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進入2012年10月中旬，我參與了國小數學教師分散遠程研修，進入磨課階段後，研修組長組織全體老師召開了第一次磨課會議，制定出了切實可行的磨課計劃，大家一致決定推選劉春慧老師執教《平行與相交》。對劉老師執教的這一課教學設計，人人進行了修改，提出了合理化的建議，執教人認真完成了三次備課;並上傳了教學視頻。全組教師全程認真參與研課打磨、觀課評課等活動;根據分工進行觀課評課，合作完成觀課報告。磨課即將結束，在一次次思考交流碰撞中，我收穫頗多。
首先，同心協力巧設計。本次我們組磨課的內容是國小三年級上冊《平行與相交》。在確定了教學內容後，先有執教老師基於個人經驗提交備課，全組成員對首次教案各抒己見，直言不諱，本着精益求精的目的，辯論了對這一節課的看法和有效設計想法，並及時提交了修改稿。足見大家對這個教學內容都作了詳細的解讀和精心的構思。在此基礎上執教教師深入研究學生的已有經驗和認知情愫，精心創設活動情境，有效地開展教學。大家真誠的相攜，為後面的磨課成功奠定了堅實的基礎。
其次，關注學生促發展。不容置疑，學生是最需要被關注的，教師的教是為了學生更好的學。二次備課中，執教教師接納小組成員的建議，找準知識建構點，對學生已有的生活經驗，學生的個性特點和學習習慣等做了深入的瞭解，確定利用學生的生活經驗解讀生活中的平行與相交現象的教學思路恰到好處。
再次，反思不足，提高磨課效率。教學永遠是一門有遺憾的藝術。單就課堂展示而言，教師從學生的學習需要出發，精心設計教學過程，讓學生始終帶着問題探索知識，結構清晰，層層深入，使教學過程緊湊而且環環相扣，有效地達到了教學目標。但不足也是存在的，於是利用課後時間積極進行教學反思。讓上課與自主反思交互發展，螺旋上升。長期堅持下去，相信每位老師都能成為一流教師，教出讓社會、家長滿意的學生。由此，我們也覺悟到，磨課的，課堂上需要打磨的東西很多很多，教學需要全方位的打磨。
整個磨課過程老師們都付出了艱辛的努力，每個人的認真、敬業、獨到的見解無時無刻不在讓我們感動着。真是“為磨精課人憔悴，衣帶漸寬終不悔。”一路走來，我們收穫頗多。無容置疑，這次磨課是提高教師專業素養的絕佳機會。
【篇六：磨課教學反思】
遠程研修進行了將近兩個月左右的時間了，在前幾個專題的學習過程中，看見了專家及優秀教師針對一節課反覆琢磨修改等磨課過程，心想一定時間能極大促進教師進步的過程。緊接着我們小組緊扣各環節切實進行了磨課，從而更加深刻的感受到了磨課意義的重大。磨課的過程是一位教師圍繞一篇課文或一個信息窗進行試教、反思、再試教、再反思、再上課的過程。這種磨課，對教材的鑽研和駕馭應該是最深入、最透徹的。它在很大程度上提高了教師的自信心，培養了教師的成熟度，進而煥發了積極性。
磨課能指導教師深刻理解教材。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，教師在與同組教師討論教材時，大家就有不同的理解，由此可能產生不同的教學效果，通過相互研討，最終就能作出合理判斷結合自身實際，我覺得磨課過程中受益最大的便是我們一些年輕教師，在磨課過程中學習前輩經驗，觀察前輩看問題思考問題的角度，從而真正的取人之長，補己之短。在今後的教學中自己也定會不斷反思和總結及請教。
課堂是智慧的殿堂，是詩意的王國，是創造的樂園。
一個好的課堂，不僅是教師講的精彩，還要讓學生學得精彩；一個好的課堂，不僅是教學生“求知”，還要教學生“求不知”；一個好的課堂，不僅是把不會的教會，還要把會的教“不會”；一個好的課堂，不僅是畫上一個句號，還要形成和激發一個個句號。
一個好的課堂，一定是孩子門放飛希望、幸福成長的學堂。
今年的教學極其特殊，面對線上與線下學習的改變。為了讓每一個孩子更好，更快的進入學習狀態。結合孩子門已學到的知識，我必須改變課堂上的教學方法，認真備課用心安排，做好教研系統複習，利用時間有效指導，實施關注，用心指導，及時鼓勵，全面提高。由於學習環境轉變，家長的指導的不同，為了讓每一個孩子儘快進入學習狀態，我會利用每天的課前時間調動學生的積極性，及時鼓勵不斷提醒，讓孩子門調整自己的學習狀態。出現問題我們及時在教研組討論。為了上好每節課，我們先自己備課，下午兩點鐘我們便在視頻會議中開始了當天的教研。教研組主備者就本節課説説自己的設計，我們根據設計進行探討，討論中我們達成共識，然後根據本班的情況再次整理自己的設計，然後教研組內再次説教學設計，同組的相互提出問題，大家就是在這樣反覆研討中定出適合本教學設計，我們研討，我們改進，我們共同進步。
為了上好早讀，為了佈置好適合本班學生的作業，為了是自己的課堂高效，我們出主意，想辦法。我們根據本班學生情況採取適合於本班的教學方法。我為了讓孩子們人人蔘加早讀，我和孩子們一起大聲讀書，早讀課上我及時表揚積極性高，讀書狀態好的學生。每天在早讀課結束後，我會有針對性的驗收學生的背誦情況，及時輔導那些掌握不好的孩子們。為了讓每一個孩子每天都學有所獲，只要看到他們有一點點的進步，我就及時的表揚並鼓勵，相信只要付出，一定會看到他們的進步。為了讓孩子們更好、更容易地對所學知識的理解和掌握課文，我結合本班學生情況，安排每天的學習內容，並根據學生的學習情況，有針對性的複習和講解。並讓孩子們及時總結，這樣便可以加深對重點知識的強化。為了能掌握學生的學習情況，我每天有針對性佈置作業，第二天及時檢查孩子的作業完成情況，只要看到班中優秀學生的作業，及時讓大家相互學習，共同提高。當看到作業完成較差時，我會及時指導，並嚴格要求及時與家長溝通，瞭解孩子在家需完成作業的情況，提醒後孩子只要有變化，我會及時表揚並鼓勵，為了讓孩子們相互學習，我就讓他們在小組裏相互學習，共同進步。每天我時時關注孩子的變化，特別是進步大的學生，我會及時表揚並鼓勵他，有時會給家長打電話，表揚孩子的進步。
學習、探討、共研、反思，我們在同伴的互學中提高，我們在同伴的互促下成長。
本週由胡俊傑組織磨課，講授《珍惜學習機會》一框題。在教研活動中，胡老師首先介紹了本節課的整體教學思路，本節課首先圖片設問：利用農村孩子與城裏孩子學習環境的對比照片，引導學生思考，看到他們學習、就餐、聽課的照片，你想到了什麼？請説明理由？通過學生的思考回答，使學生對本課知識點有個簡單的認識，然後再通過自學、對學、羣學落實基礎知識，情景材料分析解決重難點的學習方式。
在課堂教學中胡教師循循善誘，啟發引導學生積極思考，回答問題，參與課堂教學。在課堂上，通過學生預習提綱，自主學習落實教材上的基礎知識，再通過對學和羣學解決在自學遇到的各種困惑。對於組內存在的疑點組織學生在班級內部交流，解決困惑，教師適當點撥知道，提升學生的認識。在解決基礎知識的基礎上，教師通過設計一系列貼近學生生活的活動和情景材料，引導學生正確對待自己的教育權利，履行自己的受教育義務。通過討論、分析等方法，積極調動學生的學習熱情，儘量保證學生全員參與教學活動，提高學生現有的認知水平。在教學中組織學生通過小組討論典型的事例，歸納出結論，不僅活躍了課堂氣氛，而且讓他們在活動中情感得到體驗昇華。學生通過先探究再預習學習，能夠從感性到理性地認識問題，便於學生更好更快地掌握本框知識體系，構建知識脈絡。整個教學環節緊張有序，環環相扣，學生能夠跟着老師的教學思路積極思考問題，闡述自己的觀點，學生的參與性異常高漲，發言踴躍。在進行漫畫分析時，教師強調漫畫題的答題步驟，如何讀懂漫畫，使學生認識到受教育既是權利又是義務，我們要必須履行。通過漫畫材料分析，有利於培養學生的觀察、歸納能力。課堂上的一系列的活動使學生在體驗和感受中掌握了知識，培養了能力，又使學生的情感得到了昇華。
本節課在細節的處理上還有值得商榷的地方：
1、在基礎知識處理過快，部分同學跟不上，需要加強督促。
2、國家、家庭教育經費的投入的材料內容太長，不利於學生找準關鍵詞，可以適當刪減材料內容。
3、材料分析題形式單一，學生容易分心溜號，可以變換一些形式。有利於激發學生興趣。
總體説這節課設計合理、教學方法靈活，自主學習與合作學習，討論與講授相結合，教師用自身的魅力，督促學生快速完成教學任務。教師輕鬆地駕馭課堂，快速地完成所有的教學設計。這些都值得我學習借鑑的，今後在教學時我也要根據不同班級學生的特點及教材內容，及時調整教學方法和教學策
時光如梭，轉眼間本次研修即將結束了。在這個過程中我們沿着專家的引領一個專題一個專題的學習，最後進入並完成了磨課環節。整個磨課過程，我們研修組全體成員精誠團結，人人蔘與，積極行動。於曉梅老師認真專研、謙虛好學，上出了一堂精彩課;仇立運老師身先士卒、精益求精，寫出了一篇篇高質量隨筆;孔青老師級部工作繁忙，可磨課任務一樣都沒落下;顏景軍、郭延法老師隨筆感悟多篇被推薦;畢孝麗、陳國珍老師帶病堅持學習;郭淑華老師家中老人生病，她白天工作、學習，晚上照顧老人，整個人明顯消瘦許多;畢文鳳、荀春蓮、孫月梅老師深夜還在辦公室忙碌……整個磨課過程老師們都付出了艱辛的努力，每個人的認真、敬業、獨到的見解無時無刻不在讓我們感動着。真是“為磨精課人憔悴，衣帶漸寬終不悔。”一路走來，我們收穫頗多。
一、領導高度重視，計劃制定周密。
從這次研修的第一天開始，學校領導高度重視此項工作，特別是磨課環節，學校領導積極參與研修組的磨課活動，組織召開準備會，調撥專業技術人員全程進行配合幫助。研修組制定了周密、詳細的磨課計劃，從磨課內容、磨課目標、研究重點、磨課時間、磨課形式等方面考慮，根據實際需要各項任務分工到人，確保了計劃的穩步進行。
二、磨課過程規範，保證研修效果。
磨課伊始，我們清晰的認識到，對教師來説，磨課的過程既是一個學習、探究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創新的過程，更是一個專業素養提升的過程。我組教師利用課餘時間，對磨課內容進行反覆研討，經常聚會碰頭，探討遇到的問題。組長每天檢查磨課進度，出現問題及時解決。整個磨課過程，全組教師羣策羣力，開展的紮紮實實，即使國慶假期期間，老師們也沒有休息，一直堅持磨課。正是有了這樣規範的磨課過程，才會有良好的研修效果。
三、內化踐行創新，提高專業素養。
教學之路是漫長而久遠的，我們只有不斷學習，開拓進取，努力鑽研，不斷豐富自己的文化底藴才能成為學校的常青樹。只有具備了紮實的專業文化知識，才能在教學中站得高望得遠，才能準確的評價學生知識掌握的程度並適時調整教學，才能面向全體學生並大面積提高教學質量。無容置疑，這次磨課是提高教師專業素養的絕佳機會。
磨課讓教師及時發現問題、研討問題、解決問題，將教育理論轉化為成果。通過磨課，教師對新綱要的理念把握更準確，對教材的剖析更深刻。通過磨課，教師的教學組織能力、應變能力、教學創新能力都得以提升。
結合這次磨課，學校組織了大面積聽課活動，我們驚喜的發現，每位教師的教學水平都有不同程度的提高。評課時，老師們認為自己的業務提升應歸功於這次磨課的磨礪。仇立運老師感慨：“研讀讓我們充實，打磨讓我們提升;研讀讓我們完善，打磨讓我們超越。一次充實，一次收穫;一次打磨，一次促進;一次完善，一次反思;一次超越，一次成長!我們成長着，我們快樂着，我們幸福着!”畢文鳳老師總結：“通過這次磨課學習，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發了我教好語文的熱情和信心，我會不斷學習，不斷反思，一路前行。”青年教師於曉梅説：“磨課之於青年教師，好比磨刀石，它會使你快速地磨出鋒利的‘寶劍‘;好比拐仗，它會助你快速成長和獨立;好比鏡子，它會照見自己的不足，使你更趨於成熟。磨課是青年教師專業成長最便捷、最有效的途徑。”中年教師畢孝麗説：“磨課使我增長了見識，更新了教學理念，最大限度的提高了自己，感謝這次磨課動，通過磨課學習，深感在新的形勢下自己存在的不足。今後我還要繼續努力，把磨課中學到的理論知識消化吸收，應用到自己的課堂教學中去，不斷的更新教學觀念，精心設計每一節課，努力打造生本課堂。”
這次的磨課活動即將落幕，但我們對教學的思考遠沒有結束，“磨課”將成為日常教學中的常態活動，我們對教學技藝的打磨和對高效課堂的追求仍將繼續……
今年是我工作的第二年，很榮幸能夠得到這個鍛鍊的機會參與英語組的磨課，在這次磨課中我感受到了壓力，與此同時，這次磨課更是促進我快速成長的催化劑。
從開始磨課開始，我就感到十分困惑，在教學設計上就遇到了瓶頸，非常感謝我們實驗組的各位老師，精心地修改我的教案，每一次新穎活動的設計都是由大家的靈感碰撞而成的，我也深刻地感受到，一堂好課，是許許多多同仁們心血的結晶。在磨課的始終，從一開始提供相關資源到最後的上課錄像、集體評課，小組內的每位老師，都給予了我最高程度的配合及支持，也向我提出了寶貴的建議，這必將是我成長路上最值得品味的佳餚。
這堂課，最後在正式上課的時候，仍然出現了不少的問題，主要表現在：
一、評價帶有階段性，沒有貫穿始終。
在一開始上課時，我就對孩子們説Today if you do a good job，you will get a sticker.但是由於一開始特別緊張，説完就忘了，沒有及時給孩子以鼓勵，而是在課程的三分之一處，有小組活動時，才記起來發給孩子們小貼畫，這造成了前半部分孩子們有些失落。另外，小貼畫在發放時，太耽誤時間，之後有老師評課時想了個好方法，可以將貼畫事先放在黑板上，讓孩子們自行領取，這樣可以讓更多孩子參與其中，更有利於課堂的高效。
二、環節間的過渡過於突兀。
一節優秀的課更應該注意細節，環節與環節間沒有搭建一個適合的梯子，就好像瀑布一樣突然降落下來，這樣造成的弊端是學生聽起來也會很突兀，學生會來不及反應就直接到了下一個環節。在以後的教學中，我還應該加強這部分的訓練。
三、搭建支架，形式要多樣。
這堂課主要搭建了語言支架、圖片支架、聲音支架，在聲音支架的搭建上仍有些許瑕疵。在鞏固環節，我設計的是，讓學生們聽三種小動物的聲音，然後來猜出這三種小動物，主要目的是為了訓練句型“What’s this？It’s a......”在評課時，邵老師談及到，這樣的練習有些呆板，應儘量增添趣味性，可以設計成小組活動，一名同學模仿小動物的聲音，然後由另兩名學生進行對話，eg：A：What’s this ？B：It’s a dog.這樣的設計，相信會使課堂更活躍，學生們也樂於參與其中。
四、環節的設置應貼近實際。
在鞏固練習中，我設計了很多環節，如老外來參加學校的教學開放周，請志願者來幫忙介紹我們的學校，以及目前很紅的電視節目爸爸去哪兒，讓孩子們介紹在靈水村時五家住的破舊房子。老外來校參觀這一環節的設置有欠妥之處，沒有符合真實的語言情景，老外都是成年人，肯定認識教室、窗户、黑板等，完全沒有介紹的必要。因此在重整教案時，我將這一環節的主要人物變成了Sam的小弟弟Tom，這樣一來，情景就合情合理了。
感謝研修，感謝各位老師對我的悉心指導和點評，我以後將更加用心地分析課程的設計以及課堂用語，努力讓英語的學習更加貼近真實的生活情境。
我最感興趣的百磨不厭的羣組磨課即將結束了，磨課期間，我參與其中，也樂在其中，使我受益匪淺，永生難忘。一、磨課使我對備好課是上好課的前提有了更深入的理解。
一節好課是需要不斷打磨的，正如一篇好文章需要反覆修改一樣。每一次磨礪的過程，都會有新的發現，新的進步，新的收穫。比如進行教學設計時，教師不僅要認真分析學情特點、找準重難點，制訂切實有效的教學目標，選擇恰當的教學方法激發學生興趣，提高參與度，還要合理分配師生活動時間，教給方法，把握課件和板書呈現時機，指導學生感情朗讀，保證課堂練習時間以及如何有效利用小組合作，實現分層教學，提高課堂教學效率等。因此，課前教師的預設一定要充分合理，各方面都考慮比較細緻周全，課堂上才會真正做到得心應手，遊刃有餘。
二、磨課讓我更加懂得了觀課議課的重要性。
以前，我聽公開課或教研課，總是很隨意，而且喜歡面面俱到，無論什麼都關注，結果什麼都不精，什麼都不強。一節課下來，試問自己從中學到了什麼，明顯感覺不知所以然。通過磨課活動，我知道教師可以帶着課堂觀課量表進入課堂，根據自己的觀察點，從而有針對性地參與觀課評課活動。教師觀課評課都可以更專業一點，不致於“眉毛鬍子一把抓”而顧此失彼，同時也避免出現“只見樹木，不見森林”的怪現象。
三、磨課讓我學會了團結協作。
磨課是羣組性的備課、上課、觀課、評課、反思、總結研討活動，需要萬眾一心的團隊精神和九九歸一的小組凝聚力。拿我們小組來説吧，我們組內所有成員，為了保證整個磨課計劃任務有序進行和有效傳達，我們有正式的觀課備會、觀課分工會、課後評議會。每天，我都像小蜜蜂一樣勤勤懇懇、忙忙碌碌，但累有所值，累有所樂，每天總是過得很充實。
四、與課堂教學有機結合，磨課使我的課堂更精彩。
磨課其實是理論和實踐的有機結合，雖然我這次沒有承擔具體的上課任務，但每天的課堂教學，我從不敢馬虎大意、得過且過，總是力求在教學目標上大膽變革，在教學方法上靈活多變，在教學環節上有所創新，立在激發學生學習興趣，在問題設計上講究層次，在小組活動上，力求有效關注全體，在練習設計上有所預設等。磨課，讓我關注到每個孩子身上的閃光點，確實做到了以人為本，關注全體學生的發展，使我們的大班額教學又有了一個大的飛躍。
教學之路是漫長而久遠的，我們只有不斷學習，開拓進取，努力鑽研，不斷豐富自己的文化底藴才能面向全體學生並大面積提高教學質量。那麼，就讓我們借這次磨課的東風，努力改革創新，讓我們的課堂教學更精彩吧！
進入20xx年10月中旬，我參與了國小數學教師分散遠程研修，進入磨課階段後，研修組長組織全體老師召開了第一次磨課會議，制定出了切實可行的磨課計劃，大家一致決定推選劉春慧老師執教《平行與相交》。對劉老師執教的這一課教學設計，人人進行了修改，提出了合理化的建議，執教人認真完成了三次備課;並上傳了教學視頻。全組教師全程認真參與研課打磨、觀課評課等活動;根據分工進行觀課評課，合作完成觀課報告。磨課即將結束，在一次次思考交流碰撞中，我收穫頗多。
首先，同心協力巧設計。本次我們組磨課的內容是國小三年級上冊《平行與相交》。在確定了教學內容後，先有執教老師基於個人經驗提交備課，全組成員對首次教案各抒己見，直言不諱，本着精益求精的目的，辯論了對這一節課的看法和有效設計想法，並及時提交了修改稿。足見大家對這個教學內容都作了詳細的解讀和精心的構思。在此基礎上執教教師深入研究學生的已有經驗和認知情愫，精心創設活動情境，有效地開展教學。大家真誠的相攜，為後面的磨課成功奠定了堅實的基礎。
其次，關注學生促發展。不容置疑，學生是最需要被關注的，教師的教是為了學生更好的學。二次備課中，執教教師接納小組成員的建議，找準知識建構點，對學生已有的生活經驗，學生的個性特點和學習習慣等做了深入的瞭解，確定利用學生的生活經驗解讀生活中的平行與相交現象的教學思路恰到好處。
再次，反思不足，提高磨課效率。教學永遠是一門有遺憾的藝術。單就課堂展示而言，教師從學生的學習需要出發，精心設計教學過程，讓學生始終帶着問題探索知識，結構清晰，層層深入，使教學過程緊湊而且環環相扣，有效地達到了教學目標。但不足也是存在的，於是利用課後時間積極進行教學反思。讓上課與自主反思交互發展，螺旋上升。長期堅持下去，相信每位老師都能成為一流教師，教出讓社會、家長滿意的學生。由此，我們也覺悟到，磨課的，課堂上需要打磨的東西很多很多，教學需要全方位的打磨。
整個磨課過程老師們都付出了艱辛的努力，每個人的認真、敬業、獨到的見解無時無刻不在讓我們感動着。真是“為磨精課人憔悴，衣帶漸寬終不悔。”一路走來，我們收穫頗多。無容置疑，這次磨課是提高教師專業素養的絕佳機會。
最近，我參與了《七顆鑽石》的磨課活動。因為和同組的沈老師上的是同一內容，所以沈老師磨課時，我也是全程參與了，學到了不少東西，這為我自己課堂的打磨打下了堅實的基礎。
我的第一次磨課是這樣安排的：我課前談話安排了欣賞大旱災的圖片，從旱災入手，感悟文本內涵，通過學習第一自然段，進一步感受旱災之大。在學習第2自然段時，又將文本分成了三個層次，第一步感受小姑娘的孝心，她是在夜裏為生病的母親找水，而且是找了很多地方，累得倒在地上睡着了，是第1、2句。接着是感悟第3、4句，體會小姑娘找到水後的喜悦心情。最後再是感受小姑娘為媽媽送水去，那匆忙的一幕，想到了她只想着媽媽，惟獨沒想到自己的好品質。
畢竟，一個人的智慧是有限的。第一次磨課下來，發現了很多問題，比如説體會“乾涸”和“乾枯”的時候，還不夠到位；小姑娘為母親找水這一孝心也不夠突出；水罐裏突然有水，這一神奇沒有體會到等。
教研組的老師給我提出了改進辦法，讓我在操作時結合旱災的圖片來感悟，這樣對缺水的嚴重可能會體會得更深。磨課藉助教研集體的智慧，是“集慧式備課”，能夠實現個人的教學深度反思，克服個人惰性。學科組的老師參與研討、共同分析，提供“不同意見”、“多種聲音”，可以促使我們藉助集體的智慧，不斷矯正個人理解的偏頗，進行更深刻、更全面的反思。
結合大家的意見，第二次、第三次、第四次磨課時，課前談話安排了欣賞童話，感悟童話的神奇。而在理解“乾涸”、“乾枯”時用到了大旱災的圖片，加深學生對文本的理解。這樣的操作則更有利於學生對文本的感悟，效果也好了很多。而後兩次的磨課則主要是對學生回答的調控上作改進，如何引領孩子感悟語言、昇華中心，成了我努力的方向。
如果説磨課給我帶來了什麼？我認為是磨課的交互研究，激盪起我的教育理想。經過老師們的指正，我的思和想、言和行，都有一個更為清晰、準確的自我認識，在未來的教學道路上我不斷的磨礪，吸納優秀意見，彰顯自己的教學風格。
進入20xx年9月下旬，參與第一次遠程研修的國小語文教師進入磨課活動，由張老師執教低年級段閲讀教學課《北京》。接到通知後，研修組的全體老師十分珍惜這次機會，對張老師執教的這一課教學設計進行了修改，提出了合理化的建議，進行了課堂觀摩、評課議課。在一次次思考交流碰撞中，大家收穫頗多。
一、總體感覺
按照“三次備課兩次打磨”的要求，研修指導教師、教研組長制定完善了磨課計劃。組織開展了教學研討專題活動，集中解決教學問題，有效促進打磨計劃的順利實施。執教人認真完成了三次備課（基於個人經驗、基於同伴互助、基於教學反思）的教案；針對兩次打磨情況，老師們整理出個人反思；兩次打磨後，進行了上課，並上傳教學實錄。全組教師認真參與研課打磨、觀課評課等活動；根據分工進行觀課評課，合作完成觀課報告，並已上傳；磨課即將結束，教師已完成1篇反思和一份總結。通過這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。其中具體的磨課過程最為重要，需要密切合作，集思廣益，反覆打磨。
二、關於聽課、評課環節。
目的在於共同感受課堂的“精彩”和“困惑”，解決課堂教學的實際問題。聽課時觀課分工要明確，設計觀察量表。評課不僅要評出優點，更要指出不足建議。不要顧及面子，張不開口。
三、關於磨課。
磨課是指教師與其他成員圍繞實踐課不斷地切磋商討設計實踐反思修改再設計再實踐再總結。磨課的着眼點是讓教師感受到從備課到課後總結全過程的精細化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識儲備，敏鋭的觀察力，懂得教育心理學，有敬業的精神，讓教師實實在在體會到教學中的問題是如何產生的又是如何解決的。大家通過反覆磨課後，教研水平得到很大提高。
四、通過研修成員集體備課對文本進行了深入解讀。
《北京》一課敍述了北京是我們偉大祖國的首都，是一座很大很美的城市，全國人民嚮往的地方。課文從天安門廣場的四周和中央的建築，北京的柏油馬路和立交橋的特點，介紹了這座文明中外的古老而又充滿現代氣息的城市，給人留下的深刻印象。課文選取了幾個非常有代表性的事物：是北京天安門和天安門廣場，這是北京的.象徵；二是柏油馬路和立交橋，這是北京的交通，反映了北京近年來的建設成就。通過以上幾處景物的描寫，突出反映了首都北京的風貌。語言符合低年級兒童的特點。
我們根據對教材的理解以及二年級學生的年齡特點，知識儲備情況確立了以識字為中心，朗讀為理解，寫字為提升的總體目標。緊接着，我們對教材進行了分割。把課文分成三部分。第一部分是課文第一自然段，總寫。第二部分是二、三、四自然段具體介紹北京的美。第三部分是第五自然段，總寫北京是一座美麗的城市。重點學習第二部分。
五、教學反思。
反思的主要內容為教學設計是否切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現實問題等。
反思是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。通過反思，不斷更新教學觀念，提高教學工作的自主性、有效性和目的性。精彩之處：
1、生字教學。識字教學是閲讀和寫作的基礎，是二年級教學的重點。張老師充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法；力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。
如：“碑”“闊”字的教學，音形義相結合，在設計複習鞏固生字的環節中又穿插了舉生字小紅旗猜謎活動，學生喜歡，教學比較紮實。
2、注重學習方法的指導。課文的2-4自然段，抓住重點句子學習。滲透閲讀的學習方法，今後學生的閲讀能力一定會得到提高。
3、精心設計，找準解讀的突破口。“與文本的深入對話。”不是引導學生逐字逐句的品味、咀嚼。而是找準解讀文本的突破口。如教學第二部分時，抓住重點句子引導學生反覆讀、反覆體會，感受北京的美麗。
4、精簡環節，以讀代講。精簡教學環節，真正的把時間還給學生。學習重點句子與欣賞精美圖片相結合，通過朗讀理解。
具體建議：
1、教師要確定目標。課前要思考，預設教案。課堂上培養會思考的學生，堂堂清。課後收集信息，整理案例，善於積累，寫教學反思，善於總結。只要持之以恆，就能有效地提高教學。
2、結合實際，反思實踐；學會學習，持續發展。學習的關鍵是理論聯繫實際，學以致用，改變自己，提升自我，做個具有專業化素質的教師。以研促教，專業發展。我們要在教學中養成教研一體的意識，培養學生全面發展，讓學生的多元智能得到開發，特長得到發揮，並逐漸養成培養自己教研一體的良好習慣，課前多思考研究，天天動腦筋上課，這樣會有無窮的樂趣，課後多反思，在反思實踐中學會與自己對話，與同伴對話，與理論對話，與實踐對話，反思每節課學生是否得到發展，目標達到度怎樣？每個環節達成的原因是什麼？沒達成的原因是什麼？怎樣改進？讓上課與自主反思交互發展，螺旋上升。長期堅持下去，相信每位老師都能成為一流教師，教出讓社會、家長滿意的學生。
3、①、指導生字的時候，不僅要讓學生會認、識記字形，瞭解字義，而且要讓學生對單個生字進行擴詞訓練，説一句話，進行説話訓練，這樣有助於學生對生字的理解和掌握，發展積累語言。也是低年級閲讀識字教學的重點。
②、對文中的重點句子的學習，教師精心設計配以優美的圖片，如果再通過多讀，學生在讀中感悟，自然而然認識到北京的景美。
總之，我們深刻體會到磨課的過程，是與文本對話的過程；是對課程標準重新解讀的過程；是與同事交流的過程;是分析學情的過程；是綜合運用教育心理學的過程；是綜合運用教學理論的過程；是聯繫社會生活實際的過程；是利用現代化信息技術的過程；是課程整合的過程；是教法學法的最優化選擇的過程。就在這一次次的“磨”中，我們全體語文老師漸漸成長了，教研水平得到了提高。
我們研修組在各位專家、指導老師的帶領下，認真執行磨課的每一環節，轉眼間到了磨課總結環節了。我想所謂的磨課就是不斷地反思自我和完善自我的過程。下面是我的收穫：
1、團結就是力量
集思廣益，博取眾長，反覆實踐，不斷積累是教師成長的必經之路。這次的磨課，讓我深切的感受到：一堂好課的誕生，不只是個人力量的產物，而是眾人智慧的結晶。不僅對講課老師，而且對我們這個團隊裏每位老師都是一個學習和提升的.機會。尤其是我們幾個青年教師不僅要善於研究，而且要勇於聽取他人的批評和建議，然後努力的去開動腦筋，博取眾人建議之長，不斷更新自己的教學設計，完善自己的教學思路。同時，要有承受失敗的良好心態，在失敗中不斷地總結，反覆的去實踐，從實踐中獲取經驗，積累經驗，只有這樣，才能提升自己駕馭課堂的能力。
2、情境創設興趣教學
通過我們英語教師之間磨課，我更加認識到了真實情景創設的重要性，因為學生對貼近生活的東西比較感興趣。以及要在教學中設計豐富多彩的遊戲活動，要用多媒體圖片視頻等方式來保持學生學習的長久的興趣，要讓學生真正在“玩中學，在學中樂”！
總之，教師的專業成長離不開磨課，它磨出了教師創新思維的火花；磨出了教師合作交流的默契；磨出了教師把握教材的深度；磨出了教師提升教材的高度；磨出了教師專業成長之路。磨課的過程，就是我們每一位教師一次次與教案對話，與團隊成員反覆交流的過程；也是與新課標對話的過程。磨課是教師走向成熟的捷徑。“在磨課中反思，在反思中成長”。教師只有在教學實踐中，反覆地改進自己的教法，不斷地修正已有的教案，才能加快自己成長的步伐。我相信，我的課堂會因磨課而變的越加精彩！
時間過得真快，歷時六週課例打磨活動即將結束。一路走來，艱辛的路途上充滿了幸福留下了智慧的足跡。三次備課，是智慧火花的碰撞。兩輪打磨，就是每一位教師的成長曆程。忙碌的是心情，快樂的是學習，收穫的是成長。參加研修的每一位老師都很珍惜這次學習和提高的機會，在學習的同時不忘反思自己的教學。對鄭老師執教的《長方形和正方形的周長》我們小組成員進行了多次修改，提出許多有價值的的意見，進行了集體聽課、評課和議課。在共同的學習中見證理論與知識的創新，讓我感慨頗深。
“磨課”是小組成員的對話過程。在這種“對話”過程中，每個參與者往往不是簡單地要對某一教學環節、存在問題等加以肯定或否定。“磨課”中的教學評論對教師專業成長有很強的“催化”作用。’俗話説“寶劍鋒從磨礪出”。好課也是磨出來的。“磨課”的過程就同一內容要反覆上，反覆改，有時甚至要對原先的教學思路全盤推翻，這是一種痛苦的超越。本次磨課我們小組就經歷了這樣的飛躍，鄭豔紅老師一開始想用龜兔賽跑的形式引出長方形和正方形的'周長，最後幾經思考和打磨最後確定兩個小螞蟻分別圍繞（長方形、正方形）餅乾的一週行走而引出周長的定義。這樣既節約時間又提高了課堂效率。開始時，鄭老師上課的觀點全是自己的，思路自然比較流暢，但隨着“磨課”進程，大家的思考逐漸深入，觀點也隨之分化，有時大家的思維會發生碰撞，甚至完全背道而馳。舍誰取誰，那種彷徨和無助沒有“磨”過課的人是難以理解的。因此磨課的過程，就是一個聚集個人才華和集體智慧的螺旋上升的統一過程。
總之，研修使我們不斷更新了教學理念，讓我們體會到學習和成功的喜悦，讓我們對未來的教學生涯充滿了勝利的信心。感謝研修促使我們成長，感謝專家對我們的真誠指導，使我們的教研水平得到了提高。我們將一如既往的把專家引領的磨課方式長期堅持下去，把每一堂課都打造成經典、精品課堂。
研修馬上就要結束了，通過這次培訓，我們收穫多多，感悟多多，同時也意識到自己在教學過程中的不足。在這個過程中我們沿着專家的引領一個專題一個專題的學習，最後進入並完成了磨課環節。整個磨課過程，我們研修組全體成員精誠團結，人人蔘與，積極行動。xxxx老師認真鑽研、謙虛好學，上出了一堂精彩課；王靜老師精益求精，寫出了一篇篇高質量隨筆；xxxx老師工作繁忙，可磨課任務一樣都沒落下；……整個磨課過程老師們都付出了艱辛的努力，每個人的認真、敬業、獨到的見解無時無刻不在讓我們感動着。真是為磨精課人憔悴，衣帶漸寬終不悔。一路走來，我們收穫頗多。
一、領導高度重視，計劃制定周密。
從這次研修的第一天開始，學校領導高度重視此項工作，特別是磨課環節，學校領導積極參與研修組的磨課活動，組織召開準備會，調撥專業技術人員全程進行配合幫助。研修組制定了周密、詳細的磨課計劃，從磨課內容、磨課目標、研究重點、磨課時間、磨課形式等方面考慮，根據實際需要各項任務分工到人，確保了計劃的穩步進行。
二、磨課過程規範，保證研修效果。
磨課伊始，我們清晰的認識到，對教師來説，磨課的過程既是一個學習、探究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創新的.過程，更是一個專業素養提升的過程。我組教師利用課餘時間，對磨課內容進行反覆研討，經常聚會碰頭，探討遇到的問題。組長每天檢查磨課進度，出現問題及時解決。整個磨課過程，全組教師羣策羣力，開展的紮紮實實，正是有了這樣規範的磨課過程，才會有良好的研修效果。
三、磨課，提高專業素養。
磨課讓教師及時發現問題、研討問題、解決問題，將教育理論轉化為成果。通過磨課，教師對新綱要的理念把握更準確，對教材的剖析更深刻。通過磨課，教師的教學組織能力、應變能力、教學創新能力都得以提升。結合這次磨課，學校組織了大面積聽課活動，我們驚喜的發現，每位教師的教學水平都有不同程度的提高。評課時，老師們認為自己的業務提升應歸功於這次磨課的磨礪。孫紅翠老師感慨：研讀讓我們充實，打磨讓我們提升；研讀讓我們完善，打磨讓我們超越。一次充實，一次收穫；一次打磨，一次促進；一次完善，一次反思；一次超越，一次成長！我們成長着，我們快樂着，我們幸福着！xxxx老師總結：通過這次磨課學習，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發了我教好語文的熱情和信心，我會不斷學習，不斷反思，一路前行。青年教師xxxx説：磨課之於青年教師，好比磨刀石，它會使你快速地磨出鋒利的‘寶劍’；好比拐仗，它會助你快速成長和獨立；好比鏡子，它會照見自己的不足，使你更趨於成熟。磨課是青年教師專業成長最便捷、最有效的途徑。中年教師xxxx説：磨課使我增長了見識，更新了教學理念，最大限度的提高了自己，感謝這次磨課動，通過磨課學習，深感在新的形勢下自己存在的不足。今後我還要繼續努力，把磨課中學到的理論知識消化吸收，應用到自己的課堂教學中去，不斷的更新教學觀念，精心設計每一節課，努力打造生本課堂。
這次的磨課活動即將落幕，但我們對教學的思考遠沒有結束，磨課將成為日常教學中的常態活動，我們對教學技藝的打磨和對高效課堂的追求仍將繼續……
“磨課”，是教師專業發展中“實踐反思、同伴互助和專業引領”的綜合體現，能有效地促進教師課堂教學設計能力、課堂教學水平的提高和教師專業素養的快速提升。通過這一段時間的磨課，我學到了很多，下面談談自己的幾點感受：一、我們要不斷學習，改變思想觀念。只有自己的思想觀念改變了，養成終身學習的好習慣，才能使自己不斷進步，不在原地踏步走，才能做一名能給學生提供源源不斷活水的老師，才能駕馭自己的課堂。
二、磨課讓我在教學設計、教學方法，授課思路上有了新的認識。通過磨課，我取長補短，學習別人的優點，使自己的專業水平得到提高，為今後的工作指明瞭前進的方向。
三、要考慮學生的實際情況，要為學生學習英語創設真實的語言環境，讓學生在真實的環境中學習英語，這樣能調動學生的學習積極性，降低學習的'難度，學生愛學。還要考慮到學生能否都積極參與，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。設計適合學生的任務，讓學習任務貫穿於教學過程的始終。
四、為大家的學習精神所感動，通過研修這個平台，大家在網絡上坦誠相待，相互評議，相互學習，相互交換意見。在討論交流中大家的見解相互摩擦，思想相互碰撞，不斷去挖掘課堂的亮點，而聽課教師也説出自己的觀點和建議，促使上課的老師開拓思路，提升教學水平。
在今後的教學工作中，我將更加努力工作，認真學習，促使自己健康成長，努力提高自己的教學能力和業務水平。
通過這次研修磨課學習，我感覺受益匪淺，主要談以下幾方面的收穫。
1、眾人划槳開大船。我充分認識到老師們集體研討的重要性，學生之間要合作，老師們之間更要很好的合作，要互相學習，取長補短。
2、通過反覆學習專家們的簡報，解決了許多教學中遇到的困難，使自己的.思想認識有了一個很大的提高。
這次研修是在正常教學工作之餘進行的，自然是比較忙，比較累，但與我們的收穫比起來，這點累算什麼，真的是微不足道的。
回顧本次研修，可謂眾人拾柴火焰高，我們組羣策羣力，從各個方面給趙老師找來相關資源，對於趙老師第一次書寫教案提供了可以選擇的材料。接着就分工觀課評課，再觀課。在一步步摸索中，趙老師的課越來越精彩，越來越成熟，而我們也學到了越來越多的知識，在觀課評課中成長着，進步着。在研修中，我們感受到每一位教師的認真與負責：在觀課的過程中，每位教師都各司其職，認真負責，課後也都能提出自己中肯的意見。
交流中z老師説：“在進行研修組磨課時，大家與執教教師趙老師一起，深入解讀了教材，兩次從目標制定到教學流程對備課進行了修改，認真觀課並詳細記錄觀課內容，並對所記錄數據進行細緻分析，十分專業地進行了課後的評課。這讓我在親身實踐中不斷學習着，又在運用中吸收所學。磨課，就這樣研磨着我們每一個人，在研討中，我們老師的知識經驗，思想方法進行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發了靈感，劇烈的觸動了我們的心靈，使我們在教育教學中的思想認識有了巨大的提高。經過研修，我們真正的認識到和體會到學生是我們教學的主體，在教學中我們要充分的引導和調動學生的學習能動性，在學習活動中使學生感受到自己能夠學，而且使學生在活動中學會主動去探究，學會主動學習。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡單的知識。”參與磨課總結反思
z老師説：“通過研修活動，使我更加深刻地認識到自己以後還要繼續加強理論學習，多聽專家指導，更新觀念，不斷地敢於否定自我，推陳出新，進行再創造再探索。作為一個老教師，更加深刻的認識到如果沒有新課程的先進教育理論沒法教；沒有紮實深厚的知識功底沒法教；沒有勤鑽研、善反思和在實踐中不斷總結的進取精神，絕對教不好。研修實踐中，讓我感覺自己的理論水平和教學觀念有了很大進步，我在與各種教育改革的理論、優秀教師的教學經驗中反思自己的理念，反思自己的教育教學實踐，將讀與思，讀與教，讀與研等結合起來，閲讀教學中讓學生在自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯想自己已有的知識積累。努力向大師專家們學習，讓自己的教學閃耀着睿智的光彩，充滿着創造的神奇。 ”參與磨課總結反思
z老師交流道：“通過這次磨課，我學到了朗讀的知道技巧，指導孩子們讀出感情，讀出人物性格特徵，從而去把握人物形象；我學到了指導書寫時一定要清楚知道每一筆的筆畫名稱，不能誤導學生；我學到了在教學過程中應該把課堂放給孩子，孩子是課堂的主體，教師重在引導，關鍵還是孩子自己去領悟，去思考；我學到了在課堂上應該儘量提問有效的問題，讓孩子積極動腦，減少無效提問佔用的時間......”參與磨課總結反思
z老師説：“研修，讓我們本就親密無間的同事變得更加親密，讓我們自身也在“研”和“修”中得到進一步提高。研修，就像我一路上必不可少的那道風景，美麗且值得回憶。”
z老師感歎道：“回首這緊張的研修經歷，我覺得我獲得了很多。首先，我和老師們合作着，學習着，共同研討着......我明白團隊的力量是我們進步和提高的源泉。在研討中，我們的知識經驗，思想方法進行相互碰撞，激發靈感。研修，讓我們真正的認識到，學生是我們教學的主體，在教學中我們要充分的引導和調動學生的學習能動性。我們經歷的這一次磨課，是一次有意義的生命之旅，感謝大家的智慧和真誠，感謝專家的全程指導。”參與磨課總結反思
z老師深情地説：“很慶幸，我再次參加山東省國小教師遠程研修學習。很幸福，研修學習又讓我發生了美麗的蜕變。很激動，我又一次領略磨課那魅力四射的世界。感謝網絡研修平台，讓我看到了教育道路上那麼多心懷高遠的執著尋夢人，憧憬着教育路上前方無限的風景！”參與磨課總結反思
.....老師們你一言我一語講述着研修的收穫，臉上洋溢着收穫的`幸福。通過這次研修，我們感受到了集體的力量和温暖，每一次的集體活動，全組十幾位老師都默契合作，在一次次的討論中，我們的思想不斷碰撞出智慧的火花。這次精彩的課堂教學得來不易。首先是趙老師的精心鑽研，還有我們組的十幾位教師的耐心細緻的修改。真可謂“慢工出細活”，好課是磨出來的。好課是集體智慧的結晶。正如z老師所説：“磨課彷彿是在創作一幅優美的風景畫，要把所有的心思與激情投入其中，每增加一筆動感的筆觸，增添一筆富有表現力的色彩，都會給畫面帶來無盡的美感！磨課中，每一位老師智慧與經驗的聚集，每一處細緻入微的分析與修改，聚集起來匯成了一堂美妙的課。”讓我們期待下一次智慧碰撞的時刻吧！
歷時近一個月的磨課接近尾聲，給我留下了深刻的印象。經歷“三次備課兩輪打磨”這一過程，使我認識到磨課是經驗的積累過程，數經磨礪走卓越。下面就結合此次磨課活動談幾點反思體會：
1、相同的內容，每個人都會有不同的詮釋。
教師只有深入鑽研教材，認真分析教材，挖掘其中有價值的東西，在此基礎上深入研究學生的已有經驗和認知基礎，精心創設活動情境，才能有效地開展教學。
磨課開始不久就真實地感受到流程設置的科學與嚴密了。因為一同參與磨課計劃的制定，看到每個流程中我們分工清楚，幾乎每個時間段都承載着任務。我雖然沒有機會執教磨課課例，但從制定計劃到備課教案的修改再到觀察維度的確定、觀察量表的制定及第一次聽課和評課，我也一直跟同着執教課例的徐老師忙碌着，真切地感受到被打磨者的滋味。這一個流程的親自實踐，我通過學習磨課計劃知道了自己什麼時間幹什麼，有時不等小組長提醒就提早做着自己該準備的事。第一次修改着徐妮娜老師的備課，自己也不斷用學習完的新理念來嘗試着運用到分析教材，分析學生，所以當局者迷時，自己這個旁觀者還能提出些有成效的改進意見。學習名師時對觀察量表的設計並沒覺出什麼，一旦自己要設計了，就得深入課堂觀察的裏面，去尋找自己的觀察維度，對照着專家的量表自己不斷修正，以期待更加適合自己的觀察。聽課前會議，聽課評課，課後會議我們交流交換着自己對課的看法，在思想的碰撞中我不斷邊深對教材分析、課堂預設，課堂生成的理解與把握，雖説沒有執教，但每一個環節我都是參與者和研究者和學習者。通過這次遠程研修，我學到了更加先進的教學理念，同時又讓我不斷的審視自我，反思不足。
2、通過次磨課，讓我深切體會到只有充分關注學生，關注學生的才能更好地駕馭課堂。
不過如何更好去關注學生，關注全體學生，充分把握教學的切入口，還需我們不斷實踐、思考。
學生是最需要被關注的，教師的教是為了學生更好的學。備課中，教師要找準知識建構點，對學生已有的生活經驗，學生的.個性特點和學習習慣等要做深入的瞭解。從細微處去關注學生，去激發學生的探究慾望，去鼓勵學生的發現，及時優化和引導學生，促使學習能力進一步的提升。
3、通過打磨上課，一堂好課的誕生除了上課教師的付出之外，離不開全組老師共同的努力。
課例打磨將經驗、理論、實踐融為一體，讓我們學習、設計、教學、反思；再學習、再設計、再教學、再反思；繼續學習、繼續設計、繼續教學、繼續反思，磨出了教師把握教材的深度，磨出了教師提升教材的高度，磨出了教師創新思維的火花，磨出了教師合作交流的默契。
課堂上需要打磨的東西很多很多，教學需要全方位的打磨。我需要在平時加強學習，不斷提升自己的業務能力。
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