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教學目標:
1、(認識本課“錄、凡、距”等10個生字，理解“琢磨”等詞語的意思。
2、(正確、流利地朗讀課文。
3、(繼續培養快速讀文的能力，並能夠了解文中昆蟲有趣的祕密，體會觀察發現的樂趣，從小培養觀察自然、探究昆蟲世界奧妙的興趣。教學重點:知道課文中幾種昆蟲的祕密。
教學難點:能夠仿照課文的形式試着做一份昆蟲備忘錄。
教學準備:蒐集關於作者汪曾祺的資料以及含有昆蟲的成語;多媒體課件。
教學過程:
一、課件激趣，引出課題
1.課件出示幾幅昆蟲的圖片，引導學生觀圖並説説畫面中動物的名字及其所屬科目，教師歸納板書(昆蟲)，指導學生讀準“昆”的讀音。
2(過渡引入:有一位叫汪曾祺的老爺爺非常喜愛觀察昆蟲，為了讓更多人也能通過他的觀察發現瞭解關於昆蟲的祕密，他還寫了一篇有趣的文章(補充板書:備忘錄)。
3(指導讀題並説説對課題的理解，教師簡單補充(指能夠幫助記憶，簡單説明與昆蟲有關的圖片、文字或語音資料)。
一、成語比拼，引入話題
師:同學們，在開始今天的學習之前，老師想跟大家玩一個“昆蟲成語大比拼”遊戲，你們敢比一比誰積累的含有昆蟲的成語更多嗎,
老師先説——金蟬脱殼。
生:螳螂捕蟬。
師:井底之蛙。
生:畫蛇添足。
師:螳臂當車。
生:蜻蜓點水。
師:孩子們，你們積累的含有昆蟲的成語可真不少哇～這説明你們平時就是個善於積累的好學生。説到昆蟲，老師今天要帶你們學習一篇有趣的文章(板書:昆蟲備忘錄，提醒大家讀準生字“昆”，同時簡單交流對課題的理解)。簡單介紹文章作者汪曾祺，課件補充出示(中國當代作家、散文家，在短篇小説和散文創作上頗有成就)。
二、自主讀文，初識昆蟲
1(學生自主閲讀課文，藉助拼音摟準字音，讀通句子，給不認識的字做上記號，可請教同學或者老師。同時看看課文一共給我們介紹了幾種昆蟲，自己感興趣的昆蟲介紹可以多讀幾遍。教師巡視瞭解學生的自讀情況，及時予以點撥指導。
2(檢查自主讀文情況:
(1)課件出示課後生字，指名朗讀，教師適時提醒讀準生字“綢”是翹舌音。學生齊讀。
(2)指名説説課文?共給我們介紹了幾種昆蟲。課件出示表格，教師根據學生的回答適時補充出示昆蟲名稱(蜻蜒、蒼蠅花大姐獨角仙螞蚱)。
(3)指名説説自己最感興趣的是哪一種昆蟲的介紹，同時簡要説
説原因(我最喜歡蜻蜒和蒼蠅部分的介紹，因為覺得它們的複眼非常有趣??)，並認真朗讀該部分內容，教師根據學生的朗讀再次進行範讀指導，注意提醒“蠅”在“蒼蠅”一詞中讀輕聲。
3(引導學生再次選擇白己喜歡的昆蟲介紹，根據課件出示的表格分別找出這類昆蟲的特點以及作者的有趣發現，注意進行圈畫相關語句，同時可以聯繫自己課前查找的相關資料進行補充學習。
4(組織學生進行小組內學習交流，在填寫不一致的地方進行討論探究。教師深入小組間進行交流學習檢查及指導，並及時給予點撥、提示。
三、探究交流，瞭解昆蟲
1(指名學生展示説説自己最喜歡課文中哪一種昆蟲，課件聚焦出示該部分內容，引導學生説説該昆蟲具有怎樣的特點(作者義從它們身上發現了怎樣有趣的祕密,教師根據學生的l可答適時引導。
2(引導學生再讀課文，看看自己還有哪些地方不理解。提出自己的疑問，師生共同探究解決，教師補充關於“複眼”(甲殼類、昆蟲類等節肢動物的視覺器官，由許多六角形的小眼構成，例如螞蟻一個複眼由50個小眼構成。複眼能分辨物體的形狀、大小，電能分辨顏色)、“國畫”(國畫是中國的傳統繪畫形式，是用毛筆蘸水、墨、彩作畫於絹或紙上。工具和材料有毛筆、墨、國畫顏料、寅紙、絹等，題材可分人物、山水、花鳥等，技法可分具象和寫意)等知識。
3(過渡:這篇課文雖然屬於科普文章，但是讀起來卻讓人覺得十分有趣。同學們，再讀一讀課文，找出自己覺得最有趣的句子畫下來，想一想為什麼會覺得有趣。
(1)學生讀畫、品味，與同桌交流自己喜歡的理由。
(2)指名讀句子，課件重點出示句子“瓢蟲款款地落下來了，摺好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜;收攏硬翅，嚴絲合縫”，引導學生體會句子使用擬人手法的作用(形象生動地寫出了瓢蟲的樣子輕盈、漂亮);“吃晚飯的時候，嗚——撲～飛來一隻獨角仙，摔在燈下”，引導學生體會擬聲河“嗚”以及動詞“撲”，將獨角仙摔下的瞬間描寫得形象生動，讓人如臨其境。
4(補充學習，自己課前蒐集其他關於課文中幾類昆蟲的小知識(圈片或者文字)。説出來與同學分享(教師注意提醒他們跟課文類似的知識就不要再説了。
5(説寫結合，延伸拓展。
(1)引導學生再讀課文，看看課文作者是如何寫好昆蟲備忘錄的，教師適時引導學生結合表格明確在巧昆蟲備忘錄時可以寫清楚它們的名稱、樣子、特點以及有趣的祕密。
(2)引導學生説説除了課文中提到的這兒類昆蟲外，自己還喜歡其他什麼昆蟲,注意説出該昆蟲的特點以及自己發現的祕密。教師適時提醒他們注意把話説流暢、簡潔、清楚。
(3)指導學生仿照課文巾對昆蟲的介紹方式(為自己喜歡的昆蟲寫一篇備忘錄，教師提醒他們注意結合表格寫清楚昆蟲的幾方面知識。教師巡視指導。
(4)指名展示朗讀自己的《昆蟲備忘錄》(其他學生認真聽讀並進行評價，教師適時對他們的寫話進行梳理、修改。
四、課堂小結
1(引導學生説説學過課文後自己的收穫，教師適時引導學生進一步明確文章作者認真觀察發現的良好品質的重要性。
2(教師小結:孩子們，昆蟲世界是奇妙的，如果我們能夠像文章作者那樣善於觀察發現，相信你們也能夠從中發現很多關於昆蟲的奧祕的。
教學目標：
1 、能讀通讀課文，讀準字音，學會默讀課文。
2、能夠選擇自己最感興趣的內容與大家分享並簡單總結該種昆蟲的特徵，用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄。
3、具有對昆蟲進行探究的慾望，激發對大自然的熱愛之情。
教學重點：
選擇文中自己最喜歡的昆蟲，總結該種昆蟲的特徵與大家分享。
教學難點：
用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄。
教學準備：
學生收集昆蟲資料教師準備表格、圖片卡、教學片課件、視頻。
教學時數：
1課時
教學過程：
一、視頻激趣導入新課
1、同學們，在生活中你們見過那種昆蟲，有什麼特點嗎？
（1）學生小組交流自己所知道的昆蟲。
（2）各小組選擇一名代表全班交流。
2、老師給大家帶來了一段視頻，看看你最喜歡哪一種昆蟲。
（1）學生觀看視頻。
（2）學生交流自己最喜歡哪一種昆蟲，並説明原因。
【設計意圖：此處從學生感興趣的地方入手，由圖片、視頻轉向文字，給學生一個良好的適應過程，也容易激發學生興趣。】
3、這節課我們將走進汪曾祺的.文章中，看看他是如何用文字描述這幾種昆蟲的。
（1）學生了解作者簡介。
（2）齊讀課題《昆蟲備忘錄》。
二、初讀課文讀通讀懂
1、自由讀通課文
（1）默讀課文，圈出生字。
（2）畫出難度的句子，多讀幾遍。
2、檢查字詞
預設點：
（1）膜、翅、益蟲、瓢蟲、馬鈴薯、霸王螞蚱、鞘翅形態、絲綢、掌握、咯咯作響、黑斑、褐色、琢磨、瞎、款
多種方式認識生字生詞：
（2）磨
[ mó ]
1、摩擦磨合
2、阻礙，困難
3、消耗，消滅
4、拖延，耗時間
[ mò ]
1、粉碎糧食的工具。
2、用磨將糧食加工成所需的狀態。
3、掉轉
師提問在本課中“琢磨”應讀哪個音？
3、接讀課文，在讀中正音。
4、梳理課文內容
（1）課文講了哪幾種昆蟲？
（2）為什麼不以名字命名小標題？
（3）每種昆蟲最顯著的特點是什麼？
（4）通過瓢蟲的描寫片段，你還知道哪些昆蟲是益蟲，哪些是害蟲？
三、製作昆蟲備忘錄
1、你最喜歡哪一種昆蟲，説説原因。
2、如果不喜歡課文中出現的昆蟲，可以從自己收集的資料中選擇自己最喜歡的向同學介紹説明。
3、師出示範例，選擇你最喜歡的方式，製作昆蟲備忘錄。
預設：
（1）表格式
（2）圖片文字説明式
（3）文字記錄式
例：瓢蟲又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是硃紅色的，並且上面有小圓點，有吃蚜蟲的益蟲，也有吃馬鈴薯葉的害蟲。
【設計意圖：採取多種方式，不拘泥於形式，選擇自己喜歡的方式製作昆蟲備忘錄，此時動手能力與動腦能力兼得，又可以鍛鍊學生的概括能力。】
四、質疑探究、資料補充
1、讀了課文，你還想了解些什麼？
（1）學生提出問題如：什麼是複眼、螞蚱飛起來為什麼發出咯咯聲、獨角牛為什麼只有一個角、有沒有其他顏色的瓢蟲。
（2）交流解決
2、出示視頻資料補充
小結：同學們，如果你對大自然中的昆蟲感興趣，想進一步探究，請在課下閲讀楊紅珍《走近大自然》之《探祕昆蟲世界》，進一步瞭解千姿百態的昆蟲和它們生活的各個方面，相信你對昆蟲世界有更多的瞭解。
【設計意圖：從學生興趣入手，將課內閲讀向課外閲讀延伸。】
板書設計：
蜻蜓：複眼
瓢蟲：硬翅上的小圓點有定數
獨角牛：硬甲殼蟲，頭頂有一個像犀牛一樣的角
螞蚱：鞘翅裏有膜翅，呈淡淡的桃紅色
設計説明
《昆蟲備忘錄》向我們介紹了幾種熟悉的昆蟲，勾起我們有趣的回憶。蜻蜓的複眼，讓“我”一直琢磨它是怎麼看東西的，生活經驗讓我們知道“凡是有複眼的昆蟲，視覺都很靈敏”。披着光鮮外衣的“花大姐”，硬翅上的圓點可是有定數的，“花大姐”有益蟲、害蟲之分。“獨角仙”，在甲蟲裏可能算是最大的，它的頭部尖端頂着一隻犀牛一樣的角，它的力氣很大。螞蚱飛起來會咯咯作響，尖頭綠螞蚱是畫家的最愛。“土螞蚱”被捉時會吐出褐色的口水，頂討厭。在作者的筆下，一隻只活靈活現的昆蟲便出現在我們眼前，即便不認得，看完好像也認得了。
教學時，小組合作學習，掃清生字障礙；通過多種形式的讀，瞭解文章內容，找出自己感興趣或喜歡的部分，與同學進行分享，分享時結合具體的語句闡述理由，把讀文與理解融為一體。教師以問題引領的形式引導學生了解四種昆蟲的樣子、特點、有趣之處，藉助畫像、做備忘錄、展示技能等方式，引領學生走進昆蟲的世界，感受大自然的魅力。
課前準備
教師準備：製作多媒體課件及字卡、詞卡。
學生準備：預習課文，自學生字、生詞。
課時安排：1課時。
教學過程
一、創設情境，引發情趣
1．夏天到了，無處不在的昆蟲活躍起來，你熟悉哪些昆蟲呢？你認真觀察過它們嗎？
2．課件出示課文插圖，引導學生觀察畫面，並用自己的語言描述畫面。
3．這些可愛的昆蟲能給我們帶來怎樣的故事呢？
4．板書課題《昆蟲備忘錄》。
設計意圖：藉助畫面，調動已有的生活經驗，使學生自然而然地走進昆蟲的世界。
二、初讀課文，整體感知
1．質疑：猜一猜，課文會寫些什麼內容？
預設：介紹了哪些昆蟲，它們的樣子、習性是怎樣的，記錄了它們哪些有趣的故事等。
2．引讀：請大家帶着這些問題，自由朗讀課文，嘗試着找一找答案。
(1)自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利，遇到不會讀的字讀一讀上面的音節或者請教同伴。
(2)選擇自己讀得不夠流利、不夠準確的自然段，再仔細地讀一讀，努力讀通每一個生字。
(3)與小組同學合作，分自然段輪讀課文，相互糾正不正確的讀音。
(4)自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前的疑問，看一看自己能不能找到答案。
設計意圖：初讀課文，在引導學生讀準字音的基礎上，獲得對文本的初步感知，解決問題的過程就是探究文本的過程。
三、彙報交流，識字學詞
1．課件出示含有生字的句子，引導學生正確、流利地朗讀句子。
(1)瓢蟲款款地落下來了，摺好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。
(2)你走近蜻蜓和蒼蠅，還有一段距離，它們就發現了，噌——飛了。
(3)有的瓢蟲吃蚜蟲，是益蟲。
(4)圓點是有定數的，不能瞎點。
(5)凡是有複眼的昆蟲，視覺都很靈敏。
(6)昆蟲備忘錄。
2．課件中，其餘字消失，就剩下帶有生字的詞語：款款、黑綢、膜翅、距離、益蟲、瞎點、凡是、備忘錄。
(1)學生大聲朗讀詞語，讀準每一個詞語。
(2)指名認讀詞語，遇到學生讀不準的詞語，多次練讀。
(3)學生交流：在你的生活中，見到過這些詞語嗎？請聯繫生活經歷，用這些詞語説句子，可以用上一個詞語，也可以用上幾個詞語。
3．課件中，其餘字繼續消失，就剩下本課生字：款、綢、膜、距、益、瞎、凡、錄。
(1)檢查預習情況，認字能力強的同學當小老師，黑板前領讀這些生字。
(2)教師指名認讀生字，將識記有困難的字標註成紅色。
(3)小組討論：有什麼好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些不好記的字？
(4)彙報交流，學生自主識記以下重點字：
瞎：眼目害了病，變成“瞎”。
膜：用手是摸，與月有關是膜。
綢：綢緞與絲織品有關。
益：上頭是兩點，不是三點。
錄：“綠”去偏旁變成“錄”。
距：右邊是“巨”，不是“臣”。
螞：多音字，在本課中讀mà。
設計意圖：集中識字，抓住字形特點和字音難點，引導學生有針對性地觀察，有目的地識記，提高識字效率。
四、再讀全文，體會感悟
1．默讀課文，找出感興趣的昆蟲，畫出喜歡的.句子，再讀一讀，説一説：你喜歡這個昆蟲嗎？理由是什麼？
2．小組內交流自己的想法。
3．集體彙報，教師相機引導學生抓住關鍵句子瞭解昆蟲的特點。
預設一：我覺得蜻蜓的複眼很有趣。
(1)學生讀畫出的句子。
句子一：“複眼”，想必是好多小眼睛合成一個大眼睛。
句子二：是每個小眼睛都看到一個小形象，合成一個大形象？還是每個小眼睛看到形象的一部分，合成一個完整的形象？
句子三：你走近蜻蜓和蒼蠅，還有一段距離，它們就發現了，噌——飛了。
(2)你能向大家介紹“複眼”嗎？
複眼是甲殼類、昆蟲類等節肢動物的視覺器官，由許多六角形的小眼構成，例如螞蟻一個複眼由50個小眼構成。複眼能分辨物體的形狀、大小，也能分辨顏色。
(3)蜻蜓複眼的圖片
預設二：我喜歡瓢蟲。因為它很漂亮，也是益蟲。
(1)學生朗讀找到的描寫瓢蟲的句子：
句子一：瓢蟲款款地落下來了，摺好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。
句子二：瓢蟲，硃紅的、瓷漆似的硬翅，上有小圓點，特別漂亮。
句子三：有的瓢蟲吃蚜蟲，是益蟲。
(2)你能為它畫像嗎？
(3)關於瓢蟲，你還知道什麼？
預設三：我喜歡獨角仙，因為它是昆蟲裏的霸王，力氣也大。
(1)學生朗讀畫出的句子。
句子一：獨角仙，在甲蟲裏可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。
句子二：它的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一隻犀牛一樣的角。
句子三：獨角仙的力氣很大。北京隆福寺過去有獨角仙賣。據説給它套上一輛泥制的小車，它拉着就走。
(2)你能為它做個自我介紹嗎？
預設四：我喜歡螞蚱。因為我也捉過螞蚱玩，很有趣。
(1)學生朗讀畫出的句子。
句子一：河北人把尖頭綠螞蚱叫作“掛大扁兒”。我挺喜歡“掛大扁兒”這個名字。
句子二：尖頭螞蚱是國畫家很喜歡畫的。
句子三：螞蚱飛起來會咯咯作響，不知道它是怎麼弄出這種聲音的。
句子四：螞蚱的膜翅是淡淡的桃紅色的，非常好看。
(2)學生介紹自己捉、玩螞蚱的趣事。
4．用自己喜歡的方式，為喜歡的昆蟲做份備忘錄。
5．過渡：角色扮演，向大家介紹這些昆蟲：
(1)做自我介紹(樣子、特點、習性等)。
(2)能力展示。
(3)看到它們的技能，你有什麼想法？(可從實際出現，也可展開想象)
6．教師指導學生帶着興奮和愉快的心情，有感情地朗讀自己喜歡的部分。
設計意圖：由於本課是略讀課文，因此，學習過程中以學生的自主探究學習為主，教師以問題引領的形式引導學生了解四種昆蟲的樣子、特點、有趣之處，逐步走進昆蟲，瞭解它們，同時聯繫自己的生活經驗，進行適當的補充，激發對昆蟲的喜愛，對自然的探索之情。
五、情感昇華，作業延伸
1．情感交流：你喜歡這些昆蟲嗎？你還知道哪種昆蟲，與大家分享一下。
2．教師小結：每一個小小的昆蟲身上，都有很多動人的故事，有説不完的科普知識，有許多奇妙的現象，這些都需要我們去發現。
3．佈置作業：把學到的知識講給家人或朋友聽。
設計意圖：瞭解課本內容的同時，拓寬視野，不侷限於教材，激勵學生多讀書，多觀察。
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