可能我們每個人都從未想到，2020年的開局，竟是這般艱難。新冠疫情，牽動着所有人的心。恐怕沒有哪一個孩子像現在這樣渴望開學，沒有一個孩子不盼望能早一天走進陽光明媚的校園!
然而，疫情嚴峻，按照教育部發布延期開學的通知，按照縣教育局“停課不停學”的要求，怎樣應對“停課不停學”的挑戰，對我和孩子們，以及家長朋友們來説都是一次重大的考驗。
如何面對這突如其來的挑戰?説句實在話，我並不是很恐懼，因為往年的寒假，一過正月初五，我就開始提醒家長朋友讓孩子們收心，進行自主學習、自主讀書，其實對於我們和孩子來説，假期從來不是純粹的休息，而是要勞逸結合，張馳有度，既鞏固基礎，又學習新知。今年寒假也不例外，除了提醒家長和孩子注意居家安全，彙報孩子健康狀況，做好疫情防護的同時;我一如往常，在班級微信羣裏早早地就提醒家長朋友們既要關注孩子健康，又要做好自主學習的準備了。
我通過班級微信羣引領孩子們讀書，到時間點在羣裏進行温馨提醒，督促家長，同時給孩子們營造良好的讀書氛圍，其實愛讀書的孩子，都是積極主動去讀書的。家長朋友把孩子讀書的照片發到班級微信羣裏，也是一種帶動和讀書氛圍的營造吧。
當接到縣教育局、學校“停課不停學”的通知時，我們的班級“互學小組”已經通過微信羣建好，並且在提前適應的情況下有序帶領孩子們進入自主學習狀態了。更讓人欣喜的是，河南省教育廳“空中課堂”電視直播地通知、學樂雲平台都給我們提供了豐富的教學資源，讓家長註冊登錄學樂雲，學樂雲平台的aiclass系統是跨終端的，電腦、手機和平台都可以方便操作，我和孩子們通過提前試登錄、試用，到開學時使用便捷，減少了開學第一天的忙亂。
由於學樂雲教學平台上邊的教學資源非常豐富，從電子課本圖片、課文朗讀音頻、視頻……到課件、flash等都可以直接使用或是下載，所以平時的教學中我一直都在使用，在推行“停課不停學”的準備過程中，張校長非常重視，她帶領我們在學校微信羣、業務羣、學樂雲交流羣中討論，讓我在使用過程中起到示範引領作用。我把學樂雲平台操作流程最簡單的步驟寫下來，給班級羣裏發送，同時發送到學校交流羣裏，好讓同事們快速註冊，同時也可以指導各個班級家長快速註冊。之後，我在學樂雲平台一次次登錄、一次次摸索、結合同事們提出的具體問題，進行不厭其煩地回答，我們為的都是孩子們，我們向陽人有的都是滿腔教育熱情。當開學的日子逼近，而疫情依然嚴重的時候，實施“停課不停學”舉措迫在眉睫，在開學前我告訴家長朋友們提前調試好電視頻道，提醒孩子觀看課堂直播，同時告知家長朋友空中課堂可以回看，為的是既不讓孩子錯過課堂學習，又能錯峯使用網絡，避開開學第一天網絡使用高峯，從而使“停課不停學”開學第一課進行比較順利。
這場疫情成了一場大考，老師的應對從容與否，取決於平時對新理念、新方法的接受與積累，老師的學習狀態決定着孩子的狀態，比掌握教學技巧更重要的是，更新自我學習方式，養成終身學習習慣;比傳授知識更重要的是，教會孩子如何學習，以及告訴孩子們如何利用自我的不斷革新，應對複雜多變的世界和未來。於是一切工作做在前邊，不打無準備之仗，提前建立“互學小組”、設定組長、每組自願報一名時間比較自由充足的家長代表協助組長督促組員學習;正月十六通過班級微信羣給家長朋友發送“停課不停學”開學須知，讓家長和孩子做好開學準備。
我把有困難的孩子單獨聯繫，單獨指點、輔導，對於學習主動性強的孩子來説，何時、何地都讓家長和老師放心，這些孩子自律性強，然而一部分學困生平時真正的課堂都讓人頭疼，更不要説疫情當前的空中指揮了，這無疑是給我們又一項更大的難題，然而責任心驅使我們一個孩子都不能放棄。這樣的孩子，我很少用文字和他們交流，很多時候直接微信語音，簡單方便，也可以更清楚地給孩子解決問題。
正月十七，是不同尋常的開學日子，孩子們也很期待，班級羣裏早早地報送孩子健康狀況，小組羣裏孩子們進行學習簽到，誦讀羣裏孩子們自覺、習慣地誦讀……一切有序進行，無奈的是計劃再周密，都趕不上狀況的變化，開學高峯，網絡擁堵，微信羣裏家長朋友之間互幫互助，都在全力為孩子服務，我看到了家長對孩子學習的重視，我也一刻不停地通過微信羣指導家長用不同方法登錄不同的平台，讓孩子們新學期有一個新的開始，這次開學第一課在班級羣裏進行，孩子最幸福的是：有家長一直陪在身邊!
我們藉助電子課本、網絡平台、空中課堂、微信羣等工具進行學習，還按照往常上課時間來安排學習，督促孩子按時起牀、洗漱、吃飯、報健康狀況，這些事情都在7:50之前完成。
7:50-7:55在學習小組羣裏簽到。
7:55-8:20經典誦讀(誦讀內容已經發到小組學習羣裏，可以讓孩子們工整地抄到讀書筆記本上。)，孩子們在“誦讀羣裏”大聲誦讀，也可以藉助“為你誦讀”軟件進行錄音，成為自己自豪的誦讀作品!
8:30-9:10語文學習通過電視觀看直播課堂
9:20-9:50完成學樂雲語文小練習(注意查看學樂雲“空間”發的相關學習內容)
9:50-10:20 課間體育活動
10:30-11:00英語網絡學習
11:10-11:30英語作業練習
午飯午休
2：00-2：10眼保健操(這個時期，更應該關注孩子的視力)
2:10-2:30寫字(有字帖的按字帖練，沒字帖的用心書寫)
2:40-3:10數學網絡學習
3:10-3:50完成學樂雲小練習(查看學樂雲空間相關內容)
4:00-4:40自由閲讀課外書
5:00-6:30小組羣裏發送書面作業和學習照片
6:30-7:30老師反饋作業情況，家長朋友們督促孩子及時改正。
然而，線上學習並不是盲目地打開電腦或手機去看視頻那麼簡單，而是需要有針對性地選擇和設計課程。尤其這個特殊時期的課程一定是要符合孩子需求和習慣的，它從課程內容到學習方式都是要經過謹慎推敲的。每天進行的課程我都會反覆看電子課本、參考網上資源，把每天的學習內容按時發送到學習小組裏，按時間點督促孩子們學習，在微信羣裏和孩子們進行答疑互動，作業批改實行的是小組成員兩兩互改的方法，這樣可以減少小組長的工作量，小組長的作業我親自批改，讓他們享受vip待遇，有一種優越感。組長管理，鍛鍊了小組長的管理能力，增強了孩子們的責任心，但我更看重的是對孩子們視力的保護。
下午可以回看“空中課堂”，等學習內容結束，小組長總結小組學習情況，我進行點評，及時對小組長進行表揚，還有對組員的表揚，同時還對家長代表進行表揚，做到精準評價，有效激勵。
晚上，靜下來，陪着孩子們在約定的時間7：40-8：40共讀一本書，忙碌的一天，在此刻得以安寧。
這是一個特殊時期，這是一個不同尋常的開學季，家長正好能陪着孩子，更能體會老師的不易，學習永無止境，即使疫情當前，我們也需要把握時間去進行有效學習，讓孩子度過健康充實的每一天。
待到春暖花開時，相信孩子們在我們的引領下會走得更遠!
2020春天，湖北武漢爆發新型冠狀病毒，全國多個省市區已先後啟動重大突發公共衞生事件一級響應。教育部【教師廳函〔2020〕2號】《教育部應對新型冠狀病毒肺炎疫情工作領導小組辦公室關於在疫情防控期間有針對性地做好教師工作若干事項的通知》，明確要求始終把師生生命安全和身體健康放在第一位，未經學校批准學生一律不準返校，做好“停課不停教、不停學”組織部署工作。
當一場沒有硝煙的戰鬥打響的時候，老師無法回到自己的講台，學生無法回到自己的校園。難到偏遠地區的鄉村老師也要加入這場“錄製微課”的大潮中，來一個華麗轉身變“網紅”嗎?我想沒有必要，也沒有價值，做好自己能做好的事情，就是這次抗戰疫情最大的貢獻。
2月12日教育部辦公廳、工業和信息化部辦公廳聯合印發《關於中國小延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知》，指出，“要防止以居家學習完全代替學校課堂教學”“各地要結合本地學習資源，統籌安排，針對不同情況，實事求是，避免‘一刀切’，特別要防止各地各校不顧條件都組織教師錄課，增加教師不必要的負擔”。老師們不要天真的認為學生會自覺的打開電視機或手機，跟着網課學習，學習的一定是在有温度的場景中發生的。我所任教的班級一共有十幾個孩子，在大年初七就跟着互加計劃“雲伴學”學習，每天三節閲讀課程閲讀，孩子們提前調好鬧鐘，提前進入教室，舉手上麥，大膽和伴讀的蘇州老師、上海的老師對話交流，一點也沒有山裏娃的羞澀。
作為鄉村老師，在這一場抗擊疫情“停課不停學”的教育革命中，我們究竟能做什麼?我想能做到的就是實事求是。 我想：我們可以做好以下五件事，才能為真正停課不停學保駕護航。
第一、做好學生與的網絡課程的“情感”鏈接者。
用最簡單的方式，做最簡單的鏈接。不要一會兒建qq羣，一會建釘釘羣，就建一個班級微信羣已經足夠。因為微信的使用已經走進百姓生活，把班級的家長都拉進一個微信羣，在羣裏給家長傳達停課不停學的原因，讓家長明白在家上學，不僅是這次疫情所迫，也是未來時代的發展趨勢，讓農村的家長明白網上不僅可以購物，還可以在網上上課，教室也可以搬到網上，讓家長接受教育場景和教育方式的轉變。下面是管理班級微信羣的一些具體的做法。
首先，建立微信羣后，要求家長和學生修改羣名片是關鍵，備註名應為“__家長+電話號碼”或“學生+電話號碼”，這樣便於能及時聯繫家長或學生，不然出現在老師的眼前是一大堆“笑看人生”“藍色冰川”等等之類的網名，將不知所措。
其次，羣公告要提示家長或學生嚴謹在羣裏發一些與教育教學無關的鏈接、視頻、廣告等，引導家長和學生文明使用網絡。
再次，就是要求家長和學生頂置班級微信羣，便於老師在班級羣裏發的相關通知、要求，第一時間能看到，需要家長和學生回覆的信息，一定要備註清楚，便於及時回覆。
第二，教師要當好“村幹部”，熟知每一個學生的家庭情況。
每一個家庭是否具備網絡學習終端，如電視機、智能手機、平板電腦等，瞭解每一個學生家庭是否具有上網絡課程的能力,只有保障學習終端，網絡暢通，停課不停學才有可能發生。在偏遠的農村，沒有基本的終端和網絡保障，停課就停課了。針對這種情況，老師可以做些什麼呢?推薦家長通過多種途徑去解決網絡不暢通問題，如開通家庭網絡套餐，移動流量無限用等等，才有可能不讓一個孩子掉隊。
第三、教師要做停課不停學網絡課程資源“導購者”。
俗話説：“適合自己的才是最好的。”這次疫情給中國人民帶來了災難，但是卻給中國教育帶來一次新的拐點，特別是鄉村教育真正實現教育公平的機會。鄉村學校的圍牆被“推倒”，孩子們可以去到北京、上海、江蘇、深圳的教室裏學習，選擇適合自己的課程。在這個萬物互聯，信息海量，而其難點也正是如何從海量的信息和課程中選擇合適自己學生的學習內容。當數十個平台、數萬門課程推送到學生面前，作為教師，不僅僅要充分了解這些資源和內容，更在於瞭解學生的特點、需求，如何根據班級學生的實際情況、教材版本，挑選適合學生的課程非常重要。鄉村教師做好“導購者”的角色，在海量、可選的線上教學中指導學生做好內容選擇，最大限度地提高教育的效度，何必還要去“趕潮”呢?
第四、教師應該扮演好“陪伴者”的角色。居家學習最大的問題就是缺乏師生在場的那種切磋琢磨，學生在線的那頭，老師在線的這頭，如果不充當好陪伴者的角色，學生便成了“脱韁野馬”，教師完全失去站在講台上的那種“威嚴”。課程又要好玩、有趣，老師在學生的心中又要暖暖的，這根無形的線才會把老師和學生緊緊相連，有了這樣的場景，教學才真正的開始。這也是為什麼教育部明確提出“要防止以居家學習完全代替學校課堂教學”的原因之一。在缺乏學友和同伴的情況下，教師應該轉變角色，成為學生身邊可以信賴的“陪伴者”，一種遠程在線，但時刻在場的智慧“陪伴者”。當學生有感想時，當學生有疑慮時，當學生有情緒時，老師能夠成為學生隨時傾訴、分享或者求助的可信賴對象。如此一來，教師就不僅僅是在教書，更是在育人了。“陪伴是最長情的告白”這句話，在教育教學中同樣適用。
第五、用遊戲原理來開展網絡教學，用充滿儀式感的情調來鏈接網絡教學。遊戲就是娛樂，就是快樂。能讓你拋開煩惱和壓抑的遊戲就是好遊戲; 讓你在虛擬世界裏得到滿足，體驗到成功的喜悦和被重視的快樂就是好遊戲。能讓學生感受到快樂的課堂學生就會參與學習，學生不喜歡的網絡課堂，此時的老師已經失去了“神聖不可侵犯”場景。老師為什麼不可以把你的助學場景設計成遊戲化?當學生已經不座在你的講台下的時候，你的批評和責罵還有效嗎?如何讓真正停課不停學發揮價值，這裏面可是一門大學問，只有用變換花樣的儀式感來吸引學生，不斷的去挑戰老師，讓學生真正的“重回課堂”，從要我學到我要學，充分調動學生的內生動力，停課不停學才開始的發生。大家總算明白，釘釘激增幾億用户但卻被憤怒的學生差評炮轟到跑去b站跪求少俠五星好評一次付清(不要分期打一星)了吧?
特殊時期特殊的教育形態，鄉村教師努力做好自己能做到的，扮演好鄉村教師必備的多個角色。時不待我，閉關修煉，練就“十八般武藝”再出山。而誰又能説，這種形態和這種要求，只是暫時的呢?
原本2月10日開學，現在延遲到2月底前不開學，意味着孩子們還要在家裏待近三週的時間，父母協助老師合理有效地安排好學習時間是應該的。
那麼到底應該學什麼呢?學新學期的書本內容顯然不現實，一個是網絡直播受到平台、網速等影響，孩子沒有辦法跟在校學習一樣集中注意力。
還有一個是學習效果不好，老師沒有辦法及時瞭解孩子的學習情況，容易出現老師講得起勁，孩子卻聽到打瞌睡的尷尬場景。
結合教育部的要求，建議學校增加有關疫情防控知識的學習，父母可以引導孩子通過學習增加孩子的生命安全意識。
首先，普及疫情防護知識學習，增強對孩子的生命教育。
“媽媽，我們為什麼不能出門?我想出去玩!”這是閨蜜小敏的6歲兒子樂樂春節後，因為不讓他出去玩，發脾氣時質問小敏的話。
小敏以為樂樂還小，就敷衍他説：“因為外面有病毒，所以我們只能待在家裏躲避啊!”可是樂樂不依不饒地問：“為什麼外面有病毒啊?病毒從哪裏來的?”
看着樂樂打破砂鍋問到底的架勢，小敏就找來從12月底武漢爆發不明原因肺炎到1月20日鍾南山院士宣佈新型冠狀病毒肺炎“肯定人傳人”的新聞報道。
以及後來每天增長的確診病例和疑似病例增加的大數據表格，用樂樂能夠聽得懂的方式，告訴他這一次疫情的來龍去脈。
在講解的過程中，小敏還告訴樂樂，每個人的生命只有一次，要懂得珍惜生命，現在有那麼多的醫生護士在跟病毒戰鬥，我們一定要保護好自己才可以。
其次，瞭解防疫中的先進事蹟，強化對孩子的教育。
讓大家在家好好過年，自己卻逆行去武漢的鐘南山院士，以及“疫情吹哨人”的事蹟等，都是在這次的疫情防控戰中湧現的先進人物。
父母可以跟孩子一起了解相關新聞內容，告訴孩子他們做過的事情，並引導孩子樹立有國才有家的理念，增強孩子的主義理想信念。
在出入小區時，父母跟孩子要配合防疫人員的檢查，告訴孩子只有我們每個人都遵守規則，才能儘快度過這段特殊的時期。
學習，這件事兒，對於愛學習會學習的人來説，在家上網課和在學校教室裏上課是沒有什麼區別的。反正老師教的內容，愛學習會學習的人都會提前預習，老師上課講的時候，也就是一個點撥。説實話，問我上網課的感受，我真沒什麼特別的感受，還是一樣在上學，唯一不太一樣的是在學校裏上課有同學下了課一起打球，這對我來説有點不一樣，其他的就是上網課也挺好的。
在上網課的這段時間裏，我節省了很多以前花在上學放學路上的時間，把新買的練習冊都做得差不多了。這算是我在上網課期間感受到的好處吧!雖然過去上學放學路上，我也跟我的同學一起打打鬧鬧開心的度過了，但上網課卻大大增加了我的學習時間，讓我有機會把每天的功課好好地鞏固，剩下的時間還可以學習我感興趣的美術，這是我非常感謝網課的一個方面。
我也聽説了很多同學都不太喜歡網課這種形式，都期待着回到學校裏去上課。對於這些看法，我覺得也可以理解。每個人都有每個人的學習習慣，有的或許真是不習慣這樣的方式學習吧!不夠真要我説的話，我也會覺得這部分同學是不是並不是那麼熱愛學習，他們想要回學校上課是因為家裏家長管得太多了，而如果去學校上課的話，沒有人管還有零花錢拿吧?
不過，的確是這樣，在家上網課是挺孤單的，沒有人玩，在學校裏，下了課可以一起去打球，現在在家上網課，利用課間的時間，我都把我家牆壁花紋處的空白都填上色了，還受到了我父母的表揚呢!但要是沒有我家這樣需要填色的牆壁，又不愛看閲讀的話，那真是在家得無聊透了。
在家上網課，家長們是要管得多一點的，一會兒説説這個，一會兒説説那個，讓我們這些在家沒法出門的孩子變成了出氣筒似的，甚至沒辦法回到過去我們可以去發泄一下的學校裏待着。我父母還算好的，不會無理取鬧的責備我，但也會説這説那的，讓人的耳朵和心靈備受折磨，我想其他的同學一定都這樣才更想回學校去上學吧!
撇開父母對我們這些孩子的嘮叨，我想上網課雖然讓我們都沒辦法藉着去學校的機會放鬆，但對於真正想要學好知識的同學來説，還是沒有什麼大影響的。
因為冠狀病毒，今年的教學我們都成了網上授課。老師們也自嘲説自己都成了“網紅”。一開始有點想逃避，因為在我的印象裏直播不確定因素非常多，預想效果會不好。上第1節課前我把教案改了又改，語言的組織上想了又想。可到了上課時覺得跟空氣上課一樣，沒有了面對面課上的情感交流，自己心裏很緊張又恐慌，不知道學生掌握的怎麼樣。剛開始的幾天上完課後心裏很沉重，覺得內容講的太少，趕快和同頭的老師一起商量課上遇到的問題。學校領導也知道我們是第1次上網課一定會存在許多困惑和問題，所以戚校長和常主任也經常和我們一起開會，一起商量和解決網上授課中遇到的問題，尤其對課堂教學給我們提出了特別有價值的寶貴建議。
自己在平時也不斷的琢磨着如何提高課堂效率。現在上課越來越自如了，慢慢的自己也喜歡上了這種授課方式。課上自己的鼓勵性語言也越來越豐富，在平時課堂教學中有時當面不好意思説的話現在覺得很輕鬆的就説出來了，如“謝謝某某與老師的配合，你的回答太完美了”。“孩子，你太棒了”。”你們這麼積極的回答，老師太感動了”。“某某小組，你們都是電腦高手啊，打字這麼快”。這次網課中讓我感到驚訝的是幾位性格內向的同學，如郭瑞嘉，劉小改，張雨涵，國家碩，董博，他們平時上課不愛發言，可這次網課中次次回答問題都非常快。我經常給他們的評價是你們讓老師太震撼了，而這短短的一兩句的'表揚，他們每天上課回答問題更神速了。
這段時間的網上授課，讓我喜歡上了作業批改。在平時教學中，對於作業做得差的或書寫亂的學生我們可能會當面指出或甚至生氣的指責，但現在看不到他們自己生氣也沒有用啊。所以我就靜下心來，認真的去給他們寫評語。委婉的指出他們的作業很令我失望，但更多的是鼓勵和激勵。學生張文龍，在一次聽力練習中選項一共有abc三個，但他卻好幾個題中出現選項d。看到他的答案時，我是非常的生氣。但在他的作業中我卻給他這樣寫道：昨天是因為作業多而沒有聽英語嗎?你的答案是蒙上去的吧?還是因為你害怕聽力而不敢聽呢?你不會這麼膽小吧?同時我又給他講了聽力的重要。他給我留言説：“我確實聽力不好，所以我討厭聽聽力，昨天答案我根本沒有看就寫上去了，以後我再也不這樣了老師”。學生檀文傑的書寫很亂，在學校每次做作業前都提醒，這次在家作業又回到從前了，而我這次改了改方式，每次在他的作業中我都會寫上：這次比昨天有進步。他的書寫確實越來越好了。在作業批改中，我不僅指出學生們的錯誤答案，更多的是給他們表揚和激勵，詢問他們做作業中的困難，在家的情況等等。他們也會及時給我回覆信息，這成了我和學生們交流的平台。每天晚上的作業批改成了我最期待的一件事兒。
除了在授課中給他們傳授知識，我還不斷的跟他們進行思想上的教育。給他們講關於疫情的事，一線醫護人員的故事，教育他們要珍愛生命，珍惜身邊的人，懂得感恩，更要知道知識的重要性。學生們也非常懂事，有的給我回復鼓掌的手勢，有的給我回復一杯咖啡的圖片，有的還在下面留言説老師你也要照顧好自己。
有句話叫：活到老學到老。我們的老師更應是這樣：與時俱進，每天做個能量滿滿的人。
今天是我正式上網課的第二天，看到網絡上對於網課的討論褒貶不一。
一説是浪費時間精力、效果不明顯，老師和學生都不太適應網上平台等等。作為一名國中學生，我對上網課並不抱排斥態度。
由於疫情的影響，我們都不得不待在家裏進行自學，那麼教育部為應對這個問題，較為迅速地提出瞭解決的方案，一定程度下滿足了人們的需求，我覺得這是非常值得提倡的。畢竟面對問題我們也只能多盡人事，把傷害降低。
至於孩子在家裏學習沒有在學校裏有狀態，態度消極諸如此類，這是自身的問題，不能把它加在網課上。僅僅因為無法適應這種學習方法而抨擊，不太合理。
我相信很多學生可能都遇到過不適應老師的講課風格的問題。
像我，我經常碰到某個老師講話帶有一點口音、聲音低沉抑或是聲音較輕(對我而言)，每每遇到這樣的情況我也很崩潰，努力去辨認他們的口型……我會回家抱怨：“天哪，這個老師也太温柔了吧!整堂課我聽得好累!”
但是一般來説，只有學生去適應老師，老師不可能適應每一個同學。所幸我聽這個老師一節課、兩節課、三節課……慢慢就適應了。
網課這個平台，“水土不服”的不光是學生、還有講課的老師啊。
她們平時上課都在講台前，有些老師對電腦操作不熟練。有一次，我在聽課過程中一切進行得都是那麼自然，突然老師鼠標一點、ppt不翼而飛，這個屏幕界面一片空白，老師的眼神在一剎那變得有些驚恐。很快她調整狀態，假裝什麼都沒有發生的樣子繼續講課。
有學生抱怨這個假期過得不快樂，害，知足吧。老師在家裏要備課、做ppt、思考開學後的講課安排、最後還要被抱怨，太南了。詳情可見釘釘裏也有一些老師毫不留情地給了“一星好評”。(想想老師跟我們一起受着折磨，有沒有快樂一點呢?)
根據我上的網課，我發現幾個特點。
講課圍繞ppt進行，像語文我們上的是文化類基礎知識，比如《四書》《五經》包括什麼。包含的內容非常多，而時間有限，老師只能夠走馬觀花，草草讀了一下長長的內容。
但是這樣的授課方式很容易讓學生遺忘學習的知識點，最好是邊講解邊輔以例子。問題是這類知識點只能靠背，因此想要掌握也只能勤做筆記或者多看回放的ppt背誦了。
目前英語的網課是教我們寫作文，老師喜歡先破題，講很長時間，我比較性急，先自己大概寫一些點然後拉到範文部分跟範文比較，聽英語網課我希望積累的是生詞和詞組的固定搭配，因為我積累得很少。
教數學網課的老師非常適應這個平台，聽他的課很輕鬆，上着上着他就會發出鵝鵝鵝的笑聲，大概一個真正喜歡教書的人，當他的學生自然也會被感染。但是由於他講的閒話(沒有不喜歡的意思)太多，後面的真正值得講的題目就像蜻蜓點水般過去了，留下我在屏幕前默默悵惘……
暫時沒有上科學和歷史與社會的網課，期待老師的精彩表現。
這次也算是全民網課吧，就連一年級的翡翠也下載了釘釘。她的學校要求要背誦《弟子規》和《三字經》，得知消息的我感到無比震撼，有種心驚之感。
於是我要求跟着妹妹一起背《三字經》，這算不算多年之後的啟蒙?我終於“開化”了。我不無欣慰地想。
在家學習有了更多自由支配的時間，可以做很多自己喜愛的事，瞥眼望去我的翡翠也在努力地學習，我突然有了種“老媽媽”的幸福感。總之在家都沒有閒着，希望有進步。
2020年的春天，一場突如其來的新冠狀病毒疫情，打破了常規的生活。為了阻斷病毒，保護師生的健康，我們響應教育部“停課不停學”的號召，在嶽校長的親自部署下，在教務科馬科長的帶領下，我們一國中全體師生在行動。
一國中領導在行動
嶽校長親自部署“停課不停學”的注意事項，並認真的闡述“停課不停學”的含義，指導我們做好線上教學與輔導工作。
教務科馬科長為了做好線上教學工作，親自指導，介紹網上學習的路徑與方法。
嶽校長為了保障“停課不停學”，親自為老師們購買直播課的工具，攝像頭，手機架，手寫板，耳麥等，為正常的直播做好了後勤保障工作，讓一線教師沒有後顧之憂，安心上好每一節課。
為了教學工作正常開展，滿足學生的用書要求，嶽校長親自指導，做好教材的發放。班主任做好統計，近的家長可以到學校領取，遠的郵寄到家。課本的發放工作有序，有效的進行，保障了學生有課本。
八年級語文老師在行動!
八年級全體語文老師，在馬科長的帶領下，在年級長郭全收老師的指導下，以備課組為單位，我們分工合作，充分利用網絡資源，發揮各自的優點，認真的備課，合理有序的上好直播課，精心佈置練習作業，一絲不苟的批改作業，為了達到“停課不停學”的目的，我們在行動!
我們合作分工，有序進行，做到紮實有效。
我們在學習直播過程，互相學習，互幫互助，真真實實的做好團體戰。
我們通過網絡視頻會議，進行教研活動，制定統一課程表，紮實有效的進行線上直播教學。
瞧!教務科馬青香科長，親自擔任一線教學工作。她正在上直播課，每個知識點講的清楚明白，通俗易懂。在她的課堂上，學生興趣盎然，積極踴躍。
看!馬科長自制的直播神器，用心良苦!
馬科長不但做好自己的語文教學工作，還協助班主任，打好團體戰。
資深班主任郭全收老師，也在行動。走進他的直播間，看看這位認真的語文老師吧!面對電腦，面帶微笑，一絲不苟，精益求精。
郭全收老師的作業批改多麼認真!
學生在反饋背誦視頻。
認真負責的郭欣美老師在直播。瞧!簡易的直播架，抵擋不住直播課的熱情，一字一句，一顰一笑都傳遞着對教育工作的熱愛。
郭欣美老師的直播神器，簡易而又實用。
老師的諄諄教誨，變成熱情的文字，【師願有痕】致信學生(其一)表達了老師對學生的殷切希望。
年輕貌美，才華橫溢的青年教師也毫不遜色。看!郭豔老師在講習題，面帶微笑，如沐春風，沉浸在課堂之中。
年輕負責任的王越老師在精心備課，認真做直播。看!她精心製作的課件，圖文並茂，清晰明瞭。
王越老師的批改真認真!
年輕有為的欽靜靜老師也在行動!她精心直播，認真的批改作業。看!專業的裝備，認真的神態，多麼的敬業!
我們的學生也在行動。
疫情阻斷了交通，阻斷不了學生學習的熱情。按時起牀，認真上課，記筆記，在家和在學校一樣要求，真正實現“停課不停學”。一個個視頻，一頁頁作業，一份份手抄報，體現了一國中八年級全體學生在家學習的熱情與激情。
一句句話語，一幅幅圖片，感人肺腑，振奮人心。
為了響應教育部“停課不停學”的號召，我們一國中八年級全體師生在行動!我們身體力行，以自己的實際行動感染着身邊的每一個學生。老師的認真，才能帶領出認真的學生，老師以身作則，才能身教重於言行。為了達到共同的目的，我們同舟共濟，我們眾志成城，相信陽光總在風雨後，為了共沐明天的陽光，我們今天在行動!
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