教學要點：
縱觀大學聯考題目，考查修辭方法辨析的不多，主要考查對其理解與運用，要能分析、體味其表達效果，根據要求恰當的運用常見的修辭方法，增強語言表達效果。今後大學聯考將更加突出語言操作的實用性，擴充語言運用的考核項目，有關修辭的考查，將會更加突出這方面的特點。考查方式：現代文閲讀中可能隨機出一些對修辭作用把握的題目，語言運用中可能有按要求運用某種修辭萬法造句仿寫的題目。
重點：《考試説明》所規定的八種常見修辭格：比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、設問、反問。
難點：對運用各種修辭方法的把握，對修辭方法的實際運用。
熱點：比喻、排比等修辭方法的理解與運用。
一．比喻
比喻是用具體、淺顯、熟知的某種事理或情境來比方另一種抽象、深奧、生疏的事理或情境的修辭格。它由本體、喻體、喻詞三部分組成。根據這三者的關係，比喻又可分為以下三種：
1.明喻：本體、喻體是相似的關係。常用喻詞有：像、似、如、好像、好比、好似、相同、猶如、彷彿、宛如、像……似的等。
典型格式：甲像乙
如：（1）葉子出水很高，像亭亭舞女的裙。
（2）遠遠的街燈明瞭，好像閃着無數的明星。
2.暗喻：本體喻體是相合的關係。常見喻詞有：是、成為、變成、當做、等於等。
典型格式：甲是乙
如：（1）更多的時候，烏雲四合，層巒疊蟑都成了水墨山水。
（2）生存的小品文，必須是匕首，是投槍。
暗喻還有許多變體。如：
這裏是花的海洋。（本體和喻體是修飾關係）
我愛北京——祖國的心臟。（本體與喻體是註釋關係）
3.借喻：只出現喻體。如：
（l）我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁……
（2）圓形的下巴劾，有短短的黑胡茬兒，要是仔細看，那裏面已經摻雜着銀白色的松針了。
另外，還有一種用幾個喻體説明或描述一個本體的比喻，我們稱之為博喻。如：
這種下筆以前的修改是最要緊不過的了，正如蓋房子首先要打好圖樣，作戰首先要訂好計劃一樣。
比喻的作用：化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體：化宂長為簡潔。
注意：用了“像”或“彷彿”等的句子不一定就是比喻句。如：
（1）比較句不是比喻句：他長得像他父親。
（2）舉例句不是比喻句：我們班最近湧現出許多好人好事，像張麗把積蓄的零用錢寄給了災區人民，王倩主動地每天到醫院裏為劉玲補課……
（3）疑斷句（猜度或不確切的判斷）不是比喻句：天好像要下雨。
設喻時，要通俗易懂，生動形象，要避免生僻事物。如：“羣眾是汪洋大海，個人只不過是其中的一滴水，不，簡直就是一滴水中的一個原子。”這句中“原子”顯然生僻，不易理解。本體和喻體必須是兩類不同的事物，並且有相似點，同類事物不是能構成比喻的。如：這朵紅花像那朵紅花。
二、比擬
把物模擬作人或把人模擬作物以及把甲事物模擬成乙事物的修辭方法叫比擬。分擬人和擬物兩種。
1.擬人：把物模擬作人的修辭方法即擬人。
如： （1）清晨，鳥兒們唱着動聽的歌。
（2）天空撒滿了快活的眨着眼睛的星星。
（3）女人坐在小院當中，手指上纏繞着柔滑修長的葦眉於，葦眉子又細又薄，在她懷裏跳躍着。
（4）杜甫川迎來柳林堡笑，紅旗飄飄把手招。
2.擬物：把人模擬作物或把甲事物模擬作乙事物的修辭方法叫擬物。如：
（1）指導員講得真來勁，嘎子豎起五朵聽。
（2）就因為給他嗅到了女師大這一面有些“費厄”氣味之故……
（3）他失敗多次，毫不氣餒，及時總結經驗教訓，把失敗接起來，焊上去，作為登山用的尼龍繩和金屬梯。
（4）他驕傲自滿，尾巴翹上天了。
（5）老支書直截了當地佈置了任務：“讓你帶一隊人馬把黑龍潭的水牽到山下的壩子裏來。”
（6）戰火閃爍，戰鼓雷鳴，人們用自己的鮮血染紅了我們英雄戰鬥的年代。（此句把抽象的年代擬作看得見摸得者的可染色的東西）
比擬的作用：感情色彩鮮明；描繪生動形象；表意豐富。
比擬與比喻的區別
（1）比擬是依照擬體（被模擬的事物）的特徵寫本體，重在“擬”。比喻是用喻體比方本體。重在“喻”。
（2）比擬的本體必然出現，擬體一般不出現，比喻的本體或出現或不出現，而喻體必須出現。
三、借代
不直接把人或事物説出來，而是借用與這個人或事物有密切關係的東西來代替的修辭方法叫借代。借代有多種形式。如：
1.部分代整體：我們愛護學校的一草一木。
2.具體代抽象：我們不要多費口舌了。
3.專名代泛稱：我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。
4.特徵代本體：一隊紅領巾唱着山歌飄下來。
借代的作用：引入聯想；形象突出；特點鮮明；具體生動。
借代與借喻的區別：
（1）借代的本體和借體之間有相關性，而借喻的本體和喻體之間具有相似性。
（2）借代不能還原成明喻，借喻可能還原成明喻。
如：“在中國共產黨的領導下，中國人民用小米加步槍，打垮了帝國主義在中國的統治。”借代方式是具體代抽象，該句“小米加步槍”不能還原成“粗劣的軍需供應和落後的武器裝備像小米加步槍”，而“祖國的花朵在茁壯成長”中的“祖國的花朵”卻可以還原成“少年兒童像祖國的花朵”。
四、誇張
根據表情達意的需要，在客觀現實的基礎上，對事物的形象、特徵、作用、程度等，有意擴大或縮小“言過其實”的描述的修辭方法叫做誇張。可分三種類型：
1.擴大誇張：故意把一般事物往大（多、快、高、長、強……）處説。如：
（1）怒髮衝冠，憑欄處，蕭蕭雨歇。
（2）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
（3）誰敢再説他半句壞話，我就掰下他的腦袋來。
（4）他説話總扯起噪門，人們在一百里外也能聽到他的聲音。
2.縮小誇張：故意把一般事物往小（少、慢、矮、短、弱……）處説。如：
（1）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
（2）我從鄉下跑到京城裏，一轉眼已經六年了。
（3）一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。
3.超前誇張
在兩件事之中，故意把後出現的事説成是先出現的或是同時出現的。如：
他酒沒沾脣，臉就紅了。
誇張的作用：表明感情態度，引起讀者共鳴；揭示事物本質，給人啟示；創造氣氛，引人聯想。
運用誇張要注意以下三點：
（1）誇張不是浮誇，而是故意的合理的誇大，所以不能失去生活的基礎和生活的根據。下面運用的誇張就不合理：
a. 同志們，你們看，我們的力量大如天。
b. 腳下地球當球玩，大洋海水能喝乾。
（2）運用誇張要明確、顯豁，不能又像誇張又像事實。
（3）運用誇張要注意文體特徵。如科技説明文、説理文就很少甚至不用誇張以免歪曲事實。
五．對偶
對偶是用字數相等，結構相同，意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對或相近意思的修辭方式。
對偶就上下聯（出句、對句）在意義上的聯繫可分為以下三種：
1.正對：上下聯從兩個角度、兩個側面，説明同一事理，內容上相互補充。如：
（1）牆上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
（2）泰山不辭抔土才能就其高；河海不擇細流方可成其大。
2.反對：上下聯從新與舊、好與壞、美與醜等矛盾對立的兩個方面來説，意思是相反相成、對立統一的。如：
（1）橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
（2）敵人害怕你靜若懸劍，人民信賴你穩如磐石。
3.串對：上下聯內容從事物的發展過程或因果、條件、假設等方面相關聯。如：
（1）才飲長沙水，又食武昌魚。
（2）為有犧牲多壯志，敢教日月換新天。
（3）一着不慎，滿盤皆輸。
（4）欲窮千里目，更上一層樓。
根據上下句的形式，又可以把對偶分為嚴式對偶與寬式對偶。嚴式對偶要求上下兩句字數相等，詞性相對，結構相同，平仄相對，不重複用字。寬式對偶只具備“字數相等，結構相同”即可。
對偶的上下聯一般是兩個句子，如以上各例；也有的是句子成分。如：
（1）然而我的壞處，是在論時事不留面子，砭錮弊常取類型，而後者尤與時宜不合。（魯迅《偽自由書·前記》）
（2）對於他們，第一步不是“錦上添花”，而是“雪中送炭”。
對偶的作用：整齊勻稱，節奏鮮明；音調鏗鏘，富有音樂美；表意凝練集中，概括力強。
對偶與對比的不同點：
（l）對比的基本特點是“對立”，對偶的基本特點是“對稱”。
（2）對偶主要是從結構形式上説的，它要求結構相稱，字數相等；對比是從意義上説的，它要求意義相反或相近，而不管結構形式如何。
（3）對偶裏的“反對”（如“橫眉冷對幹夫指，俯首甘為孺子牛”）就意義來説是對比，就形式來説是對偶，這是修辭方法的兼類現象。
六．排比
由三個或三個以上結構相同或相似，內容相關，語氣一致的短語或句子排列在一起用來加強語勢、強調內容、加重感情的修辭格叫排比。從結構上分四類：
1.成分排比。即一個句子中的一些成分組成排比。如：
延安的歌聲，是革命的歌聲，戰鬥的歌聲，勞動的歌聲。
2.分句排比，即一個複句的各個分句構成排比。如：
他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
3.單句排比。如：
八路軍穿草鞋，把日本鬼子趕下海；解放軍穿草鞋，把蔣家王朝踢下台；如今八連穿草鞋，把香風毒霧腳下踩。
4.複句排比。如：
如果我們能夠研製出一種類似鷹眼的搜索、觀測技術系統，就能夠擴大飛行員的視野，提高他們的視敏度。如果能研製出具有鷹眼視覺原理的“電子鷹眼”，就有可能用於控制遠程激光制導武器的發射。如果能給導彈裝上小巧的“鷹眼系統”，那麼它就可以像鷹一樣，自動尋找、識別、追蹤目標，做到百發百中。
排比的作用：句式整齊，書奏勻稱；文章貫通，語勢強勁；條分縷析，説理嚴密透徹，抒情酣暢淋漓。
七、設問
無疑而問，自問自答。以引起讀者的注意和思考的修辭方法，叫設問。如：
（l）是誰創造了人類世界？是我們勞動羣眾。（《國際歌》）
（2）社會生產力有這樣巨大的發展，勞動生產率有這樣大幅度的提高，靠的是什麼？最主要的是靠科學的力量，技術的力量。
設問的作用是：提醒注意，引導思考；突出某些內容，使文章有變化，起波瀾；有時出現在篇首或句首，起到承上後下的過渡作用。
八、反問（即反詰）
只問不答，把要表達的確定意思包含在問句裏的修辭方法，叫反問。常用否定的形式表示肯定，用肯定的形式表示否定。如：
（1）池水漣漪，鶯花亂飛，誰能説它不美呢？
（用否定形式表示肯定）
（2）這也不足為奇。那時候的水井差不多全是這樣的，鑿那窩兒是為了掏井工人上下方便，這又説得上什麼祕密呢？（用肯定的形式表示否定）
反問的作用：語氣強烈，具有無可辯駁的力量；能激發讀者感情，給讀者造成深刻的印象。
反問和設問都是無疑而問，但有明顯區別：
（1）反問明確地表示肯定或否定的內容；設問則不表示肯定什麼或否定什麼。
（2）反問主要是加強語氣，用強烈的反問語氣表明作者的思想；設問主要是提出問題，引起讀者的注意，啟發讀者思考。
（3）反問句不能作文章標題，而常用在段尾或文章結尾；而設問可作文章標題，常出現在篇首、段首等處。
除了《考試説明》中涉及的這八種辭格外，還須掌握其它常見的辭格，如對比、襯托、反覆、引用、頂真、象徵、移就、仿詞等。
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