寫話教學心得體會

[編輯]寫話教學心得體會共含4篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：寫話教學心得體會

猜你正在找寫話教學心得體會的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。

國小低年級寫話教學是寫作最初步的訓練，是作文的基礎和開始，是培養兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。二年級的學生雖然有了一定漢字的積累，一部分孩子能自己藉助拼音讀懂一些文章，同時有了一定的語言表達能力。但還有部分孩子的語言表達能力仍然很弱，還不能完整敍述一件事，表達自己的所見。

低年級學生的寫話要求是：對寫話有興趣，寫自己想説的話，寫想象中得事物，寫出自己對周圍的認識和感謝，根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感歎號。在《我喜歡的一種動物》寫話教學中我就注重從興趣入手，寫自己喜歡的動物，根據自己對這種動物的瞭解寫出其外形特徵和生活習性。

一開始我創設情境，用謎語導入，激發學生興趣。學生的學習情趣頓時被我調動起來，這幾個謎語其實都很簡單，所以學生的參與慾望很強烈。然後我又以“動物世界”的名字引出一些小動物，告訴學生鸚鵡會説話，大象會搬東西，螢火蟲會引路，蚯蚓會鬆土……從而揭示寫話的內容——《我喜歡的一種動物》。接下來我是讓學生先説一説你喜歡，並且告訴學生，説得時候要注意説清楚兩點，先説喜歡什麼，再説喜歡的原因。這時老師要儘可能讓更多的同學説，説長短都可以，説得不好，可以幫助他；説重複的也要一定要加以肯定。這裏學生不一定要會説，但一定要激發起學生想説、樂説的願望。

學生説完後，我出示了許多動物的圖片，讓學生選擇喜歡的一種動物進行觀察。當然，這裏圖片是死的，如果能用多媒體出示一些視頻會更好，學生就不僅能看到外形，還能看到動作。此時，我告訴學生觀察一定要有順序，特別是寫動物外形，要按照從上到下，從局部到整體的順序進行觀察，觀察動物的頭部、身子、四肢、毛皮，觀察頭部時要觀察耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴、鬍子，還要注意觀察肚子、尾巴等待。一定時間的觀察後便可加大難度，不僅要讓學生説出是什麼形狀、什麼顏色，還要對其加以想象，耳朵的形狀像什麼，什麼顏色的眼睛像什麼，嘴巴的樣子像什麼，鬍子一動一動地好像在幹什麼，尾巴搖晃好像在説什麼，要學生帶着明顯的目的去看，邊看邊思考，邊想象。學生仔細觀察想象後，我再進行指導，學生説出這些句子：兔子的眼睛紅紅的，像兩顆紅寶石；貓的鬍子一動一動的，好像在找老鼠；狗的尾巴一搖一搖的，好像在跟別人打招呼……學生觀察有順序寫話也便能按照這樣的順序去寫，更能為今後作文做到有條理打下良好基礎。觀察後，讓學生先同桌互相説説，再全班交流，説的同學要清楚、完整、流利；聽的同學要專心、認真，也可以進行補充。這裏的主要目的就是引導學生進行有條理、有順序地説，以鼓勵為主，激發學生説好的信心。

學生説得多了，寫就沒什麼大問題了。在寫的時候，還要提醒學生主要標點符號的使用，二年級的學生經常會出現寫完一句話沒有標點，一段話只有最後一個句號，甚至亂點標點的情況，學生有的是不會使用，有的是忘記使用，這就需要老師長期提醒才能養成習慣。寫完後，讓部分學生讀一讀自己的作品。聽的學生要對其進行評價，説説這篇寫話寫了什麼內容？哪些句子寫得好？喜歡文章中哪些詞語？哪些地方還要修改？這樣不僅能培養學生聽的能力，更能讓學生學會互相評價，並能從別人那裏學到好的寫作方法。這裏，教師仍然要注意鼓勵學生，抓住文中的閃光點，指導學生進行寫作。讓學生從盡情説到自己寫，這樣降低了寫作的難度，更激發了學生寫作的興趣。引導學生學會欣賞，學會修改，儘量保證不同水平的學生都能獲得寫作的快感。可以欣賞自己的，也可以欣賞別人的；可以一句話，也可以一個詞語。

寫就是孩子在説得基礎上，把説的內容寫出來。讓學生根據自己的興趣，愛好，想象，從自己的生活實際出發，想寫什麼就寫什麼，培植學生“想寫”的意識，激發學生“樂學”的興趣，培養學生“善寫”的能力，讓學生樂説、會説、樂寫、會寫。

第2篇：寫話教學心得體會

這篇寫話教學心得體會範文是我們精心挑選的，但願對你有參考作用。

生活中得語文無處不在，關鍵是在於觀察，只要你留心周圍的事物，天天都有不同的事情發生，把你看到的寫下來，這也是寫話訓練的重要一項。《國小語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。低學段訓練寫話時，可適當降低要求，重在培養學生的寫作興趣和自信心。如上這些方法實施得當，培養了學生樂於表達，樂於動筆的興趣，會為以後寫作奠定堅實的基礎。

一、加強課堂回答問題的語言表達能力。

為提高學生的寫作能力打基礎。説話訓練，不僅使學生加深對詞語的理解，認識更多的語言文字，熟悉各種句式，為寫話打好基礎，我要求學生説一句完整的話。不論對錯，好壞，最起碼是一句完整的話，不管什麼從説話開始訓練。精心指導，讓學生學會説話的方法。由於一年級的時候學生對句子的接觸有限，積累有限，

二、先説後寫，為寫作打下基礎。

國小階段的語文教學是全面培養學生的聽説讀寫，説已經有基礎了，接着就培養學生的寫話能力，我就在教材中捕捉訓練點，大膽設想，精心設計練習，使學生的寫話能力得到了提高，訓練過程中學生有個性好得語言要大加讚賞，好詞要隨機寫在寫在黑板上，在寫話的過程中共享。

三、重視閲讀，積累詞句。

讀寫結合，這是語文教學的基本規律。為此，我們必須重視閲讀，讀書不僅可以開拓學生的視野，豐富學生的課外知識，而且能奠定學生良好的寫作基礎，在教學中，要注重讓學生積累好詞好句，在讀的基礎上，教會學生去摘抄，利用課本中教學學生摘抄的方法，經過多次練習，學生基本上懂得該摘抄些什麼?如本學期接觸到：描寫春天的詞語，描寫笑的詞語。通過大量語言積累，寫話能力才能提高。

三、創設情景，練習寫法。

情景圖中更是別具匠心，充滿童趣。大大激發了兒童學習的興趣及注意力，它是學生學習課文的好幫手，同時我還發覺它也是培養學生看圖寫話的好材料，給每一幅畫寫一個提示語，激發學生的興趣，要求學生從一句話寫到兩句話，兩句話寫到五句話。對學習有困難的學生就寫三句話，只要句子通順，重點能體現即可。如果時間允許，對好得段落進行範讀，激發學生寫得興趣。

第3篇：寫話教學心得體會

給大家帶來寫話教學心得體會範文，供大家參考!

前些日子，我校張主任叫我看了看教研室下發的關於語文教師讀書的必讀目錄，當我看到《國小語文教學內容指要——寫話習作》這本書之後，一下子就被吸引住了，我想，我一定要好好把這本書讀完。因為我覺得自己在寫作教學方面一無所知，從來就是憑着感覺和自己的思緒上課，而根本不知道如何進行有效地寫作教學。

通過讀這本書，我覺得自己的教學有了思路，有了方向，更有了明確的好方法。

以前我的常規寫作教學就是根據語文書綜合學習裏的寫作要求來讓學生們先簡單的自己寫，然後再簡單地評一評優秀作文，然後再讓學生寫這樣的教學套路，以致我發現，學生們一到上作文課就央求我説道，老師別上作文課了唄。我在想，語文課，最重要的一項基本技能就是寫作，寫作關係到學生語文成績及語文素養的高低，甚至很有可能決定着學生以後語文學習的發展，或許到未來的社會，擁有一項較好的寫作功底會直接關係到孩子一生的成長髮展，如此重要的寫作課，竟然令我的學生們如此反感，是多麼的不幸和悲哀啊！因此，為了學生將來的更好的發展，我想，我必須好好改進自己的寫作教學，讓學生們都能愛寫作，會寫作，寫得多，寫得好！於是，《國小語文教學內容指要----寫話習作》正恰逢時候的為我指點這方面的迷津，讓我在寫話教學中痛飲一泓清泉，暢快淋漓地享受着吳中豪老師的涓涓指導。

這本書共分三大部分，第一大部分是語文教學目標和教學內容；第二大部分是國小1——6年級寫話、習作教學目標和教學內容；第三大部分是教學內容解説和教學建議。從三大部分中我們看出了語文教學的幾個重要方面，使我們對語文教學有個全面整體的瞭解和認識。

第一大部分國小語文教學目標又從漢語、閲讀、寫話、習作等方面分別闡述，內容具體全面。

第二大部分向我們介紹了國小階段不同年級的寫話習作教學目標及教學內容，這為我們各個年級的寫作教學提供了明確具體的參考。

而我認為對我最有指點價值的則是第三大部分，即各種各樣的教學內容解説和教學建議。

比如，寫話部分共包括用一句話寫自己觀察到的事、觀察簡單的圖畫寫一句話、用幾句話寫出自己的觀察到的事、用幾句話介紹自己感興趣的閲讀材料等幾方面。

從以上寫話教學建議中我發現，原來寫作並不是長篇大論，要寫很多很多的.字，我們教學上不能上來就給學生規定要寫很多很多的字的作文，我們要從一句話開始慢慢引導學生進行寫作。看到這裏我欣喜若狂，寫一句話，多麼簡單啊，這樣學生們就不會用愁眉苦臉地來寫作了。於是我開始讓學生們嘗試着先少寫些內容，看到什麼，想到什麼，或想説什麼，都可以從一句話寫作開始。我發現，這是個突破性地轉變，原來的死氣沉沉的作文課竟然充滿了無數生機和活力，我看到了學生們發自內心的高興和熱愛。他們高興原來作文是如此簡單，他們熱愛原來寫作可以如此暢快淋漓地抒發着自己的愛憎情感，就這樣，我的學生們開始愛上寫作，把寫作看成自己的知心朋友一般，遇到事情就寫下來，寫完之後感到如此輕鬆和愉悦！

當學生愛寫作了之後，我們開始嘗試着段落寫作。根據吳老師的建議，我在寫作教學中向學生們教授了幾點寫段落的寫作順序，比如按事情發展順序寫，按時間順序寫，按方位順序寫，按事物的幾個方面寫，按先總後分的順序寫，按先概括後具體的順序寫等等。

我們練着寫段落就從描述自己身邊最熟悉的內容開始，就這樣，我發現原來每個孩子都是出色的小作家，他們寫出來的內容甚至不左於課文中的內容。

就這樣六年級的學生，不管原來語文基礎多麼差的都會嘗試着自己寫出一大片段落來。我想這些進步都是吳中豪老師指點的，都是讀了《國小語文教學內容指要——寫話習作》中給我的啟示，因此，我要感謝這本書，給我的語文寫作教學指明瞭方向，同時還要感謝教育局的有關領導，激勵着我在語文寫作教學中不斷學習，不斷進步。

當學生們都愛寫作，會寫些內容的時候，我就開始教授學生寫各種文體的文章，最好寫的是一件事，然後接着讓學生們嘗試寫一個人，寫一處景物，最能看出寫作水平的就是寫景散文，學生運用上一定的寫作順序，並加上很多的修辭手法，當我看到學生的寫好的作品時，我不禁為學生精彩的寫作而喝彩，原來，寫好一篇文章也是如此簡單！

後來我教授學生正確使用標點符號以及編寫寫作提綱，重點學習如何描寫人物，描寫環境場面，如何編故事，寫讀後感，寫通知，寫發言稿，如何修改自己的寫作，如何運用正確的修改符號進行修改等等。

總之，我從這本書中獲取了很多有關寫作教學方面的好方法，並將這些好方法教授給我的學生們，使我的學生們受益匪淺，而從這本書中我學到的還有很多很多，以上的這些內容遠遠表達不了我對這本書的熱愛與感激之情，我只能強烈地抑制住自己滿心的感激和歡喜之情，大聲喊一句：感謝《國小語文教學內容指要——寫話習作》這本書！感謝吳中豪老師！感謝有關教育局的領導！感謝你們使我在寫作教學中不斷進步，更使我的學生們愛上寫作，與寫作結下不解之緣！

第4篇：寫話教學心得體會

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看圖寫話教學心得體會

低年級學生看圖寫話教學，在整個語文教學中有着重要的地位，是學習作文的基礎階段，可為三四五六年級的作文教學打下堅實的基礎，這個基礎階段如果老師引導得法，學生往往會產生“望文生趣”的念頭，樂此不疲，乃至終生受用。

剛入學的兒童只有七八歲，識字有限，語言積累不足，更有部分學生不會説完整通訊的句子，因此説話寫話是一年級語文教學的大難題。為了提高學生的語文能力，為學好語言打好基礎，進行寫話教學是非常必要的。

通過長期的教學，我發現學生對花花綠綠的圖畫總是有濃厚的興趣，圖畫中的事物，如果他認識就會説出來，所以看圖説話是教師培養學生寫話能力的一種重要方式，那麼看圖寫話教學，對於一年級的學生學習語文來説有哪些好處呢？

一、觀察圖畫，可以豐富學生的知識。通過看圖，學生可以認知更多的事物，對於大人有個詞是見多識廣，學生也一樣通過圖畫認識了很多事物，豐富了自己的知識，開拓了自己的視野。

二，看圖説話，能夠鍛鍊學生的語言表達能力。圖片中的內容是什麼？這是學生看到圖片後的第一反應，如果是單一的事物，學生就會直接用簡單的詞語説出來，如果有故事內容，學生就會開動腦筋，根據自己的認知把內容用句子説出來，但表達起來缺乏條理性和連貫性，有時重複有時帶有語病，這時引導學生遵循一定順序完整的表達，鼓勵學生用詞準確生動，啟發孩子大膽思考、合理想象，就能提高學生的語言組織能力和語言表達能力。

三、看圖寫話，能夠培養書面表達能力。對於一年級的小朋友，剛開始要求他們只要用一兩句話寫清時間地點人物幹什麼就行，慢慢的隨着孩子眼界的開闊，知識的增長，思維能力和口語表達能力的提升，要求學生不僅要寫完整，更是要求寫具體生動。看圖寫話的畫面是靜止的，但是學生寫出的一段話是生動有趣的。

四、低年級的學生表現欲強，喜歡展示自己，將學生當中成功的寫話作品在課堂上讀一讀，當成功的作品得到同學們的承認和肯定時，能讓學生感受到成功的喜悦，也能夠激發其他學生寫作的興趣，學生今後的學習也就有動力了

作為一名語文教師，怎樣引導初入學的學生學好看圖寫話呢？我覺得可以從“看”“想”“説”“寫”等方面入手，能有效提高學生看圖寫話的能力。

所謂看圖寫話，“看”無疑是其中的基礎功底，可是在實際教學中，低年級學生的觀察能力尚未形成，特別是剛進入國小的孩子，觀察事物沒有目的、沒有順序，作為語文教師，在指導學生看圖上要狠下功夫，幫助學生掌握看圖的方法。首先我在教學生學習寫話時，要求學生按照一定的順序來觀察圖片，比如從上到下、從左到右等，其次學生在掌握了觀察順序後，鼓勵引導學生在觀察過程中要注意看清圖中事物的特點，比如人物的神情、動作，事物的狀態是怎樣的。通過畫面判斷事物發生的時間、地點，瞭解畫面所反映的主要內容。再次引導學生觀察圖片的背景，看清圖畫上還畫了什麼。最後引導學生學會觀察細節，比如圖片上的小鳥是什麼鳥等。總之我們要讓學生做生活的有心人，隨時隨地留心身邊發生的一切，構建起寫作的“材料庫”，這樣學生在寫作時就不會覺得“無從下手”，無話可説。

在“想”字上下功夫，多思考。看圖寫話，雖然是從訓練學生的觀察能力入手，但目的之一還在於培養學生的想象能力。有的學生在觀察後，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。愛因斯坦曾説過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括着世界的一切。”為了培養學生的想象能力，我們要重視想象這一環節。一是由老師提出的問題怎樣回答。二是指想象，想象是重點。老師提出的問題，給學生提供了思維的支點，學生藉助老師提出的問題進行觀察想象，理解圖畫內容。根據學生的年齡特點，啟迪開拓學生的思維，可以從兩個方面進行想象力的培養。

一是看圖想象，即用貼近兒童生活的形象直觀的圖畫，啟發學生開展合理的想象。

二是編童話故事。培養學生創新意識和創新精神，是現代教育的主旋律，看圖編故事要從1

“想”字入手，培養學生求異思維能力和靈活運用語言的能力，指導學生説話時要力避鸚鵡學舌，鼓勵學生與他人想的不同，説的不同。

在“説”字上下功夫。口頭表達能力，是國小生語文綜合能力的重要組成部分，也是寫話的有力基礎。我們不難發現，低年級教材中每個單元的練習中都安排了“説話訓練”，由此可見，“説”對國小生而言極為重要。低年級學生好奇心比較強，又很單純直率，看東西直接而具體，可是在語言表達上欠缺條理，説起話來有時前言不搭後語，或者出現語意反覆等情況。做為語文教師，要根據這一年齡段學生的特點，在教學中耐心引導學生説得有頭有尾，要遵循一定順序，要有基本內容，不要丟掉重點，鼓勵在語言表達上有獨到之處的學生，表揚他們説的細、説的好。在説寫訓練中，要求學生準確、有中心，有合理的看圖，啟發學生大膽思維、想象、表達。每次在指導學生看圖説話寫話時，要注意發展學生的創造性思維，使他們興趣盎然，勁頭越來越足。學生一旦有了説話的興趣，他們就會積極的表達，久而不厭，心情愉快。有時看單幅畫面説話，學生可以説出十多個不相同的開頭，有的學生還有自己的創見，在説的基礎上再指導寫就容易多了。

書面表達是學生看圖寫話的成果展示，是學生的觀察力、想象力、文字表達能力的綜合訓練。看圖寫話教學，要注意以下幾個問題：

一、積累好詞好句。低年級的學生，書面表達能力弱，在平時就要注意讓學生積累一些優美的詞句，在學生表達時，可以引導學生運用我們學過的好詞好句，甚至課文中的一些詞句也可以進行利用，例如，在寫冬天方面的看圖寫話時，就可以運用課文中的句子，“冬天到了，樹上的葉子全掉光了，地上蓋着厚厚的雪”，“小狗汪汪的叫着，在地上畫出了一朵朵漂亮的梅花”，等等，還可以用“有的……有的……還有的……”等詞語。比如在練習寫同學們打掃衞生，或課間活動之類的看圖寫話時，就可以用這類的詞語……這樣學生在寫的時候就會有話可寫了。

二、寫作要有順序。在寫作時還要注意寫作的順序，條理要清晰，要想好先寫什麼？再寫什麼？後寫什麼？在低年級的看圖寫話中，一般可採用時間開頭，再把圖中的內容一一表達。

三、把握好圖畫書的重點內容，對於圖畫所要表達的思想，要進行詳細的描述，把主要內容表達出來，做到句子通順。寫作時對每一個部分進行聯想，豐富文字表達的內容，不會寫的字用拼音代替。

四，正確使用常用的標點符號。標點，在文字表達中也起着重要的作用，正確使用標點也是學生寫好看圖寫話的重要內容。通過標點的正確使用，讓句子更通順合理，有正確的語感和語速。

五、不能限定字數。低年級的學生，作文處於起步階段，對文字的表達本來就不豐富，在看圖寫話時不能陷入追求寫得越多越好的誤區，不要求華麗的語言，只要他們把圖畫中的內容和所要表達的思想表達完整、敍述清楚、語句通順、合理就可以了 。

總之，對低年級學生進行看圖寫話訓練，要特別注重這一年齡段學生的特點，讓學生“多看、多想、多説、多讀、多練”，最終提高看圖寫話水平。

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