《液體壓強 》教案

課題名稱

液體的壓強

學科

物理

總課時數

2課時

單元章節名稱

第十四章第二節

頁碼

第80-84面

執教者

**

版本名稱

人民教育出版社

年級

九年級

冊  次

全一冊

教材分析

壓強可分為固體壓強、液體壓強、氣體壓強三部分。液體壓強是本章也是力學中的重點、難點。學好本節內容也為後面《浮力》的學習做好了準備。第一節已經學習了固體壓強及壓強的定義，為液體壓強的學習打下了基礎，但是學生對這部分知識感性經驗較少，因此教學中應從學生熟悉的生活現象引入，加強實驗教學，把演示實驗改為學生實驗，讓學生多動手，多體驗，從而使學生獲得較多的感性認識，為理解物理概念和規律打下基礎，通過學生認真實驗，仔細觀察，學會分析問題，解決問題。培養學生實驗能力、分析和概括能力。體驗探究、成功的樂趣。

教學目標

1、知識與技能

（1）瞭解液體內部存在壓強，液體內部壓強的大小與什麼因素有關。

（2）瞭解連通器在現實生活中的應用。

2、過程與方法

（1）通過對實驗的操作、觀察，瞭解液體內部存在壓強的事實，知道液體內部壓強的特點。

（2）培養學生實驗能力、分析和概括能力。

3、情感、態度、價值觀

（1）在實驗中培養學生良好的科學態度。

（2）通過探究激發學生探索自然的好奇心和求知慾。

教學重點

學生對液體內部壓強的特點的探究，實驗的設計，操作。

教學難點

學生自己動手，設計、探究液體內部壓強的特點，用液體壓強的知識解釋生活實際。

教具學具

補充材料

教師：多媒體課件 、兩端開口的玻璃圓筒、 側壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水、大燒杯

學生：液體壓強計、鐵架台，學生自己準備以下器材：兩個形狀不同的透明的大飲料瓶、刻度尺、一個小夾子、兩個橡皮筋、濃鹽水、水、先把刻度尺固定在飲料瓶上、設計好的實驗表格

教學

環節

教師活動預設

學生活動預設

設計意圖

執教者

個性化調整

引

入

新

課

1、提問：固體有重力，對支持面有壓強，液體也有重力，對容器底部有沒有壓強？

2、演示：將水倒入兩端開口，且下端扎有橡皮薄膜的玻璃管中，觀察橡皮薄膜的形變程度，説明了什麼？

3、歸納學生討論的結果，得出液體內部存在壓強的結論

1、學生在固體壓強的基礎上可能會猜想液體對容器底部有壓強。讓學生 帶着問題觀察實驗

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2、觀察實驗，驗證猜想，積極討論思考問題

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3、學生踴躍回答問題，師生共同討論

讓學生通過實驗獲得液體有壓強的感性認識

新

課

教

學

1、演示課本第80面圖14.2-2實驗

2、提問從這個實驗可以看出液體壓強有什麼特點？鼓勵學生作出猜想

3、與學生一起設計並進行實驗：

A、你準備怎樣驗證液體壓強與深度的關係？需要控制哪些物理量不變？

學生實驗前先向學生介紹液體壓強計的使用方法

瞭解，分析各組學生實驗，並作出評估

B怎樣驗證液體壓強與液體密度的關係？驗證時需控制哪些變量？

C、怎樣驗證液體壓強與盛裝液體的容器的形狀的關係？驗證時需控制哪些變量？

4、提問：當深度相同時，方向不同，壓強是否相同？

5、與學生一起歸納液體內部壓強的特點並用幻燈片投影

6、理論推導液體壓強公式

P=ρgh

1、學生觀察實驗

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2、根據實驗的現象學生可能會回答：

液體對容器側壁有壓強

進一步猜想液體壓強有什麼特點：

A、液體壓強與深度有關

B、液體壓強與液體的密度有關

C、液體壓強與液體的温度有關

D、與容器形狀有關

……

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3、學生設計並做課本第81面的“研究液體內部壓強的實驗”並分析實驗結論

在驗證猜想A時應控制液體密度不變，驗證猜想B時應控制所在處深度不變，驗證C時應控制深度、密度不變，使用形狀不同的飲料瓶。

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4、學生進一步探究問題“5”

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5、學生對實驗進行分析論證並歸納實驗結論

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6、學生與教師一起推導

將教師演示實驗改為學生實驗，從而使學生通過動手操作，探究液體內部壓強的特點。這樣讓學生帶着問題、猜想並進行實驗，得出結論，使學生體會到成功          的快樂。由實驗到理論，讓學生對物理知識，概念感到熟悉，親切，有一種“我也能發現真理”的感覺。

小

結

液體內部壓強特點：液體對容器底部和側壁都有壓強，液體內部朝各個方向都有壓強；在同一深度，各方向的壓強相等；液體的壓強隨深度的增大而增加；同一深度處，液體的密度越大，壓強越大。

課

堂

練

習

1、比較下列a、b、c各點壓強的大小並放映幻燈片展示

2、分析回答課本第81 面圖14.2-4

3、分析回答課本第83  面圖14.2-7

學生討論並發表觀點

通過例題練習,使學生明白液體的壓強只與液體的密度、所在處的深度有關,而與容器的形狀,底面積無關

十四章第二節  液體的壓強（第一課時）

一、液體壓強的特點

二、液體壓強的大小

即