師：請同學們快速瀏覽課文，回顧課文內容。
（生自由讀文。）
師：瀏覽完課文，讓我們再來讀讀這句話：“不論發生什麼，我總會和你在一起。”你能體會出這句話包含着怎樣的情感嗎？
生：父親守信用。
師：這是你的體會，別人呢？
生：父親説到做到，他愛自己的兒子。
師：這節課，我們繼續學習第17課《地震中的父與子》上節課，我們初讀了課文，已經瞭解了那場發生在1994年的，在短短4分鐘內讓30萬人受到不同程度傷害的美國洛珊磯大地震，也許你還記得那山崩地裂的轟鳴，那鋪天蓋地倒塌的房屋與橋樑，那撕心裂肺的呼喊和那些茫然的絕望的眼神。當然，教師相信你也不會忘記，那對了不起的父與子在地震中創造的傳奇。誰願意説一説：他們創造了什麼奇蹟？（生答）
這節課，就讓我們再次走進課文，走進這對了不起的父與子。（板書：了不起）
請同學們快速地瀏覽一遍課文，看看從哪些地方可以看出，這是一對了不起的父與子。（自讀自畫討論）
下面，我就按照事情發展的順序，先來説一説父親了不起在哪兒？（板書：父）
生：“他頓時感到眼前一片漆黑…………又堅定地向那片廢墟走去。”他開始也覺得兒子可能死了，很傷心，但後來他決定去找兒子，沒有放棄，很了不起。
師：對呀，一開始，他也接受不了這個突如其來的打擊，被眼前的一切驚呆了，發生了什麼？
生：地震了，房子都倒塌了。
生：漂亮的三層教學樓變成了一片廢墟。
生：但是兒子不見了。
生：兒子被埋在廢墟里了。
師：同學們，從哪句話可以看出父親很傷心。
生：“他頓時眼前一片漆黑…………大哭了一陣”。
師：父親很傷心，那麼同學們想一想，這句話他會怎麼喊（出示“阿曼達，我的兒子”！）指名讀。
師：你讀的很投入，但是他讀出父親那撕心裂肺的痛苦了嗎？誰再試試？
生再讀
師：對呀，父親那是在聲撕力竭的呼喊：
生齊讀（阿曼達，我的兒子！）
師：父親哭了，那是什麼支撐他堅定地站起來呢？
生：他想起他曾經對兒子説過的那句話。
生：“不論發生什麼，我總會跟你在一起”。
師：對，他想起曾對兒子説過的，示意生齊讀。
生齊：不論發生什麼，我…………在一起。
師：當他悲痛欲絕的時候，沒有放棄，很了不起。
還從哪能看出父親了不起？
生：別人都走了，他也不走，那麼多人勸他他也不離開，他一定要找到兒子，很了不起。
師：別人都走了，都有誰走了？
生讀：“就在他挖掘的時候，………………，哭喊過後，便絕望地離開了。”
師：那些離開的父母都認為孩子怎麼了。
生：死了，被石塊壓死了。
生：悶死了。
生：餓死了。
生：就算沒死，也沒有辦法救出來了。
生：一定很慘，他們不忍看到那悲慘的樣子。
師：因為痛苦和絕望他們離開了，父親沒有離開，他心裏怎麼想？
生：一定要找到我的兒子。
生：我的兒子還活着。
生：就算死了，我也要找到他。
師：因為他説過。
生：不論發生什麼，我總會跟你在一起。
生再齊讀
師：剛才這位同學説：很多人勸他，父親都不離開，那麼都有誰勸過他呢？
生：“有些人上來拉住，父親説：太晚了，沒有…………埋頭接着挖。”
師：父親怎麼回答這些好心人。
生：“誰願意幫助我”？
師：你怎麼理解父親的回答，他想停下來嗎？
生：不想
生：他不但不想停下來，還希望有人幫幫他。
師：所以他回答説。
生：誰願意幫助我？
師：問這句話的時候，父親什麼心情？
生：急切。
生：渴望。
生：還帶着一點哀求。
師：那我們該怎麼讀？
生再讀
師：同學們，他的兒子被壓在三層樓的廢墟之下，那個只有7歲的小傢伙受傷了嗎？堅持得住嗎？還活着嗎？父親那是心如刀絞，他多希望…………
生：有人來幫幫他。
對呀，就用這種語氣，誰再來讀讀父親這句話。
生再讀
師：好心人的勸説，沒有讓父親停下來，還有誰勸過他？
生：“消防隊長……………請你離開”。
師：爆炸會有什麼後果呢？
生：如果爆炸的話，父親不但找不到兒子，自己也會崩死。
師：那面對這樣一個來拯救自己生命的消防隊長，父親回答他説…………
生：“你是不是來幫助我”。
師：同意離開了嗎？
生：沒有。
生：而且還在請求幫助。
師：還有誰勸過他？
生：“警察擋住他……馬上回家吧？”
師：警察説他理解父親，可他真的理解嗎？
生：他不理解，他不知道父親根本就顧不上危險。
生：他不知道，不論發生什麼，父親都不會離開。
生：他不知道，現在父親只想救兒子，把一切都置之度外。
師：所以父親再次回答説……………
生：你是不是來幫助我？
師：這麼多的人勸説和阻擋都不能讓父親停下來，父親在堅持，在求助，有人理解他嗎？
生：人們都搖頭歎息着走開了。
生：認為這位父親因為過度悲痛而精神失常了。
師：説父親精神失常了，那他真的失常了嗎？你從哪看出來？
生：他失常了，因為他的眼睛直直地看着那些好心人，正常人哪能雙眼直直地呀？
師：你抓住人物的神態來説很好。
生：我也認為他失常了，他老是問別人同樣一句話，你是不是來幫助我？
師：你抓住了人物的語言來理解。
生：我認為他沒失常，他之所以這樣是因為他太愛自己的兒子了。
生：我也認為他沒失常，因為他心裏只有一個念頭，兒子在等着我，其餘的一切他都已經拋之腦後了。
師：是呀，為了救兒子，父親寧願付出生命的代價，而且他不放過任何一次求助的機會，讓我説呀，他是既失常又沒失常，失常了，因為他是那樣的與正常人不一樣，説他沒失常，因為他又是那樣的超出常人，所以，與其説失常，不如説超凡，因為父愛而超凡。你們説可以嗎？正是因為父親那超凡的愛，才贏得了兒子的又一次生命，多了不起的父親啊！
師：還從哪些句子能看出父親了不起。
生：“他挖了8小時……到處都是血跡”。
父親挖了這麼長的時間，而且已經傷痕累累了，可他還在挖，多了不起啊！
師：父親可能會遇到哪些情況，讓他現在這樣傷痕累累呢？
生：發生餘震，父親被石塊砸傷了。
生：鋼筋刮壞了他的衣服，衣服破濫不堪。
生：亂石磨破了他的雙手，到處都是血跡。
師：是啊，這幾句時間和外貌的描寫，告訴了我們在父親挖掘的過程中所發生的一切，讓我們和父親一起，開始他那漫長而堅難的挖掘。（出示課件）
1、2、3、4、5、6、7、8小時，父親 但是他
9、10、11、12小時 父親 但是他
13、14、15…………24小時， 父親 但是他
25、26、27…………36小時， 父親 但是他
師：時間在一分一秒的過去，可是這分分是情，秒秒是痛，這36小時的分分秒秒對與父親來説又是一種怎樣的堅持與煎熬。有人説，父親是一座山，他偉岸；有人説，父親是一條河，他深沉，現在父親就用情與血把這偉岸與深沉穿起來，成了一着歌，一着帶血的讚歌，誰來讀出這着歌。
生：配樂朗讀
師：如果給這首歌加上個結尾，那就是。
生：不論發生什麼，……在一起。
師：如果給他加上個題目，那就是父親。
生：了不起！
師：父親是這樣的了不起，那兒子呢？他了不起在哪兒？（板書:子）
生:“我告訴同學們，不要害怕，説只要……在一起！阿曼達還那麼小，就能去鼓勵同學們，很了不起。
師：阿曼達和他的同學們大約幾歲。
生：7歲
師：7歲的小朋友，那還都是爸爸媽媽懷裏的小嬌寶寶呀！哪受過一點點的苦呀！讓我們來想象30多個小時，在漆黑的廢墟里，可能會發生什麼？
生：有的小朋友會餓哭了。
生：有的小朋友會害怕，哭個不停。
生：有的小朋友會又害怕，又想家，不知怎麼辦才好。
生：大家哭成一團。
師：是呀，驚恐、黑暗、缺氧、閉塞。可能有的小朋友喘息聲越來越弱，可能有的小朋友已經睜不開眼睛，真的就這樣死在這裏，就這樣永遠也見不到爸爸了嗎？
生：不是，阿曼達告訴同學們，不要怕，只要我爸爸活着，就一定會來救我，也能救大家。因為他説過，不論發生什麼，他總會和我在一起。
師：阿曼達相信爸爸，相信爸爸説過的……。
生：不論發生什麼……在一起。
師：阿曼達的話起了什麼作用？
生：是阿曼達的話給了小朋友們活下去的勇氣。
生：是阿曼達的話給了小朋友們希望。
生：是阿曼達的話鼓勵同學們在黑暗的廢墟下堅強地等待。
生：等了38個小時。
生：最終他們都得救了。
師：阿曼達很小，因為他還是個孩子；阿曼達很大，他像大人一樣了不起！
還從哪能看出阿曼達了不起？
生：“不！爸爸，讓我的同學先出去…在一起！”爸爸來救自己了，阿曼達卻不出來，讓小夥伴先出來，他真了不起。
師：阿曼達選擇了讓，他這一讓可能有什麼後果？
生：可能發生餘震，阿曼達又被埋在廢墟里。
生：可能別的小朋友出去了，阿曼達卻永遠也出不來了。
師：這就等於他把什麼讓給了別人。
生：把生的希望讓給了別人。
師：他不怕嗎？
生：他不怕，因為他相信爸爸，相信爸爸説過的“不論發生什麼……在一起！”)
師：一個了不起的爸爸培養出了一個同樣了不起的兒子。
師：指板説：同學們，注意到了嗎？和這句類似的話在這文中反覆出現了幾次。找一找，一共出現了幾次。
生：3次
生：第一次讀“不論發生什麼，我總會跟你在一起！”。
生：第二次讀“無論發生什麼，你總會和我在一起！”
生：第三次讀“無論發生什麼，你總會和我在一起！”
師：這三句話就是這對父子之間心靈的對話，讓我們再來讀一讀，我來讀父親，你們讀阿曼達，好嗎？
師生對讀。
師：同學們，想一想，為什麼文中會反覆出現這句話呢？
生：正是這句話，讓廢墟上的父親堅持尋找兒子，苦苦地挖了38個小時，也正是這句話，讓廢墟之下的`孩子們堅強地等待了38個小時，最終他們成功了。
生：這是他們力量的源泉。
生：這是他們之間的愛和信任。
師：正是這份愛，這份信任，使他們成了一對……。
生：了不起的父與子。
師：讓我們一起來讀一讀，這對父與子最幸福的時刻。
生讀最後一段。
師：他們緊緊擁抱，因為……。
生38小時之後父子終於團聚。
師：他們幸福，因為……。
生：愛讓他們創造了人間奇蹟。
師：同學們，愛不需要太多的語言，所以他不是言字旁。父親就用他那雙大手為兒子搬開了頑石，擊碎了黑暗（板書 ）兒子阿曼達用友情為同伴燃起了生的希望，讓14個鮮活的生命重新綻放（板書友）。他們就在天地之間書寫了一個大大的愛字，而這個愛的核心就是……。
生：不論發生什麼，我總會跟你在一起。
師：同學們，這對了不起的父與子成功了。但是如果，老師説如果，如果父親挖了38小時，找到的只是一具血淋淋屍體，或者父親還沒有找到兒子，就已經丟掉了性命，你還想説他了不起嗎？
生：我還想説他了不起，因為無論結果如何，他都努力過了。
生：他實現了自己的諾言。
生：他的愛勝過一切，他還是一個了不起的父親。
師：對！愛，過程比結果更重要！
師：同學們，這個故事發生在1994年，而在2008年，中國的四川大地震中，就有那麼多柔弱的母親，她們在地震來臨的一剎那，在房屋倒塌的一瞬間，把孩子藏在了身底，愛就那樣在一瞬間爆發，她們寧可自己粉身碎骨，也要保護孩子活下去，雖然她們沒有成功，但我們依然要説，他們是了不起的母親，還有這樣一位母親，當救援人員發現她的孩子的時候，孩子滿臉都是血跡，砸傷了嗎？沒有，媽媽的遺體頂着那些廢墟。磕到了嗎？也沒有，媽媽把她摟在懷裏，那滿臉的血，那滿臉的血呀，那是媽媽實在沒有辦法救自己的兒子，她咬斷了自己的血管，讓那殷紅的的血流到了兒子嘴裏。
同學們，這就愛，轟轟烈烈，綿綿流長；這就是天下父母，大愛無疆！
師：剛才大家説了許多的名人名言，在老師的心中還有一句話，雖然不是出自名人之口，但是卻給了我力量，給了我勇氣，催我奮進，這句話就是“不論發生什麼，我總會和你在一起。”（師板書）這就是我心中的名言，輕聲地讀讀吧，知道這句話是誰説的嗎？
生：父親對兒子説的。
師：看來大家都作了充分的預習，今天我們就來學習《地震中的父與子》。
（師板書課題。）
評析：從“名言”入手，讓學生產生強烈的閲讀期待。
師：老師知道大家都非常愛學習，而且也非常關心時事，那我可要問問大家了，最近美國發生了一件大事，你們知道嗎？
生：美國總統大選。
師：那你知道誰當選了？
生：布什。
師：他的競爭對手是誰啊？
生：克里。
師：你們知道得可真不少！聽説過巴勒斯坦嗎？那裏有一位民族偉人叫…
生：阿拉法特。
師：他倡導和平，有一句話被世人們廣為流傳，你知道他説的是什麼嗎？
生：我是帶着橄欖枝和自由主義戰士的槍來到這裏的，請不要讓橄欖枝從我手中滑落。
師：是啊，就是這句話被人們稱為名人名言。在我們的學習過程中一定還積累了許多名人名言，誰想説説？
生：……
評析：課前活動既激發學生興趣，給學生提供了一個展示的平台，又為自然入課做好鋪墊。
課前活動：音樂起，出現大屏，聽一首詩
師：你發現了什麼？同學們？
生：這首詩寫的是我和爸爸的事。
師：你能説説你的爸爸嗎？
生：有一次我生病了，爸爸揹着我去醫院，爸爸雖然流了很汗，但是一句話都沒有説。
師：你的心情怎樣？
生：很高興。
生：我爸爸工作很累，但是還是堅持給我煮飯吃。
師：真是一個好爸爸。
生：每當我有數學題不會做的時候。爸爸總是很細心地教我，我知道了爸爸很關心我的學習。
師：看見爸爸這麼關心你的學習，你會怎樣？
生：有一次雨下得很大，爸爸把傘給我，爸爸的全身都濕透了。
師：我相信，當你長大後，一定會把這把傘傾向爸爸那邊的，對吧？
生：是的。
生：我爸爸才四年級的時候，爸爸常常讓我做事情，剛開始，我很恨我爸爸，到了五年級，我知道……
師：你明白了爸爸的用心，這個孩子就在爸爸的這種愛中漸漸長大了。
師生問好
師：同學們，今天我將一塊兒學習17課
生：讀課題
師：讀了課題，你有什麼問題要問嗎？
生：有這麼多的父與子，為什麼單獨寫這一對？
師：還有什麼問題？
生：這一對父與子最後怎麼樣了？
生：這一對父與子關係是怎樣的？
師：以上兩個同學的問題可以合成一問題。
生：地震中發生了什麼事情？
生：父與子之間發生了什麼事情？
師：問得真好。
師：現在就讓我們帶着這些問題自由地讀課文，注意把字音讀準確、把句子讀通順。
生：小聲地自由地讀課文。
師：這篇課文寫了一場怎樣的地震呢？
生：生讀課文第一段。
師：説得很好，“受到了不同程度的傷害“，如果語速再慢點兒就更好了。
師：在地震中，許多樓房都成了廢墟，出現大屏影音資料。（看半分鐘）
師：這一場地震中，發生了一件感人的事情。父與子之間到底發生了什麼事情？這是剛才這位同學提出來的。
生：一位父親安頓好自己受傷的妻子，去救兒子，許多人都阻攔，隨時有大爆炸的危險，父親不顧危險和阻攔，一直挖下去，38小時過後，終於挖到了自己的兒子和他的同學，父親對兒子的愛是很深的。
師：你概括非常好，你覺得這是一對怎樣的父與子？
生：這是一對了不起的父與子。
師：你關注到了課文的結尾，你真會讀書。
師板書：了不起
師：為什麼説這是一對了不起的父與子啊？
師：請大家默讀思考，把相關的語句畫下來，再你的四人小組中討論。注意讀書的姿勢。
師：大家一起來交流交流，為什麼説這是一對了不起的父與子，先請同學讀一讀自己畫出的句子，再説一説自己的體會。
生：讀句子。
師：你在這麼短的時間就有這麼深的體會，剛才你知道他挖了多少個小時。
師：父親在不停地怎樣。
師：多麼了不起啊，還有誰找到了一些句子，也談談你的體會。
生：讀句子。
師：這位同學能一邊想象一邊讀書，很好。
師：讀了這句話，你彷彿看到了什麼？
生：我好象看到許多父母挖了一陣後就許棄了，可這位……
生：我好像裏的鋼筋把父親的衣服都劃破了，碎玻璃破……
師：對這段話你還有什麼疑問嗎？
生：在這不過是36個小時，父親完全可以在家裏吃飯、睡覺，為什麼他要……
師：他想問的是什麼力量支持父親挖了卻36個小時。
生：為什麼課文寫了8小時、26小時
生：聯繫上下文
師：你注意了課文的表達方式，真了不起。
師：問題提出來了，我們可以用什麼方法來解決這些問題呢？
師：可以反覆讀句子，去理解，對嗎？
師：請同學默讀課文，認真地思考這些問題。
師：課文為什麼要從8小時寫起。
生：時間一分一秒過去，時間很漫長父親想挖到自己的兒子。
師：你能讀出你內心的`感受嗎？
生：讀句子。
師：看着屏幕，想想怎樣讀更好。
生：再讀。
師：讀得很好，她感受到時間很漫長，這樣寫還有什麼好處？還有誰體會到了什麼？
生：36小比8小時長。
師：你還是體會到時間的漫長。
生：時間很長。
師：他挖得怎樣？還有誰有不同的體會。
生：父親一直挖着，沒有人能堅持36小時，石頭很重。
師：挖得特別——
生：辛苦
師：讀出這種感覺。
生：讀句子。
師：讀得很有感情，還有誰想用自己的朗讀來表達自己的感受。生讀
師：你讀出內心獨特的感受，就應該像他一樣讀書。
師：父親挖了36個小時，為什麼還沒有放棄呢？
生：因為父親曾經説過
師：是曾經對兒子説
生：讀課文相關句子。
師：無論發生什麼，我總會和你在一起，這是父親經常對兒子説的話。（板書）
師：在地震中到底發生了什麼？
生：在地震中，兒子在教學中，教學樓把兒子埋住了。
師：課文中怎麼説的？生讀課相關句子。
師：地震中還發生什麼？
生：有許多死人的父母沒有找到兒子
師：他是這樣做的，別的父母是怎樣的？
生：其他父親絕望都回去了。
師：有哪些人在阻擋父親，這位父親是怎樣做的？我們一起來讀一讀。師生引讀課文
師：面對這麼多困難父親停止挖掘了嗎
生：沒有
師：為了要和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢，你能用不論……總這樣的句式造個句子嗎？
生：不論別人怎麼勸解，父親總不停止挖掘
生：無論父親受了多少傷，總要把自己的兒子救出來
師：無論發生了什麼事情，我總是會和你在一起，總之，這位父親心中只有一個念頭
生：永遠和兒子在一起
師：永遠要和兒子在一起的堅定信念讓父親多麼的了不起，同學們，讀—— 生讀
師：配樂範讀課文：“假如他就是你的父親……到處都是血跡。
師：誰想讀一讀指名生讀
師：你讀出了內心的感受。還有誰想讀。生讀
師：她是用心來讀啊。讓我們閉上眼睛，背這段話。
師：引讀課文父與子的對話部分：“當挖到36個小時，突然聽到……
師：為什麼説這是個了不起的兒子啊？你找到了哪些語句，説出你的體會。
生：生讀句子，我體會到這12個小時，兒子已經等了很長時間了，還沒有等到他的父親，當時他心裏一定會很緊張很害怕，你會覺得父親這麼久沒救他可能不會來了，但他想起父親説的那句話，他相信爸爸會來救他的。
師：還有誰有不一樣的呢
生：生讀句。爸爸在38個小時挖掘中，兒子非常信任他，一回憶起爸爸説的那句話，他的信心就回來，他信賴他的爸爸。
師：講的真好，當她的像樣挖掘了八小時……，同學們接讀課文句子“等了8小時、12小時、24小時生讀
師：對於阿曼達在廢虛下漫長的等待中，你最想問什麼？
生：我最想了解在廢墟里發生了什麼事，她是怎樣安慰同學的
生：在這麼長的時間裏是怎麼生存的
師：對於這些問題你是怎麼想的，先説給同學聽。
師：誰把想的説給大家聽？
生：兒子之所以可以支持３８個小時，因為爸爸説過，是這種信念支持着他，他相信爸爸會來救他。
師：對父親非常的信賴
生：我想補充一點，作為父親我總會和你在一起，這就可知道他們彼此之間的信任再加上父親對阿曼達的熱愛。
師：你找了可以把父親與兒子緊緊聯繫在一起的紐帶。讀一讀生讀
師：是什麼把父與子緊緊聯繫在一起呢？
師：剛才同學説過是信賴，是父愛把父與子緊緊聯繫在一起課文為什麼反覆出現這句話。
生：告訴他們父親和孩子信念和諾言多麼重要
師：當父親疲憊不堪就要倒下的時候是這句話讓父親充滿了無窮的力量師
生：不論發生什麼事情，我總會和你在一起
師：當兒子飢渴難耐難以支撐的時候是這句話給了他希望師
生：無論發生什麼事情，我總會和你在一起
師：讓我們記住
生：地震中的父與子
師：讓我們記住不論發生什麼
生：我總會和你在一起
師：讓我們把父子幸福相擁的境頭永遠留在我們的心中。請同學們課後讀一讀朱自清的小練筆
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