聽英語公開課體會

這次聽了三位老師的英語課後給了我很大的反思。從三位老師的教學設計和所做的課件上可以看出她們在這節課上花了很多的心思，活動的設計多樣性，活動安排的內容看起來也很豐富，如，有遊戲、有對話、有歌曲等，課件做得也很富有色彩，看起來很吸引人。當時聽課前我在想，要是我來上會怎麼上呢？張老師上的是五年級上冊的一節課He was in the kitchen.曹老師講的是三年級上冊的Point to her nose.楊老師講的是五年級上冊的Are you feeling bored.

聽了這三節課後，我陷入了深思，為什麼我平時花了那麼多的心思在課的活動設計甚至教學課件的製作上，而卻仍然調動不了學生的學習興趣和學習情感？更收不到良好的課堂效果？聽了這節課後我覺得有幾個問題應該值得我去思考：

一、課堂活動的形式與教學內容要密切相關

活動要為內容服務新課程標準倡導通過表演、唱歌、遊戲、競賽和故事等活動來激發學生學習英語的興趣、培養他們初步用英語進行聽、説、讀和寫的能力。任何活動的設計都應是圍繞學生獲得語言知識和語言技能而設計的，而不是講究形式。如果採用的教學活動偏離了教學內容，偏離了教學目標，那麼再好的教學形式也不能收到理想的教學效果。讓學生帶着任務明確學習內容來參與課堂活動，這樣活動形式才與教學內容密切相關，學生也明白活動的意義所在。

二、課堂活動的設計要面向全體的學生

要讓每個學生都有學習任務可參與課程標準提出，英語課程活動的設計要面向全體的學生，使每個學生的英語學習都能得到發展。但是每個學生在英語學習上所表現出的興趣、天分和能力以及學習方法都是不同的，他們對英語的需求也是不同，在學習成績上的體現也不同。這些具有不同特點的學生必須達到同一個基本目標，在大多數學校，他們必須在同一個課程中學習，因此在教學設計上的任何疏忽都會使一部分的學生的需求受到忽略，都會使“面向全體”成為事實上的空話，如，曹老師在設計活動：Listen and stick時，老師讀單詞，被點到名的學生出來在單詞旁邊貼上相應的五官卡，這個活動老師的用意是想訓練學生對單詞的認知能力。但老師在設計活動時並沒有考慮到活動參與的全體性，只是幾個上去貼卡的學生參與到活動中去，其他的學生就像觀眾，沒有任何的學習任務，他們的學習需求受到了忽略。

三、課堂教學活動的設計要儘量真實化

生活化《英語課程標準》提出：“活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式儘量真實；並積極促進英語學科間和其他學科間的相互滲透和聯繫，使學生的思維和想象力，審美情趣和創新精神等綜合素質得到發展。”因此，教師應儘量設計的課堂教學活動貼近學生的實際生活，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到發展。在第一節課中，張老師在引入：bathroom 時，她用：Where are you take a bath，進而引出It’s bath room.同時配上動作和歌曲。這個活動的設計挺新奇的，也能吸引學生的注意力，把活動的設計扯進了學生的生活中，學生的注意力自然就會持久。

以上是我在聽完老師們的課後，對英語課堂活動的設計提出的一些思考和反思，當然有效的英語課堂活動還應考慮到活動的實踐性，交際性和探究性等。因此教師在平時的教學活動設計過程中要遵循國小生的心理學習特點和語言學習規律來精心設計教學活動，使英語課堂教學活動從“表裏不一”走向“表裏合一”，從而真正持久的提高課堂教學效果。