願思考與行動同行

願思考與行動同行

日復一日，年復一年，我們做着相同而有不同的工作。面對新的課堂教學模式，我們懷着忐忑不安的心情迎接着這新的挑戰。邊走邊看，邊看邊想，在思考中我們行動，在行動中我們思考。

我們該做些什麼？

習慣於課堂上的滔滔不絕，習慣於手把手的引領，習慣於全面的掌控課堂。猛然間，退居幕後，這似乎讓我們措手不及。

這是我本學期的第一節語文課，匆匆學習了新的教學模式，來不及多想便開始了第一節課的嘗試。從預習到交流，從分配任務到小組展示，在整個環節的進展中，我有種摸着石頭過河的感覺。我沒有預見課堂，只能隨機應變，感覺太被動。也就是在這一瞬間，才覺得這的確是一種挑戰，他給我們提出了更高的要求。但給我感覺最深的是，這樣的課堂我該做些什麼？

我們該做些什麼？首先，我們應該站在一個初學者的角度去審視我們的教材，設計符合學生思維特點、認知規律的預習清單；其次，我們應該充分的預見課堂，未來的課堂會出現怎樣的疑惑，怎樣的爭論，我們該如何應對，如何點撥？第三，調動我們的感官，去體會，去評價，去激勵。此外，做一個真正的導演，給學生以指導，指導學生預習，指導學生板書，指導學生展示、評價、解疑、問難，培養他們良好的課堂習慣，使學生的“學”與教師的“教”有效結合。

一切似乎從頭開始，我們該做的還有很多……

課堂的精彩從哪裏來？

當課堂讓我們感覺有所收穫的時候，內心裏便有一種成就感，上課便成為一件快樂的事情。讓師生體驗課堂的精彩，收穫教與學的快樂是我們共同的心願。

自課改以來，課堂上時時出現的精彩讓我們感動。很多的時候，我們不得不承認，我們曾經包辦了太多。但隨着課改的逐步推進，對這種新的教學模式，我們失去了當初的那份熱情與衝動，曾經讓我們感覺耳目一新的課堂似乎也司空見慣。課堂少了精彩，缺了生氣。我們不得不駐足思考，精彩的課堂從哪裏來？

課堂的精彩來自於一種態度，這態度的關鍵在於教師。內心裏擁有一份熱情，一份執着，課堂才有可能煥發出生命的色彩。抱着一種追求美好的心態設計我們的清單，讓清單成為學生學習的得力助手；抱着一種寬容和善的態度面對我們的課堂，讓我們成為學生成長的好幫手；抱着一種持之以恆的態度去面對我們的課改，讓課堂成為快樂的舞台……我想，抱着一種求實求真的態度去面對，辦法總是要比困難多。

擁有態度固然重要，但身體力行的指導也必不可少。少一分埋怨，少一分煩躁，靜下心來與學生共同走進課堂，給學生以指導、培訓，幫助他們適應新的模式，運用新的模式，是我們義不容辭的責任。

首先是預習上的指導。

課改起始，我們應該指導學生正確的使用預習清單，指導學生去發現、感悟不同文體的學習要點，並能從中領悟到一些學習語文的方法，使其舉一反三，學以致用。

面對一片新的課文，指導學生不要急於去完成預習清單，要先去反覆的閲讀，並能根據目標去想；對於清單上的問題，不僅要知道是什麼，還要知道為什麼，如何得來？要關注方法方式、回答技巧；此外，要注意傾聽學生間的預習交流，及時捕捉共性的問題，給予點撥，為展示的順利、有效做好鋪墊。

其次是展示時的指導。展示有書面展示，也就是我們所説的板書。在課改的開始階段，板書的設計需要我們教師指導。板書設計簡明扼要，顏色搭配合理，讓人賞心悦目，這樣，其他同學便有了傾聽的渴望。口頭展示是課堂的核心，學生展示時的站姿、聲音、手勢，組與組之間的語言銜接，同學間的評價質疑用語等等都需要我們耐心的指導。這些非一日之功，但沒有悉心的指導，精彩便無從談起了。

要想課堂保持鮮活的生命力，教師的評價激勵也必須到位。它是學生學習狀態的興奮劑。無論是積分評價，還是教師的適時評價，它都需要我們教師的持之以恆，需要我們教師的真誠以待。

精彩、快樂、高效的課堂需要我們堅持不懈的努力。

我們還欠缺什麼？

猛然間回頭，看看我們課改走過的路，審視我們的課堂，感覺我們做的遠遠不夠，我們欠缺的太多。

我們有態度，但不夠執着；我們有行動，但不夠投入；我們有指導，但不夠深入；我們有評價，但不夠堅持。從預習清單的設計到預習指導，到課堂展示，到練習反饋，我們的工作有着太多的模糊。當我們為課堂的精彩一瞬興奮不已的時候，當我們為學生的展示不暢而不悦的時候，當我們為時間的不足而急躁的時候，當我們為知識的落實而深感焦慮的時候……我們欠缺了太多的反思，太多的行動。我們不缺發現問題的能力，我們缺的是解決問題的行動。

時至今日，高效課堂的改革步伐正逐步向前，但成功亦或是成效離我們還有太多的距離。在行動中去思考，在思考中行動吧。希望越走越順利，越走越好。