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【教學目標】：
1、認識並理解本課需要掌握的七個生字詞。
2、通過小組合作探討的方式理解課文內容，明白“尺有所短寸有所長“的道理，能夠正確看待自己和他人。
3、通過課文學習書信的格式和書寫。
【教學重難點】：通過小組合作探討的方式理解課文內容，明白“尺有所短寸有所長“的道理，能夠正確看待自己和他人。
【教學難點】：通過課文學習書信的格式和書寫。
【教學準備】：教學課件
【教學過程】：
一、講故事導入
師：森林裏，一羣鳥兒正在爭論，爭論什麼呢？麻雀説燕子是怕冷的懦夫；燕子説黃鸝徒有一身美麗的裝束；黃鸝説百靈聲音悦耳動機不純；百靈説最無原則的要算那鸚鵡；鸚鵡説喜鵲生就一副奴顏媚骨；喜鵲説蒼鷹好高騖遠；蒼鷹説麻雀鼠目寸光。同學們，聽了它們的爭論你有什麼看法呢？
（全班交流）
師：（板書課題）誰來説一説一對這句成語的理解？
過渡：我們今天要學習的課文又講了一件什麼事呢？趕快打開課本看一看吧！
二、整體感知課文內容
1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文
2、我會讀：指名認讀生字詞
3、我會填：指名填空；選詞造句
三、抓住主要問題理解課文
1、提出問題：小組合作學習，研究探討：
（1）課文主要提出了一個什麼問題？
（2）如何解決這個問題？
（3）哪些話使你印象深刻？
（4）你還有哪些新的發現或問題？
2、思考問題：學生自主閲讀思考
3、解決問題：全班交流
4、提出新的問題：
這封信對你有幫助嗎？
你嫉妒過別人嗎？別人嫉妒過你嗎？
通過柯巖老師的回信，哪些句子使你受益匪淺？
你還有新的發現或問題嗎？
四、學習書信的格式和書寫
1、通過學習這兩封信，你在書信的格式及語言上有什麼發現？再讀一讀課文，把你的發現圈出來。
2、學生自讀自畫並交流。
3、教師歸納：
（1）格式：
A、稱呼
B、正文
C、祝福語
D、署名和日期
（2）語言
用第二人稱，如同在與對方面對面交談，親切
4、小練筆：張國強收到並閲讀了柯巖老師的回信以後，對他會有什麼啟發？他會打算怎麼做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然後給柯巖老師寫封回信彙報一下，注意信的格式。
五、作業佈置
繼續完成小練筆
六、板書設計
討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞回覆：人上有人，天外有天
從自身找原因
書信格式：
１、稱呼
２、正文
３、結尾
４、署名和日期
【設計理念】
《尺有所短，寸有所長》有別於其他傳統課文，它由國小生張國強和大作家柯巖的信構成，形式新穎活潑，對學生具有一定的吸引力。由於這篇課文屬於略讀課文，因此本人在設計和對學生實施指導時，充分地放手讓學生自讀自悟，而且自讀和指導的重點放在了柯巖老師的回信中。在學生自讀理解的同時，引導、提示學生掌握書信的基本格式。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思並明白其中的道理。
2、學會正確地看待自己和他人。
3、掌握書信的格式。
4、認識課文中的7個生字。
【課前準備】
師生共同收集有關柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典並結合課文説説“尺有所短，寸有所長”的意思。
【課時安排】
1課時
【教學流程與設計意圖】
一、導入和簡介柯巖。
1、導入。
師：同學們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什麼寫（寫了什麼內容）？
學生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學，可讓其説説“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都説了些什麼？”
2、板書課題。
師：今天，我們來學習兩封書信，一封問一封回（教師邊説邊板書課題）
28尺有所短，寸有所長
3、簡介柯巖（如果是多媒體或圖片資料，教師應進行播放）。
師：課前老師佈置同學們收集了相關的資料，大家拿出來看看（學生出示資料）。
柯巖，當代著名詩人，作家，已出版專著50餘部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪裏》（根據學生收集的資料，可以説得更豐富一些）。
4、説説“尺有所短，寸有所長”的意思。
尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學生或老師出示比寸短的東西）。
[設計意圖]從學生日常生活中的書信導入，能使學生對課文產生一種親近感。通過展示課前準備的資料，既是對辛勤勞動了的同學的一個肯定和對大多數學生的激發，又幫助學生認識了柯巖，為深入自學作了一些鋪墊。
二、自讀自悟
1、出示導讀提示。
師：同學們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，並有所收穫。自讀的時候，下列問題或要求也許對同學們會有所幫助：
（1）張國強同學為什麼要給柯巖老師寫信？信中他敍述了哪些苦惱？
（2）柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敍述了一些自己親身經歷的事，這有什麼作用？
（3）你明白了為什麼用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？
（4）你還有哪些新的發現或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。
2、學生進行自主閲讀。
學生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中並提示一些方法。
[設計意圖]：這篇略讀課文，根據學生的年齡特點，重點在於讓學生讀懂信的內容。但作為四年級的學生，問題的引導是不可少的，因此老師與同學一道設計了一些引導題，而且有些引導題還具有一定的開放性（如問題⑷），這樣，有利於滿足不同的學生。
三、交流討論。
可先以小組為單位交流，再全班進行。交流中，老師要作一些精闢的概述和引導。
1、交流上面提到的幾個問題。
交流時，要讀（讀有關的原文）和説（説自己的理解）結合，問題⑷是最能體現學生個性化閲讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區別對待。
2、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學習柯巖老師的回信你有什麼想法？
有代表性的讓學生交流，要儘可能的説得具體一點。
3、通過學習這兩封信，看看書信在格式和語言上有什麼要求？（學生討論後，教師可作適當歸納）
（1）格式：
a、稱呼（頂格寫，後面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。
b、正文（將要敍述的事情和説的話寫清楚，格式按常規的行為格式）。
c、結語（單獨一行並空兩格寫上祝語，內容因人而定）。
d、寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。
（2）語言方面：相當於與收信人進行面對面的説話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據收信人和要敍述的事情決定。
[設計意圖]這個環節中“交流討論”的內容很多，但又很有必要，重點是交流對柯巖老師的回信的理解與收穫。通過這個環節的訓練，有利於學生對課文內容的深入瞭解，幫助學生認識書信的格式。
四、質疑拓展。
1、質疑解惑。
通過學習這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
2、拓展延伸。
（1）出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內容略）。讓學生讀一讀內容，看一看格式。
（2）練筆。
張國強收到並閲讀了柯巖老師的回信以後，對他會有什麼啟發？他會打算怎麼做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然後給柯巖老師寫封回信彙報一下，注意信的格式。
[設計意圖]語文學習的疑惑在不同的學生中是永遠存在的，因此，我們有必要安排這樣一個環節。通過質疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數學生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信，既能促使學生再深入地讀原文，又有益於學生實踐書信的格式。
教學目標：
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。尺有所短寸有所長優秀教案教學設計
3、學習書信的格式和寫法。
教學重點：
引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，學習書信的格式和寫法。
教學過程：
一、揭示課題，引發思考
書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式，今天我們就來學習兩封信——齊讀課題《尺有所短寸有所長》看着這個課題，你有什麼想説的？
二、初讀課文，整體感知
1、讀閲讀提示，帶着問題讀課文，把課文讀通讀順。
2、説説這兩封信的有什麼不同之處。
3、讀第一封信，説説張國強同學碰到了什麼煩惱的事？他認為引發這個問題的原因是什麼？
3、讀第二封信，説説柯巖的回信中哪幾段話對國強幫助最大。
4、指名朗讀6、7兩段話，説説柯巖是怎樣幫國強找到朋友與他疏遠的原因的。劃出能幫助國強解決煩惱的句子。
5、讀句子，談感受。
“班主任曾找我談過話，給我講過‘人上有人，天外有天’的故事，也説過‘尺有所短，寸有所長’的話。”
“我學着發現人家的長處，一點一滴地改正自己的不足，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。”
“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那麼他不但會停止前進，還會形單影隻，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷髮現與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發樂觀。”
6、討論：當自己取得些榮譽，朋友和你疏遠時，該如何處理？
7、將柯巖的回信中對你有幫助的句子背下來，或寫下來做為勉勵自己的話。
三、聯繫實際，明白道理
1、讀了這兩封信，從國強的事與柯巖小時候的經歷中，你又有什麼收穫？
2、出示句子：
《楚辭。卜居》雲：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數有所不逮，神有所不通。”
齊讀，談談自己的理解。
3、你還從哪些故事或自己的生活經歷中感受到“尺有所短，寸有所長”嗎？
四、瞭解信的格式，學習寫回信。
1、讀課後的泡泡，説説有什麼發現。
2、自己去讀信，再去尋找寫信在格式上還有什麼特別的地方，做上記號。
3、全班交流，並歸納出信的一般格式。説説回信在寫法上要注意什麼？
4、拓展閲讀
5、嘗試着給李萍寫回信
教學反思
推薦上完了這篇課文後之後，我覺得在以下幾個方面還可以有所改善：
1、在教學時，建議在學生自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什麼問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什麼”展開討論，讓學生各抒己見。同時，引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然後拓展延伸，鼓勵學生推想：國強的問題還有可能會是什麼原因造成的？你對此有何看法？引導學生結合自己的經歷暢所欲言，還要注意傾聽，相機指導，形成互動。
還應根據文後的提示，引導學生共同討論從課文中發現的書信的格式、寫法。
2、對要求認讀的詞語，應讓學生多讀幾遍，並結合上下文理解大意。
3、本文的課題富有哲理，教師可以讓學生結合自己的生活實際，用舉例的方法説説自己的理解。
4、課後，可以建議學生之間互通書信，內容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學習用書信進行書面交際。
一、學習目標
1、認讀8個生字，以及“冒昧、疏遠、採訪、寂寞、分析、飄飄然、行隻影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語。
2、學習書信的格式和寫法。
3、明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重、難點
學習書信的格式和寫法。
三、課前準備
調查本班目前存在的普遍問題，根據實際問題蒐集辯論資料。
四、教學過程
（一）結合生活，理解課題
1、教師舉出生活中的實例引出課題：尺有所短寸有所長
2、學生體會，模仿舉例，理解課題。
（二）自讀課文，學習字詞，感知內容
1、學生輕聲試讀課文，不認識的字查查字典，讀不順的句子多讀幾遍。
2、讀生字詞：柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古??
再讀課文，想想這篇課文用什麼形式，主要介紹了什麼事。
（三）深讀課文，質疑歸納
1、讀讀議議。
a、信中主要提出了什麼問題?你對這些問題有什麼看法和體會。
b、國強的問題還有可能是什麼原因造成的?展開想象，合情推理。
2、讀讀悟悟。
a、朗讀課文。
b、感悟柯老師信中語氣的特點：真誠、耐心。
3、讀讀想想。
a、自己歸納書信的格式，發現去信與回信的異同。
b、合作交流，教師小結。
（四）課後延伸，拓展訓練
辯論會：結合本班主要問題由師生共同商定論題，自由組成正反方，展開辯論。
學習目標：
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學習書信的格式和寫法。
教學時間：
1課時。
教學準備：
1、查找資料，瞭解書信的書寫格式。
2、瞭解柯巖其人。
教學過程：
一、導入新課
同學們，我們平時交流中常用什麼方式呢？（談話、電話、收發信息，還有書信。）是啊，書信也是一種很好的交流方式，它可以讓我們交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱。我們今天要學習的就是以書信的形式進行交流的例文，一位名叫張國強的國小生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？那就讓我們走進《尺有所短，寸有所長》。
二、初讀課文，瞭解文意
1、自由閲讀課文，藉助工具書自學課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，瞭解課文寫了什麼事？是採用什麼形式來寫的？
2、理解下列詞語的'意思。
尺有所短，寸有所長：也作“尺短寸長”。尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處。
紅眼病：在課文裏指看到張國強取得好成績非常羨慕而忌妒。
碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責。
摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。
3、瞭解課文寫了什麼事？是採用什麼形式來寫的？
4、指名介紹作者柯巖。
三、採用自學的方式學習兩份書信
自己小聲讀課文，用鉛筆劃出以下兩個問題：
1、讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什麼麻煩了？
2、在回信中柯巖老師是如何解決這個問題的？
四、學習思考並討論
小組內討論交流：
1、張國強的問題還有可能會是什麼原因造成的？你對此有何看法？
2、如果你收到了這封信，會想些什麼？（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解）
3、從柯巖老師的回信中你悟出了什麼道理？（尺有所短寸有所長）
五、學習書信格式
1、讀了這兩封書信，你有什麼收穫？
引導從兩方面談：
理解“尺有所短，寸有所長”後學會了與人交往的道理；瞭解了書信的格式和寫法。
2、重點學習書信格式。
（1）結合文後的提示，説説你發現了什麼。（指導書信的寫法）
稱呼：第一行，頂格，後面加冒號，表示下面有話要説。
正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。
結尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應緊接正文之後，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名：信的右下方寫上寫信人的名字。
日期：可寫在署名後，也可另起一行寫。
（2）出示放大的書信進行指導。
3、學習信封的格式。
六、作業佈置
同學之間互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。請你給自己的朋友或同學寫一封信，增進彼此之間的友誼。
設計理念：
《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成，一封是張國強寫給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。學習這篇課文一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交流。寫回信的書面訓練跟這篇課文整合設計在一堂課中，其目的主要有兩點：一是提高課堂效率，達到讀和寫、積累和運用的真正結合；另一點就是為學生深入地思考和交流成長中的問題提供一次真正的機會。
教學目標：
1、讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。
2、學習回信的格式、寫法。
3、在寫回信的過程中感受成長：幫助他人解決問題就是與他人共同成長。
教學過程：
一、導入：
同學們，我們平時交流中常用什麼方式呢？（談話、電話、收發信息，還有書信。）是啊，書信也是一種很好的交流方式，我們今天要學習的就是以書信的形式進行交流的例文，那就是《尺有所短，寸有所長》。
二、學習提示：
自己小聲讀課文，用鉛筆劃出
1、來信中主要提出了一個什麼問題？
2、在回信中柯巖老師是如何解決這個問題的？
三、學習思考並討論
國強的問題還有可能會是什麼原因造成的？你對此有何看法？
四、對比着兩封書信，你又發現了什麼？（引導學生對比來信和回信的寫法及格式）
五、給王虹寫回信
其實，在我們的生活中，有很多時候很多人也像張國強一樣遇到一些煩惱常常不知怎樣解決，這裏知心姐姐給我們轉來了王虹的一封來信讓我們幫助她跟王虹寫封回信，我們能做到嗎？
請打開課本，看看王虹遇到了什麼問題？同桌商量一下該怎樣給她寫回信。
六、自己根據口語交際的情況，寫回信。
七、交流回信三封。
教學反思：本來設計的時候是打算閲讀教學、口語交際教學、還有寫作教學整合在一起來完成教學目標的，但是總覺得哪一點都只是蜻蜓點水般的沒深入進去就匆匆而過了，感覺自己的課堂總是失敗多於成功遺憾多多。想想姜校長説的話再想想自己，倍感自己的落伍，的確，對於我們現代人不進步就是落後了。光想這堂課是不夠的，我應該從我的很多課去思考：多了條條少了“潤物細無聲”的銜接，各個環節的過渡語言備課時一定要充分；學生的學情總是過高地估計，只是自己的課堂學生的反映跟不上老師的思路，再加上老師的駕馭能力的限制，使得學生有不知所措的時候。自我鍛造已迫在眉睫！
[《尺有所短寸有所長》教學設計]
教學課時：1課時
預設過程：
一、談話導入，揭示課題
1、同學們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱，你會用哪些方式？（面談、通電話、發電子郵件、書信……）
2、從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書信的內容包羅萬丈，除了分享快樂、傾訴煩惱，還有請求幫助的、彙報情況的等等。
3、今天我們要學習的28課《尺有所短寸有所長》裏就有兩封信，請大家看看這兩封信主要寫了什麼內容？
二、自由閲讀，感知課文內容
1、自由閲讀課文，看兩封信主要講了什麼。
2、學生簡單概括書信內容。
三、深入思考，探究文中道理
1、師：對於張國強提出的問題，你有什麼看法？你曾經有過這種感覺嗎？你是怎樣做的？
2、柯巖老師提到的“尺有所短，寸有所長”，你覺得有道理嗎？請聯繫自己的生活實際情況説一説。
（1）小組交流
（2）全班交流
四、討論交流，瞭解書信好處
1、猜一猜：這麼多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國強為什麼選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢？
2、交流：寫信好友那些好處呢？
（1）學生交流
（2）教師小結：
ａ、有的地區還沒有先進的通訊設備，可以用書信與外溝通。
ｂ、不好意思説出來的話，可以用書信表達。
ｃ、有時候見字如見人，書信讓人有温暖的感覺。
ｄ、……
五、觀察發現，認識書信格式
1、自由觀察兩封信的格式，交流自己的發現。
2、教師小結邊在黑板上按信的格式板書：
（1）稱呼。（把對説信任的稱呼寫在第一行，頂格。後面加上冒號，表示下面有話要説。）
（2）正文。（正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話。如果説的事多，就應該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉行頂格。）
（3）結尾。（正文完了，結尾應該寫上致敬或祝福的話。其中，“此致”“祝你”等字眼，應該緊接正文之後，或單獨佔一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。）
（4）署名。（結尾寫完後，在信的右下方寫上寫信人的名字。）
（5）日期。（日期可以寫在署名的後面，也可以另起一行寫。）
六、鞏固練習，緊記書信格式
1、出示練習，讓學生根據內容改成書信的格式。
練習內容：今天，小明寫信通知哥哥爸爸得了急病，請哥哥收到信後馬上回家。
2、學生練習，老師巡視指導。
3、指名在黑板寫，全班校正。
七、作業：寫信
温馨提示：
1、先確定要寫給誰。
2、考慮清楚要説些什麼內容。
3、注意書信的格式。
預設目標：
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學習書信的格式和寫法。
預設重難點：
1、讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。
2、學習書信的格式、寫法。
[《尺有所短寸有所長》教學設計]
學習目標：
1．認識7個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3．學習書信的格式和寫法。
教學時間：1課時。
教學準備：1．放大的書信（便於講解格式）。 2．瞭解柯巖其人。
教學過程：
一、導入新課
1．（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？
談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位
名叫張國強的國小生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封
信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？
2．讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什麼麻煩了？
3．討論：如果你收到了這封信，會想些什麼？（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解）
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
二、指導閲讀
1．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什麼？
引導學生邊讀邊勾畫圈點作批註，學習一些讀書方法。
2．交流：
柯巖老師建議怎樣解決這些問題？
附： 綜合資料
一、教材解讀
1?課文簡説。
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強同學寫給柯巖的信，他認為同學們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過合理的推斷，分析了張國強失去朋友的原因，並結合自己的經歷告誡國強：只有善於發現別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進步。張國強在信中提到的問題，是學生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對學生思考自己的成長問題有較普遍的指導意義。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交際。
本課教學的重點是引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，並學習書信的格式、寫法。
2?詞語解析。
（1）對句子的理解。
尺有所短，寸有所長。
也作“尺短寸長”。尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處。《楚辭・卜居》雲：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數有所不逮，神有所不通。”
（2）對詞語的理解。
紅眼病：在課文裏指看到國強取得好成績非常羨慕而忌妒。
碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責。
摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。
二、教學目標
1認識7個生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3學習書信的格式和寫法。
三、教學建議
1?在教學時，建議在學生自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什麼問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什麼”展開討論，讓學生各抒己見。同時，引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然後拓展延伸，鼓勵學生推想：國強的問題還有可能會是什麼原因造成的？你對此有何看法？引導學生結合自己的經歷暢所欲言，教師要注意傾聽，相機指導，形成互動。
教師還應根據文後的提示，引導學生共同討論從課文中發現的書信的格式、寫法。
2?對要求認讀的詞語，應讓學生多讀幾遍，並結合上下文理解大意。
3?本文的課題富有哲理，教師可以讓學生結合自己的生活實際，用舉例的方法説説自己的理解。
4?課後，可以建議學生之間互通書信，內容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學習用書信進行書面交際。
四、相關鏈接
柯巖 滿族人，當代詩人、作家，全國政協委員、中國作協主席團委員、中國詩歌學會副會長。1929年生於河南鄭州，1949年開始文學創作，從事多種文學形式的寫作，已出版專著50餘部。
她原名馮愷，柯巖是她的筆名。關於這個筆名，柯巖解釋道：“我們中國的古代人把綠綠的小樹稱之為柯；巖呢，當然是大大的堅硬的石頭。巖石上是很難長出樹來的，因此，凡是能在巖石上成活的樹，它的根鬚必須透過巖石的縫隙尋找泥土，把根深深地扎入大地，它的生命力必須加倍的頑強……我取它做我的筆名，因為我知道寫作是一件很難的事，決心終生根扎大地，終生奮力地攀登，從而使我的作品能像巖石上的小樹那樣富有生命力。”
書信的格式
(1) 稱呼。把對收信人的稱呼寫在第一行，頂格。後面加上冒號，表示下面有話要説。怎樣稱呼，要根據寫信人和收信人的關係而定，一般説，當面怎樣稱呼，信上就怎樣稱呼。有時可以在稱呼前面加“敬愛的”“親愛的”這樣的詞語。
(2) 正文。這是信的主要部分。寫信人要説的話，都寫在這部分。正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話，如，“您好！”“你身體好嗎？”如果寫的是回信，可以寫“×月×日的'來信已收到”等內容。如果來信中提出一些問題或要求代辦的事，可以先把問題回答清楚，或者把代辦事情的結果告訴對方，然後再寫自己想説的話。如果説的事情多，就應該分段寫，寫完一件，再寫一件。每段起行空兩格，轉行頂格。
(3) 結尾。正文完了，結尾應寫上致敬或祝福的話，如，“此致敬禮”“祝你健康”。結尾的寫法，根據對象而定。如果給長輩寫信，可以寫“敬祝近安”“敬祝健康”；如果給平輩寫信，可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”；如果給晚輩寫信，可以寫“祝你進步”“望你努力學習”。其中，“此致”“祝你”等字眼，應緊接正文之後，或單獨佔一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。
(4) 署名。結尾寫完後，在信的右下方寫上寫信人的名字。可以帶姓，也可以不帶姓（熟悉的人可以不寫姓）。有時可以在名字前面加上稱謂，如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱謂，一般不帶姓。如果是給單位或組織寫信，姓名要寫齊全。
(5) 日期。日期可以寫在署名的後面，也可以另起一行寫。
如果在信裏問候別人，一般在署名和日期之後，另起一行，寫上“請代向××問好！”“××並此問好！”
如果信已經寫好，但是還有一些話沒有説完，可以寫在信的後面。先寫一個“附”字，後面加上冒號，寫完補充的話以後，再加上“又及”二字，“又及”後面加句號。
信封的格式
（1）在信封的第一行寫收信人的地址。字跡要工整，地名要詳細。寫地名要由省、市、縣，一直寫到區、街和門牌號碼。如果是給農村寫信，還要寫上鄉名和村名。信封的左上角畫着六個方格，應在裏面填上收信人的郵政編碼。
（2）在信封的第二行中間寫收信人的姓名。可以根據收信人的身份，在名字後面寫“同志收”或“先生（女士）收”等，此處應避免寫稱謂，如，不宜寫“爺爺收”。
（3）在信封的第三行寫上寄信人的地址和姓名。信封的右下角有六個小方格，應在這裏填上寄信人的郵政編碼。信件萬一出現投遞困難的情況，郵局可以憑藉這些信息，迅速地把信退還給寄信人。
（4）信封正面距右邊55毫米至160毫米、距底邊20毫米以下的區域是條碼打印區，不要在這個區域裏寫字或署名，以免影響投遞。
（5）信封上的字不能用鉛筆寫，以防模糊不清；更不能用紅筆寫，因為這是不禮貌的行為。
（6）託人轉交的信，在信封上要寫“面交”“煩交”等字樣，在信封第三行的後半行上，寫“×××託”或“×××拜託”就可以了。
教學時間：1課時
教學準備
1．放大的書信（便於講解格式）。
2．瞭解柯巖其人。
教學過程
一、導入新課
1．（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？
談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的國小生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？
2．讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什麼麻煩了？
3．討論：如果你收到了這封信，會想些什麼？（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解）
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
二、指導閲讀
1．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什麼？
引導學生邊讀邊勾畫圈點作批註，學習一些讀書方法。
2．交流：
柯巖老師建議怎樣解決這些問題？
你從中悟出了什麼？（根據回答理解“尺有所短，寸有所長”的含義）
3．啟發討論：張國強的問題還有可能是什麼原因造成的？你對此有什麼看法？
引導學生獨立思考，結合自身實際在小組內討論。
三、學習書信格式
1．讀了這兩封書信，你有什麼收穫？
引導從兩方面談：
理解“尺有所短，寸有所長”後學會了與人交往的道理；瞭解了書信的格式和寫法。
2．重點學習書信格式。
結合文後的提示，説説你發現了什麼。（出示放大的書信進行指導）
稱呼：第一行，頂格，後面加冒號，表示下面有話要説。
正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。
結尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應緊接正文之後，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名：信的右下方寫上寫信人的名字。
日期：可寫在署名後，也可另起一行寫。
四、拓展練習
建議學生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。
學習目標
1．認識7個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3．學習書信的格式和寫法。
[《尺有所短寸有所長》教學設計]
教學目標：
１、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思並明白其中的道理。
２、學會正確地看待自己和他人。
３、掌握書信的格式。
４、認識課文中的７個生字。
重、難點：
1、讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。
2、學習書信的格式、寫法。
課前準備：
師生共同收集有關柯巖的資料，收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典並結合課文説説“尺有所短，寸有所長”的意思。
課時安排：１
教學過程：
一、導入和簡介柯巖
１、導入：同學們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什麼寫（寫了什麼內容）？
學生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學，可讓其説説“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都説了些什麼？”
２、板書課題
師：今天，我們來學習兩封書信，一封問一封回。（板書課題。）
３、簡介柯巖
柯巖，當代著名詩人，作家，已出版專著５０餘部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪裏》。
４、説説“尺有所短，寸有所長”的意思：
尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學生或老師出示比寸短的東西）。
二、自讀自悟
１、出示導讀提示
師：同學們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，並有所收穫。自讀的時候，下列問題或要求也許對同學們會有所幫助：
⑴張國強同學為什麼要給柯巖老師寫信？信中他敍述了哪些苦惱？
⑵柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敍述了一些自己親身經歷的事，這有什麼作用？
⑶你明白了為什麼用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？
⑷你還有哪些新的發現或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。
２、學生進行自主閲讀：
學生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中並提示一些方法。
三、交流討論
可先以小組為單位交流，再全班進行。交流中，老師要作一些精闢的概述和引導：
１、交流上面提到的幾個問題：交流時，要讀（讀有關的原文）和説（説自己的理解）結合，問題⑷是最能體現學生個性化閲讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區別對待。
２、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學習柯巖老師的回信你有什麼想法？
有代表性的讓學生交流，要儘可能的説得具體一點。
３、通過學習這兩封信，看看書信在格式和語言上有什麼要求？（學生討論後，教師可作適當歸納。）
⑴格式：
①稱呼（頂格寫，後面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。
②正文（將要敍述的事情和説的話寫清楚，格式按常規的行為格式）。
③結語（單獨一行並空兩格寫上祝語，內容因人而定）。
④寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。
⑵語言方面：
相當於與收信人進行面對面的説話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據收信人和要敍述的事情決定。
四、質疑拓展
１、質疑解惑：通過學習這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
２、拓展延伸：
⑴出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內容略）。讓學生讀一讀內容，看一看格式。
⑵練筆：
張國強收到並閲讀了柯巖老師的回信以後，對他會有什麼啟發？他會打算怎麼做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然後給柯巖老師寫封回信彙報一下，注意信的格式。
板書設計：
28* 尺有所短 寸有所長
討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞
從自身找原因
回覆
人上有人，天外有天
書信格式：１、稱呼
２、正文
３、結尾
４、署名和日期
[《尺有所短寸有所長》教學設計]
學習目標
1．認識7個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3．學習書信的格式和寫法。
教學準備
1．放大的書信（便於講解格式）。
2．瞭解柯巖其人。
教學過程
一、導入新課
1．（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？
談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的國小生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？
2．讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什麼麻煩了？
3．討論：如果你收到了這封信，會想些什麼？（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解）
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
二、指導閲讀
1．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什麼？
引導學生邊讀邊勾畫圈點作批註，學習一些讀書方法。
2．交流：
柯巖老師建議怎樣解決這些問題？
你從中悟出了什麼？（根據回答理解“尺有所短，寸有所長”的.含義）
3．啟發討論：張國強的問題還有可能是什麼原因造成的？你對此有什麼看法？
引導學生獨立思考，結合自身實際在小組內討論。
三、學習書信格式
1．讀了這兩封書信，你有什麼收穫？
引導從兩方面談：
理解“尺有所短，寸有所長”後學會了與人交往的道理；瞭解了書信的格式和寫法。
2．重點學習書信格式。
結合文後的提示，説説你發現了什麼。（出示放大的書信進行指導）
稱呼：第一行，頂格，後面加冒號，表示下面有話要説。
正文：信的主要部分。/article/開頭空兩格，先寫問候的話。
結尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應緊接正文之後，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名：信的右下方寫上寫信人的名字。
日期：可寫在署名後，也可另起一行寫。
四、拓展練習
建議學生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。
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