《橋》試講
喀喇沁旗錦山第二國小 王文龍
尊敬的各位評委老師，你們好，我是 號試講教師，我試講的課題是五年級語文下冊第16課《橋》。我的試講開始。請同學們齊讀課題。
上節課，我們初讀了課文，認讀並書寫了本課的生字詞，同時還概括了課文的主要內容。這節課，老師先來檢查一下同學們字詞的掌握情況。請看大屏幕，從這位同學開始開火車讀一下，他讀對了，其他同學請跟讀。 非常好，同學們對字音掌握的很好。同學們看大屏幕上的兩組形近字，你發現了什麼？好，請你來説。奧，觀察的察去掉寶蓋就是祭奠的祭。這一組呢？你來説——尊重的尊和祭奠的奠，上半部分是相同的，只有下半部分不一樣。像這樣我們根據已經知道的字，通過對比的方式，記住生字的字形，這種辦法很好。通過剛才的檢查，發現大家對生字詞掌握的很牢固，接下來我們繼續品讀課文。
通過上節課的學習，（ 指課題）橋一文中的老漢一定給你留下了深刻的印象。 那麼， 他是一個怎樣的人？請瀏覽課文，選擇最打動你的一處反覆品讀，並把感受簡要的批註在相應位置。
（拍手）請坐好，剛才看到同學們批註的很認真，也很充分。那麼，誰來彙報一下你的感受。
請你來説，嗯！你從老漢站在水裏，盯着亂哄哄的人們，這句話的動作和神態描寫中，感受到老漢是個沉着冷靜的人。
其他同學你還從文章的哪裏感受到老漢的這種品質的呢？
請你來説——請坐，他能夠聯繫課文的前面六個自然的的環境描寫來説，你真了不起。請同學們把一到六自然的讀一下，感受作者運用環境描寫烘托人物形象的寫法。
是啊，當洪水從山谷裏狂奔而來，勢不可當的情況下，老漢站在水裏；
當人們像瘋了似的，跌跌撞撞向那木橋擁去的時刻，老漢站在水裏；
當死亡在洪水的獰笑聲中一步步逼近的時刻，老漢像座山一般，站在水裏。
作者就是通過這樣的環境描寫，來突出老漢的沉着冷靜的。
那麼，你還能從哪裏感受到這種沉着冷靜呢？
請你來説——
你是從老漢的話語中感受到的這種沉着冷靜的，你回答的很準確。
你能把這段再讀一次嗎？
“橋窄！排成一對，不要擠！黨員排在後面！”多麼鏗鏘有力的言語，多麼沉着冷靜的處置啊。
請同學們再一次把1-10 自然段有感情的朗讀一遍，進一步體會老漢的這種沉着冷靜的品質。
同學們讀的非常認真。
老漢除了這種沉着冷靜的品質以外，他還是個什麼樣的人呢？
請你來説——
你是從“老漢突然衝上前，從隊伍裏揪出一個小夥子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到後面去！”這段話的一系列動作描寫中感受到老漢還是個大公無私的人。
那同學們想不想看老漢是如何在人羣中“揪”出這個人的？請看插圖。你看到了一幅怎麼樣的畫面？
洪水獰笑着，死亡的氣息漸漸逼近，就在木橋隨時會倒塌，死亡隨時會發生的情況下，老漢把兒子從隊伍裏就出來，排到最後。讓老漢的兒子把生的機會留給其他村民。多麼無私的老漢，多麼無私的老支書啊。（水漸漸竄上來，放肆的舔着人們的腰。我不會加進去了）
難道説他不愛自己的兒子嗎？ 愛。 你是從哪裏體會到的？
你來説。是的，老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小夥子推上木橋。大家看，從前面的一衝、一揪、一吼，到後面的一吼一推，你能感受到這兩個“吼” 有什麼不同嗎？是啊，如果説前面這一吼，吼出的是老漢的不徇私情，後面這一吼，吼出的卻是他對兒子的如山父愛呀！（板書 父愛）
言有限而愛無邊，一個受人擁戴的老支書，一個前途無量的小夥子，再這樣生命危機的時刻，把生的希望留給了別人，把死的危險留給了自己。
一片白茫茫的世界，老書記和小夥子犧牲了。
五天過後，洪水退了。老太太在村民的攙扶下來這裏祭奠。
如果你是村民中倖存的一員，此時此刻，你一定有很多話想説吧，請用簡短的幾句話寫下來。把你寫的給大家讀一下，很好，感人肺腑！你的,非常不錯，我都被你感動了。
老漢作為黨員，他忠於職守，大公無私，作為父親，在生死關頭所表現出來的大愛又令人為之動容。此時此刻，我們再來看文章的課題（指板書中的課題）橋，還僅僅指那座窄窄的木橋嗎？——不是的。災難面前，窄窄的木橋塌了，但是另一座雄偉的橋卻在人們的心中立了起來，那就是---老支書，那就是以老支書為代表的共產黨員。讓我們滿懷深情的齊讀課題---橋。
這篇小説只有短短的500多字，但是卻深深地震撼了我們的心。文中作者不僅善於用環境描寫來烘托人物形象，而且文章最後才交代老漢和小夥子的關係，讓人既感覺到意外，又覺得是在情理之中，也起到了震撼人心的效果。課後請同學也試着用上環境烘托的方法來寫一個你熟悉的人，表現他某方面的優秀品質。這堂課就到這，下課。
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