國中歷史教學的幾點感悟

國中歷史教學的幾點感悟

新課程改革在我縣正如火如荼地進行,作為歷史老師應該怎樣去做呢?這是每一位一線教師一直思考的問題。一堂歷史課究竟應該怎樣上才能發揮出學生的主體優勢,才能在40分鐘內最大限度地激發和調動學生的積極性,讓每個學生參與到教學中去,同時又能在以後應試教育中取得良好成績呢?下面談談我在歷史教學中的一點體會:

第一:要有良好的語言。

作為授課教師要注重自已的語言,講一堂好的歷史課,必須具備良好的語言素質,要使語言精煉、有穿透性,力爭做到幾句話説出之後即能感染學生,激發學生的求知慾。

第二:要摸透學生心理。

不同的學生,在不同的階段心理特點是不相同的,這就要求教師學會把握各時期學生的心理變化,調整自己的授課風格來適應學生的心理需要,就能在教學工作中達到事半功倍的效果。

第三:處理好課堂結構。

傳統的教學模式是教師講,學生聽,聽後背的教學模式,這就壓制了學生思想的發揮,也就違背了新課標理念中提出的以學生為主體了,而以教師為主體了。那麼新課標要求下我們應構建讀--講---剖---感---練五環的課堂結構,下面介紹一下就該課堂結構。

(1)讀:課上在教師的引導下,要求學生利用8—10分鐘閲讀教材,把握歷史課本中的主要內容,也就是通過讀書讓學生總整體上感知全文。

(2)講:在的讀書的基礎上,選1—3名學生講解課文的主要內容,對學生在講述過程中出現的錯誤之處,請其他學生改正;其中,前兩個環節是在培養學生的概括能力與表達能力,同時也給學生提供了一個自我展現的平台,真正讓學生變成學習知識的主動者而不是被動接受者,使學生感到我學習我受益,我參與我快樂。

(3)剖:剖析會考的考點,做到教學有針對性,同時要設置一系列具有探究性的問題,激發學生的求知慾,讓學生感到歷史知識不再是枯燥、乏味的老古董,而是有生活樂趣的學科,讓學生在一系列的問題中輕鬆度過,對於積極參與回答問題的同學給予鼓勵(賞識教育),此環節的目的在於讓學生鞏固知識,如何運用知識,為以後的應試做準備。

(4)感:以小組討論的方式感受所學的知識,對待知識,努力有自己的想法,即把知識生活化。也就是通過學習歷史事件,讓學生對歷史有所感悟和認識,使學生真正體會到學史可以使人明智,從而培養學生的情感態度價值觀,達到教育者的最終目的——讓每一位學生思想健康,為國家的建設服務。

(5)練:選擇精題當堂訓練,以達到知識的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題,學生少做題、做精題,以減輕學生的負擔。

以上的教學符合感性—理解—鞏固—運用的教學過程,同時上面五個環節環環相扣不可分割,能真正體現新課標的要求——以學生為主體,教師充當導演的角色。

第四:把握歷史情感。

教學過程中要注重對情感的把握,要善於抓住歷史事件中有情感的事件,能夠激發學生的愛國主義情感,也能彌補現實教學中的不足之處——學生缺乏“情感”,最終也達到了以“情”致“動”的良好效果。

最後,教師教學水平的提高,不僅要多聽課,多評課,更重要的是要多鑽研,漸漸形成自己的特色,形成學科思想,去引領學生學習。