這篇課文學生學好拼音後接觸的第四篇課文，學生沒有很好的知識基礎，識字閲讀能力也有限。於是，在讓學生隨文識字時，要求他們結合課文理解詞語，從而達到理解課文內容的目的。可是因為學生對農村的生活不了解，雖然通過講解，學生對改革開放後農村的變化有了一定的瞭解，但還是不能領悟其內在。學生間存在着很大的實際情況。有的學生早早地把課文讀了下來，字也都認識了。可有的同學卻慢吞吞地讀不下來。對於這樣現象，邊教邊想，儘自己最大的能力找到適合孩子的學習方法。，照顧到全體學生。面對課堂教學中的一些情況，處理的有好也有不當之處。
因此，在每上完一堂課後，需要不斷反思，有沒有照顧到全體學生？有沒有遺漏哪個孩子的表現？我明白關注孩子的學習情緒、學習狀態，就要在思想上真誠。顧及學生多方面的成長，要能夠從學生的眼裏讀出願望。要運用自己的教育機智，關注個體差異和不同的學習需求。愛護學生的好奇心、求知慾，充分培養學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在今後的教學中，我還要多看，多思，多總結，讓課堂氛圍更加愉快！
【教材分析】
本課是一首詩歌，共有四句話，講的是改革開放以來，農村面貌發生了可喜的變化，新房多，在新房中國小的房子是最漂亮的。課文內容貼近兒童的生活實際，疊詞和數量詞的運用，使詩句富有節奏感，讀起來琅琅上口。
【知識與技能】
1、認識12個生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、瞭解課文內容，感受農村的變化。
【過程與方法】
1、通過多種識字方法激發學生識字興趣，從而感受識字學習的樂趣。
2、開展小組合作學習，體會學習的快樂。
【情感態度與價值觀】
感受農村的變化，感受學校的變化，從而樹立學生從小愛學校的觀念。
【教學重點】
會認識12個生字，有感情的朗讀課文。【教學難點】學生識記個別難記的字：房 屋 窗等字
【教學過程】
第一課時
一、導入
1、課件出示四幅農村房屋與城市高樓的感觀圖，引導學生感受：看到了圖畫，你想説什麼？
2、今天這節課，老師邀請小朋友到農村的一所國小去看看，引出課題：哪座房子最漂亮，齊讀課題。
二、初讀課文，瞭解課文內容
1、自由讀課文，遇到不認識的字怎麼辦？
2、教師範讀。
3、對老師的朗讀進行評價。
4、按照老師讀的語氣，試着自己讀。
5、你最喜歡哪句，就讀哪句（指名讀）
6、集體齊讀。
7、練習：出示課件
⑴ 我來讀 我來説
青青的 白白的
寬寬的 大大的
⑵ 我來填
青青的（ ） 白白的（ ）
寬寬的（ ） 大大的（ ）
彎彎的（ ）
三、合作學習，自主識字
1、課件出示本課12個帶拼音的詞語，自由讀詞語。
2、全體齊讀。
3、出示生字卡片，搶讀。
4、開火車讀生字，組詞。
5、摘蘋果（每個蘋果裏有本課生字，指名説對了，可以摘走）。
6、遊戲：打撲克。兩人一組打撲克，最先識字完的小組為本課的識字大王。
7、找朋友的遊戲：重在引出本課要求掌握的廣字框和穴寶蓋。（口 那）（廣 坐）（穴 囱） (户 方）
四、精讀課文，背誦課文
1、文中那座房子最漂亮？生答：我們的國小堂最漂亮。
2、你眼中的國小堂怎樣？生：非常美。
3、帶着美的語氣讀課文。
4、背誦課文（打拍子）
五、拓展
1、結合具體案例引出學生喜歡學校，這麼美的學校我們應該怎樣做。
2、激勵話語：人人爭做愛校護校美校的小衞士。
平疇國小 施環英
教材簡析：
這是義教版語文實驗教材第一冊中的一首詩歌，整首詩詩句富有節奏感，讀起來琅琅上口。
設計理念：
《課程標準》中指出語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展，注重情感體驗，構建學校、家庭、社會之間的聯繫，學科間融合的大語文教育體系，幫助學生形成正確的價值觀和態度取向，同時注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。
教學流程及設計意圖：
一、激發主體，引發動機
兒歌播放，讓學生隨着音樂動一動，唱一唱。
（課件）出示農村的別緻樓房和城市的雄偉壯觀的大廈，讓學生欣賞。
[利用多媒體，加強課程資源的開發與利用，讓學生放眼世界，啟發學生觀察社會]
二、充分感悟，適當領悟
1、學生選擇喜歡的讀書方式學習課文，要求圈出生字欄裏的生字。找出含有生字的詞語讀讀，找出含有生字的句子讀讀。同時播放音樂，創設寬鬆、愉悦的學習氛圍。採用的學習方式可以是同桌讀、個別讀、開火車讀、領讀。當然也可以因班而異，主要照顧到所有學生。
2、重點句式的朗讀指導。學生主動地朗讀，師生、生生互動，
使學生有充分的時間感悟。
[抓住朗讀，簡化頭緒，突出語感點，增強學生對學習語言的薰陶與感染，體會到祖國語言的豐富多彩。]
三、主動學習，完善認知
1、説説你心中想象的漂亮房子後，找找課文中寫房子的句子，並模仿課文中的句式練習説話。
[發展學生的想象思維，鼓勵學生大膽發表自己的個人看法。同時豐富學生的語言，幫助學生積累祖國的語言。]
2、模仿平時的問題形式提問，創造性地編編習題。
[平時加強對學生自己給自己或給同桌提問、設計問題的能力訓練，這一環節操作起來應該不難。教師對學生的問題應做到心中有數，並做好一定的準備，如偏旁的學習，字的讀音等等。]
四、開發主體，發展延伸
1、再讀課文，展示自己的表演天賦。留給學生有充分的準備時間後，讓學生在課件前邊用手指指着畫面，學着導遊的樣子，配上詩句，説説做做。
2、學習了詩歌，你有什麼問題嗎？採用師生互幫、生生互助的方式解決疑難問題。
[學貴于思，思源於疑。]
3、用自己的手裝扮我們漂亮的校園，想出錦囊妙計。同桌互議、小組合作，也可以回家後與家長商量。方法可以是美化校園：貼圖畫、洗洗臉、擦擦身、樹字牌、評評護校小衞士、誰是美校小能手等等。
[學習的效益體現在會不會應用、會不會創造。教師應多多提供、創設這樣的環節，促進學生的自主實踐，體驗校園的美好、漂亮，取得正確的認知態度和價值取向。]
◆[2004
學習目標：
1、認識12個生字，會寫4個字。認識“、”兩個筆畫和“廣、”兩個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、瞭解課文內容，感受農村的變化。
教材簡説：
本課是一首詩歌，共四句話。第一、二句採用數數歌的形式，講改革開放以來農村面貌的可喜變化：新房多，新房高大寬敞，房前屋後還有花草樹木。三、四兩句一問一答，指出國小校的房子最漂亮，能激起學生的自豪感。課文內容貼近兒童的生活實際，疊詞和數字的運用，使詩句富有節奏感，讀起來琅琅上口。
本課教學的重點是識字、寫字和練習朗讀。
一、教材分析
這是一首淺顯的兒童詩。通過兒童的視角寫出了農村新房很多，其中造得最漂亮的是國小校，説明當地人民對教育的重視，對少年兒童成長的關心。
全詩共四句話。第一句話三行詩，介紹了新房子外形的美觀漂亮，青瓦白牆，門寬窗大；第二句話三行詩寫出了房前屋後的綠化環境，林木成行，花果飄香。三四兩句一問一答，點出了國小校的房子是最漂亮的。
這首詩貼近兒童的生活實際，疊詞和數字的運用，使詩句富有節奏感，詩歌押ang韻，富有韻律，讀起來琅琅上口。
本文教學的重點是學習生字詞，通過朗讀課文，體會國小生喜悦的心情。
二、預設目標
1、認識12個生字。會寫"了、子、門、月"4個字。認識2個筆畫"橫鈎、豎鈎"和4個偏旁"廣、户、穴、屍"。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，體會到改革開放以來，農村變化很大，農民蓋了許多新房，最漂亮的房子是國小堂。
三、教學準備
相關課件和圖片。
四、教學時間兩課時
五、教學建議
第一課時
一、演示課件，整體感知。
1、談話揭趣，今天我們一起到農村去看一看，欣賞那裏的美麗景色。（課件出示農村風景圖片）
2、生自由發言，説説看到的風景。
3、師邊演示課件，邊敍述：勤勞的農民在這片美麗的土地上造起了房子，你們看--（詩歌內容）
4、數數有多少座房子，哪座房子最漂亮？
5、你能不能像老師那樣來誇誇這些房子？一句、兩句都行。
6、生看課件誇誇這些新房子。
7、出示課題，指導讀準字音"哪、座、房"以及輕聲字"漂亮"。
二、自由朗讀，讀通課文。
1、自讀課文。學生藉助拼音輕聲讀課文，讀準字音，把要學的生字用橫線劃出來，多讀幾遍，記住字音。
2、把自己認為讀得最好的詞語，句子讀給大家聽，請小朋友來評一評。相機指導讀準拼音。其中三拼音節：9個，輕聲音節：4個。
3、出示生字卡片，檢查讀音。
a. 帶拼音指名讀，開火車讀。
b.去掉拼音請學生當小老師帶讀，男女生比賽讀。
c.開展"小組擂台賽"讀含有生字的詞語。
三、朗讀課文，理解內容。
1、學生自讀課文，看看課文有幾句話，最喜歡哪一句話並做上記號。
2、朗讀交流：最喜歡哪一句話？為什麼？
第一句
1）方法A、學生説理由，教師相機演示課件，讓詞組"青青的瓦、白白的牆、寬寬的門，大大的窗"與事物相聯繫，幫助學生認識事物。
方法B、學生説理由後，教師請他們在課文插圖上圖詞對應連線。
2）換詞讀詩句，通過比較初步體會疊詞的用法。（如果不重疊，你讀了有什麼感覺？）
3）指導朗讀：這麼美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來誇誇他？
第二句。
1）生説理由後，請他們在插圖上指出"房前、屋後"的位置，
2）説房子周圍的環境美嗎？美在哪裏？"花果香、樹成行"圖詞對應連線。
3）師生想象朗讀。
第三、四句。
1）在小朋友眼中，那座房子最漂亮？（請學生用詩句回答）
2）為什麼我們的國小堂會最漂亮呢？
3）指導朗讀第三四句（通過指名分別讀三四句，引導學生比較、評價、領悟問句和答句的讀法。）
3、有感情地讀好詩歌。自由讀、小組讀、男女生對讀。
四、書寫生字。
1、認讀生字"了、子、門、月"説説在什麼地方見過這些生字？
2、分析字形，記住新筆畫："橫鈎、豎鈎"，並用比較法區別"了、子"；用説筆順法記憶"門、月"。
3、指導書寫。學生觀察生字在田字格中的位置，教師範寫，學生練寫，展評。
第二課時
一、聽寫生字。
二、背誦詩歌。
1、生練習朗讀。
2、指導學生背誦。（看圖背誦，教師引背）
3、比比誰背的最好。
4、唱一唱課文。鼓勵學生把課文編成歌曲，先在小組內唱，再到全班唱。
三、鞏固識字。
1、做"摘蘋果"的遊戲複習生字。
2、四人小組討論如何記住這些生字。（啟發學生用熟字加偏旁去偏旁的方法識記生字）
交流：用比較法記偏旁："穴"與"寶蓋頭"，"户"與"屍"。
3、開火車給"香、哪、門、們、窗、要、亮、房、們、座、漂、青"組詞。
4、創設語境，鞏固生字：老師將一些生字藏在一段話中，你還能叫出他們的名字嗎？（自讀--同桌檢查--指名讀）
我們的校園裏有兩座高大的教學樓。教學樓前有個美麗的大花圃。花圃裏面種着各種各樣美麗的花。這兒一年四季散發着花香，吸引了許多女同學來觀賞。教學樓的後面是一大片青青的草坪，男同學都愛在青草坪上踢球玩耍。
四、詞語積累。
1、練習説疊詞，先説課文後面的再發散。
2、詞語找朋友：寬寬的、胖胖的、大大的、紅紅的、亮亮的、閃閃的 馬路、星星、眼睛、蘋果、小手、太陽、
五、拓展活動。
談話：我們誇了農村小朋友的學校，再來誇誇自己的校園。
1、四人小組練習。
2、"誇校園"比賽。（可以説幾句話，可以朗誦兒歌或詩。）
六：佈置作業 。
必做題：作業 本上的作業 。
選做題：我們也來做詩人，誇誇小區環境美。
佚名
一、看圖導入 新課
1、出示温州舊城區圖問生：這是哪裏？你想説什麼？
2、出示温州新城區圖問生：這是哪裏？你又想説什麼？
3、在觀看了温州的變化之後，今天老師要帶去現在的農村看看，你們喜歡嗎？（藉機出示幻燈片）
4、出示圖像後，師引語：我們到了農村了，你們看到了什麼？你想説些什麼？（學生自由説説）在學生説的時候，師有意識的引導孩子數數有幾座房子？説一説在他們眼中哪座房子最漂亮？為什麼？
5、引出題目：哪座房子最漂亮？
6、讀好題目：重點指導：哪、座、房、漂亮（出示卡片認讀，教學新偏旁廣字旁）讓學生説説如何記住“座”？
二、初讀課文
1、學生藉助課文拼音自由讀讀課文，讀準字音，並找要學的生字在文中用圈圈出來並多讀幾次，不會讀的可以者來信請教旁邊的學習夥伴。
2、運用卡片檢查自學的結果：
A、重點指導窗、香、青、房（三拼音和後鼻間），門和們的區別。
帶拼音指名讀、開火車讀、去掉拼音抽讀（其餘學生跟讀）、男女生交換競讀。
B、出示藏有生字的詞語，讀讀會讀的詞語。（學生上台來指讀）
三、再讀課文
1、讀讀課文，想一想，你有哪些地方還讀不懂？
重點理解：青青的瓦、白白的牆、寬寬的門、大大的窗（聯繫幻燈片和周邊景物理解）
花果香、樹成行（行可以用排代替、一排一排的）
這麼美的地方，你們要怎麼樣讀這幾句話呢？（開心的，美美的，愉快的）
2、在小作者的心目當中，哪座房子最漂亮？
為什麼小作者的心目中，我們的國小堂是最漂亮的呢？學生自由説。（政府部門將學堂建設的很漂亮，比其他的房子都漂亮，我們國小生在裏面學習的時候可幸福、快樂自豪了）
那我們怎麼讀好這句話呢？（自豪的）
一座房、兩座房、三座房、四座房指什麼？（指有很多房子，數都數不完）
3、學生朗讀課文
四、書寫生字
1、“了”和“子”
◆[2004
【設計理念】
一、注重兒童身心發展，倡導體驗學習
根據兒童的年齡，心理特點，充分挖掘語文教材中的趣味性，創設“新舊農村大對比”、“在表演中朗讀”、“我們也來做詩人，誇誇我們的校園美”、“繪製心目中最漂亮的國小堂”、“為兒歌譜曲”等有趣的內容及環節，激發學生興趣盎然地投入到教學活動中，從而在活動中親身體驗到兒歌的韻律美、意境美，同時達到調節兒童單調、緊張、厭煩的學習情緒，又鞏固知識的目的。
二、注重自主發展，倡導探究學習
新的課標倡導新型的學習方式──探究學習，培養學生獨立地發現問題，探索解決問題的能力。本首兒歌的教學通過讓學生讀文後，提出自己的疑難，再創設學生喜歡的活動環節調動學生自主探究的積極性，讓學生自主地帶着疑難在活動中有目的地進行活動，探究，發現問題，找到答案，從而達到讓學生在這樣的學習中體驗探究的過程和方法之目的，體驗到探究中獲得新知和能力的樂趣，激發全體學生潛意識地形成自主探究意識和探究習慣。
三、注重發揮學生的主體作用，倡導合作學習
“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利於發揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養了學生之間互相合作交流的能力。在教學過程中，我多次讓同桌、四人小組、師生之間展開討論、交流，讓每個學生都有表現的機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啟發、互相激勵，真正成了學習的主人。
【案例片斷】
師：今天我們一起到農村去看一看，欣賞那裏的美麗景色。（課件出示農村風景圖片）看圖交流：圖上畫的是什麼地方？都有什麼？
生：同桌交流後自由發言，説説看到的風景。
生：我以前去過一個農村親屬家，那裏根本沒有樓房，而這幅圖上有一座漂亮的大樓，所以不應該是農村，應該是市郊。
師：這個孩子很會思考。那孩子們你們説説，這兒到底是農村還是市郊呢？
生：積極爭論，發表自己不同的見解。
師：讓學生把舊農村與新農村進行了對比，與同桌交流體會，使學生體會到農村的變化。
……
師：孩子們，我們已經自由地朗讀了這首小詩。請問你們在朗讀的過程中有沒有遇到什麼疑難問題或者自己最感興趣的問題？請提出來，我們大家一起來研究研究。
生：質疑──在這座美麗的小村莊裏，哪座房子最漂亮？為什麼？
詩中的“國小堂”指什麼？這是一座怎樣的國小堂？這座“國小堂”與我們身邊的“國小堂”有什麼區別？……
師：請孩子們挑選自己喜歡的一個問題，用自己喜歡的方式（如讀讀書、觀察插圖，結合自己課前收聽的廣播，收看的電視或者訪問附近農村的情況，瞭解農村的變化），進行四人小組自由研究。……
〖交流彙報〗
師：自由讀第一句，讀了這句後，你覺得這些房子什麼地方最漂亮？為什麼？
生：青青的瓦 白白的牆 寬寬的門 大大的窗
師：指名學生上台指着圖説一説，並用紅筆畫出以上重點詞。
師：如果把“青青的瓦 白白的牆 寬寬的門 大大的窗”換成“青的瓦 白的牆 寬的門 大的窗”，你讀了有什麼感覺呢？
生：讀談體會。
師：像這樣的有兩個同樣的字組成的詞就叫疊詞。誰能説説還有什麼詞也能這樣説？
生：找朋友搭配，如：彎彎的月兒，紅紅的蘋果。
……
師：你們看小同學們學習、生活在這美麗的校園裏，多麼幸福，多麼愉快呀！他們數着全村的新房，就數自己的學校最漂亮，他們多麼自豪呀！
師：反覆範讀；生：模仿讀。
師：請孩子們看到畫面，想象孩子們當時的愉快心情，把自己當成其中的一員，讀出對學校的喜愛來。
生：分四人小組入情入境地朗讀。
……
〖師佈置實踐題〗
1、課前，佈置學生收聽廣播、看電視或訪問附近的農村，瞭解農村的變化；也可以讓學生觀察校園、社區、村莊等，説説這些地方的變化。通過參觀、訪問，把看到的、聽到的和想到的在班會上説一説。
2、堂上，舉辦“誇校園”擂台賽。
3、課中，畫一所“漂亮的國小堂”，在小組內展示、交流。
4、課後，佈置一道選做題：我們也來做詩人，誇誇我們的校園美。
5、為課文兒歌譜曲，也為自己的兒歌譜曲，唱出自己的心聲。
【教學反思】
一、以看促説
兒童的思維主要是形象思維。課文有些語句表述的事物直觀性強，教師可以將文字描述的事物形象地展示在學生面前，緊密地與語言聯繫起來，使學生頭腦裏出現二者合一的形象。可先讓學生觀察電腦畫面，然後對着畫面描述，這個過程，激發了學生的學習的興趣，理解了詞句，同時學生的觀察能力和説話能力都得到了鍛鍊。例如：在學習《哪座房子最漂亮》一課時，在讓學生看圖交流：“圖上畫的是什麼地方？都有什麼？”這一問題時，一個學生對這幅圖上畫的是一個農村這一説法發生了異議，他説以前他去過一個農村親屬家，那裏根本沒有樓房，而這幅圖上有一座漂亮的大樓，所以不應該是農村，應該是市郊。對學生髮現的這一問題，我沒有簡單地給予答覆，而是表揚了這個有着求異思維的孩子，並把問題還給了學生，讓他們來爭論，自由探究，同時教師因勢利導將舊農村與新農村進行了對比，通過同桌交流感受，讓學生體會到了農村的變化。在爭論、探究、交流中，師生合作、生生合作，讓學生獲得了情感的體驗，有效地調動了學生學習的積極性，讓學生在潛移默化中受到了思想教育。
二、以疑促探
《語文課程標準》明確指出：“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”因此，我們在語文教學中，應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但是學生自主探索需要一種內在的慾望，如果學生這種慾望和勇氣被調動起來，他們將會有效、深入地進行探索活動。要怎樣激發這種慾望和勇力呢？通過創設情境，讓學生學會質疑，置身於一種探索問題的情境中，產生對新知識的需求，形成探索的動機。如：兒歌《哪座房子最漂亮》教學中，在學生初讀了課文之後，我便讓學生質疑，找出文章中的疑難問題或者自己感興趣的問題，再讓學生挑選自己喜歡的一個問題，用自己喜歡的方式，在四人小組內自由探究、交流，並通過合作，尋求問題的最佳答案，最後展示學習小組自學成果。整個教學過程中，教師對每個學生都抱以熱情的期望，用激勵的語言，激發他們探索的情感。這樣的教學方式，讓學生運用已有的學習方法人人蔘與，發現問題，提出問題，解決問題，充分體現學生的主體意識，合作意識，促進了自主探究能力的發展。
三、以演助讀
一年級學生因情感經驗不足，知識儲備有限，往往難以“入境”。教師要善於採取各種有效的辦法，把課文中表達的意境再現出來，將學生帶入意境中去充當角色，去體驗角色，使學生在語言上得到感染，在情感上得到陶冶。如：教學《哪座房子最漂亮》，我反覆示範，不斷啟發，讓孩子們融入畫面，想象和體驗孩子們當時的愉快心情，同時分四人小組合作學習，扮演畫面中的小朋友，從而在體驗學習中提高了朗讀質量，突破了教學的難點，讓孩子們的朗讀有層次，有個性。
四、以仿代練
教材是個例子，它是學生學習語言的範例，是學生進行語言訓練的載體。教師要善於在課堂上讓學生以教材為例子，學習語言的規律：以教材為枴棍，嘗試語言的：練習；由教材作遷移，形成語言的技能…… 如：《哪座房子最漂亮》一詩中，“青青的、白白的、大大的、寬寬的……”疊詞引起孩子模仿的興趣。課下，孩子們合作創作了這樣的詩：“南坪國小真漂亮/紅紅的跑道，綠綠的草坪/還有桂花香/南坪國小真漂亮/高高的樓，白白的牆/那是我們學習的地方/”這樣的語言，雖然稚嫩，卻也童趣橫生。仿一仿，不僅讓他們嚐到了合作學習的甜頭，體驗到了自己成為一名“小詩人”的樂趣，同時也激發了孩子學習語文的興趣，訓練了學生的創新思維，使他們的語言也得到發展，在體驗中真切地感受到了詩歌的韻律美、意境美。
五、以唱促“創”
實驗教材的課文大多要求背誦，枯燥抽象的語言文字，要背下來，談何容易。如果將課文變成兒童喜聞樂見的歌曲形式，那麼，孩子們也會像喜歡唱歌一樣去“唱”語文的課文了。如：學完《哪座房子最漂亮》，我要求學生將兒歌“譜曲”。孩子們將《哪座房子最漂亮》配上了他們熟悉的《小燕子》《同一首歌》等旋律，當他們津津有味地唱着自己“創作”的歌曲時，既體驗到了創造的樂趣，在不知不覺中積累了語言，思維、情操、審美……也都得到不同程度的發展。
六、以畫促思
形象思維是兒童的主要思維形式。孩子們很喜歡通過繪畫表達對世界的認識。將語言還原成畫面，可以加深對課文的理解，同時也是再創造的過程。學習了《哪座房子最漂亮》，我要求學生根據自己的理解畫出心中最漂亮的“國小堂”。每個孩子都有自己不盡相同的對世界的感受與認識。有的畫出了課文中的漂亮的鄉村國小校，有的畫的是自己就讀的校園……孩子們的畫有工筆細描的，有勾畫輪廓的，有用彩筆濃粧豔抹的，有用鉛筆淡淡素描的……繪畫的過程，實際也是對課文的再理解，再體驗的過程，同時孩子的個性在繪畫的過程中得到充分的發揮。
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