞭解信的內容，體會作者表達的希望。 2.結合生活實際，談談對文中重要句子的體會。 【教學難點】 1.理解“生命開花”。
2.理解巴金爺爺是“傑出人物”同時又是“普通人”。 【教學準備】蒐集巴金的有關資料.圖片.ppt 【教學過程】
第一課時
一、讀題質疑，簡介巴金。
板書課題，讀題，質疑：誰給家鄉孩子寫的信?信中寫了些什麼?他的家鄉在哪裏?巴金是個什麼人?
巴金，原名李堯棠.字芾甘，筆名佩竿.餘一.王文慧等。1904年11月25日出生於四川成都，2005年10月17日在上海逝世，享年101歲。他1920年入成都外國語專門學校。1923年從封建家庭出走，就讀於上海和南京的中學。1927年初赴法國留學，寫成了處女作長篇小説《滅亡》，發表時始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創作和翻譯。從1929年到1937年中，創作了主要代表作長篇小説《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢》.《春天裏的秋天》.《砂丁》.內容： 三 年級
語文 科
下冊 教案
《萌芽》(《雪》).《新生》.《愛情的三部曲》。(《霧》.《雨》.《電》)等中長篇小説，出版了《復仇》.《將軍》，《神·鬼·人》等短篇小説集和《海行集記》.《憶》。《短簡》等散文集。
他曾説：“我不是文學家。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的國家和人民，我有無限的愛，靠用作品來表達我無窮無盡的感情。如果我的作品能夠給讀者帶來温暖，我就十分滿意了。
“生的目標是什麼?是豐富滿溢的生命。一個人的生命應該為他人放射，在必要的時候還應該為他人犧牲?自我犧牲是人的天性，就像植物不得不開花。”
“我們的生活信條應該是：忠實地行為，熱烈地愛人民，幫助那需要愛的，應對那摧殘愛的;在眾人的幸福裏謀個人的快樂，在大眾的解放中求個人的自由。”
二、初讀課文，自主預習。 1.自學生字，把課文讀正確。
2.利用工具書和聯繫上下文等方法，理解“爭先恐後”.“辜負”的含義。
3.在文中不懂的地方作上記號，在感受深刻的地方作上批註。 4.整體瞭解課文大意，試着理清信中的主要內容。
三、檢查預習，互動交流。
1.檢查生字讀音。注意：“鬧”是鼻音。 2.交流信中的主要內容。 (1)感謝家鄉孩子的來信; (2)克服困難回信; (3)原諒不能回鄉; (4)寫作是為了表達感情; (5)珍惜有限的時間; (6)對孩子們的羨慕與祝福。
3.提出不懂的問題，小組或班級交流與解答。
四、迴歸課文，練習正確.流利朗讀。 內容： 三 年級
語文 科
下冊 教案
五、導析字形，練習書寫。
“添”右上為“天”，“福”左邊不要加點，
六、巡視指導，評價書寫。
第二課時
一、談話導入，引領“標”。
“信”，是由單人旁和“言”字組成。實際上就是指的人在説話。這封信是巴金爺爺對他的家鄉的孩子所説的話。我們讀來也很受教益。你對哪些話感受很深呢?從這些話中你看出巴金爺爺是個什麼人呢?字裏行間又表達了他的什麼情感呢?
二、細讀課文，感悟“話”。
同學們，自由小聲朗讀或默讀全文，細讀給你感受最深的句子，補充完善批註。
小組交流自己對有關句子的所感所悟。
全班交流重點句子，結合自己的實際談談體會。
——“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間?一心為自己，一生為自己的人什麼也不能得到。”
共三句話，三層意思：一是我們的愛.同情.精力.時間，除了維持自己的生存外，還有更多的可以奉獻別人;二是為別人奉獻了它們，生命才會有意義;三是一心為自己的人什麼也得不到。
學生在理解的過程中，可以結合自己以及自己身邊的人舉例。
三、品讀話語，認識“人”。
1.品讀：“不要把我當成什麼傑出人物，我只是一個普通人。” 在矛盾處激發學生思維：“傑出”與“普通”是一對意思相反的詞，為什麼都用在巴金爺爺身上?他傑出在哪裏?普通又在哪裏?
2.結合文本與課外資料，解讀巴金爺爺的“傑出”。 (1)受愛戴;(2)作品多;(3)求奉獻;(4)惜時間。 相機理解“生命的意義在於奉獻而不在於享受”和“生命開花”。 相機補充2003年感動中國頒獎詞：巴金：穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史鉅變，一個生命竟如此厚重。他在字裏行間燃燒內容： 三 年級
語文 科
下冊 教案
的激情，點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿於文字和生命中的熱情.憂患.良知，將在文學史冊中永遠閃耀着璀璨的光輝。
3.結合文本與課外資料，解讀巴金爺爺的“普通”。
相機理解“我寫作，不是我有才華，而是我有感情”“我和別人一樣”等。
四、回讀全文，體會“情”。
1.再讀全文，體會巴金爺爺的情感：愛孩子.愛家鄉.愛祖國.愛同胞.愛生命。
2.重點體會巴金爺爺對孩子的喜愛和希望。
五、總結全文，激發“行”。
1.師：巴金爺爺用真誠.樸實的話語，讓我們明白了時間的寶貴，更讓我們領悟到生命的意義在於奉獻。正如巴金爺爺所説，同學們的面前有無比寬廣的道路，心中有那麼多美好的事物。請大家好好學習吧!
2.請同學們把下面句子中的“你們”換成“我們”再讀讀吧! ——“你們面前有無比寬廣的道路，你們心裏有那麼多美好的事物，愛惜你們的寶貴時間，好好地學習吧。希望在你們身上。”
六、課堂作業，檢測“標”。 1.聽寫詞語：
熱鬧 無論 如何 原諒 無限 添彩 維持 羨慕 祝福 2.文中三次提到“生命開花”，每次是在説什麼?你如何理解“生命開花”?
3.選做題：讀了這封信後，請給巴金爺爺寫一封寄往天堂的信。 【板書】
巴金
↓
教育
↓ 內容： 三 年級
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23.給家鄉孩子的信
平樂 開 珍
平於 花 惜
凡 奉 結 時
凡 獻 果 間
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解重點句的意思，説出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
3、通過信中的語言文字，體會巴金對下一代的關心，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的願望。
重點、難點：
理解重點語句，領悟讓生命開花的含義。
課前準備：
蒐集有關巴金的資料。
教具準備：
多媒體課件
教學過程
第一課時
一、導入
出示詩一首：
敬壽巴老百歲
王火
時光如水,巴金是金。真心真愛,深意深情。
大智大悟,舉重若輕。大作大家,淡泊寧靜。
1、指名讀。
2、教師適當點撥，解讀這首詩。
3、齊聲有感情地朗讀。
4、通過課前預習，你對作者巴金瞭解多少呢?能用一兩句話來簡單介紹介紹嗎?(生介紹)
5、從同學們的交流中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽文壇，著作很多，特別關心少年兒童的作家。其中影響的有激流三步曲：《家》、《春》、《秋》等。接下來，我們就來學習巴金爺爺在87歲時寫給家鄉孩子的一封回信。
二、初讀感悟
1、巴金爺爺在信裏都説了什麼?讓我們趕快讀讀這封信吧!要求讀準字音，讀通句子。
2、巴金在信裏都説了什麼?(2-3名學生概括主要內容：巴金爺爺在性能裏告訴我們生命的意義，表達了他對家鄉孩子的關心。)
師：這是巴金爺爺寫給家鄉孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信，所以我們應該用心地讀一讀，感受巴金爺爺的那份良苦用心。
三、精讀感悟，體會情感
(一) 第一自然段
1、師：巴金爺爺對家鄉的孩子有着無限的愛，這種深深的愛都融入了字裏行間，讓我們來讀一、二自然段，自己邊讀邊體會
2、請同學們再次默讀一、二自然段，靜靜地讀，細細地品，畫出能體會到巴金對孩子們愛的地方，在旁邊寫出自己的理解和感悟。
①生默讀思考
②指名交流
A、第一自然段的內容
1、你彷彿看到了一個什麼樣的畫面?
(一羣孩子圍在巴金爺爺面前爭先恐後、嘰嘰喳喳，講個不停，好不熱鬧。)
2、一羣孩子在巴金爺爺面前嘰嘰喳喳，巴金爺爺卻感到温暖，説明什麼?
(説明巴金爺爺對孩子們的非常喜愛。)
(二) 第二自然段
1、87歲的巴金爺爺寫信容易嗎?請同學們自讀課文第二自然段，找出有關語句。(生讀)
2、指名交流(我有病，寫字困難，……有千斤重。)
3、請大家伸出你們的右手，拿起一支筆，你們的感受是什麼?(輕而易舉、小菜一碟……)
一支輕如鴻毛的筆，在巴金爺爺的手中卻有千斤重，他要用這千斤重的筆給家鄉的孩子回信，這種困難可想而知，所以，他不能給——每個同學寫一封回信，也不能——給每個同學回一小段話，就連——給你們大家回一封信也十分吃力。
你能把你的體會讀 出來嗎?(2生)
讓我們將自己的體會融入語言文字，通過朗讀表達出來。(齊讀)
4、師：怎麼辦呢?無論如何，我不能使家鄉的孩子們失望，我終於拿起了筆。
①哪個詞語最讓你感動?説説你的感受(對家鄉孩子的關心、熱愛)，讀出你的感受(將你的感受讀出來)
②從怎麼辦呢?你感受到什麼呢?(巴金爺爺為自己身患病而寫信困難感到十分着急：他心有餘而力不足。)
③讓我們一起來感受感受，齊讀這一句。
5、師：請原諒，我今年不能回家……就讓這封信代替我同你們見面吧。
從這句話中，你讀出了什麼?
①巴金爺爺因為體力和精力的原因，不能回家鄉，只能以信代面
師：你從書中找到了答案，真不錯!
②我讀出了巴金爺爺對孩子深深的愛
師：你從哪裏感受到的?(多麼……多麼)
是啊，我多麼想看見你們天真的笑臉，多們想聽見你們歌唱般的話語，表達了巴金爺爺思念家鄉孩子但力不從心的強烈思想感情。我們也從中感受到了這位年邁的老人對家鄉孩子深深的愛。
師：相信我們此時再來地這一句話，一定能讀得更好。(齊讀)
四、指導寫字
五、作業
1、朗讀課文，練習感情朗讀一至二自然段。
2、抄寫詞語。
第二課時
一、複習
1、巴金爺爺以他的愛感動了家鄉的孩子們，更以他的真誠感動了所有的讀者，感動了全中國。他被評為2003年度感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭。
穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史鉅變，一個生命竟如此厚重。他在字裏行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿於文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀着璀璨的光輝。
(生齊讀)
二、學習第三自然段
就是這樣一位文壇巨匠，一位感動全中國的偉大作家，他又是如何評價自己的一生的呢?(請自由朗讀第3自然段)
3、巴金爺爺是如何評價自己的一生的?(不要把我當作什麼傑出的人物，我只是一個普通人。)
4、(1)讓我們再靜下心來，用心默讀第3自然段，邊讀邊想
哪些內容給你的印像最深刻或者使你感動，你是如何理解的?(生邊讀邊思考)
師：我們要養成不動筆墨不讀書的好習慣。拿出筆來用“——”畫出你感動的句子，並想一想：為什麼感動?寫一寫，一個詞，一句話都可以。
(2)誰來讀讀你感動的句子?
指名讀
①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
a.問：為什麼受感動?(巴金爺爺是一個愛祖國、愛人民的人，他用作品表達祖國和人民的愛)巴金爺爺為什麼而寫作?(為表達對祖國和同胞無限的愛而寫作)
b.巴金爺爺對祖國和同胞的愛的程度如何?(深刻)
從哪個詞中你體會出了這種愛很深刻?(無限)
突出這個詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學生練讀，指名讀。
師：理解得非常好!
師：巴金爺爺的作品不但展示了他的才華，而且飽含着對祖國、對同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們讚歎呢?請你用你的朗讀表達出來。
誰還畫了其他的句子?
指名讀
②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終於明白生命的意義在於奉獻而不在於享受，我在回答和平街國小同學們的信中説：“我願意再活一次，重新學習，重新工作。讓我的生命開花結果。”
師：從巴金爺爺的話中，我們領悟到生命的意義是什麼?(生答：在於奉獻)
師：巴金爺爺不僅奉獻了他的作品，而且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動和敬佩?請你通過朗讀表達出來。
讀給同位聽一聽(評一評)
指名讀，評：將感動、敬佩讀出來了嗎?
讓我們再齊讀這兩句話，用心地體會一番吧!
你還畫了哪些感人的句子?指名朗讀
③我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。
師：為什麼感動?(生答)
師：巴金爺爺是這樣説的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他當着很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費生活。他不管是在年輕的時候，還是在年老的時候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災難民;他曾經將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻給別人的人。
在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動不已，你還知道哪些人在默默奉獻?(老師、費俊龍、聶海勝、雷鋒……)
這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻給了祖國、獻給了人民，他們的生命才會燦爛無比!的確，我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會——(生齊説)開花。這就是生命的意義!
師：在巴金爺爺看來，生命開花結果靠什麼?
我們再次來看這句話：我願意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。
巴金爺爺覺得自己的生命開花結果了嗎?生談理解。
補充如下材料
A、巴金的成就
創作了《滅亡》《新生》及《愛情三部曲》《激流三部曲》等一系列中長篇小説，創作了大量短篇小説，出版了散文集《隨想錄》
B、2003年感動中國的頒獎詞
穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史鉅變。一個生命竟如此厚重。他在字裏行間燃燒着的熱情點亮了多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門。
(3)我們的啟發是什麼?
A學生自己談看法
B出示小練筆
讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償的獻血是一朵花，一句關切的問候是一朵花，一次善意的批評是一朵花，_______，_______……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人
四、巴金爺爺在信中還寫了什麼內容呢?他對孩子們提了什麼希望呢?你是怎麼理解的?
五、作業
1.不管是今天我們所學習的這封信，還是你們所蒐集的資料中，巴金爺爺的許多語言都是可以作為座右銘來指導我們的人生。老師就記住了兩句，一句是課文中的 “生命的意義在於奉獻而不在於享受”，另一句是課外的“掏出心來”。課後，同學們也可以蒐集巴金爺爺的語言作為你自己的座右銘，或者選幾條喜歡的背一背，把它記在心上。讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴着爺爺的希望，踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧!
2、以正規書寫格式，給巴金老爺爺回一封信。
六、板書：
給家鄉孩子的一封回信
巴金 讓生命開花結果
為社會添光彩
為別人奉獻愛
孩子們 珍惜時間，好好學習
一、走近巴金
1、時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……
指名讀。同學們，這是詩人眼中的巴金。
2、通過上節課的學習，知道巴金是怎麼評價自己的嗎?“不要把我當作什麼傑出人物，我只是一個普通人。”齊讀
3、那麼，在你眼中，巴金爺爺是一個什麼樣的人呢?這節課讓我們再次走進這封信，找一找信中哪些句子給你啟示，劃下來，聯繫上下文，細細品味一番，寫下自己的感受。
二、感悟巴金
根據學生交流隨時調整交流的板塊
(一)我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
1、學生自由交流感受。
2、巴金自己曾説：把心交給讀者。那在這封信中你們有沒有感受到他對家鄉孩子的感情之深呢?請同學們讀讀信的一、二小節，從哪些地方可以感受到。
3、“家鄉的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來温暖。”
(1)巴老在告訴你，讀文章應該全身心投入，他讀信時還想像孩子們都爭先恐後地站在他面前。
(2)那你也想像一下巴金當時的心情怎樣，讀出這種心情。
(3)信的開始，便讓人感受到了巴金對家鄉孩子的深情，還從哪能看出?
4、“無論如何，我不能使家鄉的孩子們失望，我終於拿起了筆。”
(1)同學們，這句話中哪個詞最吸引你眼球?為什麼?
(2)從“終於”一詞中，你感受到什麼?(一個詞語就能讓我們走進巴金老人的內心世界。)
(3)讀一讀上文，你彷彿看到了什麼?
(4)補充：是啊，當時，巴金爺爺已87歲高齡，又患上了帕金森症，講話、走路、吃東西、拿東西這些原本簡單的動作都會受到影響，最嚴重的症狀就是肢體抖個不停，那支小小的筆怎麼也比畫不到紙上去，他就急得用左手推着右手去寫。巴金是在這樣的情況下給孩子們回的信，這信裏的每一個字都浸透了他對孩子的理解與關愛，把這種體會帶進去讀好這句話。指讀。齊讀至本節結尾。
5、把心交給讀者，巴金的每一部作品都是這樣創作的，我們來看：每天每夜熱情在我的身體內燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數慘痛的圖畫，大多數人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫着，我的手不能制止地迅速地在紙上移動，似乎許多許多人都藉着我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小説《家》和其他的作品的。
6、原來愛是巴金創作的動力，這就是“真心真愛，深意深情。”我們再來一齊讀這句話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
(二)我思索，我追求，我終於明白生命的意義在於奉獻而不在於享受。
1、學生交流自己的感受。
2、這裏又出現一個“終於”，這裏的終於表示什麼意思?從中你感受到了什麼?
3、看一段介紹：巴金沒有領取過國家的工資，是中國作家中一位不要工資的人，全靠自己的稿費生活，但他始終沒有忘記那些需要幫助的人。自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，但從不宣傳、報道，即使在病重期間，他也沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。
4、看了這段話，你有話要説嗎?再看這句話，讀出你的這種感受。
(三)我願意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。
1、學生交流自己的感受。
2、讓生命開花結果是什麼意思?讀讀巴金自己是怎麼説的，能懂嗎?老師懂了，從這篇課文中懂了，請看
3、練筆：讓生命開花結果，就像穿越了一個世紀的巴金，用真誠的文字，鼓舞一代又一代的人。
讓生命開花結果，就像那些最可愛的解放軍叔叔，他們用鋼鐵般的意志，讓災難中的人們看到希望。
讓生命開花結果，就像
(伴隨輕音樂，學生練筆，提示寫一句兩句都可以)
4、讓我們再來讀這句話，至本小節結束。
三、頌揚巴金
1、同學們，你們認為巴金爺爺的生命開花結果了嗎?可巴金自己卻這樣評價自己。出示：不要把我當作什麼傑出人物，我只是一個普通人。今天回顧過去，説不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。
2、你們怎麼看巴金對自己的評價?(謙遜的姿態躍然紙上，這就叫“大作大家，淡泊寧靜。”)
3、我們再讀作家卡片中的第一小節，他普通嗎?
4、再讀一讀兩位名人對他的評價，他平凡嗎?
他以充滿進步思想和富於藝術感染力的作品，影響了一代又一代中國青年和讀者，巴老傑出的文學成就，是中國現代文學的寶貴財富，是中國文學界的驕傲。——金炳華
巴老是我國當代文學巨匠，是新文學的開拓者，是先進文化的實踐者和傳播者，在文學界德高望重，在海內外享有廣泛聲譽。巴老的文學作品是中國文學和世界文學寶庫中的瑰寶。——李長春
5、可他自己卻這樣評價自己，齊讀。
6、多麼可敬的巴金爺爺呀，哪怕在信的結尾，都不忘鼓勵孩子們要珍惜時間，齊讀最後三小節。
7、於是這羣孩子們的國小陳校長這樣回憶道：學校師生與巴金先生的情緣，始於90年代初學校“愛家鄉”系列少先隊活動。孩子們在自發尋訪家鄉名人的過程中，走近了巴金，認識了巴金，愛上了巴金。出於對巴金先生的崇敬，孩子們第一次給巴老寫信。沒想到巴老竟在重病中，捏着有些不聽指揮的筆，給孩子們回信了。這封飽含着巴老對家鄉、對家鄉孩子深情厚誼的來信現已被鐫刻在學校正門大廳，信中“讓生命開花”的話語早已成為每個東小師生的座右銘。
8、這就是巴金，出示：時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……齊讀。
四、永讀巴金
1、同學們，讀了巴金的這封信，留在你心裏的是什麼?
2、讀這封信，我們彷彿在聆聽老人的教誨，彷彿在與他交談。信中沒有過多華麗的詞藻，沒有過多優美的語言，字裏行間跳動的是老人真誠的情懷，天然去雕飾，這才是寫作的境界。他用樸實的文筆，創造了輝煌的文學人生，巴金的一生，值得我們學習的東西太多。在2003年感動中國晚會上給他的頒獎詞是這樣的：穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史鉅變，一個生命竟如此厚重。他在字裏行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿於文字與生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀着璀璨的光輝。
3、現在我們回到感動中國的晚會現場，在座的各位就是頒獎的嘉賓，我們一起再次來給巴金頒獎。
4、最後讓我們瞻仰巴金一生的的照片，結束今天的課。(雖然這顆巨星已經隕落，但光華依在，精神永在，正如一塊金子，永遠在歲月中閃閃發光。)可是日前，有兩位青年作家説巴金的“文筆很差”。不知大家怎麼看待?課後我們讀完巴金的這些作品(“激流三部曲”：《家》、《春》、《秋》，隨筆集：《隨想錄》)，再發表你們的看法。
教學內容
18.給家鄉孩子的信
擬 3 課時
第 1 課時
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。會用多麼多麼、不是而是造句。
重點難點
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時感悟課文中的一些關鍵詞句的意思，感受巴金爺爺的崇高品質。
突破重、難點的過程
一.揭題，審題
1.出示課題。
2.提問：你們瞭解巴金爺爺嗎?能介紹一下嗎?
3.出示圖片，談話：巴金爺爺是四川人，中國文壇的泰斗，中國作協主席。雖然他不住在家鄉，但是家鄉的孩子很想念他，常常給他寫信。今天我們就來學習他87歲時給孩子們的回信吧。
二.初讀課文，檢查自學情況
1.輕聲自由讀課文，要求：儘量正確、流利地朗讀課文。
2.出示生字詞。
3.齊讀生字詞。
4.提問：這些字在書寫時要注意什麼?
4.嘗試聽寫，並檢查反饋。
5.齊讀生字詞。
6.輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，儘量自己通過聯繫上下文或動手查閲工具書來解決。
7.組織交流。
10.指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
11.輕聲再讀課文，要求：正確、流利，思考：這篇課文是主要講了哪幾個意思?可以分為哪幾部分?
12.小結：一(1)二(25)三(6)
13.提問：巴金爺爺為什麼要寫這封信?信中表達了他對孩子們的什麼期望?/article/
三.小結
1.小結：通過這節課，你有什麼收穫?
1.齊讀課題。
2.指名交流。
1.按要求自讀課文。
2.指名領讀齊讀。
3.指名正音。
4.齊讀。
5.指名回答。
6.指名補充。
7.嘗試聽寫。
8.齊讀。
9.按要求輕聲再讀課文。
10.指名交流自讀情況。
11.聽讀，正音。
12.輕聲練讀課文，並且思考。
13.指名回答。
14.指名回答並補充。
15.指名交流。
精彩創意
蒐集信息
輕聲讀課文，要求：遇到不理解的詞語，儘量自己通過聯繫上下文或動手查閲工具書來解決。
作業設計
實踐活動
(1)聽寫詞語;
(2)熟讀課文，選擇一個你最喜歡的片段，有感情的朗誦;
(3)瞭解巴金爺爺的有關知識。
教學目標：
1、會認2個生字，會寫8個生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡，整體感知課文。
2、學寫一封信，注意書信格式，注意對象，説話得體。
3、抓住文中一些富有哲理的句子，聯繫上下文反覆品讀、體會巴金爺爺對孩子們的真誠關懷，樹立正確的價值觀，培養積極的人生態度。
教學準備：
PPT、巴金資料
教學重點：
理清文章脈絡，整體感知課文。
教學難點：
體會巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情。
一、導入
1、同學們，今天我們進入11單元的學習——書信。
2、從古至今，中國對於“信”的稱呼有很多種，一起讀讀吧，出示PPT。
3、提到書信，我想起一個故事。
記得去年我班上的小敏同學的爸爸到外地工作了，有一天他難過地對我説，他十分想念爸爸，於是我告訴他可以把你的思念用寫信的方式告訴爸爸：告訴爸爸你最近又看了哪些課外書，最近你和媽媽去看了什麼好看的電影，還可以告訴爸爸希望他早點回來看你們。
4、聽了這個故事，你覺得書信有什麼作用?(傳遞信息，交流情感)
5、我們平時説一( )書信呢，講“封”，後鼻韻母，怎麼記這個字?
6、今天我們就來讀一封書信——出課題PPT
7、齊讀課題。這可是作者從小生活的地方啊，再讀課題，突出“家鄉”。
二、初讀
1、質疑：讀了課題，你想知道什麼?板書：畫信紙
板書：誰?寫了什麼?為什麼寫?
評：同學們很善於提問，真會學習!
2、孩子們對這封信充滿了好奇，到底寫了什麼呢?自讀課文，讀準生字，遇到不認識的字想辦法解決它。讀吧。
評：大家讀得很認真，老師想考考大家。
3、小老師教讀，其他同學認真聽，如果有讀得不準確的地方，請你真誠地幫助他。
4、齊讀詞語，讀準字音。
5、每個字音都讀得很準確，聲音也很洪亮，老師真喜歡你們。把生詞放回課文，同桌共用一本書，一人讀一個自然段，互相幫助讀通句子。
小結：在同學幫助下，已經能把課文讀通順流利的孩子請坐直。孩子們精神真是飽滿啊!
三、解決三個問題
(一)寫了什麼。
1、現在回到之前提出的問題，這封信是誰寫的?
①你知道巴金嗎?
②出示巴金資料生讀資料。
③讀了這段資料，巴金給你留下什麼印象?(自豪、偉大)
2、這麼了不起的巴金爺爺到底在信裏寫了些什麼?默讀課文。
①我們開火車説，張老師有個要求：認真聽，不能説重複的內容。
②生説，概括出：感謝、請求原諒、告訴理由、祝福(希望)板書在旁邊
3、引讀：你們很會讀書，信中寫的有……有……有……還有……，但這封信也是按一定順序來寫的啊。
4、再看看書，理一理巴金爺爺先寫了______，再寫_____，然後寫_______，最後寫__________。板書四個詞
5、PPT對，合起來就是這封信的主要內容了，讀。
過渡：可巴金爺爺為什麼寫這封信呢?我們來看看1—3自然段。
(二)哪些句子打動你?為什麼?
PPT請同學們默讀1—3自然段，勾畫出這三段中最打動你的句子，想想為什麼打動你?——思考好後，同桌交流。
巡視：點抓詞理解，是學習的好方法。
第一段
1、“温暖”：是什麼樣温暖?PPT句子個讀第二句
2、齊讀：40個孩子，40封信，40顆滾燙的心，齊讀這句話。
每封信，每句話都是孩子們的一片好意，讀着讀着彷彿這40個孩子都站在他的面前，齊讀這句話。
回扣”無論如何，”無論如何，我不能辜負你們的好意，我不能使家鄉的孩子失望，我終於拿起筆”
第二段：艱難、辛苦、吃力卻堅持寫信
1、“無論如何”——個讀，生評，再個讀PPT出示第二段
2、巴金是在怎樣的情況下一定要回信呢?(找2句話)
3、圖渲染：是啊，已經87歲高齡的巴金一直被病痛折磨，手腳不受控制的發抖，連洗臉、吃飯這些簡單的事都沒辦法做，更別説提筆寫字了。但就是這樣，他仍然堅持回信，你再來讀讀這句話呢。
3、想象讀：你彷彿看到了巴金在怎樣寫信?
師評：多麼艱難啊!讀二段
多麼辛苦啊!讀二段
多麼吃力啊!讀二段
回扣”無論如何，”無論如何，我不能辜負你們的好意，我不能使家鄉的孩子失望，我終於拿起筆”
第三段：PPT：“多麼”句思念之情
1、個讀，補充再個讀。
2、齊讀：巴金爺爺19歲離開成都求學，他生前僅僅回過五次家鄉，而寫這封信的時候他已87歲了!因此他十分思念家鄉，迫切想見到孩子們，齊讀。
回扣”無論如何，”無論如何，我不能辜負你們的好意，我不能使家鄉的孩子失望，我終於拿起筆”
總結
這位慈祥的老人在信裏字字充滿着對孩子們的愛，讓我們滿含深情地讀出巴金的心聲吧，齊讀1—3段。
四、寫字
過渡：巴金爺爺這麼愛家鄉的孩子，我們作為巴金爺爺家鄉的孩子也不能辜負他對我們的希望，所以要努力學習，認真練字。
接下來我們來寫寫這幾個生字吧，這2個都是會意字。讀一讀，每個字念三遍。
1、“封”。
①描，怎麼寫才好看?
②正確地寫在田字格里
③注意佔位，把字寫得更漂亮。展示
2、“揮”。
佔位，謙讓，左窄右寬
五、總結全文
今天這節課上，我們瞭解了書信的由來，知道了書寫的作用，還認真地讀了巴金爺爺用真誠地語言寫給家鄉孩子的信，體會到了他對家鄉孩子無限的愛。下課後，請同學們收集巴金的資料，以便下節課深入理解文章，進一步瞭解和認識巴金。
板書設計：
11、書信
給家鄉孩子的信
誰?
寫了什麼?
為什麼寫?
替換： 感謝
道歉
教導
祝福
巴金
蒙田範文網