教學要求:
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4~6自然段。
2 學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3 理解文章中含義深刻的句子。
4 讓學生接受經典詩詞的教育
5 體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解“但願人長久,千里共嬋娟”的含義。
教學重、難點:理解“但願人長久,千里共嬋娟”的含義
教學目標(第一課時):
1 掌握本課的生字詞,理解相配的詞語。
2 初讀課文,瞭解大意。
3 瞭解蘇軾,欣賞配樂詩>。
4 讓學生接受經典詩詞的教育
教學過程:
一、朗讀導入,簡介生平。
1 播放>的錄音帶,小黑板出示>全篇。
2 簡介蘇軾生平,並揭示課題。(板書:2但願人長久)
二、初讀課文
1 自讀課文,出示要求
自由練讀課文後的生字
畫出課文中帶有生字的詞語,理解詞義。
力求讀順句子,讀通全文。
2 師檢查自讀情況
(1) 檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)
品嚐 玩耍 埋怨 睡覺 吟誦 悲歡離合 屈指算來
觀賞 但願 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在牀上
(2) 學生提出一些不理解的詞語師生共同探討
嬋娟 埋怨 皓月 吟誦 等
(3) 指名試讀課文,並思考:這篇課文寫的是誰的事,是一件什麼事?
三、詩歌誦讀比賽
1 學生準備,小組之間先進行交流,比比誰讀得好,並選一名代表出來準備參加班級比賽
2 師生選好參賽人員和評委,準備比賽
3 比賽正式開始,師和評委打分
4 選出一名最佳讀手,關配樂朗誦詩
四、作業
背誦《水調歌頭》,並描紅。
教學目標(第二課時):
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 理解“但願人長久,千里共嬋娟”的含義。
一、複習
1 指名背誦《水調歌頭》
2 學生齊背《水調歌頭》
二、細讀課文
1 觀察圖畫,學習第1到第4小節
師:我們觀察一幅圖畫,一般都要觀察哪些要素?(生:時間地點人物事情)
師:那時間、地點、人物、事情分別是什麼?(師板書)
學生帶着問題進行討論交流。
師生共同解決這些問題,並完成1-4小節的朗讀與理解。
(a 重點理解“心緒不寧”和“手足情深”,b 突出第3小節朗讀的歡迎與第4小節朗讀的憂愁c 理解第四小節的後的省略號表示心裏還有許多對月亮埋怨的話)
師板書:心緒不寧
師總結:晴朗的夜空萬里無雲,一輪又大又圓的明月高高地懸掛着窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬於蘇軾,反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟,他為心裏不禁埋怨起來:無情的月亮啊,你為什麼偏偏在別人分離的時候變得這麼圓、這麼亮呢?。.。.。.
師板書:埋怨
2 細讀5、6小節,理解蘇軾心情的轉變
(1) 自由輕聲讀課文
(2)出示句子:想到這兒,他的心裏似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來。
師:“想到這兒”指想到哪兒?(聯繫上下文理解)
師:“寬慰”是什麼意思?他為什麼寬慰了許多?這説明了什麼?(這説明他豁達大度,熱愛人生)
師板書:寬慰
(3) 師生一起背誦>
(4)再讀第5自然段
用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合,月有陰睛圓缺,此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但願人長久,千里共嬋娟”的意思的句子。並進行朗讀。(女生讀原句,男生讀解釋句)
三、總結課文
1 説説本課表現了蘇軾的哪些情感?
蘇軾埋怨月亮是因為它在( )時候變得這麼( )、這麼( );但他想到世上本來就是( ),就像天上的月兒( )一樣,他祝願( )常留人們心間,這樣雖然( ),也能共同擁有( )!
2 引導學生逐段理清敍述的順序,練習背誦。
四、作業
1 背誦第4~6自然段
2 抄寫書後詞語三遍
教學要求:
1、學會本課生詞,其中田字格中的只識不寫,理解由生詞組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解“但願人長久,千里共嬋娟”的含義。
教學重點:
理解“但願人長久,千里共嬋娟”的含義。
教學時間:2課時
第一課時
一、教學目標
1、學會本課生詞,其中田字個格中的只識不寫,理解由生詞組成的詞語。
2、能正確,流利,有感情地朗讀課文,讀懂課文。
二、教學重點難點
理解詞語及重點句的意思
三、教學過程
一、簡單介紹生平,揭示課題。
可讓學生課前蒐集一些與本文有光的資料,包括蘇軾的一些詩詞,然後老師再加以補充。
(1)介紹蘇軾
四川人,北宋文學家,唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足,但長期天各一方,時直中秋,目睹別人家團聚,思念之情油然而生,然後他在傷感之時,悟出真締,於是解脱惆悵,寫出了‘但願人長久,千里共蟬娟’的千古絕唱。
(2)板書課題
二、初讀課文
1、自讀課文
1)出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2)劃出課文中帶有生字的詞語
3)力求讀順句子,讀通全文
4)、學生練讀全文
5)、抽讀卡片
6)讀準字音
7)理解詞語
皓月:明亮的月亮。
埋怨:因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。
2、範讀課文
三、細讀課文
1、細讀1—3自然段
理解“朝庭“:密洲”兩個詞語
2、學習第二自然段
自由讀課文
看圖理解詞語“皓月當空”,“萬里無雲”,想象家人團聚,品嚐瓜果,觀賞明月“心緒不寧”是什麼意思
3、學習第三自然段
蘇拭為什麼思念弟弟
“手足情深”是什麼意思
“形影不離”呢?
4、指導朗讀
作業佈置:抄寫詞語
版書設計
心緒不寧形影不離
第二課時
一、教學要求
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解但願人長久,千里工嬋娟的含義。
二、教學重點難點
理解“但願人長久,千里工嬋娟”的含義。
三、教學步驟及過程
1、繼續細讀課文
自由讀課文
指明説説蘇拭為什麼要埋怨月亮
蘇拭移情於月也戲人,偏偏在別人分離的時候變得這麼圓。
自由練讀
這段後面是省略好,他省略了什麼?
引導想象
這個問題問的沒有必要,可刪去,因為課文已説得很完整了。
細讀5,6自然兩段
想到這而,他的心裏似乎寬慰了許多,便底聲吟誦起來。
想到這兒還想到哪兒?
他為什麼寬慰了許多?這説明了什麼?人有悲歡離合,就象月亮有陰晴圓缺,恰是世之長理,實難十全十美,他的寬慰,正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但願人長久,千里共蟬娟”。但願完美的感情常留在人們的心間,雖然遠隔千里,也能共同擁有這一輪明月,既然離別難免,那就不必傷悲,將思念之情留在心裏,共同欣賞良宵美景。
2、總結課文資料
本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創作經過。
3、指導背頌第4—6段
4、直到造句
一齊……一齊……出示文中樣句
示範:他們倆一齊讀書,一齊玩耍
造句可隨課文教學,講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。
5、作業
板書設計
心緒不寧
埋怨}重親情
轉念
寬慰}通情達理
古時候,有個文學家叫蘇軾。有一年,他被朝廷派往密州去做官。
一年一度的中秋節到了。這天夜晚,皓月當空,萬里無雲。人們都在歡歡喜喜地品嚐着瓜果,觀賞着明月,只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。
蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。小時候,他們倆一起讀書,一起玩耍,整天形影不離。長大以後,他們就各奔東西,很少再有見面的機會。如今屈指算來,分別已有七個年頭了!
月亮漸漸西沉,透過窗子把銀光灑到牀前。蘇軾躺在牀上,怎麼也睡不着。他眼睜睜地望着那圓圓的月亮,心裏不禁埋怨起來:無情的月亮啊,你為什麼偏偏在別人分離的時候變得這麼圓、這麼亮呢?……
他轉念又想:世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的,就像天上的月兒有隱也有現、有圓也有缺一樣,哪裏會十全十美呢!但願美好的感情長留人們心間,雖然遠隔千里,也能共同擁有這一輪明月!
想到這兒,他的心裏似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來:
…………
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
但願人長久,
千里共嬋娟!
一、談話導入
同學們,今年的八月十五中秋佳節是怎樣度過的?當一年一度的中秋佳節到來,我們會親人團聚,品嚐瓜果月餅,共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉,不能與親人團聚,看到這一輪明月,心裏會有那些感受?每逢佳節倍思親,望着天上的月亮,總讓人想起家鄉的親人。才上心頭,卻下眉頭,許多寫月的詩詞作品都表達了這種情愫。請同學們回顧一下所學過的有關描寫月的作品。今天,我們將學習一篇新的詩詞《水調歌頭》,齊讀課題。
二、初讀詩文
出示詩歌《水調歌頭》,學生自由朗讀。
指名朗讀,糾正學生讀音。(闕,瓊,綺)
這首膾炙人口的詩詞,想象豐富,語言凝練,情感深刻,意境深邃,同學們在學習理解上遇到了較大的困難。請同學們打開課文《但願人長久》,仔細閲讀這篇文包詩結構的作品,就能幫助我們學習和理解。
三、精讀詩文
讀了課文,你感受和體會到詩人怎樣的情感?
詩人因為思念弟弟而心緒不寧,你感受到詩人怎樣的情緒?(埋怨、寬慰)
課文一至三小節描寫了詩人對弟弟的思念。在中秋月圓之夜,詩人為何單單想起了他的弟弟呢?什麼是手足情深?課文中是怎樣描寫出他們之間的兄弟情深?指名同學朗讀。從這些語句中,你感受到了什麼?
在這首詩裏,同樣也藴涵着這樣的感情,讓我們齊聲朗讀,來感受這種深深的思念之情。齊讀《水調歌頭》。
課文的第四自然段描寫詩人的離愁別緒,自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境?(《靜夜思》)指名有感情地背誦李白《靜夜思》,指導朗讀描寫月夜環境和詩人輾轉反側的句段。
在皓月當空之時,詩人靜思什麼呢?齊聲朗讀詩人月下所思的句段。你從這段文字中,你感受到了什麼,體會到了什麼?齊讀句段。從為什麼你是否感受到詩人的責怨,齊讀句段體會感受;從偏偏你是否感受到了詩人的憤懣,再讀句段,進一步體會感受。
在詩人的詩中同樣也藴藏着這樣的情緒,讓我們再讀讀這首詩,來體會詩人當時的情緒。齊讀《水調歌頭》。
課文後面部分抒寫了詩人的心情得到了寬慰,是什麼讓他得以釋懷的?指名讀課文的五至七節,指名學生説説詩人得到寬慰的理由。學生根據課文內容引述第五自然段,分析詩人的情緒變化。月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。此事古難全。但願人長久,千里共嬋娟。
讓我們再讀讀這首詩,感受詩人從離愁別恨中解脱出來,如皎皎明月般的胸懷。齊讀〈〈水調歌頭〉〉。
三、總結全文
自古多情傷離別,無數詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒,但最終得以解脱,不愧為大詩人、大文學家。讓我們將這膾炙人口的詩句珍藏在我們的記憶中,齊讀課文及詩詞。
一、引入
一年一度的中秋節到了,人們都在歡歡喜喜地品嚐着瓜果,觀賞着明月,只有文學家蘇軾卻心緒不寧。同學們,蘇軾為什麼在中秋之夜心緒不寧呢?你們想知道嗎?
請同學們自由讀課文。
二、學習課文2、3小節
1、同學們,你們讀到了嗎,蘇軾為什麼心緒不寧呢?
2、學生交流
根據交流重點抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會
A、你從哪裏看出他們倆手足情深呢?(小時侯……)
B、你從“形影不離”這個詞中能體會到什麼呢?
C、“如今屈指算來,分別又有七個年頭了!”從這句話中你又有什麼體會,主要是從哪個詞中體會到的?
3、指導朗讀
結合學生的交流,請他們讀
你能讀好麼?你能把這種感情讀出來嗎?你會用朗讀表現嗎?
4、引説:
蘇軾之所以會如此“心緒不寧”,是因為——(蘇軾在思念着弟弟)是啊,蘇軾跟弟弟——(手足情深),小時侯——……長大以後——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——(思念弟弟呢!)
三、學習課文第4節
1、過渡:(出示課文插圖)
瞧,月亮漸漸西沉,抬頭望月,月光如水,它還透過窗子把銀光灑到牀前,這是多麼美的夜晚呀!同學們,在這樣的夜晚,你會做些什麼,想些什麼呢?
可是在月色這麼美麗的中秋節晚上,蘇軾躺在牀上,心裏不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什麼“埋怨”,究竟“埋怨”誰嗎?
2、指名朗讀
指導看圖
同學們,這時候的蘇軾神情怎樣?(眼睜睜)
那圓圓的明亮的月亮,好美,可是他眼睜睜地望着,會覺得怎樣?用你的朗讀來回答吧。指導讀好“偏偏”一詞。
3、交流討論
師:同學們,看,明月當頭,月光如水,景色如此美麗,這個躺在牀上的人如果就是你。那你現在是身在異鄉,與親人朋友已分別多年,這時,你看着月亮會想些什麼?自言自語説些什麼呢?
4、朗讀
是呀,在月亮這麼圓這麼明的中秋之夜,蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟,心裏是多麼不好受呀!耳畔傳來憂傷的樂曲,更增添了蘇東坡的思念之情,感傷之情。
指名朗讀,齊讀
四、自由朗讀5、6小節
1、過渡:蘇軾這麼無奈這麼惆悵,後來為什麼又寬慰了呢?請同學們自己讀讀書
2、交流討論
⑴用自己的話再來説説第一句的意思
(重點理解“悲”“歡”“離”“合”,“隱”“現”“圓”“缺”的意思)
⑵“哪裏會十全十美呢!”你是怎麼理解的?
⑶他還想到了什麼呢?指名讀第二句
聯繫上文説説
3、想到這裏,蘇軾的心裏就感到寬慰了許多,便低聲吟誦起來:
(課件出示)
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
但願人長久,
千里共嬋娟!
學生跟着老師讀(師生共讀)
4、指名讀,問:你們想了解這五行詞的意思嗎?課文已經告訴我們了,自己找找吧,看哪位聰明的同學最先找到。
5、指名再讀意思
問:這意思你們都讀懂了嗎?
指名讀意思
6、出示“但願人長久,千里共嬋娟!”
你們能找到這句話的意思嗎?指名説
你能聯繫上文説説你的理解,體會嗎?
7、出示詞文,師範讀
8、指名生讀,提示:低聲吟誦
五、總結
1、同學們,讓我們一起有感情地朗讀全文,再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。
2、同學們,你們想知道詞的全部嗎?
出示:師範讀——課後你們自己去想想它的全部意思,好嗎?
《水調歌頭》
明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年?我欲乘風歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間?
轉朱閣,低綺户,照無眠。不應有恨,何事長向別時圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但願人長久,千里共嬋娟。