教學目標：
1、認識4個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反覆讀書的方法，並受到啟示。
4、感受作者對閲讀的熱愛，繼續開展關於閲讀的綜合性學習，逐步培養學生閲讀的習慣。
教學重點：
整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。
教學難點：
理解作者反覆讀一本書的原因和方法
課前準備：
1、佈置學生蒐集讀書名言，回顧自己曾經讀過的一本書，想想自己閲讀經歷與方法。
2、教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點句子及訓練的句式。
第一課時
一、激發興趣，導入新課。
同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什麼？為什麼？
[設計意圖：文本的開篇就是一個很好的情境創設，在設想中，讓學生盡情地説出自己的選擇和理由，營造一種寬鬆的對話氛圍，激發學生的閲讀興趣。同時，學生有了自己的選擇後，再去領悟文中的選擇時，或許更能感悟作者愛書的人文情懷。]
二、釋題明意，質疑問難。
1、齊讀課題，“侶”是什麼意思？（伴侶、同伴）課題是什麼意思？
2、質疑課題。（為什麼要選擇書為自己的同伴？）
[設計意圖：就題質疑的方式似乎陳舊，但並不落後、過時，語文教學應講追求紮實、有效。只要能服務教學，有益於學生語文學習，就是好方法。本文圍繞課題質疑，很容易引導學生抓住課文的主旨：作者只選一本書旅行的原因。]
三、初讀課文，識字讀句。
1、初讀課文。
師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準確，並把句子讀通順，讀完後，把生字新詞畫下來，標下段落序號。
2、認字讀詞。
①教師呈現詞語，學生自由拼讀；去掉拼音，指名領讀；讀對了大家跟讀。
②教師呈現文中帶有生字新詞的重點句子，請學生讀句。
③指導寫字。
師：你們認為這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。（着重指導“豫”、“趟”的寫法，學生可能認為其它字難寫，可以順勢指導，教師注意引導學生在田字方格中指導書寫。）
④讀通課文。
師：大家已經有了較強的識字能力，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書讀得更通順，更好。
[設計意圖：在初讀課文中，繼續關注識字教學，激發學生興趣，培養學生自主識字的能力，在語言環境中識字。避免常規教學中受公開課的影響，尤其是進入高年級後忽視學生生字學習和第一課時的學習，特別強調第二課時學習，以致第二課時，任務重，頭緒多，走馬觀花，無法落實。]
四、整體感知，自讀自悟。
1、整體感知。
用自己的話，説説課文寫了什麼？
2、自讀自悟。
師：為什麼作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。
（此過程中引導學生充分讀文，並結合課文，交流感悟，教師注意評價多樣性的引導。作者把書當作自己朋友，當作自己的家，不論朋友見了多少次，家回了多少次，我們還是會有新的發現。説明“你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。”）
（板書：常讀常新）
3、感悟方法，拓展小練筆。
①感悟方法。
師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）
師：你認為作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收穫、想象）
（板書：思考、品味、小結……）
師：你認為作者讀書有一定順序嗎？（體會“首先……然後……還……最後”的句式）
（這一過程，簡單理解，重點讀中感悟。）
②關注練筆。
師：讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習作本，寫一寫，注意用上“首先……然後……還……最後”的句式。
③展示練筆。選擇幾篇學生習作，請學生上台朗讀交流。
④小結。通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也瞭解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啟發，我們可以用這樣的方法，在以後的閲讀中去實踐、去體驗閲讀的快樂。
[設計意圖：讓學生在自讀自悟過程中，抓住課文內容，理清課文脈落。同時，讓學生在讀中與作者對話，交流自己讀書經歷與方法，讓學生展示自我閲讀的成功，激發學生動腦、動口的表達慾望。讀中學寫，既整合了教學內容，又體現了紮實的語文實踐學習。]
第二課時
一、回顧導入，感知情感。
1、瞭解上節課所學內容：瞭解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。
（板書：以書為侶：原因方法）
2、瞭解了作者的選擇，通過上一節課學習，你對作者有什麼印象？（作者特別愛書，而且很會閲讀。）
3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應該怎麼讀課題？(齊讀)
[設計意圖：由內容的把握到情感的感知、體會，是閲讀教學中質的飛躍與提升。教師應該讓學生在整體感知的基礎上，定好閲讀教學的“調”（情感），更難得的是這種情感得自於學生自主的暢所欲言與感悟。]
二、體悟方法，品味情感。
1、師：請同學們自讀課文，你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記號，想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢？可以在一旁寫上批註。
2、檢查自讀情況，進行朗讀指導。
師：你發現了哪些句子表現了作者深愛書籍？説説作者是怎麼表達這種情感的？指名讀相應的句子、段落交流感受，指導朗讀。
（根據學情安排教學，下面為預設順序，注意體會以比喻的表達方式為主。）
（1）假設。（第一、四、七自然段）
①學生談體會。（作者怎麼表達自己愛書的情感的？怎麼調動讀者的閲讀熱情的？）
②指導朗讀。（如：第一自然段中，可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。）
（2）比喻。（重點研讀。）
a. 你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。
b. 這真像與另一個人同船而行。
c. 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
①引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的温馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。
②把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對錶達愛書之情的妙處。
③拓展練習。
師：根據你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學生個性化見解。
一本你喜愛的書就是__________，也是_____________。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）
（3）設問（第三自然段）
①理解“毫不猶豫”。
②體會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。
（4）反問。
“你不會因為以前見過你的朋友就不願再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”
①學生交流體會。（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。）
②體會朗讀，體會反問、質問的語氣。
（5）列舉交流學生自己蒐集到的讀書的名言資料。
（6）朗讀全文，迴歸整體。（可指名接讀。）
師：讓我們帶着對書的熱愛，再次體會作者假設、比喻、反問的表達方法！（完善板書：熱愛讀書）
理由：常讀常新
以書為侶熱愛讀書
方法：思考、品味、小結……
[設計意圖：利用學生交流品讀中的思維碰撞，感悟、習得作者的表達方法，重點感悟、學習比喻的表達方式並讀好課文。在這一環節中，作者的表達方式靈活多樣，但教師心中不可不分輕重，滿盤皆抓。教師應在學生現有知識水平上（對錶達的方式並不瞭解，更不知道一些俗語。）對教學重點放在比喻的表達方式上，不僅讓學生學習體會，還讓學生結合自己的理解模擬表達，各抒己見，積累內化。除比喻的表達方式外，其它如假設、設問、反問等的表達方式，學生有所感悟，教師點到即可，把重點放在指導品讀上，讓學生讀出滋味來。]
三、閲讀鏈接，昇華情感
師：請大家放聲朗讀《神奇的書》
1、畫出書神奇的地方。
2、想一想作者怎麼表達的。
3、學習了課文，讀了這首詩，談談你對書、對讀書的感受，誦讀這首詩歌。
教學分析
本文是英國作家艾肯的一篇説理散文，邏輯性很強；又使用了假設、反問等表達方式，使得文章讀起來很有力量感。最值得稱道的是以書喻家以書喻友的妙比和細讀方法的具體闡述。文章開頭很有特點，自問自答，學生容易學。第七自然段要求背誦，有明顯的表示順序的詞語“首先、然後、最後”，學生可以學到易於把握的背誦方法。
學生很少接觸這一類文章，所以必須帶着學生來理清課文脈絡，瞭解説理文章的結構、表達方面的特點。
教學目標
1、理解關鍵詞語和關鍵句子。
2、讀懂作者想要闡述的觀點：以書為侶；為什麼：每一遍都能發現新的東西；怎麼樣：一遍一遍細讀。
3、初步感受作者為闡明觀點使用的推理方法：設問、比喻；並能試着闡明自己的一個觀點。（小練筆）
教學重點
1、背誦並抄寫自己喜歡的段落。
2、感受作者對閲讀的熱愛，懂得讀書需一遍遍地讀。
3.學習説理文章的結構、表達方法等。
教學難點：理清每個板塊的邏輯順序。
教學過程
第一課時
一、讀題，審題，明確：走遍天下什麼為侶
1.出示課題：走遍天下書為侶
2.審題：你是怎麼理解課題的？
“侶”：伴侶；lǔ；同伴。
3.作者是怎麼提出並回答這個問題的呢？
1）設問形式，引起讀者注意。
2）體會“毫不猶豫”的意思，感情朗讀。
二、研讀，體會為什麼“走遍天下書為侶”
1.自己讀4~6自然段，思考：
1）作者為什麼認為走遍天下書為侶，找出概括性的句子。
2）作者用什麼方法來表述的？
2.反饋交流：
1）明確觀點：你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。
補充名言：書讀百遍，其義自現。故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。
2）體會打比方的寫作方法：以書喻家以書喻友的妙比——一比到底
① 你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。
② 這真像與另一個人同船而行。（第7自然段）
③ 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。（第8自然段）
3.學生自我創作：你覺得書像什麼呢？（課後練習3）
讀下面的句子，再根據自己讀書的感受填空。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是 ，也是 。
第二課時
一、複習上一堂課內容
二、研讀，體會走遍天下如何以書為侶
1.自讀第7自然段，思考：
1）走遍天下怎樣以書為侶呢，作者介紹了哪幾點？他用了哪些關聯詞引出來的？請你圈出相關的關聯詞。
2）對你最有啟發的是哪一點，請你讀讀背背，寫出體會。
2.交流：
1）哪幾點？（一邊組織交流，一邊組織背誦）
2）再讀“然後”部分，瞭解這裏又可以分成幾點。
3）理清段落結構（總分總），體會“一遍又一遍”、“……”。
三、總結全文，學習運用走遍天下書為侶的寫作方法
1.最後賞析，感受説理文章的魅力：想辦法説清楚自己的觀點，並讓別人也認同。（多種表達方式的運用）
2.朗讀背誦：神奇的書
3.小練筆：獨自旅行，以何為侶？
學習目標
1,認識"侶，娛"等4個生字，會寫"侶，娛"等9個生字。
2,正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。
3,理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。
第一課時
一，談話導入
1974年的國際兒童圖書節上，有一位英國作家尤安。艾肯作了熱情洋溢的獻辭，獻辭的題目叫——走遍天下書為侶。板書課題，讀題
指導學習"侶":看到"侶"字你會想到什麼 理解課題意思。指名讀題。 二，初讀課文，整體感知
①自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順，並且標好自然段的序號。
②檢查生字詞的讀音是否正確。
③你發現了哪個生字容易寫錯，給大家提個醒。
④指名分自然段讀課文。評議。
⑤想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什麼
三，指導朗讀感悟課文
①作者為什麼會選擇書陪伴自己旅行呢
隨着回答課件出示句子：
你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。
我願意坐在自己的船裏，一遍又一遍地讀那本書。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
②自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。
③讀了這幾句話，你體會到了什麼 從哪體會到的
◆(讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收穫。我從"總能"和"不管"體會到的。)
你能把體會到通過朗讀讀出來嗎 (指導學生朗讀)
◆(讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從"一遍又一遍"體會到的。)
你能讀出這種感情嗎 (指導學生朗讀)
◆(讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友説話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從"就是"和"隨時想去就去"體會到的。)
(作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發現，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友；如果是一本介紹名勝古蹟的書，那就好像是到那個地方旅遊了一趟似的。)
能把體會到的讀出來嗎 (指導學生朗讀)
④把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。
四，存疑結課
怎樣從一本書中去發現新東西，怎樣才能常讀常新 這是一篇説理性的散文，作者又是怎樣將自己的觀點告訴我們的 相信我們下節課還能從文中發現新的東西。課後，請大家認真地總結自己的讀書方法，並蒐集一些名人的讀書方法，我們在課上交流。老師還要向大家推薦一本書——《長滿書的大樹》,裏面收錄了每年由安徒生文學獎獲得者在世界兒童圖書節的獻辭，希望大家喜歡這本書，並且能常讀常新。
出示作業要求：
一，我想向大家彙報：
1,我讀書的方法是： .
2,我還知道( )是這樣讀書的： .
第二課時
一，複習舊課，導入新課
①通過學習，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為(點擊課件引説三個句子)
②引導學生提問。讀了這三句話，你能提出什麼問題嗎 比一比，誰提的問題最有價值。
生可能會問：為什麼總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍 為什麼我願意坐在自己的船裏，一遍又一遍地讀那本書 怎樣一遍又一遍地讀那本書 為什麼一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地
二，探究答案，品味語言
①自由讀課文，用劃出相關的語句。讀一讀句子，説一説體會。(小組交流).
②學生彙報交流，指導朗讀
◆彙報交流"為什麼總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍 "
指名讀有關的句子。
◆a."你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個！"這裏把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是"真想不到你懂這個！"好像是又對朋友發現有了一個的發現，這個發現非常的意外，叫人驚訝。
b.你對朋友有沒有這樣的感受 (指名説)相機指導感情朗讀。
◆a."你每天都回家……我怎麼沒注意過，燈光照着那個角落，光線怎麼那麼美。"這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發現。
b.指導感情朗讀。
◆課件出示三個反問句
a.讀了這三句話你發現了什麼 (都是反問句)
b.給他換一個説法。(指名説)
c.從三個反問句中你體會到什麼了 交流，相機指導朗讀。
小結：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發現新東西。你有這樣的感受嗎 交流。
過渡語：就因為這樣，我願意坐在自己的船裏，一遍又一遍地讀那本書。
③彙報交流怎樣一遍又一遍的讀 齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先後順序的詞語。對我們有什麼啟示嗎 全班交流。從中你學到了什麼
過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。
④彙報交流"為什麼一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地 "
◆這句話中把什麼比作了什麼 (把書比作了朋友和故地。)
◆作者為什麼這樣比
三，積累運用，昇華認識
1,畫出自己喜歡的段落多讀幾遍。試着背一背第7自然段，再與夥伴比賽，看誰記得又快又牢，並談談自己的感受。
2,思考交流：作者讀一本書的方法對你有什麼啟示 説説如果有一本書陪伴你去旅遊，你會怎樣去讀 (用上首先……然後……最後……)
3,還有什麼感興趣的問題 提出來與大家交流。
四，拓展活動
1,讀一讀"閲讀鏈接"——《神奇的書》,把自己的感受用幾句話寫下來。
2,向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，並説説你喜愛它的原因。
一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。
biān xiě hū luè ɡǎn tàn pín wèi
bēi sònɡ diū qì línɡ xīnɡ jià zhōu
二、一錘定音（在帶點字正確的讀音後畫“√”）。
娛樂（ yú wù ） 某人（ mó móu ）
環繞（ráo rào ） 似乎（ sì shì ）
三、填字組詞。
lǚ ：（ ）行 伴（ ） 姓（ ）（ ）鍋
yú ： ( ) 快 （ ）樂 富（ ）（ ）船
四、漢字變臉（換偏旁組字組詞）。
桶（ ） （ ） （ ）
偏（ ） （ ） （ ）
五、在括號內填上合適的詞。
一（ ）撲克 一（ ）口琴 一（ ）圖畫
一（ ）旅行 一（ ）戰船 一（ ）駿馬
六、寫近義詞和反義詞。（課文中找答案）。
近義詞：熟識（ ） 忽視（ ） 思索（ ）
反義詞：陌生（ ） 放棄（ ） 結伴（ ）
七、擇優錄取（選詞填空）。
環繞 圍繞 纏繞
1、我獨自駕舟（ ）世界旅行。
2、柵欄被瓜藤層層地（ ）着。
3、（ ）世博會的問題，大家展開了討論。
繼續 連續 持續 陸續
4、會議快開始了，大家（ ）走進會場。
5、這個夏天（ ）的高温增加了城市的用電量。
6、你已經（ ）三次遲到了，到底是怎麼回事兒？
7、這個問題不要再爭論了，我們（ ）開會。
八、句子模仿秀（照樣子寫句子）。
你不會因為以前見過你的朋友就不願再見到他們了吧？
你不會因為__________________________________
就_______________________________________吧？
一本你喜歡的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜歡的書就是_____________________，也是_____________________。
第二課時
綜合能力日日新
九、你知道嗎（文學常識）？
1、本文的作者是著名女作家__________，生於1924年，曾獲英國《___________》小説獎。本文是一篇_________散文，“___________”是本文的特點。作者以____________的方式表達自己的觀點：你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。
2、課文中，作者認為反覆地讀一本書，如___________，___________，____________，每一次閲讀總會有新的發現，新的收穫，新的驚喜，以新鮮的比喻來説明了走遍天下選擇以書為侶的原因。
十、理解感悟（文章閲讀）。
（一）
你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。
所以，我願意坐在自己的船裏，一遍又一遍地讀那本書。首先我會思考，故事中的人為什麼這樣做，作家為什麼要寫這個故事。然後，我會在腦子裏繼續把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，並問問自己為什麼喜歡它們。我還會再讀其他部分，並從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最後，我會想象作者是什麼樣的，他會有怎樣的生活經歷……這①真像與另一個人同船而行。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。從某種意義上説，它②是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。
1、文中省略號的用法屬於：（ ）
a、列舉內容的省略 b、語意未盡或話未説完
c、聲音斷續不連貫 d、話題轉化或語意轉折
2、文中與課文的題目《走遍天下書為侶》相呼應、相對照的一句話是：
_____________________________________________________________________
3、標有①②的加點字在文中各具體指代什麼。
（1）“這”，指的是__________________________________
（2）“它”，指的是__________________________________
4、從文中找出和下面名言警句所表達的意思相近的的語句摘抄在下面，並説説你對這句話的理解。
一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。
___________________________________________________
5、讀了這幾段文字，你受到了哪些方面的啟發？
________________________________________________________
6、從文段摘錄你喜歡的句子，讀一讀，背一背。
（1）____________________________________________
（2）____________________________________________
（二）讀書要有選擇
當我們在新華書店或圖書館裏，看到那一排又一排圖書時候，你是否會有一種如入 “書城”的感覺呢？是呀，在我們的一生中，有多少書在等着我們去讀哇！可是，要讀完所有的書是根本做不到的，這就要求我們對讀物進行認真的選擇。
我們國小生可以選擇哪些讀物呢？
第一，可以選讀一些優秀的文學作品，特別是那些己有定評的古今中外名著。這類書籍具有深刻的思想內容和較高的藝術水準。讀了這些書，我們就能很形象地知道什麼是美什麼是醜，什麼是真什麼是假，什麼是善什麼是惡，什麼樣的人生才是有價值的，什麼樣的感情才是美好的……在得到精神陶冶的同時，我們還會明白，什麼樣的文章才是真正出色的文章。
第二，可以選讀一些名人傳記。領袖人物、愛國先賢和科學家的傳記，會向我們展現他們成長的足跡、奮鬥的歷程和光輝的業績，展現他們高尚的情操和執著的追求。這類書曾經激勵了一代又一代人為國家富強和民族振興作出巨大的貢獻，是我們寶貴的精神財富。歌德説過：“讀一本好書，就是在和許多高尚的人在談話。”讀這些名人傳記，我們也彷彿是在聆聽他們的教誨，接受他們的思想，這對我們的成長是非常有意義的。
第三，可以選讀一些科普類的書。這類書通俗易懂，生動有趣，[ ]可以學到各方面的科學知識，[ ]可以啟迪智慧，幫助我們插上幻想的翅膀，去探索大自然的奧祕。
此外，還可以選擇一些工具書，如字典、詞典、百科全書等。這些都是最好的“無聲老師”，我們在學習中遇到疑難問題，就可以隨時向它們“請教”。
選擇合適的讀物是一種本領。掌握了這種本領，就能幫助你用有限的時間去讀更多的好書，去獲取更多的知識。
1、文中劃線的句子屬於：（ ）
a、疑問句 b、設問句 c、反問句
2、用“‖”把文章分為三個部分，並概括段意。
第一段：_______________________________________
第二段：_______________________________________
第三段：_______________________________________
3、根據文章內容，完成下面的填空。
（1）適合我們國小生閲讀的書有___________、__________、__________、__________等。
（2）閲讀優秀的文學作品，既可以讓我們得到___________，還可以讓我們在_________方面得到啟發和幫助。
（3）文中把_________類書籍稱作是“無聲老師”，因為___________________。
（4）有選擇地讀書，好處是_________________。
4、文中[ ]出應用的關聯詞語是：（ ）
a、如果……就…… b、雖然……但是……
c、不僅……還…… d、因為……所以……
5、文中引用歌德的名言來説明讀書的益處，有關讀書的意義的名言警句，你能再寫出兩句嗎？
（1）_______________________________________
（2）_______________________________________
6、文中説“選擇合適的讀物是一種本領。”結合平時的學習實際，説説你是如何有選擇地讀書的。
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
十一、能力拓展。
★七嘴八舌：本課的學習，對你的學習將會產生怎樣的影響？結合自己的學習實際跟老師和同學交流交流。
★課外練筆：假如你獨自旅行，你會帶上什麼東西呢？仿照課文，寫一寫你自己的想法。
魯迅關於讀書寫作的名言警句
愛看書的青年，大可以看看本分以外的書，即課外書 ……譬如學理科的，偏看看文學書；學文學的，偏看看科學書，看看別人在那裏研究的，究竟是怎麼一回事。這樣子，對於別人，別事，可以更深的瞭解。
──《魯迅全集》
只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，採過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。
──《致顏黎民》
要竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。
──《答北斗雜誌社問》
1.認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並抄寫自己喜歡的段落。
3.把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反覆讀書的方法，並受到啟示。
4.感受作者對閲讀的熱愛，繼續開展關於閲讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。
學習重點 把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。
學習難點 理解反覆讀一本書的原因和方法。
學習準備 收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
課時安排
教學過程
一、激發興趣，導入新課
同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什麼呢？為什麼？
在設想中，讓學生盡情地説出自己的選擇和理由，然後引出課題，激發學生的閲讀興趣。（板書課題）
二、釋題明意
齊讀課題，“侶”是什麼意思？（伴侶、同伴）
課題是什麼意思？質疑課題。（為什麼要選擇書為自己的同伴？）
三、初步感知，瞭解內容
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2.把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。
3.交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。
4.接讀課文，糾正字音。
5.默讀課文，瞭解課文內容。解決作者選擇以書為侶的原因，説一説你還有哪些不懂的地方。
小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。
四、讀文交流，體會作者情感
1.書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的夥伴呢？
作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發現新的東西。説明一本書可以常讀常新，讀而不厭。
（在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。）
此外，你覺得作者選書作為自己的夥伴還有什麼原因嗎？
（尊重學生的獨特解讀）
2.作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什麼？她的讀書方法對你有什麼啟示？
內容思考──品味欣賞──尋找新知──總結收穫──產生共鳴
讀書百遍，其義自現。每讀一遍書，我們都會收穫與上一次不同的體驗，尋找到新的發現。
好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什麼好的讀書經驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什麼啟發？和大家談一談。
學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收穫。我們平時總是更在意讀書的數量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解。現在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什麼新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。
五、課堂總結接讀全文，由學生總結本節課的收穫。
六、神奇島
今天，你獨自駕舟來到一個神奇的小島，想領略島上奇特的風景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準備好了嗎？
1.書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（温馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可採用熟字加偏旁的方法記憶。）
2.留音庫：請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。
3.藏書殿：收集有關讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收穫。
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