出國研修心得體會

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正文

第一篇：出國研修心得體會

時光飛逝，轉眼為期一年的赴日研修已經結束，對於漸行漸遠的赴日研修來説，是收穫，是勞累，是甜蜜，是苦澀，可能每個參加此次研修的有不同的感覺。

一 赴日研修讓我轉變了思想，更新了

從剛開始到日本的手足無措到後來的能輕易應對各種各樣的問題，從剛開始的一無所知到後來漸漸開始瞭解日本的各種風俗習性以及日本所特有的民族精神等等，不僅僅是使我提高了自身的能力，同時也讓我開拓了視野，擴展了見識。在與那些日本人交流的過程中，深深感到了自身的不足，感到加強學習的必要性。所以在研修過程中從日本人那裏學到的經驗和教訓，對我來説都是彌足珍貴的。

二 赴日研修讓我重新認識了自我，提高水平這些課程資源給了我很大的啟發，也個了我很大的幫助。

以前的自己是一個未經世事的'書呆子'，什麼都不用想也不用去考慮。一切都不需要考慮，儘管已步入大學，仍然以小孩子自居。不用有什麼責任也不需要有什麼負擔。經過研修才發現自己的想法太過於幼稚，作為每一個人都應該有自己的責任和義務，也應該承擔自身的責任與義務，而不是躲進被人的保護傘離，這些責任和義務是別人不能承擔也無法承擔的，所以説我們所能做的是鼓起勇氣，做自身的強人哦。通過研修才發現原來自己可以如此堅強和勇敢，再也不是那個一遇到事情就手足無措的傻瓜，再也不是那個一受到批評就掉金豆的小'笨蛋'拉，開始熟練應對工作上生活上的各種問題，即使是受到最嚴厲的批評都不會臉紅一下，不敢想象自己可以如此的堅強。重新認識到如此堅強的自己，才發現自以漸漸變的越來越強了。

三 研修生活使我體味深刻，感受奉獻

研修畢竟不是在自己的國家，不同的民族也會有不同的生活習性和不同的思想方式，有時難免會受到委屈，我想這些都是生活必經的一些小磨難而已，由此也讓我體會到生活的另一種調調。然而更多的是一些和藹可親的人們，他們教會我如何堅強，如何對待人生，那種優秀的服務態度值得我們學習。有時候只是為了一位一位客人的笑容而去努力，這個信念支持這在異鄉的我，因為只要看到每一個人的笑容就會覺的很幸福。

總之，這次赴日研修給了我一個學習和發展的機會，也收穫到了許多的經驗，我想這對我以後的工作和學習會有很大的幫助的。雖然研修生活是辛苦的，但是回味其中的過程是快樂的，給我帶來了巨大的啟發。

第二篇：新加坡出國培訓心得體會

新加坡出國培訓心得體會

化工組孫乃有

2014年1月22日至31日，本人有幸參加了學校組織的赴新加坡南洋理工學院、共和理工學院和南洋理工大學等院校的出國培訓。實地考察和聆聽了幾所高校的辦學特色、學科準備與傳授、課程開發、實習與就業、學術管理系統、綜合科技教學環境、學系行政管理、學生管理與發展等講座，特別是對其實踐訓練環節，職工培養、管理與合理調用以及授課模式等感觸頗深，收益非淺。

一、教學工廠可適當借鑑

注重實踐是南洋理工學院辦學策略之一，其目的在於為學生提供一個真實的企業工廠環境，無論是專業設置、課程開發，還是雙軌教學系統、項目開發、企業實習以及師資培養等，都是以國家總體目標和企業崗位的實際情況為導向，使學生在校的學習、實踐與培訓，就能為未來的就業與生活提供準備。

該校的實踐訓練環節大體分三個層次：一是校內課程實踐訓練，為一、二年級設置，似乎側重於寬基礎，在實驗室中進行，為後續實踐環節夯實基礎；二是校內專向學科實踐訓練，主要為三年級設置（一、二年級參與的較少），主要側重於企業工程項目、科研項目甚至是國際競賽項目，在教學工廠或科技中心進行，以職業或專業訓練為主；三是國內、外的企業實習，為三年級設置，側重於工程實踐（現場實際），在企業工廠或合辦實習工廠中進行，以頂崗操作為主。

教學工廠主要基於上述的後兩項實踐訓練環節，尤以校內專向學科實踐訓練為主要依託，這是南洋理工學院實踐訓練環節的突出特色。所謂教學工廠就是將工廠的工作環境、工作技術儘可能多地模仿到學校的教學過程中去，學生在課堂中就能體驗到未來的工作氛圍，學到先進實用的工作技能。即校內建起技術先進、設備完善、環境逼真的可用於教學的模擬環境——課堂即工廠，學校即社會。在這個教學工廠中，教師通過與企業合作開發工業項目，不僅保持了與企業的密切聯繫與合作，將先進的科技平台引入校內、掌握市場最新動態，還為師生提供了高層次的職業（專業）能力發展空間，提升教職員工與學生的科技氛圍，便於發揮自身潛能、緊跟先進的科技水平。在校的研究與設計成果又反饋給工業企業，教學工廠又是企業的異地研究室。雙方相得益彰。

教學工廠的建立也適應了靈活、創新又富具柔性的教學系統，以先進的科技平台實現“對接或超前培訓”，邊教學邊實習邊訓練，開發學生的最大潛能，全面提高學生的應變、分析和創新的綜合能力，使學生一畢業就基本能適應企業的崗位，實現學校與用人單位的有效對接。教學工廠的作用對學生來講實現了實踐 1

促進理論的提升，開發了學生的潛能，培養了學生的創造力；對於教師而言，可根據不同學生的特點、知識與能力水平，因材施教、不斷調整教學內容，形成探究型學習環境，實現了從授課到實踐到自我提升的價值，主動順應市場發展、轉向的需要。

在教學工廠的基礎上，該校還建立了若干個科技中心，形成了濃厚的綜合科技教學環境，開展專業教學活動、企業員工培訓、國外學員培訓（實習）、應用科研項目的開發等。

南洋理工學院的教學工廠（也包括科技中心等），值得我們借鑑的經驗與啟示如下：一是政府與企業的經費支持是保證。大面積搞教學工廠可能不太符合我國同類院校的實際，但藉助創建示範院校國家資金的大量投入，在我校辦幾個專項亮點也是有可能的事情（如嵌入式系統設計等），沒有與企業接軌的先進設備（或研發設備），則無法稱謂工廠或科技中心。二是二元雙軌教學系統是前提。學校與企業互動、參與企業工業項目開發，就得有人騰出時間從事此方面的工作、接受外來項目，形成合作攻關團隊，及時圓滿完成任務，達到雙方互盈、以利密切合作。三是師資培養更為關鍵和迫切。南洋理工的校企合作，從無到有、從小到大，到目前項目常年做不完，在師資栽培上給予了巨大的付出，包括轉崗培訓、國外培訓與實習等。

二、精師出高徒

南洋理工學院雖成立於1992年（大專辦學層次），目前已有在校生1.5萬人左右。不斷壯大、發展之快，教師資源建設發揮了重要的作用，學校始終把師資隊伍建設放在發展的優先地位，曾獲得了國家“人才卓越獎”，這正是其闖出特色和富具生命活力的能量所在。

在師資隊伍建設上，如下特點值得借鑑：重經歷，嚴把入口關。該校規定，教師必須是大學本科及以上學歷，有相關行業領域工作5年以上的經歷，一定要熟悉生產一線，具有在現場解決實際技術問題的能力，具有較強的技術開發、創新能力和一定的科研能力。重業績，嚴把考核關。將講師類、工程師類職工考核級別分為五級，考核結果直接決定個人晉升與否；考核分兩個重點領域：一是考評教師自身所具有的能力，如教學能力（工作量、效果等）、管理班級能力(職工需無償帶班)、指導學生能力、處理及管理信息能力等；二是考評教師的協作能力，如完成上級主管安排的工作情況、與企業合作情況、參與項目合作教學情況等。重深造，提升能力關。該校特別重視教師的管理、培養和專業發展，以滿足社會知識和技能快速更新的需要。對“老”教師，只要有上進心，能主動申請進修學習、滿足新設專業急需，都給予大力支持，及時送出充電。每年有20 %的教師到國內、外高校、企業(公司)或研究單位等接受培訓（30天/年人均）或到

生產第一線去指導實踐，在實踐中不斷提高自己的動手能力，使其掌握最先進的技術。學院非常重視教師實踐技能的培養、培訓，其渠道有：工作合理輪調、新職業技能培訓、參與企業實習項目與考察、參與企業座談會、參與有關工作培訓項目、參與實際工作項目開發、在教學企業任經理、在社會企業（公司）兼職等。

南洋理工學院師資隊伍建設給我們的啟示：一是教師素質職業性重於學術性，職業教育的特殊地位在於其能力為本的特殊性，工作經歷是第一位的。提高職工綜合能力，在於獲取與企業有關的知識與技能，而非單純的學術性學歷（位）的提升。或許從企業直接引進人才、聘任兼職教師，更適合現實高職教育的特殊性，該校“822計劃”外聘兼職教師校內上課就是一個很好的例證。二是教師針對性職業能力培訓尤其要強化，若我校要長期從事高等職業教育抑或工程專科教育，則更需要“雙師型”師資隊伍中的“工程師”或其他專業師，沒有勝任的行業精師很難帶出正規的高徒，我們應當把教師定期輸送到企業（公司）現場進行培訓、進修作為師資培養的重點領域，龍頭、品牌專業也可精選點教師到國外進修也未嘗不可。南洋理工的精師某些精湛技能就是那樣煉成的。當然，也不乏考評督促與激勵機制。

三、問題激發興趣

一天、一個問題，是我們走訪共和理工學院耳聞目睹的關鍵詞。這種“基於問題解決型學習”模式，以改傳統教師主導型為“以學生為中心”的新穎授課方式，使既往沉悶的課堂變成了激發興趣、探索未知、蒐集信息、解決問題、團隊合作、啟迪思維、師生互動的天堂。每天上午教師結合授課內容為學生髮出幾道主題，要求學生自己分析和解決問題、摸索答案（將班級25名學生分成5個小組來進行），而並非由教師直接地傳授知識或技能給學生。下午或另日受令學生必須在集中課堂上帶去自己的報告，為各自獵涉的結論進行公開辯論，教師在課堂討論過程中只是適時加以輔導和補充，以幫忙學生更好地理解和分析問題、鞏固知識與掌握授課內容。在這裏，教師扮演的是輔助、協調的角色，主要目的是引導學生主動進行思考，設法找出分析和解決問題的不同方法與途徑。

用校方的理念陳述就是：“我們要做的是，從一個大家都能理解的概念或實際問題出發，通過學生互相討論，然後自行地將這些知識拼湊起來，這種探究性的學習方法最終能取得更有效的成果”。對此舉學生的看法是：共和理工學院所推行的解題式學習模式，很好地建立了我們的自信心、使自己變得更大膽，在演講時也不再怯場，讓自己擁有獨立思考，並養成發問的習慣，學會從多個角度來看待同一個問題。“過去的三年，我已解決了400多個問題；解題式學習模式是個實際和主動的終身學習方法，有助於擴大思維的發展空間，為我將來的工作做好了準備”。

學習的目的全在於應用，不光看你記住了多少東西，而要看你能用它來解決什麼實際問題。學習是手段，達到應用才是目的。解決問題應當是學習的出發點和落腳點，天天都能針對問題、解決問題就是共和理工煉就學生能力的真實寫照。

對於“基於問題解決型學習”模式或稱“解題式學習”模式的借鑑，必須解決好下列學習環境：一是課程授課學時比目前的要相對集中；二是圖書與網絡等資源使用的開放與無償性；三是課下非班級集中時間小組討論如何為5名學生提供溝通、交流的場所；四是要制定學生解題式答案的評價問題（即在無大量紙質試卷考試情況下如何它法給出成績）。它山之石，對有準備的教師以及個別的課程中，不妨一試其效。

四、對化工系課程建設的粗略思考

這次化工系創建示範的課程建設共有三門，化工原理、石油煉製工程、石油產品分析及其實踐環節。由於各自的課程性質、任務不同，其課程建設過程也應各有所側重。

化工原理為專業技術課程，國外課程名稱叫單元操作，每個單元擁有自成體系的內容，可分成若干個模塊來組織教學。實踐訓練環節，以課程實踐訓練為主，關鍵在於強化理論與實踐的結合上，能否以實踐項目開發引出教學鏈條，進而衍生出企業工程項目、科研項目，值得研究與關注；此外，南洋理工的實物設備實習（如精細結構觀測與裁裝等），也值得效仿。

石油煉製工程為專業課程，它涉及整個煉油的各種工藝（上、下冊）。我校教學過程是否全要講、如何講，學生到企業後所學內容是否都能用上排場，也是一些問題。是否可以根據企業加工規模不同、煉廠類型有別以及原油性質特點等，針對問題介入授課項目、引申內容，這或許是高職高專需要借鑑新加坡教學經驗應努力嘗試的東西。倘若如此，專向學科實踐訓練、企業實習也具有了針對性，也有利於企業工程項目、科研項目的開發。校內實踐訓練環節，以實物模型、仿真模擬等為主。

石油產品分析為專業課程，可依不同類型油品(如汽油、柴油、潤滑油等)為授課項目，以工業應用級儀器設備來進行職業或專業實踐訓練，效仿新加坡“教學工廠”環境，實現零距離與企業實際對界，也有利於企業項目、科研項目的開發。

對於石油煉製工程、石油產品分析課程，還可嘗試“基於問題解決型學習”或“解題式學習”的教學模式。

以上是赴新培訓的點滴體會，如有失當之處、敬請批評指正。

第三篇：研修心得體會

研修心得體會

走上三尺講台，已經十年有餘。要説自己年輕，那是為自己教學上的不成熟尋找藉口。我承認自己沒有聰慧的大腦，也不具備與生俱來的優秀的教育才能。正是研修為我的教學插上了翅膀，助飛我的“教學夢”，成為我前進路上的一次精神的洗禮。在這裏，我明白了什麼才是真正的教學資源整合，明白瞭如何進行單元主題設計，明白了怎樣開展研究性學習，同時也在和老師們的交流中明白了自己的不足，明確了自己的方向，收穫了精彩的教學策略??在我心中，研修成為我教學生涯中不竭的精神動力。研修學習是一種快樂，是一(請你繼續關注本站：)種幸福。

似此星辰非昨夜，為誰風露立中宵？研修很辛苦，很勞累，我們不怕，付出多少都不會後悔，因為收穫的喜悦正在彼岸呼喚。研修在前行，留下的是一羣熱血教書匠鋭變的軌跡。對於我，靜下心來，獨自享受所有的疲憊與繁瑣，心中的幸福慢慢地流溢??

第四篇：網上研修心得體會

網上研修心得體會

網上研修為教師，搭建了一個很好的平台，。在這段的學習生活中，作為網絡研修的一員。我白天看，晚上學，雖然忙碌、勞累，但卻充實着、收穫着，快樂着…通過研修，我全面提升了自己的基本素養和業務綜合能力，特別是對電腦運用，熟練了很多，對於個人今後的發展起到了積極的促進作用。

在這裏，我們每天上網認真的收看專家的視頻錄像，積極地進行評論和做作業，雖然天氣炎熱，可我們學習的熱情高漲，每天坐在電腦前達10個多小時，仍在不知疲倦的學習。這次網上研修內容新，難度大，想做好，不容易，但是每一個學員的心裏，都有積極向上的心態，好好學，認真學，學會，學好，做好，這是我們每一個學員的心裏，網絡研修是,是提高教育教學的水平的一大基石。我相信只要我們用心，網絡研修學習會助我們乘風破浪，飛向成功的彼岸。

第五篇：跟班研修心得體會

跟班研修心得體會

雲南省永善縣蓮峯第一中學劉忠前

2014年11月28日——12月9日，我有幸在玉溪第八中學和玉溪第四中學參加了為期二週的國培計劃教師跟班研修活動。

此次是我參加的第一次跟班研修活動，負責此次活動的領導幫我們安排了教學經驗豐富的老師為我們的指導教學，玉溪八中的郭燕飛老師、玉溪四中的申老師，他們為人熱情，教學經驗十分豐富，從中我收穫了很多。還有我們一起培訓的幾位老師的公開課、每個小組的老師們的實習課，教學內容豐富多彩，精彩極了。聽了張老師們的交流和相互點評，幾節課下來感受很多，老師們個性張揚，課上的相當棒，感受最深的是申老師的教態十分親切，教師語言井然有序，語氣富有感情，讓學生和聽課老師感覺很舒服。

我們組的學員們相互幫助，一起備課，研究教學，用心上好每一節課。指導老師要求我們要嚴格要求自己，我們在教學語言上要更加註意，使教學語言慢慢達到精煉的程度，在平時的課堂上要時時注意細小的問題，這樣才能更快的進步。 此次跟班研修，聆聽了很多優秀教師的課，從中學到了很多。很多老師的課上得很有特色，充分調動了學生的積極性，學生學得開心，學得紮實。同時這些老師上課選取的素材都十分貼近學生的生活，這樣就無形中提高了學生學習的興趣。

雖然跟班學習的時間很短，但這段時間帶給我的東西使我受益匪淺。在以後的教學工作中，我將更加嚴格要求自己，一如既往地進行專業研修，不斷創新思路，改進教學方法，使自己更快地進步

2014年12月9日

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