第一課時
一、激發興趣，導入新課
同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什麼？為什麼？
設計意圖：文本的開篇就是一個很好的情境創設，在設想中，讓學生盡情地説出自己的選擇和理由，營造一種寬鬆的對話氛圍，激發學生的閲讀興趣。同時，學生有了自己的選擇後，再去領悟文中的選擇時，或許更能感悟作者愛書的人文情懷。
二、釋題明意，質疑問難
１、齊讀課題，“侶”是什麼意思？（伴侶、同伴）課題是什麼意思？
２、質疑課題：
（為什麼要選擇書為自己的同伴？）
設計意圖：就題質疑的方式似乎陳舊，但並不落後、過時，語文教學應講追求紮實、有效。只要能服務教學，有益於學生語文學習，就是好方法。本文圍繞課題質疑，很容易引導學生抓住課文的主旨：作者只選一本書旅行的原因。
三、初讀課文，識字讀句
１、初讀課文：
師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準確，並把句子讀通順，讀完後，把生字新詞畫下來，標下段落序號。
２、認字讀詞：
⑴ 教師呈現詞語，學生自由拼讀；去掉拼音，指名領讀；讀對了大家跟讀。
⑵ 教師呈現文中帶有生字新詞的重點句子，請學生讀句。
⑶ 指導寫字：
師：你們認為這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。
（着重指導“豫”、“趟”的寫法，學生可能認為其它字難寫，可以順勢指導，教師注意引導學生在田字方格中指導書寫。）
⑷ 讀通課文：
師：大家已經有了較強的識字能力，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書讀得更通順，更好。
設計意圖：在初讀課文中，繼續關注識字教學，激發學生興趣，培養學生自主識字的能力，在語言環境中識字。避免常規教學中受公開課的影響，尤其是進入高年級後忽視學生生字學習和第一課時的學習，特別強調第二課時學習，以致第二課時，任務重，頭緒多，走馬觀花，無法落實。
四、整體感知，自讀自悟
１、整體感知：
用自己的話，説説課文寫了什麼？
２、自讀自悟：
師：為什麼作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。
此過程中引導學生充分讀文，並結合課文，交流感悟，教師注意評價多樣性的引導。作者把書當作自己朋友，當作自己的家，不論朋友見了多少次，家回了多少次，我們還是會有新的發現。説明“你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。”
（板書：常讀常新）
３、感悟方法，拓展小練筆：
⑴ 感悟方法：
師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）
師：你認為作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收穫、想象）
（板書：思考、品味、小結……）
師：你認為作者讀書有一定順序嗎？（體會“首先……然後……還……最後”的句式）
（這一過程，簡單理解，重點讀中感悟。）
⑵ 關注練筆：
師：讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習作本，寫一寫，注意用上“首先……然後……還……最後”的句式。
⑶ 展示練筆：
選擇幾篇學生習作，請學生上台朗讀交流。
⑷ 小結：
通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也瞭解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啟發，我們可以用這樣的方法，在以後的閲讀中去實踐、去體驗閲讀的快樂。
設計意圖：讓學生在自讀自悟過程中，抓住課文內容，理清課文脈落。同時，讓學生在讀中與作者對話，交流自己讀書經歷與方法，讓學生展示自我閲讀的成功，激發學生動腦、動口的表達慾望。讀中學寫，既整合了教學內容，又體現了紮實的語文實踐學習。
教學目標
知識與技能：
1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並抄寫自己喜歡的段落。
3．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反覆讀書的方法，並受到啟示。
過程與方法：
1、整體把握主要內容。
2、在朗讀中體會情感。
情感態度與價值觀：
感受作者對讀書的熱愛，繼續開展關於閲讀想綜合性學習，逐步培養閲讀的習慣。
教學重點：
整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。
教學難點：
理解作者反覆讀一本書的原因和方法
課前準備：
1、佈置學生蒐集讀書名言，回顧自己曾經讀過的一本書，想想自己閲讀經歷與方法。
2、教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點句子及訓練的句式。
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，導入新課。
同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什麼？為什麼？
二、釋題明意，質疑問難。
1、齊讀課題，“侶”是什麼意思？（伴侶、同伴）課題是什麼意思？
2、質疑課題。（為什麼要選擇書為自己的同伴？）
三、初讀課文，識字讀句。
1、初讀課文。
師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準確，並把句子讀通順，讀完後，把生字新詞畫下來，標下段落序號。
2、認字讀詞。
四、整體感知，自讀自悟。
1、整體感知。
用自己的話，説説課文寫了什麼？
2、自讀自悟。
師：為什麼作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。
3、感悟方法，練習背誦。
①感悟方法。
師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）
師：你認為作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收穫、想象）
（板書：思考、品味、小結……）
師：你認為作者讀書有一定順序嗎？（體會“首先……然後……還……最後”的句式）
（這一過程，簡單理解，重點讀中感悟。）
②練習背誦
③小結。通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也瞭解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啟發，我們可以用這樣的'方法，在以後的閲讀中去實踐、去體驗閲讀的快樂。
教學目標：
1、認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反覆讀書的方法，並受到啟示。
教學重點：
整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。
教學難點：
理解作者反覆讀一本書的原因和方法
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，導入新課。
同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什麼？為什麼？
二、釋題明意，質疑問難。
1、齊讀課題，“侶”是什麼意思？（伴侶、同伴）課題是什麼意思？
2、質疑課題。（為什麼要選擇書為自己的同伴？）
三、初讀課文，識字讀句。
1、初讀課文。
師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準確，並把句子讀通順，讀完後，把生字新詞畫下來，標下段落序號。
2、認字讀詞。
①教師呈現詞語，學生自由拼讀；去掉拼音，指名領讀；讀對了大家跟讀。
②教師呈現文中帶有生字新詞的重點句子，請學生讀句。
③指導寫字。
師：你們認為這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。（着重指導“豫”、“趟”的寫法，學生可能認為其它字難寫，可以順勢指導，教師注意引導學生在田字方格中指導書寫。）
④讀通課文。
師：大家已經有了較強的識字能力，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書讀得更通順，更好。
四、整體感知，自讀自悟。
1、整體感知。
用自己的話，説説課文寫了什麼？
2、自讀自悟。
師：為什麼作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。
（此過程中引導學生充分讀文，並結合課文，交流感悟，教師注意評價多樣性的引導。作者把書當作自己朋友，當作自己的家，不論朋友見了多少次，家回了多少次，我們還是會有新的發現。説明“你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。”）
（板書：常讀常新）
3、感悟方法，拓展小練筆。
①感悟方法。
師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）
師：你認為作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收穫、想象）
（板書：思考、品味、小結……）
師：你認為作者讀書有一定順序嗎？（體會“首先……然後……還……最後”的句式）
（這一過程，簡單理解，重點讀中感悟。）
②關注練筆。
師：讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習作本，寫一寫，注意用上“首先……然後……還……最後”的句式。
③展示練筆。選擇幾篇學生習作，請學生上台朗讀交流。
④小結。通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也瞭解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啟發，我們可以用這樣的方法，在以後的閲讀中去實踐、去體驗閲讀的快樂。
[設計意圖：讓學生在自讀自悟過程中，抓住課文內容，理清課文脈落。同時，讓學生在讀中與作者對話，交流自己讀書經歷與方法，讓學生展示自我閲讀的成功，激發學生動腦、動口的表達慾望。讀中學寫，既整合了教學內容，又體現了紮實的語文實踐學習。]
五、當堂訓練。
1、讀拼音，寫詞語。
bàn lǚ（） yú lè（） yóu yù（）
2、形近字組詞。
娛（ )誤（ ） 侶（ ） 鋁（ ） 誦（ ） 湧( ）
第二課時
一、回顧導入，感知情感。
1、瞭解上節課所學內容：瞭解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。
（板書：以書為侶：原因方法）
2、瞭解了作者的選擇，通過上一節課學習，你對作者有什麼印象？（作者特別愛書，而且很會閲讀。）
3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應該怎麼讀課題？（齊讀）
二、體悟方法，品味情感。
1、師：請同學們自讀課文，你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記號，想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢？可以在一旁寫上批註。
2、檢查自讀情況，進行朗讀指導。
師：你發現了哪些句子表現了作者深愛書籍？説説作者是怎麼表達這種情感的？指名讀相應的句子、段落交流感受，指導朗讀。
（根據學情安排教學，下面為預設順序，注意體會以比喻的表達方式為主。）
（1）假設。（第一、四、七自然段）
①學生談體會。（作者怎麼表達自己愛書的情感的？怎麼調動讀者的閲讀熱情的？）
②指導朗讀。（如：第一自然段中，可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。）
（2）比喻。（重點研讀。）
a. 你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。
b. 這真像與另一個人同船而行。
c. 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
①引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的温馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。
②把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對錶達愛書之情的妙處。
③拓展練習。
師：根據你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學生個性化見解。
一本你喜愛的書就是 ，也是 。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）
（3）設問（第三自然段）
①理解“毫不猶豫”。
②體會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。
（4）反問。
“你不會因為以前見過你的朋友就不願再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”
①學生交流體會。（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。）
②體會朗讀，體會反問、質問的語氣。
（5）列舉交流學生自己蒐集到的讀書的`名言資料。
（6）朗讀全文，迴歸整體。（可指名接讀。）
師：讓我們帶着對書的熱愛，再次體會作者假設、比喻、反問的表達方法！（完善板書：熱愛讀書）
理由：常讀常新
以書為侶熱愛讀書
方法：思考、品味、小結……
三、閲讀鏈接，昇華情感
師：請大家放聲朗讀《神奇的書》
1、畫出書神奇的地方。
2、想一想作者怎麼表達的。
3、學習了課文，讀了這首詩，談談你對書、對讀書的感受，誦讀這首詩歌。
[設計意圖：在學生閲讀感悟有所沉澱內化時，順勢引導拓展新的閲讀內容，讓學生有喧泄、展現自己情感與能力的空間，實現課堂上生生之間、師生之間、師生與文本間的對話。最後的暢談感受，更是實現學生對閲讀興趣與價值觀的新的提升，讓學生心中銘記“走遍天下書為侶”。]
四、當堂訓練
1、拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。
2、平靜心態：抄寫自己喜歡的句子和段落。
3、補充能量：根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。
【教學總結】
通過兩個課時的教學，對於學生容易寫錯的字詞如：豫、趟等，我在課堂中進行了充分地指導，並且聯繫課文理解這些字詞。同時，對於文本內容的引導，學生已經充分體會到了作者選擇一本書環繞世界的理由，特別是第五自然段中一些語氣句，我引導學生從標點符號入手，讀出疑問和感歎的語氣。學生也瞭解了作者一遍一遍讀一本書的方法，在學生的不斷讀，不斷複述，不斷回憶作者的讀書方法的基礎上，我考慮到一些學習困難學生無法跟上進度，就指明學生個別回憶、複述，最後爭取每個同學都熟悉整個過程，幫助學生完成對第七自然段的背誦。教學過程中，我還貫穿了有關設問句、反問句、比喻句的知識，讓學生把反問句改成陳述句是我花的時間較多的知識點。
雖然整個過程學生都能進入預設，但是因為缺乏對學生的分析，往往也出現了很多不足之處，在字詞教學中，我僅僅是自認為學生會對哪些字詞有問題，沒有真正考慮到學生的基礎本身的問題，如：“忽略”的“略”字，在我批改作業的過程中發現，很多學生會把偏旁寫成“口”，而在“各”字下面寫上“田”，而對於毫不猶豫、一趟、娛樂等詞，學生倒是錯的不多。在第二課時的教學中，我匆匆結束了最後一個內容，就是對比喻句的運用，把書比喻成一個朋友、一處故地，然後讓學生接着比喻，由於時間關係，我就直接指導學生把書比作一扇窗户、一個燈塔、一座寶庫，學生也匆匆了回答了，比作這些事物的原因，我和學生在匆匆的一應一答中結束了這課，其實我本來加了一個課外知識拓展的部分，讓學生説説關於讀書的名人名言，我還有幾個要補充一下如：讀萬卷書，行萬里路等古詩。
在板書設計方面，我總是顧及不到，除了題目會很認真的對待，其他的總是會在上課的過程中疏漏，或者會隨堂因為某個字而停下來教學生書寫，所以一節課下來板書並不是很美觀。
針對以上問題我會一一去攻破，去多方面瞭解學生的學習習慣，瞭解學生的過去，把握學生的現在，引導學生養成良好的學習習慣。合理安排教學時間，重點內容重點指導，對於學生已經掌握的知識留到課後學生去複習，就像這節課，我可以減少對第七自然段的背誦指導，加強對知識的拓展，堅持課前預習，課中學新知，課後鞏固。
一、教學目標
【知識與能力】會認會寫生字詞，有感情地朗讀文章，理清文章的寫作順序及內容。
【過程與方法】通過合作及品讀把握作者以書為侶的理由及閲讀的方法，並從中受到啟發。
【情感態度與價值觀】感受作者對閲讀的熱愛，培養愛書讀書的好習慣。
二、教學重難點
深刻理解作者以書為侶的原因及閲讀的方法，並從中培養愛書讀書的興趣和能力。
三、教學過程
（一）名言導入
同學們，讓我們來説一説關於讀書的名言吧。老師先來一句，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，説的是書籍中有無限的寶藏。（學生：書籍是人類進步的階梯，説的是讀書的重要性；讀書百遍，其義自見，説的是閲讀的方法；書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親，説的是要多讀書。）老師覺得大家的積累還是比較豐富，理解也有自己的心得，繼續保持。今天我們也要去學習一關於讀書的文章，我們一起以書為侶開啟我們的旅行吧！（板書課題）
（二）初讀感知
1、學生分享預習生字詞預習成果，教師檢查補充。
2、齊讀課文，理清文章的表達順序，並具體説説都有哪些內容。
(順序：作者先是提出一個假設並自己做了回答，獨自旅行會選擇帶一本書；然後給我們介紹了為何帶一本書的理由；接着告訴我們她將如何讀這一本書；最後總結、號召我們讀書。具體的內容：作者説到自己選擇一本書陪伴自己旅行，主要是因為一是作者對書有濃厚的感情，把書視為自己的摯友、家園，二是不管看多少遍，總能從一本書中發現新的東西。説到自己“一遍又一遍地讀那本書”，作者的方法是：
1、首先要帶着思考去讀，對書中的人物和故事多問幾個為什麼；
2、學會欣賞品味，還要問自己為什麼喜歡它們；
3、反覆閲讀，找出自己忽略和疏漏的地方；
4、做好讀書筆記，理出自己有所收穫的清單；
5、由書推想作者，聯想到作者的生活經歷，人生閲歷等。)（板書：以書為侶、理由、方法；朋友故園、發現新知；思考發問、細緻品味、查缺補漏、羅列清單、想象作者）
(三)深入研讀
1、同學們，瀏覽全文，自由朗讀，互相討論一下，作者是怎樣一步一步讓我們理解文章的道理的。
（這課文幅短小，語言淺顯，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設、設問、反問以及靈動鮮活的比喻，讓我們理解了作者獨自旅行，帶一本書作為伴侶的緣由，深刻地領悟到一本書不管讀多少遍，掌握一定的閲讀方法，能做到常讀常新。）（板書：層層假設、設問、反問，靈動鮮活的比喻）
2、通過這文章，在讀書方面，你獲得了哪些啟示。
（作者獨自旅行，在那麼多物品當中選擇了一本書，可以感覺到作者對書籍是非常熱愛的，我們也要把書籍放在比較重要的位置；而且作者還分享給我們很多方法，比如讀書要有思考，精彩的部分要細緻品味，要將自己的收穫形成筆記，還要發揮想象與作者對話，多次朗讀避免遺漏，這樣把一本書一遍又一遍地讀，每次都可以發現新的東西，做到常讀常新。）（板書：熱愛讀書、常讀常新）
(四)鞏固提高
1、結合自己的閲讀體驗，對於“多讀書”和“精讀書”，你怎麼看？
（這是兩種不同的讀書方法，作者側重告訴我們選擇一本書，反覆地一遍又一遍地讀，是精讀。在生活中，這兩者都應該注重，既要有比較廣的閲讀面，對於好書也需要精讀，兩個方法配合使用。）
(五)小結作業
小結：教師回顧本課內容及昇華情感，學生有感情地朗讀課文，結束課堂。
作業：蒐集積累名人讀書及讀書方法的小故事，並從中獲得思考感悟。
一、教學目標
【知識與能力】會認會寫生字詞，有感情地朗讀文章，理清文章的寫作順序及內容。
【過程與方法】通過合作及品讀把握作者以書為侶的理由及閲讀的方法，並從中受到啟發。
【情感態度與價值觀】感受作者對閲讀的熱愛，培養愛書讀書的好習慣。
二、教學重難點
深刻理解作者以書為侶的原因及閲讀的方法，並從中培養愛書讀書的興趣和能力。
三、教學過程
（一）名言導入
同學們，讓我們來説一説關於讀書的名言吧。老師先來一句，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，説的是書籍中有無限的寶藏。（學生：書籍是人類進步的階梯，説的是讀書的重要性；讀書百遍，其義自見，説的是閲讀的方法；書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親，説的是要多讀書。）老師覺得大家的積累還是比較豐富，理解也有自己的心得，繼續保持。今天我們也要去學習一篇關於讀書的文章，我們一起以書為侶開啟我們的旅行吧！（板書課題）
（二）初讀感知
1、學生分享預習生字詞預習成果，教師檢查補充。
2、齊讀課文，理清文章的表達順序，並具體説説都有哪些內容。
（順序：作者先是提出一個假設並自己做了回答，獨自旅行會選擇帶一本書；然後給我們介紹了為何帶一本書的理由；接着告訴我們她將如何讀這一本書；最後總結、號召我們讀書。具體的內容：作者説到自己選擇一本書陪伴自己旅行，主要是因為一是作者對書有濃厚的感情，把書視為自己的摯友、家園，二是不管看多少遍，總能從一本書中發現新的東西。説到自己“一遍又一遍地讀那本書”，作者的方法是：1.首先要帶着思考去讀，對書中的人物和故事多問幾個為什麼；2.學會欣賞品味，還要問自己為什麼喜歡它們；3.反覆閲讀，找出自己忽略和疏漏的地方；4.做好讀書筆記，理出自己有所收穫的清單；5.由書推想作者，聯想到作者的生活經歷，人生閲歷等。）（板書：以書為侶、理由、方法；朋友故園、發現新知；思考發問、細緻品味、查缺補漏、羅列清單、想象作者）
（三）深入研讀
1、同學們，瀏覽全文，自由朗讀，互相討論一下，作者是怎樣一步一步讓我們理解文章的道理的。
（這篇課文篇幅短小，語言淺顯，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設、設問、反問以及靈動鮮活的比喻，讓我們理解了作者獨自旅行，帶一本書作為伴侶的緣由，深刻地領悟到一本書不管讀多少遍，掌握一定的閲讀方法，能做到常讀常新。）（板書：層層假設、設問、反問，靈動鮮活的比喻）
2、通過這篇文章，在讀書方面，你獲得了哪些啟示。
（作者獨自旅行，在那麼多物品當中選擇了一本書，可以感覺到作者對書籍是非常熱愛的`，我們也要把書籍放在比較重要的位置；而且作者還分享給我們很多方法，比如讀書要有思考，精彩的部分要細緻品味，要將自己的收穫形成筆記，還要發揮想象與作者對話，多次朗讀避免遺漏，這樣把一本書一遍又一遍地讀，每次都可以發現新的東西，做到常讀常新。）（板書：熱愛讀書、常讀常新）
（四）鞏固提高
1、結合自己的閲讀體驗，對於“多讀書”和“精讀書”，你怎麼看？
（這是兩種不同的讀書方法，作者側重告訴我們選擇一本書，反覆地一遍又一遍地讀，是精讀。在生活中，這兩者都應該注重，既要有比較廣的閲讀面，對於好書也需要精讀，兩個方法配合使用。）
（五）小結作業
小結：教師回顧本課內容及昇華情感，學生有感情地朗讀課文，結束課堂。
作業：蒐集積累名人讀書及讀書方法的小故事，並從中獲得思考感悟。
四、教學反思
真正的語文應該是通過反覆閲讀來陶冶情感，塑造人格的。在本課中，我請學生反覆誦讀，瞭解文章的寫作，同時請他們自由討論，發掘文章內涵。但是由於課堂時間有限，容量有限，沒有能夠很充分地將讀貫穿始終，品讀更多的優美句子，這是在真實課堂中必須加強並努力實現的。
１、佈置學生蒐集讀書名言，回顧自己曾經讀過的一本書，想想自己閲讀經歷與方法。
２、教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點句子及訓練的句式。
蒙田範文網