一、交流資料，引入新課
1、我們一起來學習一首宋朝詞人李清照的詩（板書：李清照）
2、課前，老師已經佈置你們蒐集李清照的有關資料，我們一起來交流。
（學生交流資料）
3、同學們的資料很詳細也很全面，下面我們就一起來看李清照寫的這首（板書課題及古詩，學生隨老師板書念）。
二:整體感知古詩
1、師範讀古詩。
2、生讀古詩，要讀通順流利。讀熟後可讀給同桌聽。
3、指名學生讀，其他同學認真聽，邊聽邊想:這首詩讚頌的是誰？
三:利用網絡，理解古詩內容
（一）。理解前兩行詩句。
1、自讀古詩，讀後從古詩中找出兩個讚頌項羽的詞語。
2、你找的是那兩個詞？你是怎麼理解這兩個詞的？
（學生用自己的話説説”人傑”和”鬼雄”的意思。）
3、前兩行是什麼意思？你能用自己的話説説嗎？
（找兩三名學生説前兩行詩句的意思。）
4、這兩行要用什麼樣的語氣來讀？（讀出英雄氣概）
5、現自己試讀，再指名同學讀，其他同學評議。
（二）。查找資料，理解後兩行詩句。
1、齊讀後兩行詩句。
2、提問:讀後你有什麼疑問，最想知道什麼？
（項羽是誰？他為什麼不肯過江東？江東是什麼地方？等）
師:善於提問時很好的學習習慣，在解決問題過程中才會學到更多的指示，這節課老師就把問題交給你們，利用上網查找資料的方式自己解決問題，有信心嗎？
3、教師指導學生上網查找資料。
（1）。在”百度搜索”中輸入”項羽”兩個字，然後點擊搜索。
（2）。教師推薦選項:1.項羽；2.楚漢之爭和漢朝建立；3.項羽。
（3）。自己選擇一項瞭解有關內容。
（學生自讀資料，教師巡視指導。）
（4）項羽為什麼不肯過江東？把你瞭解到的説給同學聽。
（學生交流資料）
觀察資料中的項羽畫像，你有什麼感覺，從哪感覺到的？
（學生説説自己的感覺）
（5）提問：通過李清照對項羽的讚頌及剛才咱們瞭解到的資料，你認為項羽是一個什麼樣的人？
（學生説自己的看法：寧死不屈、不苟且偷生、有英雄氣概等）
師：是啊，項羽活着是西楚霸王，人中豪傑，就是死，也要做鬼中英雄，而絕不屈膝投降。
（6）後兩行是什麼意思，用自己的話説一説。
（7）讀詩，讀出項羽寧死不屈的英雄氣節。
（學生自讀、同桌讀、指明讀，並互相評議）
四：瞭解寫作背景體會感情。
（1）、師：楚漢戰爭以項羽的失敗而告終，“至今思項羽”，宋朝女詞人為什麼要去追思一位一千多年前失敗的英雄呢？這和作者當時所處時代背景有直接關係，誰把課前蒐集到的作者所處年代及當時的寫作背景給大家念一念？
（學生交流資料：靖康之變及寫作背景。）
教師播放一段帶有解説的“靖康之變”的電影資料。
（2）、師：在那個國破家亡，風雨飄搖的年代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統治者卻整日沉迷於享樂，不思恢復中遠。此時，作者在讚頌項羽，思念項羽的同時，還表達了他怎樣的情感？
（學生説：對南宋統治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔憂等）
（3）、此時作者是怎樣的心情？（氣憤、傷心等）
（4）、再度，讀出作者當時的心情。
（自讀、指明讀，互相評議）
（5）師：處於封建時期的李清照，雖是一名柔弱女子，而她不僅在文學上能流芳百世，同時，能有如此的英雄氣節，實在令人佩服。
（6）、再讀詩，讀出作者報效祖國的氣節。
（自讀、指明讀，互相評議）
（7）真正的英雄是能夠激勵後人的，項羽的寧死不屈與南宋統治者的貪生怕死形成鮮明的對比，《夏日絕句》一詩既是對項羽英雄氣概的讚頌，又是對南宋懦夫的諷刺，更是李清照高尚民族氣節的鏗鏘表白。
（8）在次讀詩，讀出自己的感受。
五：可外延伸
（1）上網蒐集李清照其他詩詞，讀一讀，並把自己最喜歡的詩詞讀給同學聽。
（2）教師推薦另一位紹興女英雄——秋瑾。
課後上網查找秋瑾資料及他寫的詩句。
【教學目標】
１、會認鷺等六個字，會寫絕鳴兩個字。
２、有感情地朗讀古詩背誦古詩。
３、培養學習古詩的習慣，激發學生熱愛大自然的感情。
【教學重點難點】
識字寫字﹑朗讀感悟。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、導入揭題
小朋友們，春天來了，你們眼中的春天是怎樣的呢？能用一些四個字的詞語來描述嗎？
學生自由發言，積累詞語。
我從你們可愛的小嘴巴里聽出了春天的美麗，春天多好呀！唐代詩人杜甫也特別喜歡春天，他還把他看到的春景寫成了一首詩呢：師範讀詩句。
這首詩的名字叫：絕句。
析題：絕句是古詩的一種題材，並不代表詩句的意思。
相機指導寫：絕。
二、初讀古詩，學習生字
１、自由讀詩，字字讀準，句句讀通順。
２、指名讀，正音，隨機識字。
３、多種方式鞏固識字。
三、再讀古詩，理解詩意
１、小朋友再輕輕地、用心地去讀一讀詩句，看看在讀的時候，你好象看到了什麼，聽到了什麼，想到了什麼？
２、根據學生彙報，結合課件，相機理解每一句詩意，指導朗讀：
⑴預設一：
我好像聽到了在黃鸝叫。
你怎麼知道黃鸝在叫呢？理解“鳴”，相機指導寫“鳴”。想聽聽她的歌聲嗎？黃鸝在歌唱什麼呢？你喜歡這樣的黃鸝嗎？那你把這一句詩讀一讀。還有誰也想讀？齊讀。
⑵預設二：
我好像看到了白鷺。
哦？白鷺在幹嗎呢？你看，他們排着多整齊的隊伍，在蔚藍的天空中快活的飛翔，這就是：一行白鷺上青天！想不想做其中的一隻小白鷺呢，那你把這句詩讀一讀！
⑶預設三：
我還看到了雪。
真的嗎？雪在哪？你看，這千年不化的積雪給春天又增添了不一樣的美！誰來讀？這句詩中有沒有不明白的地方？學生可能質疑：“窗含”是什麼意思？通過動作理解。
⑷預設四：
我看到了船。
看到船的時候，你在想什麼呢？指導朗讀“門泊東吳萬里船。”
四、品讀詩歌，感悟詩情
你們看到了黃鸝﹑翠柳﹑白鷺﹑青天，還有雪﹑船，這多像一幅美美的畫呀！我們一起美美地讀出來吧！要是男生和女生分開來讀，那會是怎樣的情景呢？男女生賽讀。
你們讀得這麼好，讓我感覺這麼快樂，獎勵你們去畫中游一遊吧！
（課件）欣賞動畫。
我給你們配上美美的音樂，就當自己是大詩人杜甫，再來一次吧！
五、背誦詩歌
這麼美的詩，你們把他記在心理了嗎？誰把前面兩句記住了？有沒有全部都記住了的？
六、拓展延伸
其實我們的大自然本身就是一幅多彩多姿的畫，一首生機勃勃的詩，看看，這樣的畫面，會讓你想起哪句詩呢？（課件出示畫面，和相應的詩句，最後一幅畫，留給學生想象的空間，可以去查資料﹑請教老師或者自己學着寫詩）只要我們用心去感受，你會發現我們的生活無處不是畫，無處不是詩！
《絕句》以樸實自然的語句，一句一景，動靜結合，有聲有色，彷彿一幅生機無限的早春圖。教學中應抓住古詩教學的一般規律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導學生在反覆誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和讚美。
無論從詩句內容還是在學詩體驗上，二年級的學生已經有了一定的古詩積累。另外結合教材圖文並茂、詩句韻味優美適於誦讀的特點，教學中教師應該大膽放手，營造學詩意境，採用多種方法幫助學生理解重點詞語，鼓勵學生誦讀，加深對詩句內容和情感的理解感悟。
【教學目標】
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。
3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
【教學重點】
識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。
【信息資料】
1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。
2、收集曾經讀背過的李白和杜甫的詩句。
〖對話平台〗
一、回顧
1、背誦《望廬山瀑布》，試着用自己的話説説詩句所描繪的畫面。
2、回顧上節課學習的方法。
鞏固積累，引導方法，為《絕句》的學習做準備。
二、自讀
1、按上節課的方法，自讀學習：
學習生字，進行識記，讀準字音。
2、交流自學情況：
出示卡片認讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）説説自己是用什麼方法記住這些字的。（鼓勵學生用多種方法進行識字），個別字注意擴詞練習，加深學生對字意的理解，促進識記。
3、指讀詩句：
抓住重點的字音，進行指導。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“ bo ”不要發成“ be ”的音等。
挖掘學生識字經驗，引導主動識字。加強識字經驗的交流，培養學生多渠道識字的良好習慣。
三、寫字
1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導學生從字形、結構等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字，並把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方説清楚。
2、教師範寫難點字，邊寫邊強調需要注意的地方：
如：“窗”注意不要丟掉“囱”字上面的小撇。“含”和“嶺”的裏面都有相近的部分，注意“含”裏面的是“今”，“嶺”裏面的是“令”。
3、學生書寫，教師巡視指導。組織學生間的相互評價。
寫字是低年級教學中的一個重點，教學中應突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好][。以提高學生的寫字能力，培養良好的寫字習慣。
四、感悟
1、出示詩句（不出現插圖），默讀詩句，利用工具書自學詩句內容。
2、啟發思考：
如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什麼，並説出理由。
3、組內交流：
有條件的可採用適當的時間讓學生動筆畫簡筆畫，並説出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”。
一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創設情境，變“話”為畫，有機地轉化學習活動，在學生想畫、説畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現學科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學活動的開展。
五、誦讀
1、出示插圖或學生的優秀畫作，引導學生有感情地朗讀。
2、圖文對照，啟發學生進一步理解詩句一句一景、動靜結合、有聲有色，以及詩句寓情於景，景美情濃的特點。
3、採用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現美讀成誦的學習目標。
六、拓展
1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內進行交流。
2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學生課外的古詩積累情況。
一、學習目標
1、利用註釋，展開想象，理解詩句，讀懂古詩。
2、在具體語言環境中，初步瞭解古詩對仗工整的特點，想象詩人所描繪景象，感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣。
3、背誦，默寫古詩。
二、教學重點
理解詩句，通過詩中所描繪的景色感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣。
三、教學難點
讓學生用自己的話説説《絕句》這首詩所描繪的景色，並在頭腦中展現詩句所描繪的情景，體會詩的意境。
四、課前準備：
同學們，讓我們共同步入與古人同行。還是老樣子，進行背誦古詩擂台賽。
教學過程
一、揭示課題。
1、設境激趣
2、板書課題
3、背景簡介
課前，劉老師佈置同學們查閲與這首詩有關的資料，或有關杜甫大詩人的資料，誰找到了，願意把他找到的告訴大家嗎？
師小結：他一生在窮困和戰亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，那時，一場戰亂剛過，老百姓終於能過上安定的生活，（師簡介安史之亂）杜甫寫的這首詩就是反映當時太平環境下的情景。
二、初讀古詩，點明學法。
1、點明學法
師：平時我們學一首古詩，大體分幾步？（師生齊説五步驟。）
今天，我們就按這五步驟來學習《絕句》。
2、讀通古詩
（自由朗讀這首詩-同桌互讀互評-指名讀-評議。）
3、小組交流合作
三、理解古詩，交流彙報。
四、感受意境。
1、選擇方式，感受詩意
師：剛才我們已經理解了這首詩的意思，那麼，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請同學們自由想象，可以用自己的話描繪出來，也可以閉上眼睛想象，擅長畫畫的同學也可以畫畫，還有什麼別的方法都可以試一試。
2、展示學生作品、小結
詩人不是畫家，但勝過畫家，僅僅用了二十八個字，就描繪出了一幅有動有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。
3、朗讀古詩
學生用朗讀的方式來表現這首詩。
4、描述意境
學生用描述的方式來感受詩境。（學生説）
五、讀出感情。
1、自由朗讀
師：多美的一幅畫面啊！能通過你的朗讀把這些美表現出來嗎？
（先自己讀一讀--讀給小夥伴們聽--指名讀）
2、錄音範讀
3、感情朗讀
師：是啊！船從萬里之遙的東吳而來，**之後，這條江的交通暢通無阻了，詩人可以乘舟返回故鄉與親人團聚，這又怎能不叫詩人喜上心頭呢？再讀這首詩，把詩人的這種心情讀出來。（指名讀）
六、背誦、識字、默寫。
1、指導背誦
師：這麼美的詩，不背下來多可惜啊！（學生自由讀，再同桌互背）
（指名背、齊背）
2、識字
師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫下來。在默寫之前，我們先來識記詩中的三個生字，同學們先自己説説你是怎麼記住這三個生字的？
3、默寫古詩
一、教學目標
1．會認“絕、鸝”等6個生字，會寫“絕、含”等4個生字，掌握“行”1個多音字。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。
3．理解古詩《絕句》的內容，體會詩的意境，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。
二、重點難點
重點
1．會認“絕、鸝”等6個生字，會寫“絕、含”等4個生字，掌握“行”1個多音字。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦《絕句》，理解詩句的大意。
難點
根據詩意想象畫面，感悟春天的色彩明麗、景色迷人，感受詩人的心情。
三、複習導入
1．小組比賽背誦《曉出淨慈寺送林子方》。
2．填句：接天蓮葉無窮碧，______________________。
3．揭示詩題“絕句”，簡要介紹詩人杜甫。
四、自讀古詩，初步感知
1．自由朗讀，畫出生字新詞。
2．用自己喜歡的方式解決不認識的生字詞。
3．彙報生字詞解決情況，教師相機強調。
“行”是多音字，在詩中讀“háng”，還有另外一個讀音是“xíng”，組詞“行走”。
4．同桌互認生字新詞。
5．指名讀詩，齊讀，注意糾正讀錯的字音。
五、圖文對照，理解詩意
1．老師範讀，要求學生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？（柳樹、黃鸝、白鷺、積雪、船）
2．看圖思考：詩人是站在哪裏看到這些景物的？（理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思）
3．學生質疑，師生共同釋疑。（先讓學生説説還有哪些不理解的詞語，根據學生的提問，師生一起答疑）
4．看圖讀古詩，想象詩人欣賞大自然美景時的心情。（讓學生帶着感情再讀古詩）
5．梳理詩句，説説詩意。
（出示課文插圖，小組討論，説説詩意。）
六、活動激趣，記誦詩句
1．找對應的詞語。老師讀一個詞語，要求學生找出與它相對應的詞語。
（如：兩個——一行，黃鸝——白鷺，翠柳——青天，窗——門，西嶺——東吳，千秋雪——萬里船。）
2．師説生讀。（老師描述詩句的內容，學生讀相對應的詩句）
3．詞語連詩。（老師出示詩中的任意一個詞語，學生背出相對應的詩句）
4．情境背詩。（讓學生扮演詩人，指着畫面上的景物吟詩）
5．集體背誦。
七、指導寫字
1．出示要求會寫的字：“絕”“含”“嶺” “吳”。引導學生交流記字方法，並練習組詞。
2．啟發學生説説自己的記憶方法。
3．重點指導“絕”與“嶺”的寫法。
4．老師範寫。
（指導學生把字寫美觀，提示容易寫錯的地方）
5．學生先觀察田字格中的範字，再書寫，老師巡視。
八、拓展延伸
蒐集描寫春天的古詩，試着背一背。
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