教學目標：
1、熟練朗讀背誦古詩文。讀出精衞的勇敢堅定和大海憤怒的語氣；
2、使學生初步懂得什麼是勇敢，知道精衞的行為就是勇敢的行為。
教學重點：
熟練朗讀背誦古詩文。
教學難點：
知道怎樣的行為是勇敢的行為
教具準備：
掛圖、頭飾
教學過程：
一、看圖導入
1、師：同學們今天老師給大家帶來了一幅圖畫，讓我們一起來看看圖上畫着什麼吧！（出示掛圖：一隻小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）
2、師：誰能來説説圖中畫了什麼呢？（生：一隻小鳥嘴裏叼着樹枝，準備把它扔到海里）
師：它為什麼要這樣做呢？讓我們一起走進《精衞填海》這篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衞填海]
二、學習新課
1、教師示範朗讀課文，學生認真聽。
2、學生自讀短文，注意讀準字音。
3、指名學生讀短文，齊讀、分組讀。
4、解釋短文的意思。
看你們讀得真好，現在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳説很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩，不幸被淹死了？後來她變成了一隻美麗的`小鳥，名字叫做--（精衞）。精衞天天從西山銜來什麼和什麼，投進大海里？(小石子和小樹枝)
你們真勇敢，這麼多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衞。精衞天天從西山銜來……和……投進大海里？（石子和樹枝）。
5、師結：同學們既欣賞精衞的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衞，運用21世紀國小生的智慧，你會怎樣減少洪水的發生呢？（生髮言）
三、總結：
大家為精衞想了這麼多的好辦法，精衞一定很感謝大家，讓我們學習精衞的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發生。最後，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。
教學目標：
1、會寫7個生字，認識10個生字。
2、朗讀課文，初步感知神話的特點。
3、培養學生對神話的熱愛，體會精衞不畏困難，意志堅決的品質。
重點：會認、會寫本課生字
難點：進一步感知神話的特點，體會精衞的'品質
關鍵：認字、識字
教具：
生字卡片、動畫片等
學具：
教材、瞭解的故事等
相關知識點：
對神話的一些瞭解
教學突破點：
體會人物的品質，緊密聯繫實際
教學流程：
一、激情導入：
1、出示詞語：神話（講什麼是神話？）
2、大家説一説你們都知道哪些神話故事？
二、讀課題釋題：
精衞：神話傳説中的小鳥，相機學習“精、衞”這兩個字。
那麼，精衞為什麼要填海呢？
快來讓我們一起讀一讀這個神話故事吧！
三、初讀課文，整體感知：
1、師範讀課文，生畫出生字，讀準字音。
2、同桌互讀課文，檢查生字的讀音，糾正字音。
四、學習本課生字、詞：
1、出示生字和生詞認讀：
傳、淹、奪、勇、傳説、淹沒、奪去
2、分析字形並結合字義組詞。
左右：傳、精、淹
上下：奪、勇
獨體字：衞
教學目標：
知識與能力：
1、讓學生在反覆朗讀課文中，讀出精衞的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。
2、使學生初步感知什麼是勇敢，懂得精衞的行為就是勇敢的行為。
過程與方法：
1、讓學生在《精衞填海》動畫視頻欣賞中，感受精衞填海的悲壯。
2、反覆朗讀課文，結合文意進一步感知主題。
情感態度價值觀：
學習精衞那種永不放棄、不屈不撓的精神。
教學重點：
熟練朗讀故事，從中體會精衞的勇敢堅定和大海憤怒。
教學難點：
知道怎樣的行為是勇敢的行為，並培養學生做事永不放棄、不屈不撓的精神。
教學準備：
教學課件，有關《精衞填海》的動畫片及相關故事資料。
教學過程：
一、看動畫導入
1、師：同學們今天老師給大家帶來了一段動畫片，讓我們一起來欣賞，看看動畫片講了一個什麼故事？
2、師：誰能來説説故事片講的什麼呢？(生：一隻小鳥嘴裏叼着樹枝，準備把它扔到海里。或大海在咆哮着。)
師：它為什麼要這樣做呢？讓我們一起走進《精衞填海》這則故事，從中找出答案吧！[板書課題：精衞填海]
二、經典回放——品讀感悟
1、課件出示短文，同步播放配樂朗讀，學生認真聽。
2、學生自讀故事，注意讀準字音，將短文讀通順。結合註釋理解故事的大意。
3、小組同學交流感悟，説一説故事中的'精衞是怎樣的一隻鳥？(執着、不屈不撓、永不放棄的精神。)
4、結合理解再次朗讀故事，進一步感知故事所傳達的精神。説説自己從中受到了什麼啟發？
三、温馨點擊——欣賞影片，感受精衞的勇敢堅定
1、生讀“温馨點擊”的內容。(多麼執着的精衞鳥啊！她明明知道大海無邊無際，很難填平，但為了不再讓其他的人葬身大海，她從沒想過放棄自己的填海計劃。她這種不屈不撓的精神真是令人敬佩！)
2、播放動畫視頻，讓學生在觀看中進一步感悟精衞的精神。(不屈不撓、永不放棄、做事執着。)
四、活動廣角——我説我做
1、讀詩文《精衞填海》，展開你想象的翅膀，把這個故事講給小組內的同學聽，看誰講得生動感人。
2、多少年過去了，精衞鳥還在為自己的填海大業奔忙。你想對精衞鳥説句什麼話？學生討論交流。
3、用你手中的畫筆畫一畫文中所刻畫的主人翁。
4、歷史上還有許多神話故事，你讀了哪些故事？試着講一講。
5、集體交流，開個故事會。
五、成長袋——快樂評價
1、讀要求，看是否達到了要求，同桌之間互評。
2、把自己畫得精衞鳥展示給大家看看，讓同學們欣賞評價。
六、課堂收穫
這節課你學得快樂嗎 ?你有哪些收穫？説給大家聽聽。
七、板書設計
3、《山海經》——《精衞填海》
神話故事：幻想 以現實生活為基礎
精衞鳥：不屈不撓、堅定勇敢
教學目標：
1、認識本課中15個生字，會寫9個生字，並積累帶有生字的詞語；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衞的勇敢堅定和大海憤怒的語氣；
3、使學生初步懂得什麼是勇敢，知道精衞的行為就是勇敢的行為。
教具準備：
生字卡片、課件、大海和精衞的頭飾
教學過程
（一）課件導入
同學們都喜歡看動畫片嗎？（喜歡）説説你喜歡看什麼動畫片？（我喜歡看七龍珠）（我喜歡看大頭兒子小頭爸爸）……這節課，支老師也給大家帶來了一段非常好看的動畫片。我們一起來欣賞吧！[播放課件：一隻小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝] 這茫茫的大海上，一隻小鳥棄而不捨地向大海投石子，扔樹枝。它為什麼要這樣做呢？讓我們一起走進《精衞填海》這篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衞填海] 教學評析：為了能夠自然地把學生帶入課文的情景中，通過課件演示，激起學生學習的興趣，使每一個學生都能參與進來很快地走進課文情境中去，教學效果較好。大家齊讀課題（生：精衞填海）讀過課題之後，你都想知道些什麼呢？（我想知道精衞是誰呀？精衞是和我們一樣大的國小生嗎？精衞從哪裏來呀？精衞要填哪裏的海呀？它把大海填平了嗎？精衞用什麼填海呀？……）
（二）初讀課文，自主識字
同學們提了這麼多的問題，真好，真聰明！那麼，我們就帶着這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）想一想平時我們是怎樣學習生字的？（有不會的生字我們可以問問老師或者同學我有不會的生字就我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書後的查字表中查……）同學們有這麼多的好辦法呀！選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會彙報，看哪一小組彙報的生字最多。（生以組為單位自學生字）教學評析：通過分組學習可以使學生獲得更多的學習樂趣，發現難認字小組同學一起想辦法解決，這樣在你一言我一語中，既尊重了學生的自主性又擴大了學習的參與面。學生很容易感受到學習帶來的'樂趣和成就感。把你認識的生字朋友介紹給大家吧！（生彙報：我學會了精字，請大家跟我一起讀精精精精衞 我學會了*字，請大家跟我一起讀*** ……）生字都彙報完了，支老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰願意來試試？（一名小老師到前邊領讀）現在我們做好。看看大屏幕中田字格里的這些生字。你認為哪個字最難記呢？説一説你是怎樣記住的它們的？（課件：屏幕流動示範夜與字，學生在下面練習寫兩了）
（三）品讀課文，理解感悟
生字都學會了，我們再回到課文中。剛才提了那麼多的問題，下面同學們以小組為單位讀課文，看看你能不能解答這些問題？（小組學習）你們都解答了哪些問題？（生彙報：我知道精衞是一隻小鳥精衞是炎帝的小女兒變成的一隻小鳥精衞原先是炎帝的小女兒，它愛在海邊遊玩，有一天它遊玩時不幸被海水淹死了。）我們一起學習第二自然段，一起來讀一讀。（生：齊讀第二自然段）天哪！大海真的有這麼兇嗎？我們一起來看看。[課件：洪水氾濫淹沒村莊、沖毀房屋] 説一説你都看到了什麼？（我看到了大馬都被淹死了我看到許多房屋都被沖毀了，人們失去了家園我還看到……）同學們説的都很好，大海生氣發怒了真是波濤洶湧。
如果你是精衞，你會對大海説些什麼？（大海，大海，你也太殘忍了，淹沒了我們的房屋，讓我們住哪裏呀？大海，大海，你太壞了，你破壞了我們美好的世界大海，大海，請你以後不要這麼做了，如果換做是你，你不傷心嗎？……）大海如此兇猛，精衞害怕了嗎？我們看看課文中精衞是怎麼做的？（生讀評）正是因為精衞被大海淹死了，所以精衞下定決心要把大海填平。精衞天天西山銜來小石子和小樹枝扔進大海里。大海廣闊無垠，無邊無際，小小的精衞能把大海填平嗎？我們接着往下讀。你都讀懂了什麼？（生讀評）剛才這一段大家讀得都不錯，現在可以找你最好的朋友再讀讀這一段，讀的時候要把大海憤怒的語氣以及精衞填海堅定的心情表達出來！還可以把自己的表情、動作加進去。最好還能有一些自己的想象在裏面。趕快行動吧！（生找夥伴表演讀）先找一組同學分角色讀一讀，再到前邊表演讀。教學評析：讓學生佩帶大海、精衞的頭飾，以表演的形式繼續加深對角色的理解，學生對精衞填海堅定的信念就會理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛鍊了學生的膽量。
（四）反思課文，拓展延伸
同學們表演的都很好，大海無邊無際，小小的精衞到底能不能把大海填平呀？（我認為精衞能把大海填平，因為精衞有毅力我認為精衞能把大海填平，因為即使精衞填不平，還有它的子子孫孫，它的子子孫孫也能把大海填平。我認為精衞不能把大海填平，精衞那麼小，大海那麼廣闊，它不會把大海填平的我認為精衞不能把大海填平，我們以前學過烏鴉喝水，烏鴉把小石子扔進瓶子裏，瓶子裏的水漲高了，精衞把小石子扔進大海里，大海的水不會沒有還會越來越高。……）課文中的精衞和大海你更喜歡誰？（我喜歡精衞，因為它善良、勇敢我喜歡大海，因為大海寬廣、美麗我喜歡精衞，喜歡它那種永不放棄的那種毅力我喜歡大海，因為我喜歡聽海浪聲……）同學們既有喜歡精衞的勇敢、善良，又有喜歡大海的寬廣、美麗。大海的景色確實令人着迷，但海水一旦氾濫就會給人類帶來極大的災難。如果換做是你，你會怎麼減少洪水的發生？和小組的同學説一説，看看誰的辦法好？教學評析：此環節的目可以為學生提供一個創造性學習的空間。學生可以結合生活，聯繫科學，展開想象，各抒己見。這是開放求異後的歸納、整合、評價和提升，也是思維和語言互為表裏的訓練，真正達到人文浸潤，語言積累的目的。
（五）總結
同學們為精衞想了這麼多的好辦法，精衞一定會非常感謝大家的。老師這也有一首小兒歌送給精衞。你們想聽嗎？你是一隻小小鳥/本為炎帝女嬌嬌/立志填海不動搖/恆心驚天地/意志衝九霄/感化多少人/激勵幾代朝/我唱只歌兒獻給你/你精神長在永不老/ 老師希望你們不論是在學習中還是在生活中也都能像精衞一樣勇敢、堅定。
【教學目標】
1.會認“帝、少”5個生字，會寫“帝、曰”5個生字。
2.理解文言文中實詞“少女、溺、故、堙”的意思。
3.讀通、讀順古文，讀出適當的停頓和節奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。背誦課文。
4.通過文白對照，讓學生掌握《精衞填海》的文言大意，懂得故事背後藴涵的精神。
【教學重點】
1.按照文言文的節奏正確朗讀，並讀出韻味。背誦古詩文。
2.理解文言文中實詞“少女、溺、故、堙”的意思。通過文白對照，理解文言文內容。
【教學難點】
1.瞭解精衞填海的故事，懂得故事背後藴涵的精神。引導學生知道怎樣的行為是勇敢的行為。
2.激發學生閲讀神話故事的興趣，培養想象力。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認本課6個生字，會寫5個生字。(重點)
2.理解文言文中實詞“少女、溺、故、堙”的意思。(難點)
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：故事導入，走近《山海經》
1、同學們，老師知道你們特別愛讀書，大家知道的故事可多了。現在，我來考考你們，你們都讀了哪些神話故事？
師：你們知道的神話故事真多呀！同學們，你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎？（課件出示：《山海經》）如果學生回答不出，就直接告訴他們。
二、資料介紹
簡介《山海經》
《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳説的大彙編。
聯繫自己讀的神話故事，瞭解神話的特點。師：大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發生的故事有什麼不同？生説，教師引導。（出示課件：讓我告訴你。）
小結：現在就讓我們走進《山海經》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。（板書：精衞填海）
【設計意圖】
故事導入，激發學生的學習興趣。
三、初讀感知
1.自由朗讀，讀準確。
（1）師：請同學們藉助文中注音自由讀課文，把句子讀通順，感覺難讀的`地方就反覆多讀幾遍。
（2）生自由朗讀，老師巡視的時候，幫助學生解決生僻字的讀音。
（3）同學們，這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同於我們現在的話，誰來説説你在讀這段文字的過程中有什麼感受？
（4）我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這麼難讀的古文，誰來試一試？指名讀，引導大家注意傾聽並糾正讀音。
（5）指導學生讀這些句子時應該適當停頓，讀出節奏。
2.聽範讀，注意停頓及節奏。
3.藉助停頓，讀出節奏。
學生再讀，讀的時候，注意停頓和節奏，讀出古文的韻味。
方法指導：
根據意思調整順序理解文言文
理解古漢語中的一些句子時，有的要進行調整，翻譯時才會符合現代漢語表達習慣，通順的講述。
運用：如“女娃遊於東海”調整為：女娃於東海遊。
學生自由練習，評價激勵：同學們，你們已經讀得很有味道了。
2.畫出文中的生字，注意生字的讀音。
3.學習生字詞
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
炎帝少女名曰溺水不返
（重點指導生字：帝：“帝”和“締”是形近字，都讀“dì”；
少：在本課讀“shào”，不要讀成“shǎo”；
曰：“曰”和“日”是形近字，不要讀成“rì”應讀“yuē”；
溺：不要只讀一半音，不要讀成“ruó”；
返：“返”和“反”是形近字，都讀成“fǎn”；）
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反覆讀。
注意聲母易讀錯：溺（nì）帝（dì）少（shào）
韻母易讀錯：曰（yuē）。
（2）學習多音字：少（shǎoshào）
練
①讀句子，找發現。
炎帝之少女，名曰女娃。
②讀一讀：在萬惡的舊社會，多少（shǎo）少（shào）年都在資本家的工廠了活活累死了。
（3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
精衞小女兒。
少女傳説中上古時期的部落首領。
炎帝神話中鳥的名字。
溺因此。
故溺水，淹沒。
堙填塞。
（4）齊讀課文。
4.再讀課文，理清順序。
（1）藉助註釋，瞭解故事內容。
藉助註釋，默讀思考，瞭解課文內容。
讀不懂得地方和小組內的同學交流一下。也可以問老師。
彙報：課文寫了什麼？從讀中你感受到了什麼？（本文講了女娃在東海溺亡之後化為精衞鳥立志填海的故事。.）
（3）梳理課文思路
練填空：課文根據事情發展順序可分為（“遊東海”），（“溺不返”），（“銜木石”），（“堙東海”）4個環節。
四、學習“會寫字”
帝、曰、溺、返、銜
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（“溺”屬於“左窄右寬”；“銜”屬於左中右結構；“帝”是上下結構的字上小下大；“返”是半包圍結構的字，書寫時要注意筆順。“曰”是獨體字，書寫時要勻稱。）
（2）老師範寫，重點指導左右結構的字“溺、銜”。
溺：整體要寫緊湊，兩個弓字上邊要扁小、下邊的豎要長、右邊弓字稍大些。
銜：三部分都要寫窄，左邊是雙人旁，右邊是兩橫、豎鈎在下橫處起筆。
練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。
五、課堂小結
本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，讀出了節奏、韻味。掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，並掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受面對困難不害怕，堅持不懈貴堅持。
六、當堂檢測
七、課後作業
第二課時
【學習目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）
2.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。（重點）
3.通過文白對照，讓學生掌握《精衞填海》的文言大意，懂得故事背後藴涵的精神。（難點）
【教學過程】
一、課前導入
上節課我們一起初讀了《精衞填海》這篇課文，你們都知道了什麼？
（《精衞填海》是一個神話故事。）（板書：精衞填海）
過渡：我們再回到課文中。看看文中都寫了什麼？從文中找到同學們上節課想知道的問題。
【設計意圖】
這一環節的設計鞏固了新知。
二、自讀課文，整體把握。
1.自由讀課文，思考：精衞是個什麼樣的人？
2.小組討論，交流。
3.全班交流。（板書：意志堅定，不屈不撓，不達目的決不罷休）
三、精讀課文，深入理解。
（一）起因
1.炎帝之少女，名曰女娃。
這句話在文中的作用是什麼？
（這句話點明瞭文章要講的人物，起到總領全文的作用，“少女”是小女兒的意思。相傳女娃是太陽神炎帝最鍾愛的女兒。）
精衞填海的起因是什麼？在文中找出來。
2.女娃遊於東海，溺而不返，
指導朗讀，理解詞義。
“精衞”神話中鳥的名字。形狀像烏鴉，頭上有花紋，白色的嘴，紅色的腳，傳説是炎帝的小女兒溺水身亡後的化身。“溺”溺水，淹沒。
（有一次）女娃去東海遊玩，溺水身亡，再也沒有回來。（板書：起因：溺而不返）
（二）經過
畫出描寫精衞填海的句子。
常銜西山之木石，以堙於東海。
我們知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒黴被淹死了變成了一隻美麗的小鳥，名叫精衞。精衞天天從西山銜來……和……投進大海里？。那麼她為什麼要這麼做呢？你認為精衞能把大海填滿嗎？
（能，雖然精衞填海的精神可嘉，但神話反映的是上古先民美好的願望，因為他們無法戰勝自然、解釋自然，所以將願望付諸神話中，這是神話的本質。精衞填海的最後結局只是精衞鳥銜西山木石以填東海，沒有點明它填平了大海。）（板書：經過：以堙東海）
四、複述故事
藉助註釋，想一想怎樣用自己的話把這個故事講生動，然後講給別人聽。
1.請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想。
2.問答方式導讀，不添字不漏字。
傳説很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩，倒黴被淹死了。後來她變成了一隻美麗的小鳥，名字叫做--（精衞）。精衞天天從西山銜來什麼和什麼，（小樹枝和小石子）投進哪裏的大海里？（東海）
3.學生自由讀，複述故事。
【設計意圖】
通過複述故事，達到背誦的目的。
4.配樂齊讀。
師總結：同學們，你們的朗讀真是韻味十足啊！老師就獎勵大家看段動畫片吧！（播放《精衞填海》動畫）
五、感悟品質
1.想一想這個神話表現了遠古人怎樣的精神？
（通過“常”字表現了精衞的持之以恆的勇敢的精神。同時也反映出來了古代勞動人民征服自然、改造自然的強烈願望。）
2.在這個故事中，你從精衞身上學到了什麼？（引導學生結合生活實際談一談）（板書：堅持不懈）
3.教師小結：同學們既欣賞精衞的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，假如你是
勇敢的精衞，運用21世紀國小生的智慧，你會怎樣減少洪水的發生呢？（生髮言）。
六、課堂小結
1.大家為精衞想了這麼多的好方法，精衞一定很感謝大家，讓我們學習精衞的勇敢善良，一起來維護地球，減少災害的發生。最後，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。
2.指導背誦
七、當堂檢測（選做）
1.説説人們通常在什麼情況下讚揚精衞填海的精神？（教材課後題第3題。）
2.你還知道哪些神話故事，講給同學們聽。
八、課後作業（選做）
推薦閲讀有關神話故事。
板書設計
13精衞填海
起因：溺而不返
精衞填海 堅持不懈
經過：以堙填海
課後反思
成功之處
1.本課中靈活運用網絡資源讓語文與自然學科〖〗相互交叉、滲透和整合，對學生成功的進行了情感態度與價值觀的教育，讓學生懂得了要勇敢的面對生活中的困難。
2.在教學中抓住這些關鍵詞語，牽一髮而動全身，窺一斑而知全豹，這是一種四兩撥千斤的智慧。例如：“溺”的講解是學生知道故事的起因。
不足之處：
1.朗讀不到位。沒有讓學生進入了情境，感悟到了精衞的勇敢。
2.我在課堂上的語言不夠富於激情和感染力，沒能將學生心底的聲音呼喚出來，在課後小練筆這一環節，有一小部分同學發揮的不夠好，如果能讓學生結合實際談出精衞的精神在學習上放光，那樣會更好。
教學目標：
1．正確認讀、書寫本課的生字、新詞。
2．正確流利、朗讀課文，藉助註釋用自己的話講講《精衞填海》這個故事。
教學重難點：
重點
按照文言文的節奏正確朗讀，並讀出韻味。
難點
用自己的話説説《精衞填海》這個神話故事。
教學過程：
一、故事導入，走近《山海經》
1．同學們，你都讀了哪些神話故事？生説。
你們知道的神話故事真多呀！同學們，你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎？（課件出示：《山海經》）如果學生回答不出，就直接告訴他們。
2．簡介《山海經》。
《山海經》是我國第一部描述山川、物產、民族等的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳説的大彙編。
3．聯繫自己讀的神話故事，説説神話的特點。
大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發生的故事有什麼不同？生説，教師引導。（出示課件：讓我告訴你）
小結：現在就讓我們走進《山海經》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。
二、初讀課文，瞭解課文內容
1．自由朗讀，讀準確。
（1）打開課本，藉助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反覆多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時候，一定要有意識地幫助學生解決生僻字的讀音。
（2）同學們，讀完了嗎？這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同於現在，誰來説説你在讀這段文字的過程中有什麼感受？（生硬，難讀，生字多）
（3）我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這麼難讀的古文，誰來試一試？
指名讀，引導大家注意傾聽並糾正讀音。
2．教讀難讀的句子。
同學們，老師發現讀這些句子時我們應該適當停頓，讀出節奏。下面，老師讀一遍，大家感受一下。
師配樂範讀，生注意傾聽。教師領讀兩遍。
3．藉助停頓，讀出節奏感。
同學們，現在，你可以學着老師的樣子讀一讀，讀的時候，注意停頓和節奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。
學生自由練習，評價鼓勵。
4．藉助註釋，瞭解故事內容。
對照文中的註釋，粗知這段話的。大意，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思了。同學們藉助註釋，默讀思考：本文寫了一個什麼樣的故事？（炎帝的小女兒，在東海遊玩時被淹死了，化為精衞鳥，立志要將大海填平）
三、研讀課文，理解感悟
1．瞭解故事的內容，複述故事。
（1）再讀課文，藉助註釋或字典，在小組裏逐句説説這則故事的意思，可以適當的加上一些詞語使句子更通順。
（2）分句出示課文，交流句子的意思。
（3）同桌輪流逐句講譯文與古文。指名互講。
（4）朗讀全文，用自己的話説説全文的意思。
2．感受精衞堅韌不拔的精神。
（1）出示句子：女娃遊於東海，溺而不返，故為精衞，常銜西山之木石，以堙於東海。
（2）指名讀，齊讀。（板書：溺而不返堙於東海）
（3）想象説話：大海廣闊無垠，無邊無際，小小的精衞能把大海填平嗎？大海會怎麼説？精衞又會怎麼回答呢？
出示：大海奔騰着，咆哮着，嘲笑她：xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。精衞在高空答覆大海：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
（4）教師小結：不管春夏秋冬，酷夏嚴寒，颳風下雨，精衞鳥每天都銜西山的小樹枝、小石塊，丟到大海里。一隻小鳥想用這種辦法填平大海。真是談何容易！不過它有這樣的決心和毅力，卻是難能可貴的。它堅韌不拔的精神讓人敬佩。
（5）感情朗讀句子。
3．齊讀全文。
四、總結全文，課外延伸
1．精衞鍥而不捨、堅韌不拔的精神，讓人可敬可歎。中國的神話故事富有濃濃的人情味，表達了古代人民的理想和願望，是我們民族文化的瑰寶。
2．中國神話傳説浩如煙海，除了《精衞填海》，你還知道哪些神話故事？交流自己讀過的神話故事。
3．除了中國古代神話，還有許多國家和地區也有神話故事，如希臘神話，北歐神話等，有興趣的同學可以去閲讀有關的書籍。
［教學目標］
1.會認“帝、曰”等4個生字，讀準多音字“少”，會寫“帝、曰”等5個生字。
2.通過不同形式的朗讀，讀出文言文的韻味和趣味，力求熟讀成誦。
3.能借助註釋，聯繫上下文等方法讀懂課文，理解故事大意。
4.按照故事的起因、經過、結果展開想象講故事，感受精衞堅持不懈、不屈不撓的精神。【語文要素】
5.通過學習文言文，豐富人文底藴，培養學生對中國古代優秀文化的熱愛之情。
［教學重難點］
1.能結合註釋，用自己的話講述精衞填海的故事。
2.能和同學交流精衞給自己留下的印象。
［教學過程］
一、觀看視頻，揭示課題
1.觀看介紹《山海經》的視頻資料。同學們，剛才視頻裏説《山海經》不但內容涉及廣泛，關鍵還是我國古代神話故事的彙編，今天我們要學的課文就是出自這本書，且是大家耳熟能詳的《精衞填海》，齊讀課題。
2.精衞是一隻鳥，它長什麼樣呢？（課件出示精衞鳥的圖片及原著中描述外形的文言文）
在《山海經》中是這樣描述精衞鳥的：其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衞”，其鳴自詨。學生自讀這段話，説説對這段話的理解。
二、初讀感知，學習字詞
1.生自讀課文，老師巡視，幫助學生明確生僻字的讀音。
2.生認讀生字新詞：炎帝、名曰、溺而不返、銜、堙。
3.瞭解炎帝：炎帝是一個怎樣的傳奇人物？他跟我們有什麼關係？（課件出示炎帝的資料，學生自讀後談認識）
4.學習銜”字。
(1)課件展示：“銜”字的變形過程。明確古意：“銜”指的是為了控制馬匹的行進速度，橫在馬嘴裏，兩端繫着韁繩的小銅棒。
(2)讀文中句子：常銜西山之木石。句子中的“銜”是什麼意思？（口裏含着）
5.在田字格里書寫課文中的'五個生字。
三、反覆誦讀，讀出韻味
1.指名讀課文，教師範讀課文。
2.學生自由練讀後，全班按照節奏再讀課文。
3.課件出示：金文版《精衞填海》。
中華文化歷史悠久，中華文明源遠流長，這些歷史故事剛開始是口口相傳，後來就有了文字的記載，這是用金文記載的《精衞填海》，同學們都來讀一讀。
4.漢字經過演變，人們慢慢地把筆畫、結構、大小進行統一，就出現了篆書。
課件出示：篆書版《精衞填海》。生齊讀。
5.漢字就是這樣不斷地演變着。課件出示：繁體字的《精衞填海》。這下子大家一定能認出更多的字了，誰來讀讀？指名讀。
6.沒有標點的課文，大家能夠讀得很流利了，如果現在再來讀課文，相信大家一定會讀得更好。全班齊讀課文。
四、藉助註釋，讀懂文意
1.藉助註釋，瞭解內容。藉助註釋，同桌交流，説説文意。
2.檢查學習情況，逐句解釋，教師相機點撥。
用聯繫上下文和結合註釋的方法理解“少女”“遊”“溺”“堙”的意思，以及文言虛詞“之”“以”“於”的意思。
比較三個帶有“之”的句子，理解“之”的不同用法。
炎帝之少女常銜西山之木石光持石擊甕破之（《司馬光》）
比較後明確：“之”在不同的語言環境中，意思會發生變化。
3.理清故事的起因、經過、結果：精衞為什麼要填海？（溺而不返）故事的經過是什麼？（常銜西山之木石）結果呢？（以堙於東海）
4.按照故事的起因、經過、結果，並結合註釋，説説課文的意思。
5.學生講述故事。
(1)課件出示講故事的要求。
起因經過結果溺而不返常銜西山之木石以堙於東海引人入勝：很久很久以前展開想象（加入語言、動作、心理活動）耐人尋味
(2)學生先在四人小組內説一説。
(3)這則文言文的意思大家都知道了，那麼誰能根據表格中的提示，按照故事的起因、經過、結果，展開想象，繪聲繪色地講一講《精衞填海》這個故事呢？
6.集體再次誦讀全文。
7.學生嘗試背誦這則文言文。
五、情感昇華，感悟主旨
1.剛才我們通過反覆誦讀，藉助註釋，聯繫上下文理解了課文內容，還講了精衞填海的故事，可是這廣闊無垠的大海，一隻小小的精衞鳥每天銜點樹枝、石頭能把它填平嗎？明知不可為卻偏要為之，還被老百姓們口口相傳，這是為什麼呢？（人們在傳頌精衞鳥兒堅韌執着的精神）
2.讀詩文，感受精衞鳥的不屈精神。
精衞鳥被歷代詩人盛讚：
早在東晉時期，著名的田園詩人陶淵明就曾經這樣説：（生齊讀）精衞銜微木，將以填滄海。刑天舞干鏚，猛志固常在。
到了唐代，唐宋八大家之一的韓愈也曾寫道：（生齊讀）鳥有償冤者，終年抱寸誠。口銜山石細，心望海波平。
後來到了清朝，著名的思想家顧炎武也説過：我願平東海，身沉心不改。大海無平期，我心無絕時。
就連著名作家茅盾也認為：精衞填海的神話故事，其實寫的就是一種百折不撓的意志，這種意志正是值得我們中華民族代代相傳的優秀品質。
3.讀了這些詩文，你對精衞鳥有什麼新的認識？
六、總結學法，拓展閲讀
剛才這節課通過反覆誦讀、藉助註釋、聯繫上下文的方法，我們已經完全讀懂並且能背誦這一篇文言文了，在《山海經》這本書中，像這樣的故事還有很多，課後大家可以讀一讀這本書。
［教學板書］
13精衞填海
溺而不返堙於東海堅韌不拔
精衞填海起因：女娃溺而不返
經過：常銜西山之木石
結果：以堙於東海堅韌執着
教學分析：
本篇課文是中國神話故事的經典之作，這個故事圍繞精衞及其子孫日日夜夜填海的事，讓人感受到其堅強不屈、堅忍不拔的品格。全文共四個自然段。第一段介紹精衞填海的原因。第二段講精衞用什麼填海。第三段是全文的重點段，主要講述了海神和精衞之間的對話。這段文字與課文中的插圖相呼應，從圖中我們可以看到當時海神的樣子是憤怒的，感受到這種情緒，應注意在讀這一段時是一種什麼樣的感情、從精衞平靜、堅定的表情中能感受到讀精衞的話時要用堅定的語氣來讀，在朗讀中體會精衞那種堅強不屈的性格。第四段寫的是精衞的子孫們日夜堅持填海。從“不管多大的浪，仍日日夜夜地填海”可以體會到精衞的'子孫們堅忍不拔的精神。
教學目標：
1、認識10個字，會寫7個字。
2、注意積累詞彙。
3、有感情地朗讀課文。
4、瞭解神話故事，感受精衞及其子孫堅強不屈、堅忍不拔的精神。
教學重點、難點：
重點：認識10個字，會寫7個字；有感情地朗讀課文。
難點：感受精衞及其子孫堅強不屈、堅忍不拔的精神。
課時安排：
2課時
教學準備：
生字卡、課本劇頭飾
教學過程：
第一課時
教學內容
初讀課文，讀準字音，學會本課生字，初步感知課文內容
激趣導入，釋題
1.出示詞語：神話
誰認識這個詞，讀給大家聽聽(指名讀)同學們知道這個詞什麼意思嗎？我們一起到字典中查找一下
神話：遠古人們集體創作的神導故事
大家説一説你們都知道哪些神話故事？(女媧補天、后羿射日、精衞填海、夸父逐日……)今天我們就要來學習神話故事——精衞填海
2.讀課題，釋題
精衞：神話傳説中的小鳥相機學習生字“精、衞”
那麼，精衞為什麼要填海呢？讓我們一起來讀一讀這個神話故事吧！
3、初讀課文，整體感知
(1)師範讀課文，生畫出生字，讀準字音
(2)同桌互讀課文，檢查生字的讀音，糾正字音
4、學習生字
(1)出示生字和生詞認讀(指名讀、領讀、齊讀)
(2)分析字形並結合字義組詞
左右結構的字：傳、精、淹
上下結構的字：奪、勇
獨體字：衞
5、寫字指導
勇：第四筆是橫折、不是橫折鈎
完成課後題(讀一讀，會寫的寫下來)
作業：①有感情地朗讀課文，説一説故事的內容？②寫生字、生詞。
一、教學目標
1、有感情地讀課文，讀出精衞的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。
2、發揮想象力，表演精衞和大海對話的情景。
3、結合自己的想法評價精衞填海行為的意義。
二、教學過程
(一)回顧課文
1.師：上節課，老師和同學們一起學習了《精衞填海》這篇課文，你都知道了什麼？
生1：我知道了《精衞填海》是一個神話故事。生2：我認識了這一課的生字。
生3：我知道了精衞是炎帝女兒變成的一隻美麗的小鳥，為了填平大海，她每天銜石頭和樹枝。師：同學上節課的收穫真不少，這節課我們再來學一學這篇課文，説不定你會有更多的收穫！(二)品味課文
1.師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？你認為哪個自然段寫得最精彩？
在上節已通讀課文的基礎上，打破傳統的串講形式，以學生自主閲讀為主，充分讓學生自讀、自悟，學會主動學習。
(生自由讀，有的讀一遍，有的讀兩遍……)
生1：我最喜歡第4自然段。因為這一段寫了精衞和大海的對話。
生2：我最喜歡第4自然段，因為從這段看出了精衞非常勇敢。
生3：我最喜歡第2自然段。因為這一段告訴了我精衞是怎樣來的。
生4：我最喜歡第5自然段。因為這一段告訴了精衞的子子孫孫的仍然在填海。
(學生爭先恐後表達自己的喜好，大部分喜歡4自然段)
2、師：很多同學都喜歡第4自然段，那麼喜歡這一段的同學願意讀一讀嗎？
（二）大部分生起立朗讀)
3、師：喜歡其他自然段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？
(一名同學讀第2自然段，幾名學生讀第5自然段。)
4、師：剛才許多同學都認為第4自然段的對話非常精彩，很喜歡讀。我們再讀一遍，怎樣？(師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衞。)
師：你們來噹噹評委，你認為自己讀得怎麼樣？
男生1：我認為我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢。
男生2：課文中大海是“憤怒地問”，憤怒的感覺我們沒有表現出來。
師：你怎樣理解“憤怒”呢？
男生2：就是很生氣的樣子。
女生1：我們的聲音太輕了，沒有讀出精衞的堅定。
師：你認為怎樣是“堅定”呢？
女生2：就是下了決心，一定要做到。
師：對了，大海的憤怒，精衞的堅定，該怎樣讀呢？(生踴躍舉手)
5、師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。(生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點。)[“書讀百遍，其義自現”，以讀來體會、理解課文中的關鍵詞：憤怒、堅定。本來晦澀難懂的詞語，學生在朗讀的體驗中領悟到了，較比起傳統的查字典解釋，這樣的方式更適合學生的認知心理，更符合人文性。]
6、師：哪個小組推薦組內讀得好的`同學來試一試？[從小培養學生的合作學習的意識和習慣]
生1：我認為自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。
生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衞讀得很棒。(兩名學生分角色讀，一名學生讀旁白，一名學生讀到大海憤怒的語句時，許多學生不禁為她鼓掌)
(三)體驗課文
1.師：剛才大家把大海、精衞的語氣讀得很精彩，我想如果我們再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衞，你們願意試一試嗎？(生上台表演，師分發大海精衞頭飾，課件1：配以背景音樂——大海波濤聲，鳥叫聲。)[繼續加深對角色的理解，表演的方式既活躍課堂氣氛，又鍛鍊膽量。]
生1：(飾大海)你這隻可惡的小鳥，每天往我海里扔石頭，樹枝幹什麼？
生2：(飾精衞)我要填平你！
生1：填平我？休想！我這麼大，你填得平嗎？
生2：我就是填一百年、一萬年，也要把你填平！
生1：我跟你有什麼樣的仇？你為什麼要這樣做？
生2：因為你淹死了我，為了不讓你再奪去別人的生命，所以我要填平你！
生1：你就別白費力氣了！
生2：我填不平你，還有我的子子孫孫，只要我努力，一定會填平你的！
[在課文的基礎上，學生自由發揮，創設情境，體驗角色，對精衞填海堅定的信念理解得更為透徹。]
2.師：從同學們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事！你有興趣把這個故事講給大家聽嗎？
(生複述故事，展開了適當的想像，加上了一些課文中沒有的情節。)
(四)反思課文
1.師：《精衞填海》這個故事中，出現了精衞，大海這兩個角色，你欣賞誰呢？(生展開了一個小小辯論會)
[在教師的引導下，學生思維火花的相互撞擊，相互融合，創新在求異中進行。]
生1：我欣賞精衞，因為她很勇敢。
生2：我喜歡精衞的善良，她為了別人去填海。
生3：我喜歡大海，我認為大海不是故意要淹死精衞，可能是颳大風了，精衞才掉進海里的。
生4：我也喜歡大海，大海非常美麗。
生5：我喜歡精衞，她即使遇到困難也不放棄。
生6：我喜歡大海，如果大海真的填平了，地球不是變成沙漠了嗎？……(生各抒己見)[在辯論的過程中，學生充分地讀書，深入地思考，積極地表達，既鍛鍊了語言表達能力，又發展了辯證思維能力，提高了對作品的理解、欣賞能力。]
2.師結：同學們既欣賞精衞的勇敢善良，又欣賞大海的寬廣美麗，為人類造福。
3.師：如果你是勇敢善良的精衞，運用你21世紀國小生的智慧，你會怎樣減少洪水的發生呢？[開放求異後的歸納、整合、評價和提升，思維和語言互為表裏的訓練，真正達到人文浸潤，語言積累的目的。]
生1：我要建立一個海灘監測站，預測洪水的到來。
生2：我要設計一個大型的吸水管，水漲了就吸進大海的水，不漫出來。
生3：我要銜種子灑在海邊，植樹造林，就不會發生洪水了。
生4：我要駕着飛機把許多種子灑播在大地上。……(生聯繫科學，展開想象，想出了許多辦法。)
4.(課件2)師：大家為精衞想了這麼多辦法，精衞一定很感謝大家。讓我們學習精衞的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發生。
教學目標：
1.學習精衞，堅毅我們的意志
2.比較探究，更深刻的瞭解神話。
3.大膽改寫，喚醒我們的想象。
教學重點：
熟練朗讀背誦古詩文。
教學難點：
知道怎樣的行為是勇敢的行為。
教具準備：
掛圖、頭飾。
教學過程：
一、課前預習
結合課下註解以及有關資料翻譯這篇神話並熟讀成誦。
二、課堂學習
導課：春暖花開，那灼灼的桃花不僅絢爛了春天絢爛了我們的視覺，而且更因為他吸納了一個英雄的鋼鐵般的意志，滋養着我們羸弱的生命。是的，勇毅而強大誇父是我們頂禮膜拜的'英雄，追夢的路上，夸父的雄魂引領我們向西，繼續締造着神話。那麼小小的精衞呢？她能否實現滄海桑田的鉅變呢？這節課就讓我們通過學習《精衞填海》在一次接受神話的洗禮吧。
三、檢查預習
1.流暢的誦讀課文並把重點字的讀音板書在黑板上。（指名學生完成）
2.完整準確的翻譯課文並把重點詞半數在黑板上。（指名學生完成）
全班齊讀全文。
四、研讀課文（自主學習小組合作交流展示）
1.精衞具有怎樣的精神品質？文章中哪個詞最能體現這種精神？這則神話反映了先民什麼願望？（學法指引：結合文章的具體內容和神話的特點解讀）
各小組派代表吧關鍵詞半數在黑板上。
2.品味“其狀如烏，文首，白喙，赤足”的表達作用。（從內容和寫法兩方面分析）
3.《精衞填海》《夸父逐日》與《愚公移山》相比，有什麼共同點和不同點？（從內容以及體裁特點探究）
4.你認為神話是在宣揚封建迷信嗎？説説理由。
五、拓展延伸：閲讀《盤古開天闢地》
把你對《精衞填海》《夸父逐日》這兩則神話中感興趣的一個情節用生動形象的語言描述出來。
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