學情分析：
這是一年級上冊第十三單元的課文，也是孩子入學以來學習的第一篇故事類課文。課文分了自然段，而且篇幅較長。經過5個單元的拼音學習，大多數孩子對拼音有了掌握，但是拼讀的準確性還是不高。所以，想要把這樣的課文讀通順，對於一年級孩子來説是不易的。所以我設計將這樣的課文分為兩個課時來上。第一課時讓學生明確段的意義，初步學會分段，指導學生利用讀拼音識字將課文基本讀通，感知課文大意，進一步鞏固學生的拼讀能力。第二課時指導學生繼續深入學習課文，理解課文內容，感受烏鴉善於觀察、勤於動腦、利用現有條件解決困難的精神，積累文中的語言，把握課文脈絡，滲透性學習一些語文知識和技能。
教學目標：
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課12個生字，會寫8個字，一個新筆畫“斜勾”。認識一個多音字。
3、懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。
4、指導積累文中用詞準確的詞語和具體的句子。
教學重難點：
1、學會本課12個生字，並能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。
2、有感情地朗讀課文。
教學準備：
課件 ppt 生字卡片
教學課時：
2課時
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，並能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內容。
教學過程：
一、引入
1、師：老師要給大家介紹一位新朋友。出示烏鴉的圖片。
誰知道它的名字？抽生説。
誰能説説烏鴉的樣子最大特點是什麼？
2、師板書課題：烏鴉 教認生字
提問：烏字和我們以前學過的哪一個字最像？ 區別“烏和鳥 馬”
3、鴉字你有什麼方法記下來嗎？ 烏鴉是一種鳥，所以有鳥字旁。
4、師：今天我們要學習的課文是關於烏鴉的？烏鴉幹什麼呢？板書課題“烏鴉喝水”
全班齊讀課題
二、初讀課文，指導學生學習預習
1、檢查預習情況。昨天預習了課文嗎？怎麼預習的？
總結預習方法和步驟：圈生字、勾詞語、利用拼音讀課文
2、聽老師讀課文，注意你圈出來的生字，老師怎麼讀的？
3、自己認真讀課文，要求：把字音讀準，不認識的字可以自己拼拼音，也可以舉手問一問老師；把句子儘量讀通順。
4、學習標自然段
出示金鑰匙，瞭解自然段
觀察書上是怎麼標自然段的
你會標自然段嗎？
以《小母雞種稻子》為例指導學生試着標自然段。
5、抽生分段讀課文，指導讀音準確
6、觀察每一段裏還有幾句話，有些段要長一些，有些要短一些。數一數每一段都有幾句話？
7、抽生分句讀課文，指導學生把課文讀通順。
8、全班齊讀課文
三、學習生字
1、抽生認讀生詞
2、開火車讀生詞
3、抽生認讀生字，指導學生試着組詞 引導學生關注書上的內容和詞語
多音字”着”的瞭解
指導觀察“找”字和我們以前學過的哪一個字最像？
區分“我”和“找”
學習筆畫“斜勾”
指導書寫“找”字
四、指導書寫
1、出示本課要求書寫的漢字，要求學生認真觀察，説一説漢字在田字格中怎麼擺放的？
2、自己書寫 了 子 可 石
五、總結
學到這裏你能用自己的話説一説《烏鴉喝水》講了一個怎麼樣的故事嗎？
你還有哪些疑問？
教學目標：
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2． 學會本課9個生字。綠線內的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3． 遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。
教學重點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
課前準備：投影、生字卡片。
教學過程
第一課時
一． 談話揭示課題
1． 談話。
小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什麼樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。
2． 板書課題。
3． 教學“烏、鴉、喝”。
二． 範讀課文
1． 烏鴉喝水是怎麼一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什麼困難？它想了什麼辦法？烏鴉有沒有喝着水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。
2． 教師範讀。
三． 自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字
1． 自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。
2． 看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。
3． 檢查生字詞掌握情況。
（1） 烏鴉為什麼找水喝？
引出“渴”與“喝”比較學習。
（2） 烏鴉喝不到瓶子裏的水，怎麼辦？
引出“面”、“辦”，指導寫法。
（3） 烏鴉是怎樣想辦法的？
引出“圍”，掌握筆順。
（4） 烏鴉想出了什麼辦法，哪句話告訴我們？
引出“終於”，指導寫法。
（5） 烏鴉想出了什麼辦法？
引出“叼來、一顆、漸漸”，指導讀音。
指名認讀上面的詞語。齊讀。
四． 試讀課文
1． 師生共同糾正讀錯的地方。
2． 指導讀好長句。
五． 作業
1． 正確、流利地讀課文。
2． 按筆順描紅。
3． 抄寫生字。（兩遍）
第二課時
一． 複習檢查
1． 抽讀生字卡片。
2． 口頭組詞。
烏（）喝（）於（）冬（）
鳥（）渴（）幹（）終（）
二． 講讀課文
1． 講讀第一段。
（1） 指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什麼？
（2） 理解重點詞句，指導朗讀。
a.一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。
“到處”是什麼意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師範讀，學生練讀）
b.烏鴉找到水了麼？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？
烏鴉為什麼喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子裏的誰？
烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）
（3） 小結。
a.指名讀課文第一段。
b.小結板書。
2． 講讀第二段。
（1） 看圖想象：烏鴉面對困難，會怎麼想怎麼做？
（2） 指名讀。
（3） 烏鴉想出辦法來了麼？怎麼想出來的？
（4） 比較句子。
哪中説法好？為什麼？
a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子裏。
b.它叼來小石子，放到瓶子裏。
a.瓶子裏的水升高了。
b.瓶子裏的水漸漸升高了。
（5） 指導朗讀。
（6） 小結板書。
三． 作業
1． 口頭擴詞。
烏（）（）（）辦（）（）（）
圍（）（）（）終（）（）（）
2． 有感情地朗讀課文。
第三課時
一． 複習檢查
1． 開火車讀生字。
2． 指名讀課文。
二． 指導背誦
引導學生在理清文章脈絡、弄清自然段中句與句的聯繫的基礎練習背誦。
三． 總結課文
1． 齊讀課文。
2． 想一句話誇誇烏鴉，説説這是一隻怎樣的烏鴉，我們應該向它學習什麼。
四． 課堂練習
1． 看拼音，寫詞語。
Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu
2、寫筆順，數筆畫。
烏--------（ ）畫 喝―――――（ ）畫
辦――――（ ）畫 圍——―――（ ）畫
3．填空。
烏鴉口（ ）了，到處（ ）水（ ）。
烏鴉（ ）着瓶子邊走邊想，（ ）（ ）出了一個辦法。
教學反思：
《烏鴉喝水》這篇課文實際上是一篇寓言性質的課文，寓言通常能教給人發人深省的道理，一年級的學生在領悟方面的能力比較缺乏，所以教師如何引導學生領會課文的深層意思在我個人看來是這篇課文的重點和難點。於是在第一課時前，我先出示烏鴉的圖片，讓學生自己説一説對烏鴉的認識，這個時候很多有一定課外知識的學生就顯得尤其興奮，滔滔不絕的講述起來，而其餘的學生會帶着一種欽佩的眼光去傾聽，不論是講述者還是傾聽者都是一種極大的滿足。接着範讀課文，讓學生帶着問題去思考：這篇課文講述了一件什麼樣的事情，這樣一來，學生在聽的時
候不會覺得無所事事，當然要一年級的學生概括一篇文章的大意是有一定困難的，所以在彙報時我出示了一個關於概括整篇課文大意的填空題，學生可以把文章當中的重點詞句填入，再連起來就能大致説出文章大意了，這對於鍛鍊學生的説話能力是很有幫助的。在學習生字方面，因為學生已經掌握了認識生字的規律，所以不需要每個字都説過去，只需要選擇困難的講一講就可以過了，在教學生書寫生字方面，仍需要花些時間和精力去教，因為學生的寫字能力還不穩定，所以還是需要教師不斷地提醒和指導。第二課時是一篇文章的關鍵，在課開始前，我先抽三至五分鐘時間複習生字詞，再引出課文，我先指名請學生朗讀課文，這樣可以抽查出複習和朗讀的情況，再將問題擺下去，讓學生思考和回答，例如：烏鴉找到水了麼？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？烏鴉為什麼喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子裏的水？烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣等等一系列的問題，既能讓學生比較深入的瞭解課文，又能培養學生積極思考的能力，還能讓學生在體會烏鴉心情的同時培養有感情朗讀課文的能力。
教學目標：
1、知識與能力：認識“烏鴉”等9個生字。
2、過程與方法：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感態度與價值觀：懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
教學重難點：
1、認識烏鴉等9個生字，背誦課文。
2、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
課時劃分：一課時
教具：生字卡片，小石子，瓶子，磁鐵，紅墨水，水。
教學過程：
一、激趣導入：
小朋友，今天老師給你們帶來了一位新朋友，（出示烏鴉圖片）看看它是誰？（烏鴉）再來觀察一下它長什麼樣子。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我們就來學一個關於烏鴉的故事（板書課題：《烏鴉喝水》）
二、初讀課文，學習生字：
師：請小朋友自讀課文，不認識的字就去拼讀一下。
師：現在老師就要看看剛才小朋友們有沒有認真了。（出示幻燈片）
1、認讀“我會認”（加拼音）的字。
2、去掉拼音讀。
3、單個出現，開火車認讀。
師：小朋友們真棒，你們認識了這些字，老師就要請你們幫個忙了。我這裏有幾對兄弟，哥哥在家很着急，因為弟弟貪玩，忘了回家的路了，現在那位熱心的小朋友來幫忙把迷路的弟弟送回家呢。
師：你們觀察一下這幾對兄弟長得像嗎？
生：像。
師：是不是一模一樣呢？
生：不是。
師：那麼再看一下他們哪裏不同，怎樣才能記住他們？
生1：渴和喝偏旁不同。渴了最需要水，所以三點水就認渴。喝是用嘴，所以口字旁就認喝。
生2：為和辦兩點的位置不一樣。
生3：石和右的撇不一樣長。
生4：鳥比烏多了一點。烏鴉太黑了，黑得眼睛都被遮住了，所以沒有點的認烏，有點的認鳥。
三、範讀課文，瞭解故事：
師：現在老師給大家範讀一下課文，小朋友們邊聽邊觀察圖片，等下起來給我們講講這個故事。
生：（講故事。）
師：聽了這個故事，你覺得這是一隻怎樣的烏鴉呢？
生：聰明，可愛。
四、細讀感悟：
1、朗讀第1段：
師：那位小朋友來給我們讀下第一段？其他小朋友邊聽邊想，烏鴉的心情有沒有什麼變化？
生1：朗讀第一段。
生2：有變化。烏鴉找水心裏很着急，看見水就很高興，喝不着時它又傷心了。
師：回答得真好，那麼你能根據烏鴉的心情和第一段的內容，自編幾個動作嗎？你們先演給同桌看下。
師：現在誰願意上來，戴着小烏鴉的頭飾來給大家表演一下，再上來位同學讀下第一段，給他旁別。
生：（上台表演）
2、朗讀第2段：
師：小朋友們，小烏鴉看見許多小石子，怎麼就能想出辦法呢？兩顆小石子行嗎？許多大石塊兒行嗎？
生：都不行。兩顆小石子水還是不夠高，大石塊兒烏鴉叼不起來。
3、朗讀第3段：
師：烏鴉到底想到什麼辦法了呢？請大家齊讀第三段。
師：小石子放進水裏會有什麼變化，水真的會升高嗎？現在我們就來做個實驗，大家仔細觀察。（分六人小組，合作完成小實驗。）
學生交流
師：那麼從剛才的實驗中，你是否明白漸漸的意思？
生：慢慢。
師：你能用它説句話嗎？
瓶子裏的水漸漸升高了。
天氣漸漸熱起來了。
—————漸漸——————————————————。
4、師：通過這個故事你明白了什麼？
生：我明白了，遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
五、拓展延伸：
師：小朋友們，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？
生1：用吸管。
生2：請其它動物朋友幫忙。
生3：挖個小洞。
六、總結
小朋友們，烏鴉是值得我們學習的動物，我們在學習和生活中，也應像它一樣，遇到困難仔細觀察，認真思考。
七、板書設計
烏鴉喝水
烏鴉急着找水喝
喝不着水想辦法喝水
喝着水了
課後反思：
《烏鴉喝水》是一篇通俗易懂的文章，它主要講的是烏鴉口渴急着找水，找到水卻喝不着，最後想到把小石子放進瓶子的辦法終於喝着水了。
在講解本課時，我主要是運用了朗讀、表演、實驗等多種教學方法，讓學生在朗讀中去了解故事，在遊戲中區別容易混淆的字，在表演中體會烏鴉的心情，在實驗中體驗懂得真理的快樂，最後再用拓展延伸來開發學生的想象力。
這樣一節課下來，我的教學任務基本完成，課堂上學生表現也比較活躍，但還有一些細節上的不足，那就是課堂秩序沒控制好，學生在表演時也沒有進入角色。
教學目標：
1、會認11個生字，會寫“只、石、多、出、見”5個生字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、理解烏鴉是怎樣喝到水的，懂得在困難面前要開動腦筋想辦法的道理。
4、培養學生的想象力和創造性思維能力。
教學重點難點：
1、會認、會寫生字。
2、理解課文內容，教育學生在困難面前要善於動腦筋想辦法。
教學準備：生字卡片、課件。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、動畫課件激趣，配樂談話導入。
有一隻烏鴉在蔚藍的天空中飛翔，飛呀飛呀，飛了很長時間，口渴了，到處找水喝。它找到水了嗎？喝到水了嗎？請聽課文。
配樂動畫課件範讀。聽了課文，你覺得這隻烏鴉怎麼樣？
（通過畫面、音樂創設情境，調動學生的積極性，使學生投入到學習之中。）
二、讀文識字。
（一）在讀課文的時候，遇到不認識的字，你怎麼去解決？
（二）自由讀課文、認字。
（三）出示生字卡片認讀並擴詞。
（四)指名分自然段讀課文，檢查讀書情況。(引導學生獨立去讀文、識字，培養讀書能力。）
三、讀文感悟，理解課文。
（一）怎樣讀才能把課文讀得有感情呢？自己試着去讀一讀。
（二）指名朗讀課文，並説出朗讀的見解，師生進行探討。
1、第一自然段，要讀出“着急”的語氣。“到處”要重讀，它寫出了烏鴉找了好多地方都沒有找到水，急得團團轉。
2、第二自然段的第一句要用“高興”的語氣讀，因為烏鴉發現了水。第二句用“着急”的語氣讀，因為烏鴉喝不着水。“可是”“不多”“又小”要讀出轉折之意。句尾的“？”表示疑問，讀問句時語調要上揚，句末的“呢”要重讀。（教師可進行範讀，然後學生練讀。）
3、第三自然段要用“高興”的語氣讀，因為烏鴉想出辦法來了，心裏很高興。
4、做動作理解“放”“漸漸升高”，並用“漸漸”説一句話。要讀得慢一些。實驗演示：往裝了水的瓶子裏放小石子，使學生明白水的升高是因為石子佔了水的位置，把水擠了上來。
（三）指名讀自己喜歡的一個自然段。
（通過師生合作，生生合作，共同探討如何朗讀及多種形式的讀，培養學生的個性化朗讀能力，使學生在朗讀中自然流露出對課文的理解、體會。）
四、發散延伸。
討論：如果沒有小石子，烏鴉會怎麼辦？
（培養學生通過多種辦法解決問題的能力，發展學生的想象思維。）
第二課時
一、指名複述課文內容。（鞏固上節課所學課文。）
二、積累詞語（詞語花籃）。
（一）讀一讀“詞語花籃”中的詞。
（二）收集自己喜愛的詞語。
（培養學生積累詞語的習慣和能力。）
三、延伸拓展，發展思維。
有一天，還是這隻烏鴉，它又用同樣的辦法，去喝瓶子裏的水，可是它卻沒喝到，這是什麼原因呢？那麼，在什麼情況下，烏鴉才能喝到水呢？請同學們分四人小組做試驗，把你的發現告訴大家。
（培養學生合作、發現、探究的學習能力。）
四、學習生字。
（一）投影出示生字。自由讀，指名讀，齊讀。
（二）説記法。自由説，四人小組互説，指名説。
（三）數筆畫：烏
加法：鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進
多讀：高
（四）擴詞。
你想用哪個字組詞？重點用“處、辦、旁、許、放、高”組詞。
（五）用“辦法”説話。
（六）指導書寫五個四會字
1、實物投影儀出示“描描寫寫”中的五個生字。學生觀察筆順及在田字格中的位置。
2、説一説用什麼方法去記憶字形。
3、提醒學生在書寫時注意的地方。
只：上下結構，下面的“八”最後一筆是“點”，不要寫成“捺”。
石：第一筆是“中橫”，下面的“口”要寫得扁一些。
多：上、下兩個“夕”大小不是一樣的。整個字不要橫着寫。
出：“豎”要寫到豎中線上，“豎折”的“豎”要短。
見：最後一筆是“豎彎鈎”，注意和“貝”字的區別。
蒙田範文網