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教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、在讀中感悟荷葉帶給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂，感受充滿童趣的夏天。
3、激發對大自然的喜愛之情。
4、培養閲讀興趣。激發孩子喜歡學習漢字，主動學習漢字的願望。養成“提筆就是練字時”的習慣。
教學重、難點：
重點：識字寫字是閲讀和寫作的基礎，培養朗讀能力是一年級閲讀教學的重要任務，再結合我們方言區孩子説普通話的特點，閲讀的習慣，確定本節課的教學重點是正確、流利有感情朗讀課文，隨文認識12個生字，學會6個生字(要求生字讀得準、記得牢，寫得好)。
難點：讀好課文中的長句，用自己喜歡的語氣朗讀課文的角色，書寫端正美觀。
教學準備：
課件、圖片。
第一課時
教學目標：
初讀課文，讀準字音，讀通句子，隨文認識12個生字，學會4個生字。
教學過程：
一、猜謎導入，揭示課題。
1.猜謎語：把把綠傘水中開，圓圓盤子水中飄。
2.相應板書：“荷葉”。重點書空生字“葉”。
展示荷葉圖，讓孩子説説印象中的荷葉是怎麼樣的?
3.揭示課題，讀課題“荷葉圓圓”。
【設計意圖】興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。猜謎語是孩子喜歡的遊戲，讓孩子説説是怎麼猜出謎底的，既訓練了孩子的思維又訓練了口頭表達能力。説説印象中的荷葉，調動了孩子以往的感性認知，為學習新課作下鋪墊。
二、銜接荷葉話題，順流學習第一自然段。
1.朗讀第一自然段。師指導朗讀“圓圓的、綠綠的”
2.進行語句訓練：句子換個説法：荷葉又( )又( )。
【設計意圖】課文第一段相對獨立，順着話題學習，水到渠成。句式把“圓圓的、綠綠的”換成詞語“又圓又綠”，積累了語言的運用。
三、播放課文動畫視頻，初讀課文，整體感知。
導語：荷葉是夏日的精靈，荷葉給夏日增添了無限生機，你們喜歡荷葉嗎?
1.課件展示課文活動畫面，學生認真欣賞，邊聽邊想：有哪些小夥伴喜歡荷葉?
2.根據回答，相應板書“小動物的貼圖”。
過渡：小夥伴為什麼喜歡荷葉你們想知道嗎?請打開課文自由朗讀。
3.初讀課文，整體感知。
要求：讀準字音，認讀生字。把生字字音多讀幾遍。
【設計意圖】對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閲讀、敢於閲讀、樂於閲讀的願望。要實現這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內容，通過閲讀“披文入情” 。
四、多種渠道，認讀、識記生字。
認讀生字：
1.拼音和字寶寶交朋友。(貼拼音)
2.小老師帶讀。
3.去拼音，開火車讀。
4.“點豆豆” 老師隨意點讀。
荷葉圓圓
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠説：“荷葉是我的搖藍。”小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓説：“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。
小青蛙説：“荷葉是我的歌台。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
小魚兒説：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
【教材分析】
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課，一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌台;是小魚兒的涼傘……課文洋溢着童真、童趣，語言生動活潑，有利於啟迪學生的智慧，激發想象，豐富情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。
【設計理念】
一年級的孩子對文字所呈現的美感缺乏體驗，所以教學本課將充分利用遠程教育網上豐富的教學資源，恰當地運用於各個教學環節之中。通過創設情境，激發孩子的學習興趣，促進孩子對課文的.理解，擴展孩子的思維。在這裏，現代教育技術成為促進學生構建新知、培養語感、促進思維的工具，提高了課堂教學效率，促進了學生的發展。
【教學目標】
1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文。
3、初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往。
4、培養學生的想象力和口頭表達能力。
【教學重難點】
從文中感受大自然的和諧美，體驗大自然的樂趣。
【突破重難點的方法】
憑藉遠教資源裏生動的動畫，直觀美麗的圖片展示課文中呈現的美，使教材中的“美”得到最大程度的拓展。激發學生積極主動地感悟課文，展開想象。
【教學準備】
教學光盤、一台電視、一台DVD。
【教學過程】
一、創設情境，揭示課題
1、播放課件：
配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面。
學生欣賞。
2、教師引導：“池塘的荷葉是什麼樣子的?”
引出課題“荷葉圓圓”。
3、教師板書課題，學生齊讀。
根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體資源，密切聯繫學生生活經驗，將學生帶入荷花池這一優美的情境中。有助於激發學生的學習興趣。
二、初讀課文，認識生字
1、播放範讀，學生自由讀課文，藉助拼音再把生字多讀幾遍。
2、出示生字，檢查學生認識生字的情況。
3、出示生詞，認讀詞語，結合自己生活實際理解詞語。
再次藉助媒體資源，將學生帶入課文所呈現的情境中。在生字詞語的教學中，充分尊重並鼓勵學生説出自己的識字方法，注重語言的積累和運用。
三、細讀課文，感悟體會
1、再讀課文，梳理課文：
荷葉引來了哪些小夥伴，他們對荷葉説了什麼?
2、信息反饋：
教師根據學生的回答板書“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒”和“搖籃、停機坪、歌台、涼傘”
3、品讀感悟2～5自然段，體會小夥伴的快樂心情：
⑴重點引導體會第2自然段：
出示圖片：
抓住“躺”、“亮晶晶”、“搖籃”，結合生活經驗理解。
創設情境，角色體驗：
引導孩子把自己想象成小水珠，通過朗讀把情感體驗表達出來。
⑵引導孩子在3～5自然段中選擇自己喜歡的段落進行閲讀感悟：
師：小水珠在荷葉上玩得可舒服了，那其他3個小夥伴在這一池荷葉中會做些什麼呢?
選擇你喜歡的段落讀一讀，同桌説一説。
①第3自然段：
出示圖片，抓住“立”、“展開”來理解。
指名讀、動作表演讀，引導讀出快樂的心情。
②第4自然段：
結合圖片，引導理解“蹲着”。
想象：
小青蛙蹲在荷葉上唱歌，看到四周的風景它會唱些什麼呢?
男女生比賽讀，比一比誰唱得最開心。
③第5自然段：
抓住“笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花”進行體驗，通過表演讀、小組賽讀感受小魚的快樂。
4、分小組讀全文。
5、全班動作表演讀。
對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閲讀、敢於閲讀、樂於閲讀。鼓勵學生自主選擇閲讀，逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。並利用形象直觀的圖片幫助學生理解感悟全文，發揮想象。在獲得初步情感體驗的基礎上，將自己對大自然喜愛和嚮往之情通過朗讀表達出來。
四、拓展延伸
引導想象：
荷葉不僅是夏日裏一首清涼的小詩，還是大家的好朋友。荷葉還會吸引哪些小夥伴來玩，他們會對荷葉説些什麼呢?
學生在閲讀課文中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機會。讓學生從現實中、從與同伴的交流中，生髮出形形色色的設想。有利於調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力。
【教材分析】
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
【教學目標】
１、能用自己喜歡的方法，自主認識本課１２個生字，激發主動識字的興趣。
２、會正確書寫“是”、“朵”等６個生字。
３、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；
４、感受、體驗生活的童真、童趣；激發對大自然的喜愛之情。
【教學重點】
識字、正確書寫生字、感情朗讀課文。
【教學難點】
初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。
【教學準備】
課件
【教學過程】
一、激趣導入，創設情境
１、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就給大家準備了一個有意思的謎語，聽好了：
“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘。”猜一猜，這是什麼？（荷葉）
２、今天，我們就來學習一篇關於荷葉的課文。
揭題──《荷葉圓圓》。
齊讀課題：要求把題目讀得美美的。
二、初讀課文，學習字詞。
1.引導學生自由讀文。注意指導學生讀準後鼻音（晶、膀、停）和翹舌音的字（珠、翅）。
2.引導學生採用多種形式認讀生字。（1）.檢查認讀情況，採用多種形式認讀生字。（2）.交流識字方法。我會認。
荷葉搖籃翅膀亮晶晶
透明蹲下水珠笑嘻嘻
3、指導書寫生字“放”。
三、再讀課文。
1.學生自由讀課文，思考：文中有四個小夥伴願意和荷葉交朋友，你能找出它們嗎？劃出橫線。
2.播放課件。我會按課文內容填空。
荷葉是小水珠的（），是小蜻蜓的（），是小青蛙的（），是小魚兒的（）。
四、學習第1、2自然段。
（一）、由圖入文，學習第一自然段。
1.課件出示：荷葉配樂的美麗畫面。指導學生邊欣賞邊思考：荷葉是什麼樣的？（學生：荷葉圓圓的、綠綠的、大大的。）
2.學生在教師指導下朗讀。
3.拓展:蘋果是什麼樣的？仿寫句子：蘋果（）、（）。
（二）、學習第二自然段
1、指名讀第2自然段。出示課件。
2.引導學生理解課文內容。
（1））學生在教師指導下邊做眨眼睛的動作邊朗讀課文。
（2）（出示搖籃圖）想一想躺在搖籃裏的感覺。讀出小水珠躺在荷葉上快樂、舒服的心情。
（3）指導表達：小水珠躺在搖籃裏會對誰説些什麼？（預設：小水珠會對荷葉説：“謝謝您，荷葉媽媽，躺在您的懷裏好舒服啊！”）
（4）帶動作、加表情練習朗讀第2自然段。
一、課堂檢測：
（一）猜字謎：
1、三個太陽在一起。2、人來小亭邊休息。
3、月亮在旁邊。4、一支羽毛。
（二）連一連，説一説。
小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒
停機坪歌台涼傘搖籃
設計理念：
《語文課程標準》指出：閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
教學目標:
1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。
2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。
4、品德目標：培養學生的團結合作精神。
教學重點：
藉助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
聯繫生活經驗，深入理解課文內容。
教具準備：掛圖、生字卡片、頭飾、一片荷葉。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、我很想和大家交朋友，希望咱們成為學習上的好夥伴。大家願意嗎？
2、今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好嗎？
3、那咱們上課，小朋友們好！大（老）朋友您好！
4、今天大朋友帶來個子新朋友，你們想和它交朋友嗎？請大家熱情地喊喊他嗎！（荷葉）
這位新朋友長得什麼樣？誰能用最簡單地語言來説一説？
出示課題：今天我們就來學習14課《荷葉圓圓》
5、你們還想知道荷葉有哪些夥伴嗎？好，大朋友就帶小朋友去見見荷葉的夥伴（出示掛圖）現在請你們把荷葉的夥伴請出來。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）
這些小夥伴和荷葉一起玩得可開心了，你們想看看嗎？
6、小水珠剛才跟大朋友説了，它讓大朋友表演給大家看。（老師把荷葉鋪在地上。走上荷葉，聯繫課文內容邊演邊講）我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨着亮晶晶的大眼睛。
大家説，好玩嗎？（好玩！）
誰想和大朋友一樣到大荷葉上來表演呀？
要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎？
嗯，真是好孩子！大朋友要仔細看你們的'表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到台上來表演。好了，打開書62頁練習朗讀吧。（學生反覆讀課文）
二、朗讀課文，感知課文內容
1、檢查生字。A、讀課文之前，必須先過生字關。讀帶拼音的生字卡片。
B、讀沒帶拼音的生字卡片，説説怎樣記住生字，説得好送蘋果。
2、看來生字難不倒大家，真了不起。課文會讀了嗎？要不要老師幫忙？
好，請小朋友自己讀讀，然後小組討論：
⑴課文給我們介紹了哪幾個小夥伴？⑵它們分別把荷葉當作了什麼？
3、小組彙報。看來今天的小夥伴討論得特別認真，誰來説説課文介紹了哪幾個夥伴？它們分別把荷葉當作了什麼？師貼卡片：搖籃、停機坪、歌台、涼傘
大朋友把立貼在這裏，這幾個又貼在哪兒呢？
學生説完整話，做動作，貼卡片躺、蹲、遊。
三、感情朗讀，體會感悟
1、看來小朋友把課文讀懂了，老師説前一句，你們能不能接後一句？（結合板書，師生合作讀。）
2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文時如果把自己的感情讀出來就更感人了。怎樣算有感情呢？讀時該笑就笑，該做動作就做動作，有辦法嗎？大家試試讀一下，你愛讀哪段就讀哪段？學生自己練習。
3、出示頭飾：老師這裏有4頂神奇的帽子，是什麼呢？生回答。（它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小夥伴。）
誰喜歡小水珠？指名戴上，現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？生走上台你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？現在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上台，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來。現在你們想一想，該怎樣出場，怎麼讀，怎麼做動作。分別表演，師生合作相互評議。
其他小朋友敢像他們那樣讀吧？誰敢？敢的請站起來。好，我們一起來有感情地讀一讀。
四、指導書寫：
1、認讀是、朵、機，學生觀察再描紅。
2、教師示範。
3、學生自由練習。
五、拓展延伸：
圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現在，老師要帶你們到另一個很美的地方荷花池，想去看看嗎？
出示數張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句，並朗讀。
六、作業：
畫畫寫寫：荷葉是我的
附板書：
預設目標：
１、感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產生對大自然對美的嚮往。
２、在優美的童話情境中展開想象，用表演給課文增加情節,感受課文中所藴含的童趣。
３、正確流利有感情地朗讀課文，積累部分語言。
預設過程：
一、朗讀句子，導入新課。
1、這節課我們繼續學習——（齊讀課題）
2、板貼荷葉圖，你能用課文中的句子來説説這幅圖嗎？指導朗讀。
3、齊讀。
二、創設情境，交際對話。
1、出示課件配音情境一。
2、打開課文讀讀，哪些小客人説了話。你們幫這些小客人向大家作個自我介紹好嗎？你想幫誰介紹，再認真讀讀他的話，準備準備。
3、學生代小客人作自我介紹。
三、品讀課文，感受快樂。
1、荷葉姐姐最大的心願是什麼？客人們快樂嗎？仔細讀課文體會體會。
你覺得誰最快樂？找到有關句子，到四人小組中讀給大家聽聽，把這份快樂讀出來。（學生合作讀書。）
2、交流朗讀，重點指導：
1）第一段：小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛。
2）第二段：小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。
3）第三段：小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
4）小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
四、互動表演，訓練語言。
1、讀着讀着，我彷彿就是那碧綠的荷葉了。你們願意做我的小客人嗎？
我們一起來演一演課文好嗎？
2、師手拿荷葉，引讀課文，並引導學生隨機表演説話。
3、分四人小組給小青蛙編幾句歌詞，每人一句寫下來。（學生寫）
彙報所編歌詞。
五、總結點題，拓展積累。
1、讓我們一起感謝荷葉姐姐，齊讀第一句話。
2、課件出示情境二。
3、出示圖片，引導理解積累詞句。
談談我對教材的理解
課文以荷葉為舞台，讓小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒以非常立體的形象展現其中，構築了一個非常清麗美好的童話世界。文章很美，把人化了的小動物與自然之間那種和諧的氛圍詩意地呈現在讀者面前。雖然沒有故事情節，但是留給孩子們的想象空間卻很大很大。
這是一年級的課文，對於一年級的孩子來説，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到藴涵在人化了的物中間的童趣，並有足夠的想象力，但對文字所呈現的美感與和諧感缺乏體驗。
因此讓學生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生長在荷塘裏，與荷葉生活在一起是一種和諧快樂的美，營造一個自然的美和童心的趣合二為一的課堂，使學生學得有趣，學得快樂，是我設計這堂課的出發點和歸宿。
教學要求：
1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學過程：
一、看圖談話，激發學習興趣
看圖，圖上都畫了什麼？你們喜歡這些荷葉嗎？
這圓圓的荷葉像什麼？
學習“荷”字
二、聽錄音，學生感知課文內容
三、初讀課文，畫本課生字，要讀準字音
四、讀課文，進行識字教學
讀帶生字的句子，出示生字卡片
1、小水珠説：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛。
搖籃：是嬰兒的專利，做搖搖籃動作。
晶：三個日頭照在水珠上，亮晶晶。
2、小蜻蜓説：“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。
停機坪：學生試着自己理解
翅膀：做動作
有了翅膀你最想做什麼？（激勵學生想象回答）
3、小青蛙説：“荷葉是我的歌台。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
蹲：做動作理解
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌台；荷葉綠綠的，就像歌台上鋪着綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，它會怎麼歌唱呢？（創設情境，學生想像回答）
4、小魚兒説：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
嘻：做動作理解
師讀，學生閉上眼睛想象當時的情景。
做遊戲：
摘星星，讀句子鞏固生字。
1、小小的水珠睜着亮晶晶的眼睛望着荷葉上的小蜻蜓笑了。
2、小蜻蜓立在它的停機坪上，展開了透明的翅膀。
五、讀課文，朗讀感悟
1、引導學生看圖，教師描述逐段引讀。
2、這四個角色喜歡哪一個，就練習讀讀。
3、小組分角色練讀
4、找四名學生表演
六、想想説説：
荷葉是你的什麼？
教學設想
我在講《荷葉圓圓》這一課時，我注重給學生創造平等、民主、和諧的師生關係，尊重學生，真正地把學生當成學習的主人，少批評，多表揚，鼓勵學生敢説、願説、給學生創造一個寬鬆的成長環境。
在識字教學中，以激發他們學習興趣為主，設計了編順口溜、做動作、摘星星等活動。營造了一種愉悦、輕鬆的氛圍。
課標中提倡自主、合作，探究的語文學習方式，本節課中我充分地讓學生去讀課文，分角色朗讀，小組再分角色互讀，再以表演劇的形式增強學生合作意識。
在擴展活動中，我設計了“荷葉是你的什麼呢？”、“青蛙站在舞台上會怎麼唱”和“有了翅膀你最想做什麼呢？”等問題讓學生展開了豐富的想象力。
【指導思想】
根據《語文課程標準》的要求，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方法，努力建設開放而又有活力的語文課程。
【教學目標】
1、感知課文內容，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的優美。
2、結合上下文和生活實際瞭解課文中詞語的意思，在閲讀中積累詞語，在閲讀中有自己獨特的感受。提高學生的語言表達能力，培養學生的創造思維。
3、理解課文內容，讓學生受到美的薰陶，激發學生熱愛生活的美好情感。
【教學思路】
1、激發興趣，調動學生自主學習。
開課時講故事引入，初步感知課文：小動物幫助正音，為正確朗讀課文打好基礎。
2、理解課文內容，引入探究性的合作學習、討論，鼓勵在閲讀中有自己的'獨特的體會。
①引導孩子們自由分組（即“蜻蜓組”、“青蛙組”……），合作學習，討論“為什麼各個小夥伴把荷葉比作了不同的事物？”
②在“小暗號”的幫助下，嘗試變成不同的角色，進行朗讀。
3、發揮想象力和創造潛能。
①講自己的故事。
②將這裏發生的故事變成一幅畫，一段小作文等。
【教學過程】
一、整體感知
1、激趣引入
黑板上，你看見了什麼？
2、邊聽邊想：故事講了荷葉和哪些小夥伴之間的事？
出示課件，師範讀課文。
生回答（師貼圖）
3、生字正音
故事中的小夥伴要帶着我們一起讀準字音、讀好詞語
①（出示課件）生示範，全班齊讀生詞
②齊讀生字卡片
③開火車讀卡片
二、講讀課文，探究學習
1、看黑板。荷葉是什麼樣的？
看見這麼多圓圓的、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡，課文雖然只用了一句話來説這樣的景色，但從中，你也可以體會出作者和我們一樣的心情。
出示1段
指導朗讀（重點指導“圓圓的”、“綠綠的”）
2、圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小夥伴們都來了……
首先出場的是——小水珠
①出示“小水珠”段（文字課件）
小聲自讀，你知道了什麼？
●小搖籃是用來做什麼的？
●小水珠説什麼是它的搖籃？
●一陣風兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在這“搖籃”裏，輕輕地晃動着身子，可舒服了！指導朗讀“搖籃”。
●聰明的小水珠一邊晃動着身子，一邊眨着一雙亮晶晶的眼睛，好奇地四處瞧着，他一定看見了許多許多，有什麼？
●為什麼把荷葉説成小水珠的搖籃？
②這麼舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！其讀和試背第二自然段。
3、了小水珠，其它的小夥伴也有話要説，我們把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒説的話，用“——”在書上勾出來。
生答，師課件展示
①四個大組分角色讀
②觀察這四句話，都説的是誰？
都説的是荷葉，為什麼小夥伴説的確不一樣呢？小水珠，你們説荷葉是你們的？小蜻蜓/小魚兒？
師勾出。
4、小水珠的祕密，老師剛才和孩子們通過認真讀課文，想想自己生活中看，已經找到答案。
剩下的三個選擇一個自己喜歡的進行討論學習。
5、自由分組。（蜻蜓組、青蛙組、小魚組）
佈置任務：你們為什麼説荷葉是你們的停機坪？（歌台、涼傘）
彙報形式：
⑴我是誰？
⑵為什麼？
⑶讀好它！
生彙報。
聽眾要求：聽了同學們的發言，如果你覺得他説的好，就用掌聲表示贊成，也可以向同學提問，給同學補充。
6、分組朗讀比賽，想：可加上什麼動作？（大暗號）
7、引櫥課題《荷葉圓圓》齊讀
三、分角色講故事
選擇自己喜歡的角色
建議：我是誰？我是什麼樣？我最喜歡幹什麼，願望？
四、擴展：
池邊一羣小朋友來了（他、她或許就是你），你聽見了、看見了這裏的故事，會怎麼説、怎麼做？你可以把這些寫成一段話、一個故事，或者畫成一副畫。
我們下節課再向小夥伴們展示吧！
教材簡析
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描述了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌台；是小魚兒的涼傘。課文洋溢着童真、童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發想象。課文文字優美，語言生動搞笑，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切，琅琅上口，適合背誦。
設計理念
《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閲讀與實踐。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，透過創設情趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對文中資料的領悟代替教材的講解分析；讓學生自己的獨立思考代替統一答案；讓學生自己的感性化認識代替整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
依據課改精神，以學生為主體，提高人文素質，重視學生的情感態度，價值觀為指導，文中體現以下幾點：
1.遵循學生身心發展規律，儘可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可摸的世界中。
2.創設情景，感受夏天的完美，激發對大自然、對美的嚮往，樹立保護大自然的意識。
3.在美讀課文中，培養學生語感。
教學目標
1.認識“荷、珠”等12個字，會寫“葉、是”等6個字。
2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能根據生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語。
4.在朗讀中，感受夏天的完美，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。
教學重難點
藉助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學準備
圖片、字卡、CAI課件
一、藉助媒體，步入文境
1、談話導入
小朋友們，春天邁着輕盈的步子走遠了，夏天又笑盈盈地走來了。此刻，老師要帶同學們去一個很美很美的地方。（課件出示：在微風吹拂下荷葉美景的畫面）
2、識記“荷葉”二字。
啊，放眼望去，小池塘裏到處都是�D�D（生：荷葉）師板書：“荷葉”並引導學生説：（大家看，“荷”字上面是�D�D草字頭，下面是�D�D我們班何××的何。葉字左邊是一口字旁，口字旁要寫小一些，右邊是一十字，注意這一豎是懸針豎。（生書空“葉”字）
3、指導書寫“葉”：範寫�D�D生寫�D�D作業展示�D�D評議
4、揭示課題。
看，這滿池圓圓的荷葉，多可愛呀！
師板書：“圓圓”並講解“圓”字先寫外面，再寫裏面，最後封口。
5、聽故事朗讀。（讓學生初步瞭解課文資料，激發學習本課的慾望。）
導語：聽，在這荷葉圓圓的小池塘裏，還有一個很美很美的故事呢！（師配樂朗誦，CAI課件出示相關動畫片）同學們，你們喜歡這個故事嗎？好，這天，咱們就來學習這篇課文，請齊讀課題。
二、朗讀課文，感知課文資料
(一)學生藉助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（能夠小聲讀、大聲讀、同桌一齊讀……）
(二)用看圖的方法學習第一自然段
1、練讀“荷葉圓圓的，綠綠的”一句。
師：讀了課文後，你們明白荷葉是什麼樣的？（出示課件荷葉）
（生：荷葉圓圓的，綠綠的）
2、句式訓練
師：對呀，荷葉圓圓的，綠綠的，你們能象這樣説一説荷花、桃子和桔子嗎？
荷花，。
桃子，。
桔子，。
(三)研讀第二自然段（教給學生學習方法）
導語：小朋友真厲害，真像是出口成章的小博士，那你們明白，荷葉的好朋友都有誰呢？
師根據學生的回答在黑板上貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片。
1、那你們明白小水珠是怎樣和荷葉在一齊玩耍的？（課件出示，第二自然段字幕）
①學習理解字詞：“搖籃”、“躺”、“眨”。a你們小時候睡過搖籃嗎？（課件出示，搖籃與水珠躺在荷葉中比較的圖片。b瞧，嬰兒躺在搖籃裏，小水珠也躺在荷葉上，還眨着亮晶晶的眼睛呢？咱們也將自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！想想，睡搖籃的感覺舒服嗎？生：舒服。
②指導朗讀。
師：誰願意把自己當成是小水珠，來讀讀這句話？就好象是自己躺在搖籃裏一樣的舒服。
三、學習第3�D5自然段
1、學習理解字詞：“停機坪”、“立”、“蹲”、“捧”、“游來游去”、“笑嘻嘻”、“停”（掃除詞語障礙，為後面學生自主研讀課文服務。）
導語：小水珠把荷葉當成自己的搖籃它躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓、小青蛙、小魚兒又是怎樣和荷葉在一齊玩耍的？請同學們自由地讀讀這幾個自然段。（課件出示3�D5段字幕）
①理解“停機坪”。
師：同學們見過停機坪嗎？（課件出示停機坪與蜻蜓落在荷葉上的比較圖）飛機降落的這塊寬敞的地方，就叫停機坪。想想，小蜻蜓為什麼要把荷葉當成它的停機坪呢？
②擺“立”的動作。
師：你説得很好，瞧，老師這兒有一隻蜻蜓，還有一片荷葉，誰來把蜻蜓立在荷葉上的姿勢擺出來。（設計此活動是幫學生更好地理解這個字的動作字意。）
③遊戲：
師：你真是一個會抓關鍵詞讀書的好孩子。同學們此刻都是“坐”着的，而老師是�D�D“立”着的，此刻，老師要和大家玩一個遊戲，我手中有許多表示動作的卡片，呆會兒，你們就根據老師出示的卡片，做相應的動作，看誰反應最快，而且又不會出錯。先後出示（卡片字詞：“立”“眨”“蹲”“立”“捧”“游來游去”“停”“笑嘻嘻”“停”“坐”“搖”“展開”）。
2、初讀3�D5段，引導學生感受動物的內情緒感。
師：有很多同學都把動作做對了。請你們再想想小蜻蜓、小青蛙、小魚兒和荷葉在一齊玩耍、遊戲，他們的情緒會怎樣？好，那你們就把自己當成是小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，把你們對荷葉的喜愛，和你們自己心裏的快樂給讀出來。（課件展示3�D5段字幕並配古典音樂）
3、配上動作，再次朗讀。
師：老師聽見同學們讀得十分認真，十分入迷。如果能再加把勁就更好聽了。此刻，請你們四人一小組，挑選自己喜歡的主角練練，能夠加上小動物的動作和表情，自己讀不好的地方，能夠請教你的好夥伴，別人讀得不好的，能夠幫幫他。呆會兒，我請同學上台來表演。
4、朗讀展示
師：①誰來演小蜻蜓？請你來
②誰是快樂的小青蛙
③誰是可愛的小魚兒，在哪兒？
④老師也想演一演？你們歡迎我嗎？好，咱們一齊來把荷葉圓圓這篇美美的課文讀一讀、演一演，好嗎（配樂）
四、生板書，回顧課文資料
①生將板書補充完整。
師：多美的荷葉呀！多快樂的小動物哇！瞧，它們把這美麗的荷葉分別當成了什麼呢？在這美麗的場所，它們又是怎樣盡情地玩耍的。（師隨意貼“停機坪”“歌台”“涼傘”、“立”、“蹲”、“游來游去”）
老師這兒（手指板書）有一些詞卡，誰願意上來把它們貼在適宜的地方？
師：請你來擺小蜻蜓的，……
②師生説話，背誦課文。
師：來，咱們看着那裏的板書，我説第一句，你們能説出後面的句子嗎？好，咱們來試試看。
五、拓展思維，啟迪聯想，練習説話，昇華情感。（挖掘教材潛的因素，初步培養學生的想象力和蒐集信息的潛力。）
1、同學們説得不錯，那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢？它們又會對荷葉説些什麼呢？
2、那荷葉是小朋友的什麼呢？你們想對荷葉説些什麼？
3、美景欣賞。（課件：播發荷塘美景，配古典音樂。）
4、小結：這神奇的大自然造就了這麼美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們人類精心地呵護。請同學們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然後在一旁寫上你想説的話。
板書設計
荷葉圓圓
小水珠，搖籃，躺
小蜻蜓，停機坪，立
小青蛙，歌台，蹲
小魚兒，涼傘，游來游去
教學要求：
1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學過程：
一、看圖談話，激發學習興趣
看圖，圖上都畫了什麼？你們喜歡這些荷葉嗎？
這圓圓的荷葉像什麼？
學習“荷”字
二、聽錄音，學生感知課文資料
三、初讀課文，畫本課生字，要讀準字音
四、讀課文，進行識字教學
讀帶生字的句子，出示生字卡片
1、小水珠説：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛。
搖籃：是嬰兒的專利，做搖搖籃動作。
晶：三個日頭照在水珠上，亮晶晶。
2、小蜻蜓説：“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。
停機坪：學生試着自己理解
翅膀：做動作
有了翅膀你最想做什麼？（激勵學生想象回答）
3、小青蛙説：“荷葉是我的歌台。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
蹲：做動作理解
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌台；荷葉綠綠的，就像歌台上鋪着綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，它會怎樣歌唱呢？（創設情境，學生想像回答）
4、小魚兒説：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
嘻：做動作理解
師讀，學生閉上眼睛想象當時的情景。
做遊戲：
摘星星，讀句子鞏固生字。
1、小小的水珠睜着亮晶晶的眼睛望着荷葉上的小蜻蜓笑了。
2、小蜻蜓立在它的停機坪上，展開了透明的翅膀。
五、讀課文，朗讀感悟
1、引導學生看圖，教師描述逐段引讀。
2、這四個主角喜歡哪一個，就練習讀讀。
3、小組分主角練讀
4、找四名學生表演
六、想想説説：
荷葉是你的什麼？
《荷葉圓圓》教學設想
我在講《荷葉圓圓》這一課時，我注重給學生創造平等、民主、和諧的師生關係，尊重學生，真正地把學生當成學習的主人，少批評，多表揚，鼓勵學生敢説、願説、給學生創造一個寬鬆的成長環境。
在識字教學中，以激發他們學習興趣為主，設計了編順口溜、做動作、摘星星等活動。營造了一種愉悦、簡單的氛圍。
課標中提倡自主、合作，探究的語文學習方式，本節課中我充分地讓學生去讀課文，分主角朗讀，小組再分主角互讀，再以表演劇的形式增強學生合作意識。
在擴展活動中，我設計了“荷葉是你的什麼呢？”、“青蛙站在舞台上會怎樣唱”和“有了翅膀你最想做什麼呢”等問題讓學生展開了豐富的想象力。
預設目標：
1.認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
課前準備：課件、字詞卡片、貼圖。
教學過程：
一、複習導入，揭示課題
1.（板貼荷葉圖）瞧！這是什麼？板書：荷葉。我們剛學過南宋詩人楊萬里的一首詩，就寫到了荷葉。一齊來讀讀吧。（課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）
2.你能説説荷葉長什麼樣嗎？（課件出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。）
多圓，多可愛的荷葉呀！多綠、多漂亮的荷葉呀！喜歡嗎？一齊誇誇這荷葉吧！
二、初讀課文，感知資料
1.荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天裏一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符……所以有好多小夥伴都喜歡荷葉，我們來聽一聽，都有誰喜歡荷葉，來和荷葉玩呢？
2.師配樂範讀。
3.生回答，板貼畫。
4.小夥伴都認識了，他們的名字你也認識了嗎？（課件出示四個小夥伴的名字。）
認識生字“珠”，在古代王字旁當作玉來講，跟珠寶玉器有關係。你能給珠找找朋友嗎？
讀準“小魚兒”的兒化音。
5.多有意思的小故事啊！你們想不想也來讀讀呀！趕緊打開書讀一讀吧，把課文讀正確了、讀通順。
6.指名四人分自然段讀課文。
詞語卡片正音：翅膀（讀準翹舌音）停機坪（讀準後鼻音）
課件出示句子：小魚兒在荷葉下‖笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵‖很美很美的水花。學習生字“嘻”。讀讀這個句子，你有什麼發現嗎？（句子很長）這麼長的句子該怎樣讀呢？
師小結：讀長句子時，要注意句子的停頓，也就是要換氣。（指名兩人讀。）
7.大組分段讀。想一想，你把荷葉當作了什麼？
8.課件出示句子：
小水珠説：“荷葉是我的（）。”（你能給“籃”組詞嗎？與“藍”區別。）
小蜻蜓説：“荷葉是我的（）。”（看圖理解“停機坪”，説説生字“停”的小故事。仔細觀察一下“坪”，你發現了什麼？形聲字看偏旁就能明白這個字的意思，真是識字的一種好方法！）
小青蛙説：“荷葉是我的（）。”
小魚兒説：“荷葉是我的（）。”
9.開火車讀句子。
（1）師引：小水珠，你為什麼要把荷葉當作搖籃啊？（一陣微風吹來，荷葉翩翩起舞，小水珠在上面滾來滾去，就像躺在搖籃裏一樣。）感覺怎樣樣啊？（多舒服啊！）能把這一段讀好嗎？
（2）小蜻蜓你覺得這停機坪怎樣樣啊？
飛累了，停在這寬敞的停機坪上休息一下呢！也來讀讀這段話吧。
（3）小青蛙在這圓圓的歌台上面，唱什麼歌呀？真是好嗓子！你必須能獲得本年度的金嗓子獎！有信心嗎？那你能把這段話讀好嗎？
（4）小魚兒，在這大大的涼傘下玩得開心嗎？
10.句式訓練，還有誰也是荷葉的好朋友？他又會把荷葉當作什麼呢？
（）説：“荷葉是我的（）。”
11.你最喜歡誰，你就投入地去讀一讀那個自然段吧。
12.指名讀。
三、配樂感情朗讀課文
1.聽着大家這麼動聽的朗讀，似乎真的把我們都帶到了荷葉姐姐的身邊。給大家配上優美的樂曲，讓我們都來和荷葉交上朋友吧！
2.配樂，師引讀：
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠説：——生接。
荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓説：——生接。
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌台，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙説：——生接。
荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒説：——生接。
四、複習鞏固
1.遊戲，攀登詞語金字塔。
2.讀兒歌。老師把這篇散文詩變成了一首兒歌，一齊來讀一讀吧。注意讀準生字。
五、書寫指導
1.課文讀得這麼美，能把生字寫漂亮嗎？
2.課件田字格里出示：是、朵、美；仔細觀察，你有什麼發現嗎？
都是上下結構；有有一長橫；都有撇和捺。
是：橫要長，撇和捺要舒展。
朵：橫折彎書空三次。
美：先寫禿尾巴羊，再寫大。古代的人説：羊大為美。
課文原文：
【14荷葉圓圓
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠説：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓説：“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。
小青蛙説：“荷葉是我的歌台。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
小魚兒説：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。】
課後要求：
【我會認：荷珠搖籃晶停坪透翅膀蹲嘻
我會寫：是葉美朵我機
朗讀課文。背誦課文。】
目標設計與思考：
【課標中相關要求：
(一)識字與寫字
1．喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
2．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
3．寫字姿勢要正確，字要寫得規範、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。
4．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字。
(二)閲讀
1．喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣。
2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。
3．結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語。藉助讀物中的圖畫閲讀。
4．閲讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往完美的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。
5．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。】
根據課標要求，制定如下目標：
1.藉助漢語拼音認讀“荷、珠、搖、籃、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12個生字，能夠在田字格里規範、美觀的書寫“朵、機、我、是、美、葉”等六個生字。
2.結合讀課文，瞭解“搖籃、亮晶晶、停機坪、透明、歌台、一朵朵”的本意和本課的比喻義，初步鍛鍊結合上下文讀懂詞語意思的潛力，結合瞭解自已，強化對所學生字的記憶。
2.能借助拼音用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.結合句子展開想象，進行透過多種形式的朗讀；體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。透過讀文中的句子、替換詞語、貼圖片等方法，感悟作者用詞準確；感悟運用比喻手法和擬人手法句子的意思，體會作者對荷葉和小動物的喜愛之情。
4.透過多種形式的朗讀，感知“陳述、引用”句子的資料。
5.練習説話：展開想像仿説句子“_________説：‘荷葉是我的_______________’”三組，進一步感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，激發對大自然、對美的嚮往。
教學設計：
第一課時
一、情境導入，揭示課題
1．播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面。學生欣賞。
2．（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導：“這是怎樣的荷葉？”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。
3．教師板書課題，學生齊讀。
【設計意圖：根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯繫學生的經驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優美的情境中。在揭示課題的同時，有助於激發學生的學習興趣和繼續探究的慾望。】
二、初讀課文，識記生字
1、學生獨立藉助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。
學習要求：自己讀課文，把課後要求認識的漢字圈出來，把自己讀不好的反覆多讀幾遍，把要求會寫的也圈出來，多讀幾遍。
2、同桌相互檢查，指點對方把不好讀的字多讀幾遍。
3、集中檢查學生認識生字的狀況。
具體操作：指名讓學生當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞）
3、（課件出示去掉拼音的生字詞）讓學生觀察，説出自己的發現。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。
4、師生做“我指你説”的識字遊戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。
【設計意圖：教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動用心的參予過程，充分調動學生想學的願望，發揮其學習的主動性。大家都能夠當老師，以師生主角的互換來激發學習興趣，培植自信心，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。透過勾畫生詞—帶音讀---去掉拼音讀、領讀、個別讀、開火車讀等多種形式的讀，幫忙學生識記生字。】
5、把生字所在的詞語，放到文章中去讀詞，讓學生説説詞語的意思，針對學生説不清楚、説不妥當的，指導學生結合生活實際或圖片，來講清楚詞語的意思。同時讀詞語所在的句子，（設計意圖：把識字與讀文有機結合，在明白詞語意思的基礎上，把句子讀通順，初步感知句子的意思，每個段落的意思。）
三、朗讀全文，整體感知
1．數一數，課文共有幾個自然段？
2．再將課文完整自由地讀一遍，讀後將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。
3．自由選取自己喜歡的段落個別讀。
4．學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）
5．齊讀課文。
【設計意圖：對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閲讀、敢於閲讀、樂於閲讀的願望，讀通課文，整體感知的教學設計能夠實現這一目的。另外，閲讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閲讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選取閲讀，並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的潛力。】
四、指導書寫
1、觀察比較。(出示朵機)（指名説）
2、書空、強調筆順和寫字姿勢。
3、田字格里寫一寫，展示書寫正確美觀的作品。
【設計意圖：課標裏對於低年級寫字有如下的要求：能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規範、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。對於一年級學生而言，規範、端正地寫字是重點，也是難點。採用多鼓勵，多表揚的方式來增強學生寫好字的信心和興趣。】
第二課時
一、複習、擴詞
導語：上節課，我們在《荷葉圓圓》這篇課文中新認識了十二個生字，我們來複習一下，看看大家是不是還認識。
課件出示要求會認的十二個生字。
提示：這十二個生字在課文中被安排在了哪些詞語中呢？請你們快速讀書，把這些詞語找出來。（要求學生快速在書中找詞語）
安排學生交流。（課件隨學生交流，出示：荷葉、小水珠、小蜻蜓、搖籃、亮晶晶、停機坪、笑嘻嘻、一朵朵等詞語。
（設計意圖：複習認識漢字，同時，為後面結合這些詞語來讀課文，強化對漢字記憶奠定基礎。）
二、進行詞語搭配，朗讀課文，進一步讀懂課文資料。
1、學生讀課文，思考：課文給我們介紹了哪幾個小夥伴？
學生讀書後交流，教師在黑板上貼出：小水珠兒、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖畫卡片，然後，教師隨意拿出寫有上面“四種事物”的詞語，要求學生之名就應貼在那個圖畫的邊上（結合圖畫，強化對要會認、要會寫詞語的記憶）
2、它們在荷葉上下游玩，分別把荷葉當作了什麼？讓學生從課件給出的詞語中挑出對應的詞語，教師再拿出寫有“搖籃、停機坪、歌台、涼傘”的四個卡片，讓學生指出：該貼在“誰”的旁邊。
（設計意圖：強化對漢字意思和字形的感知，感知喻體與本體的`合理搭配。）
3、再讀課文，提示思考：四個小朋友，分別在上面怎樣玩呢？每個段落中分別有一個字，把他們找出來。
學生自讀課文，勾畫。
交流，教師按照學生的提示，把“躺、蹲、立、遊”貼在適宜的位置。
（設計意圖：建立對應觀念，透過詞語對應的學習活動，幫忙學生再次建立關於課文的整體認識，同時，反覆呈現詞語）
4、指導學生讀第二自然段，體會短文描述小水珠躺在荷葉上的情趣。
教師導語：
他們在荷葉上下玩得十分高興，是吧？好，那麼我們看看作者是怎樣把他們高興地在荷葉上下玩得很高興的情形寫出來的。
出是第二自然段。
提示：小水珠為什麼會把和也當成搖籃呢？
——指導想象：一是小孩子在搖籃裏躺着的感覺；二是指導學生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微風一吹，荷葉輕輕搖動，小水珠體會在荷葉上滾來滾去還不會掉下去的情形。學生交流自己想象出來的美麗情形。
指導朗讀，讀出小水珠美滋滋的情緒。
（設計意圖：指導學生進入主角，想象入情，加深對課文所描述資料情趣的體會，從而落實“喜歡閲讀”的目標。）
5、學生自己讀第三、四、五自然段，自己想象：“立在停機坪上曬翅膀”、“蹲在放歌台上唱歌”、“笑嘻嘻的游來游去捧起一朵朵美麗的水花”的完美情景。
指導：要求學生參照想象“小水珠”的情形，選取自己喜歡的主角來想象一下：假如你是**，你的心裏是怎樣的美，你想想告訴大家你當是怎樣的完美情緒。
生自己選取，自讀課文，想象，然後，全班交流。
指導學生朗讀各個段落，讀出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小魚兒的自在。
（設計意圖：鍛鍊學生的自學、想象潛力，促進入情入境，為感情朗讀奠定基礎。）
三、分主角朗讀，感知“敍述與引用”的不同書寫方式。
1、出示頭飾，分別請四個同學戴上。教師提出要求：我説小水珠，帶小水珠頭飾的同學就讀小水珠兒説的話。
訓練開始。（針對學生搞不清楚作者敍述、引用人物説的話的情形，給予針對性指導。）
2、全班同學分主角練習朗讀，一部分讀作者的話，一部分讀幾個小主角説的話。
練習三個輪次，分別提出要求：接的要自然，緊密，讀小主角説的話，要讀出相關自在、自豪、爽快、內心歡喜的感情。讀後面作者在寫它們玩耍的樣貌，要讀出羨慕的語氣。
（設計意圖：在類似遊戲的過程中，感知（不是明確認識）短文寫了作者説的，還寫了文中主角説的話，寫的時候，不一樣，為以後學習引號用法做鋪墊。）
3、拓展：想象、説話練習，.還會有誰喜歡荷葉？（課件出示小動物圖片素材）他們會把荷葉當成什麼？他們會怎樣玩？
説：“荷葉是我的”。。
【設計意圖：這樣的訓練，有利於調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力，同時把溝通語文與生活，語文與其他學科的聯繫，培養了他們的理解潛力。】
四、拓展延伸
1、進一步體會詞語搭配的適宜。
教師出示問題：作者説小水珠兒把荷葉當搖籃，你們説，要與把它當搖籃行不行？為什麼？（要學生説出理由就行）
在比較蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看換一下位置行不行。（要學生説出理由）
（設計意圖：感知比喻句的本體喻體要與打比方的主體相聯繫——誰來打比方，比成的東西
要貼合打比方的主體的特點。不是將比喻特徵，而是透過具體的比喻句所涉及到的要去來思考。從學習掌握的程度來講，就是感受具體例子。不做比喻句的講解。）
2、字形比較：作者説小水珠兒是躺在搖籃裏，青蛙石墩在荷葉上。出示兩個漢字。一個是身字旁，一個是足字邊。為什麼躺，就用“身”，蹲，就用“足”？
學生體會字旁跟字義的關係。
總結，體會漢字的趣味。
3、學生自己想辦法來記憶要求認識的其他漢字。
（設計意圖：引導學生結合字義分析自行特點，一方面強化對漢字的記憶，另一方面，鍛鍊識字潛力。）
課前透視
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌台，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利於啟迪學生智慧，豐富內心體驗，激發想像。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課後練習是“朗讀課文背誦課文”，體現了對語言的積累和感悟的重視。
夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有必須的感性認識，能初步説出夏天的各種事物及其特點，但在表達上還不太規範、完整。所以教師要聯繫日常生活經驗，聯繫課文資料，創設語言和生活情境，幫忙學生學習、積累和感悟語言，增強學生的語言表達潛力，提高人文素養。
教學目標：
1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、抓住中心句“荷葉是……”，聯繫學生生活經驗深入理解課文資料，使學生初步感受夏天和大自然的完美，樹立保護大自然的意識。
教學重點：
藉助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、錄音機、磁帶、課件或掛圖
課時：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、演示課件。播放課件：在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞後説一説見到的荷葉是什麼樣的，教師板書：荷葉圓圓。
（根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯繫學生的經驗世界和想象世界，創設優美的情境，這樣有助於激發學生探究的慾望。）
2、啟發談話。教師畫簡筆畫（荷葉）：這是什麼？它是什麼樣的？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什麼？讓我們一齊來讀課文。
對話平台
自學（初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養成不動筆墨不讀書的習慣）
1、學生藉助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（能夠小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習夥伴一齊讀）
2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教夥伴或教師。
識字（利用已有識字經驗，培養自主識字潛力）
1、同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰讀的準認得多。
2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認識的？和大家交流一下。哪些字不認識可請別人幫忙。
討論（聯繫學生生活經驗，使學生感受夏天的完美）
1、讀文思考：你讀懂了什麼？都有誰喜歡荷葉？
2、看圖細讀文：他們為什麼喜歡荷葉？引導學生用“荷葉是……是……是……是……”進行説話訓練。
3、討論：為什麼説荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌台，是小魚兒的涼傘？
學生以四人學習小組合作研討。教師適時利用課件、體態語或聯繫生活實際幫忙學生理解“搖籃、停機坪、歌台、涼傘”等詞語。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平）
在理解課文資料的基礎上，學生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的情緒，練習感情朗讀，教師適時範讀指導。
練習（摘記好詞佳句，初步培養學生積累語言的潛力）
每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，並記住它。
（語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發現好詞好句，並記住它。既能夠在日積月累中豐富語文知識，又能夠讓學生養成時時積累，事事積累的好習慣。）
寫字（從學生寫字實際狀況入手，彈性要求，激發學生寫字興趣。）
1、認讀“是、朵、關”三個字，學生先觀察再描紅。
2、教師根據學生書寫具體狀況進行重點指導。
3、學生練習寫字展示優秀作業：寫幾個都行，直到自己滿意為止。
第二課時
對話平台
背誦（自主選取背誦資料和方法，激發背誦興趣，培養學生感悟語言和積累語言的習慣）
1、學生任意選取自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習背誦。
2、展示學生背誦狀況互相交流背誦方法。
（此環節教師要注意引導學生自己悟出背誦方法，如看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，教者不設定統一方法，應充分尊重學生的個性需要）
拓展（挖掘教材潛在因素，初步培養學生的想象力和蒐集信息的潛力）
1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，還有誰喜歡荷葉/他們還會對荷葉説什麼？學生選取自己喜歡的事物自由説一説。
2、你們還要對荷葉説什麼？做什麼？先説一説，再畫一幅“荷葉是我的…………的圖畫”。
3、回家後蒐集小蜻蜓、小青蛙的有關資料，然後和小夥伴進行交流。
寫字（把寫字和評價結合起來，使學生體驗成就感）
學習“葉、機、我”三個字，教師指導，學生練寫，互相評價（能夠互相打等級）
教學推薦：
在進行拓展練習1、2時，教師要注意拓寬學生思維空間，避免學生機械模仿，人云亦云。
伴教錦囊
詞語解釋：
搖籃：文中指小水珠像小孩子似的在荷葉上滾來滾去。
展開：張開。
閲讀在線：
《夏季的早晨》《小池塘》（略）
一、鞏固認字
1、認讀帶有本課生字的詞語和句子。
2、齊讀全文。
二、美讀課文
1、美讀小水珠：
⑴抽讀，評價。
⑵來，咱們一起再來體會體會。
⑶來，咱們輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃裏是什麼感受呢?理解詞語“搖籃”。
(指名説説)
⑷讓我們舒舒服服地再來體會一下讀。
⑸(課件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛，一起再讀一讀這段話。
2、朗讀小結：
只要大家用心體會，就一定能讀好課文。
3、美讀：
小蜻蜓、小青蛙、小魚。
4、小魚遊得可高興啦，誰願意做這可愛的小魚，讀讀課文。我們一起來做這快樂的小魚吧。
一邊讀，一邊做做動作
5、四個小夥伴我們都認識了，小朋友，小聲告訴老師：你最喜歡誰?好好讀讀寫它的一段，讀的時候可以做做動作，能夠背下來最好，待會請同學上台表演。
6、抽學生上台表演。
(佩帶上相應的頭飾)
(課件出示全圖)看着圖，我們一起試着美美地背一背。
三、開心寫字，寫對寫好
1、開心寫字時間到了!(出示6個字)，來，和字娃娃打打招呼!
2、仔細看看，哪些字最容易寫錯，給大家提個醒兒，好嗎?
3、你覺得哪個字最不容易寫好?
4、請大家選擇自己最喜歡的字和最難寫的字練一練，寫得好寫一個，寫得不好，多寫幾個，直到自己滿意為止。
5、讓我們在優美的音樂中安安靜靜地，開開心心地寫字吧!
6、展示學生的優秀書寫作業。
四、結束語
這節課，我們高高興興地學會了12個生字，讀懂了一篇有趣的童話，還開開心心地寫好了這些生字。現在，讓我們高高興興地説聲再見吧。
五、課後延伸
回家後，把自己眼中的荷葉畫下來。我們進行一次繪畫比賽，看看誰眼中的荷葉最美!
荷葉兒，圓圓的，綠綠的。
小水珠説：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓説：“荷葉是我的機場。”小蜻蜓停在荷葉上，展開寬寬的翅膀。小青蛙説：“荷葉是我的歌台。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
小朋友説：“荷葉是我的涼帽。”小朋友戴上荷葉，笑嘻嘻、紅潤潤的臉蛋兒，藏在綠油油的荷葉下，比荷花還美呢!
《荷葉圓圓》教學設計模板
一、複習導入
1．課題出示
上節課，我們一起到夏天的荷塘裏領略了大自然的多姿多彩。今天，讓我們繼續走進那美麗的荷塘，去體會小夥伴們快樂的心情，好嗎？
請伸出小手和我一起來寫課題。
請小朋友們美美地讀一讀課題
2．複習生字
上節課，小朋友們不僅讀好了課文，還認識了那麼多的好朋友，你們還記不記得幫助我們讀好課文的生字朋友呀？
讓我們來比一比，以小組為單位，看看哪個小組的同學字音讀得最準，詞組得最好。
（多媒體出示生字）
二、讀文悟情
（一）師範讀
1．出示荷葉，體會（生字讀得好，獎勵學生荷葉）
看！我從荷塘裏給你們帶來了什麼？
這荷葉是什麼樣的？
是呀，多美的荷葉呀！請小朋友們一起來讀一讀這句話（課件出示課文第一段）再讀
看着這個大荷葉來讀一讀
你喜歡荷葉嗎？帶着你對荷葉的喜愛之情再來讀一讀。多讀幾個
2．師提出問題並範讀課文
小朋友們都喜歡荷葉，讓我們到荷塘裏去看一看，還有誰也喜歡它呢？（師範讀文）
（學生彙報，同時教師畫四種小動物）
（二）學生整體讀文
1．小水珠和小動物們也和我們一樣喜歡着荷葉，那你想不想知道這圓圓的、綠綠的荷葉在小動物們的眼中像什麼呢？請小朋友們讀一讀課文，從書中去找答案吧！
（教師板畫四個荷葉）
2．生彙報，教師把小動物和小水珠板貼在相應的荷葉上，前兩個老師貼，後兩個讓學生貼，並以“荷葉是＊＊的＊＊”句式説話。
（三）細讀課文、分節感悟
（指着板書）這圓圓的綠綠的荷葉成了小動物們快樂的港灣，它們多幸福呀！你們想不想也來當一當小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒呀？選你最喜歡的那一段去讀一讀，細細的體會小動物快樂的心情，好嗎？
誰願意來讀一讀你喜歡的那一段？
1．生讀小水珠
Ａ、你想當一滴小水珠呀？為什麼呢？
小水珠這麼舒服，那你帶着小水珠舒服的樣子再來讀一讀。
Ｂ、還有誰也想來讀一讀這一段？
抓住“亮晶晶”一詞引導學生體會。
Ｃ、現在我們就把自己當成小水珠，和荷塘裏那滴小水珠一起去享受荷葉帶給它的快樂吧
（放課件小水珠動畫，讓學生學着小水珠的樣子，説一説感覺）
Ｄ、誰能學着小水珠的樣子，把小水珠舒服，頑皮，快樂的心情讀出來？
Ｅ、小水珠們，我們一起來讀一讀
2．生讀小魚兒
Ａ、你知道小魚兒為什麼那麼高興嗎？
説得真好，你們都體會到小魚兒的心情了。
Ｂ、在那美麗的涼傘下它會怎麼遊呀？（學生在座位上學小魚兒遊）
我看看哪條小魚兒遊得最快樂
Ｃ、就帶着這樣的體會給你的同桌讀一讀這一段（同桌互表演讀）
Ｄ、哪條小魚兒想來讀一讀？（指名讀）
Ｅ、還有想讀的嗎？想讀的小魚兒都站起來吧，我們再來看一看這條快樂的小魚兒（放課件）學生跟着動畫讀。
3．生讀小蜻蜓
Ａ、教師評價讀小蜻蜓的學生，再找學生讀。
Ｂ、我們來看一看這隻小蜻蜓（出示課件）它立在荷葉上，你會想到哪兩句詩呢？
（生齊誦：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）
Ｃ、蜻蜓飛呀飛，飛累了，立在荷葉上展開它透明的翅膀休息，能告訴我，什麼感覺嗎？
Ｄ、誰願意當一當小蜻蜓再來讀一讀
4．生讀小青蛙
Ａ、小朋友們讀得這麼好，小青蛙有點沉不住氣了。誰願意來讀一讀小青蛙這一段？
Ｂ、大家想一想，小青蛙蹲在這又圓又大的歌台上，它該怎麼唱呀？（生模仿）
青蛙可是在放聲歌唱呀（生把聲音放大模仿青蛙唱）
Ｃ、現在，誰能來讀一讀這一段？再讀。男同學來讀一讀。
（四）品讀課文
荷葉成了小動物們最好的朋友，它們在一起嬉戲玩耍，成了荷塘裏最美麗的一道風景。小朋友們，讓我們再來讀一讀課文，去感受荷葉帶給小動物們的`快樂吧。
讀完課文後，還可以把你喜歡的那一段嘗試着背一背。
（五）試背課文
1．誰能試着背一揹你喜歡的那一段？（生背）
你怎麼記得這麼快呀？（生説背課文的方法）
誰還有好方法，願意來告訴大家？
2．找背課文的竅門
如果學生找不到，教師就出示課件，上面總結背這篇課文的小竅門。
3．大家用這種方法試着再背一揹你喜歡的那段
4．課後大家可以選擇你喜歡的方法把其它段也背一背，好嗎？
三、拓展延伸、口語練習
小動物們在荷塘裏無憂無慮快樂地生活着，這都是因為有了誰呀？
你知道荷葉還會給誰帶來快樂呢？它們會對荷葉説些什麼呢？誰能模仿課文中的句子來説一説？
把荷葉借給學生表演
四、指導書寫
1．（多媒體出示生字“朵”和“機”）請小朋友們來看一看我們今天要學習的兩個生字，誰來讀一讀？
2．請小朋友們觀察這兩個字，説一説你有什麼發現？（生觀察並彙報）
“朵”字和“機”字都有“幾”和“木”，但是“朵”字上面的“幾”沒有鈎；而且“朵”字是上下結構的字，寫的時候要注意“木”字大一點，“機”是左右結構的字，寫的時候“木”字旁要小一點。
3．教師板書重點強調注意事項
4．學生書寫重點強調書寫姿勢
五、全課總結
時間過得可真快呀，馬上就要下課了，可是我真捨不得離開你們離開這美麗的荷塘！小朋友們，今天我們和美麗的荷葉、快樂的小動物們交了朋友，是嗎？那做為它們的朋友，我們能為它們做些什麼呢？
就讓我們從現在開始，共同去愛護環境、保護動物，並告訴身邊的每一個人，讓小動物們永遠快樂地生活在美好的大自然中！
人教版語文實驗教材第二冊第14課《荷葉圓圓》是一首散文詩： “荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，是陽光下的綠衣天使，是夏季裏的絲絲清涼。小水珠喜歡荷葉，小蠟蜒喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉。”短文輕鬆活潑，富有童趣，充滿着對自然的熱愛。在教學中，可擴充材料，加大課堂閲讀中的積累。
一、通讀全文，充分感知
1、自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音，再同桌互聽，相互正音。
2、交流讀後的一些初步感受，把喜歡的段落讀給大家聽。
3、再讀讀課文，看看插圖，在文中畫畫：荷葉是什麼樣的？都有誰喜歡它？
[充分感知是進一步學習課文的基礎，切忌走過場，應給足時間讓學生去自主閲讀，調動起學生讀書的積極性。]
二、直撲重點，入情入境
1、學生戴上自己喜歡的小水珠、小蠟蜒、小青蛙、小魚兒的頭飾，配上動作在小組裏説一説“荷葉是我的 。”能幹的小朋友還可以説説為什麼？
在小組學習的基礎上，引導學生展開想像，説説你好像看到了什麼？
2、教師朗讀課文第2—4自然段，學生圈出教師遺漏的字“躺、立、蹲”，比較領悟用詞的準確。一邊體會一邊品讀。學生可以配上動作，讀出情感。
3、利用課件演示小魚兒一段，突破難關——“捧起一朵朵很美很美的水花。”
4、將有關字詞的學習穿插其中。 這一環節的教學，避免了傳統的一段一段分析，也據棄了相似結構段落從扶到放地逐段學習，從整體上去把握語言文字，贏得更多的時間積累美的語言，培養語感。
三、美讀熟讀，讀出靈感
1、選擇自己喜歡的朗讀方式（自由讀、合作讀等），讀出夏天荷塘的美景，大家評議。
2、美的語言，美的畫面要永遠留在我們心裏。引導學生再讀，達到熟讀成誦，爛熟於心。
3、插上想像的翅膀，創造性地説話。
（1）荷葉是 的 。
（2）學着樣子選一句説一説。
例句：荷葉是我的搖籃。 荷葉圓圓的，綠綠的，小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛和雲姐姐説話呢。一陣風吹來，荷葉輕輕搖擺，小水珠説：“荷葉是我的搖籃。”[這一環節通過美讀、熟讀，昇華閲讀情感，並把課文的語言材料加以引申運用，讓學生的語感得以深化、內化，達到真正意義的積累。]
四、擴展閲讀，見“纏”插“針”
1、閲讀《樹葉落了》，交流學習體會。
2、選擇自己喜歡的段落讀讀、背背、演演。
教學目標：
1、複習鞏固本課生字，新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累部分語言。
3、感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產生對大自然對美的嚮往。
4、在優美的童話情境中展開想象，感受課文中所藴含的童趣。
教學重點：
正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會，讀中感悟。
教學難點：
讀中體會，讀中感悟。
教學過程：
一、複習導入
這節課，讓我們繼續學習第14課，《荷葉圓圓》。齊讀讀題。葉字是生字，左右結構，葉字的口字旁要偏上。
1、複習詞語。
2、老師決定帶你們到迷人的池塘去看一看。
課件出示荷塘圖。
3、學生看圖回答“你看到的荷葉是什麼樣子的？”
生：圓圓的、綠綠的，還可以用哪個詞形容？大大的……
師：圓圓的，綠綠的荷葉美不美呢？
生：美
師：那麼誰能美美的讀一讀呢？（看課件）讀第一自然段。
師：（你讀的真美，我好像看到那圓圓、綠綠的荷葉了）全班齊讀。
4、在我們的眼裏，荷葉大大的，又圓又綠，很美，課文中有幾個小夥伴，在它們的眼裏，它們比我們還喜歡荷葉，在它們眼中，荷葉是怎樣的呢？
二、讀文，感悟
（一）、抓住文章關鍵點。
1、小聲自讀課文，請同學們找找誰喜歡荷葉？它們把荷葉當做什麼？用橫線畫出來。
2、交流：誰喜歡荷葉？
（師：根據學生的發言順勢把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒圖貼在黑板上。）
交流：小水珠喜歡荷葉，它把荷葉當作搖籃，它躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛。
……板書：
小水珠 搖籃
小蜻蜓 停機坪
小青蛙 歌台 快樂
小魚兒 涼傘
出示：它們都喜歡誰？荷葉。
誰能把4個小夥伴喜歡荷葉，連起來説一句話。對學生進行説話訓練
小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡荷葉。加上和字。
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒和荷葉在一起，特別（ ）？快樂為什麼它們要這樣説呢？
三、細讀體會，圍繞快樂，抓住小夥伴的動作，關鍵字、詞體會它們的快樂。並指導感情朗讀。
下面讓我們一起走進課文，認真讀課文，（小聲自讀）思考：為什麼它們喜歡荷葉？去體會它們的快樂，一會兒我們交流，你體會到了嗎？
四、寫字 。
讓我們記住：這美麗的荷葉，在頭腦中流下的――美麗的畫面，還有在課文裏享受到的美好的情感――快樂！讓我們帶着這美美的情感來寫美字。
1、先出示要寫的字，讓學生觀察。
2、交流發現：字的結構，關鍵筆畫，哪些筆畫要注意，哪些在橫中線上？……
3、老師強調關鍵的地方，並範寫。
4、學生描紅寫字。
5、展示、交流、點評，評價。
五、總結.
師：快樂的時光過得真快，會學習的孩子總是把學過的課文背下來，把知識存進了大腦銀行裏了，等我們寫話的時候呀，可以把它們從銀行裏取出來。我相信，今天幾個小夥伴的快樂也給我們留下了難忘的印象，讓我們最後在快樂的讀讀課題《荷葉圓圓》，如此美麗的荷葉希望你們永遠記住它，也記住這首散文�。快樂生活，願快樂也與我們大家常相伴！
板書：
14、荷葉圓圓
小水珠（畫） 搖籃 躺 眨
小蜻蜓（畫） 停機坪 立 展開
小青蛙（畫） 歌台 蹲 放聲歌唱
小魚兒（畫） 涼傘 遊 捧
擦去板書，留下 快樂
設計理念
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。
教學目標
1、能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的願望。
2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3、能根據生活實際，運用多種方式初步瞭解文中詞句的意思，在閲讀中積累語言。
4、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。
教學流程
一、情境導入，揭示課題。
1、播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面。學生欣賞。
2、（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導：“這是怎樣的荷葉？”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。
3、教師板書課題，學生齊讀。
【根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯繫學生的經驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優美的情境中。在揭示課題的同時，有助於激發學生的學習興趣和繼續探究的慾望。】
二、初讀課文，認識生字。
1、學生藉助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。
2、檢查學生認識生字的情況。
具體操作：指名讓願意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞。）
3、及時表揚。（課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學生觀察，説出自己的發現。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。
4、師生做“我指你説”的識字遊戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。
【教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參予過程，充分調動學生想學的願望，發揮其學習的主動性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發學習興趣，培植自信心，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。】
三、再讀課文，整體感知。
1、數一數，課文共有幾個自然段？
2、再將課文完整自由地讀一遍，讀後將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。
3、自由選擇自己喜歡的段落個別讀。
4、學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）
5、齊讀課文。
【對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閲讀、敢於閲讀、樂於閲讀的願望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閲讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閲讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閲讀，並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。】
四、細讀課文，感悟體會。
1、播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去。
學生在音樂聲中欣賞，自由説出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這四個小夥伴。
教師引導：他們在這一池荷葉中會説些什麼，做些什麼呢？（課件出示課文第2～5自然段內容。）
2、自主探究，合作學習課文第2～5自然段。
（1）自由讀2～5自然段，看看你知道了什麼？
（2）學生讀後自由彙報知道的內容。
（3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？
（4）學生充分質疑。
（5）由4人學習小組合作學習，討論解疑。（教師參與討論。）
（6）彙報交流。（教師適時利用課件、體態語、動作、聯繫生活實際……輔助解疑，加深理解。）
（7）指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。
（8）小結表揚。
【語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自我理解。】
五、拓展課文，實踐感知。
1、（課件出示小鳥和小烏龜。）他倆會對荷葉説些什麼？
2、學生自由説。
3、小組討論：還有哪些小夥伴會來，他們會對荷葉説什麼？
4、個別自由説。
5、你們要對荷葉説些什麼呢？做些什麼？（自由説。）
【學生在閲讀課文中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機會。讓學生從現實中、從與同伴的交流中，生髮出形形色色的設想。這樣的話題，有利於調動學生的生活積累，發展他們的想像力和創造力。同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯繫，培養了他們綜合應用的能力。】
六、總結課文，回味欣賞。（略）
預設目標：
1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
課前準備：
課件、字詞卡片、貼圖。
教學過程：
一、複習導入，創設情境，導入新課。
1、親愛的小朋友們，出示課件1：荷葉 看，這是什麼？板書：荷葉。我們剛學過南宋詩人楊萬里的一首詩，就寫到了荷葉。一起來背背吧。（學生背誦：《小池》）
2、小朋友們，觀察一下，看看荷葉長什麼樣子？（板書：圓圓的，什麼顏色的？綠綠的。）這就是我們今天要認識的第一位朋友，荷葉姐姐。
（師：嗨，荷葉姐姐你好！親愛的同學們，來，跟荷葉姐姐打個招呼吧！再熱情一些！荷葉姐姐可惹人喜愛了！不信，我們到荷花池去看看吧！
出示課件2：荷花池
2、這裏的景色美嗎？（美）師：這麼美的景色不僅吸引了我們，還吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的寫下來，就是今天我們要學習的課文《荷葉圓圓》，小朋友們齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容
1、荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天裏一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符……所以有好多小夥伴都喜歡荷葉姐姐，我們來聽一聽，都有誰喜歡荷葉姐姐，來和荷葉姐姐玩呢？
2、出示：《荷葉圓圓》視頻
3、都有哪些小夥伴喜歡荷葉姐姐呢？生回答，師貼圖。
4、多有意思的小故事啊！你們想不想也來讀讀呀！趕緊打開書讀一讀吧。
出示課件3：朗讀要求
1）把課文讀正確了、讀通順，遇到不認識的藉助拼音寶寶多讀幾遍。
2）給課文標上自然段序號。
三、檢查生字詞
1、我會認生字（出示課件4：生字）
剛才同學們讀得非常認真，課文有幾個自然段？（5個）課文中的生字寶寶你都認識了嗎？
1）指名讀—齊讀—男女生分讀。
2）識記生字
怎樣才能記住這些生字，你有什麼好辦法？
同學們用加一加，合一合，還有換一換等方法，老師還有一種方法記住這些字，就是猜字謎：老師要考考你了
出示課件5：猜謎語
①一天一天又一天，每天都有紅太陽。（晶）
②月亮在旁邊。（膀）
③人在小亭邊。（停）
④土地真平整。（坪）
剛才你們用了這麼多方法來記住這些生字，荷葉姐姐説：你們真了不起，下面我來考考你們
出示課件6：生字
2、詞語：生字寶寶找到了朋友，你能認出他們嗎？（開火車讀）
火車火車誰來開？
四、學習課文
1、研讀2—5自然段。
剛才，我們認識了生字詞，下面我們來學習課文吧
師：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒把荷葉姐姐當做了什麼呢？
下面我們來讀讀2—5自然段吧
好，請四名學生讀課文，其他同學認真聽，想想老師提出的問題？
生讀理解課文
出示課件9：第二自然段：小水珠説：…………搖籃
小水珠説：“荷葉是我的.（）。”
誰能説説什麼是搖籃？
（出示課件7：搖籃圖片）
（你能給“籃”再組個詞嗎？與“藍”區別。）
出示課件10：比一比，藍，籃組詞。
小水珠是怎樣在荷葉上（躺，板書），還眨着……
出示課件11：第三自然段：小蜻蜓説：……停機坪
小蜻蜓説：“荷葉是我的（）。”（同學們停機坪是幹什麼的？它是什麼樣子呢？
出示課件12：停機坪
同學看圖片，這就是停機坪。小蜻蜓是怎麼樣在荷葉上（立，板書），然後（生接，展開透明的翅膀，誰能表演一下？（指學生表演）
出示課件13：第四自然段：小青蛙説：……歌台
小青蛙説：“荷葉是我的（）。”小青蛙是怎麼樣在荷葉上（蹲，板書），誰來表演一下？
出示課件14：第五自然段：小魚兒説：……涼傘
小魚兒説：“荷葉是我的（）。”小魚兒在荷葉幹什麼呢？（游來游去，板書捧起）
2、美讀，表演。
這四個小夥伴，你最喜歡誰？好好讀讀寫它的一段，讀的時候可以做做動作，能夠背下來最好，待會請同學上台表演。
3、抽學生上台表演。
（佩帶上相應的頭飾）
五、拓展思維，啟迪聯想，練習説話，昇華情感。
1、同學們表演的不錯，那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢？它們又會對荷葉説些什麼呢？
2、課件出示：15除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢？它們又會對荷葉説些什麼呢？
（螞蟻説：“荷葉是我的小船。”它能把我帶到我想去的地方。小蝴蝶説：“荷葉是我的舞台，我在荷葉上跳舞。”小鳥説：荷葉是我的大牀，可以躺在牀上睡大覺。小水珠説：荷葉是我的跳跳牀，在上面跳來跳去。小蟲子説：荷葉是我的大軟牀，可以讓我舒舒服服的躺在上面曬太陽。）
2、那荷葉是小朋友的什麼呢？你們想對荷葉説些什麼？荷葉是小朋友的涼傘，荷葉是小朋友的涼帽，荷葉是小朋友的風景。
3、小結：這神奇的大自然造就了這麼美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們人類精心地呵護。請同學們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然後在一旁寫上你想説的話。
讀《曾國藩家書》，讓我們看到了作為史上名臣曾國藩的另一面，那就是人性中最美麗最温馨的善良之光的閃現。那一封封家書，無論長短，字裏行間充滿的是對親朋好友的掛念、關心和關懷，字裏行間充滿的是中華民族最完美的道德——孝悌。一代名人重臣透過家書讓我們看到了他深厚的道德修養。看曾公的家書，感受到的是他骨子裏那份對家人的濃濃親情。作為一個在京城做官的人，曾公在給祖父的一封家書中寫到，“在京為官之人都是東拆西借的過日子……”曾公在家書多次提到生活的艱難，可是總是盡力的幫忙家人和親朋。看到這些，我感動了，並且感動的想流淚。如今，我們生活的時代，雖然物質生活十分富足，可是，幾乎所有的人都感到很迷茫，很困惑。也許我們困惑迷茫的原因是我們心裏少了像曾公一樣的親情和友情。
也許是因為此刻的這個世界誘惑太多，也許是因為人人都忙於追名逐利，如今，人與人之間以前擁有的濃濃親情和友情好像在逐漸變得淡薄，維繫人與人之間感情聯絡的紐帶越來越脆弱，感情的深淺和好壞全維繫在利益的天平上。一旦利益的天平嚴重失衡，以前濃厚的親情和友情就會變得寡淡如水。古人所云的“富在深山有遠親，窮在鬧市無人問”的人間百態，在當今物質極度禮貌的社會上更加凸顯。我們將一切都歸咎於窮和富這兩個字，似乎有點偏薄。《曾國藩家書》一書中，從很多家書裏我們都能夠看出作為為官之人的曾公生活的艱難，有些時候冬天要靠外官進獻的炭資錢過活。這樣的生活境況也許此刻人覺得不可思議，更不敢相信，可是，當時曾公的生活境況就是如此。即使如此，他還時刻不忘盡最大努力接濟家人和親朋好友。看了曾公的家書，我有點頓悟了，維繫親情和友情的金鑰匙不是名利，而是深厚的文化修養和道德薰陶。
曾公在家書中，上千次的提到他的弟弟們學習狀況，從中能夠看出曾氏家族對教育的重視程度。曾公家書中字裏行間流露出的那份濃濃的親情和友情，來源於曾公深厚的文化修養和積澱。所以説，改變人的素質，真正的根源還在於教育和文化。這天，現代人缺失的正是物質的超前發展和教育的相對滯後，物質和文化發展的不平衡導致瞭如今一系列的社會問題和道德問題。
當下的中國，在發展經濟的同時，更迫切的問題是發展文化和教育。經濟能夠改變人的生活狀況，而文化和教育能夠改變一個民族和國家的素質。民強方可國富，民強首先強的就應是文化素質和道德修養。沒有文化和道德修養的人，即使披金戴銀，擁有萬貫家財，充其量也就是一個動物而已。因為人畢竟是靠感情維繫的動物，沒有感情與禽獸無異。
《曾國藩家書》處處洋溢的濃濃親情和友情，正是迷茫的現代人正在丟失的和渴望得到的東西。當每個人的內心都充滿的濃濃的親情和友情時，也許這個社會才不會那麼浮躁和狂熱，也許每個人的心兒才會多幾分寧靜和安逸。構建和諧社會，和諧來自於民眾深厚的文化積累和道德修養，除此也許別無他法。
讀《曾國藩家書》，從第一封家書開始，筆者就被書裏濃濃的親情味所感染。隨着閲讀的深入，這位被譽為“清朝第一中興名將”的形象在筆者心裏徹底被改變了。一封封看似聊着居家艱難的家書，字裏行間藴含的是對祖父母、父母、兄弟、妻兒、親朋好友的濃濃的掛念、敬重、關懷、關心之情，每一封家書都洋溢着濃郁親情。看的筆者都想讓時光倒退幾十年，重新回到僅靠書信聯繫的時代。
如今人們，就應説是趕上了好時光。隨着信息技術的高速發展，人與人之間的距離無論多遠，都好像在咫尺之間，都能夠透過電話、信息、微信、網絡進行隨時隨地的交流。電子通訊技術徹底改變了人們的生活，現代人能夠説已經告別了原始的信紙、信封。可是，無論如何方便快捷，總覺得少了一點感覺。讀着《曾國藩家書》，不由自主的就想起了十幾年前自我寫信讀信的情景。那一封封透着墨香和紙香味的信，讀起來，感覺特親切特温馨，信中的每一個字，每一句話都活靈活現，都栩栩如生，彷彿寄信者就坐在自我身旁。讀着親朋好友的來信，感受到的是寄信者那份濃濃的親情友情。如今，無論是接電話還是看信息，總覺得少了一點韻味和感覺。
曾公作為歷史上一位譭譽參半的人物或者領袖，我們不去評説其史上的功與過，只就其人性中最閃光最完美的一點就足矣，人無完人，孰能無過。最終，以曾公的一首詩結束此文，“左列鍾銘右謗書，人間隨處有乘除。低頭一拜屠羊説，萬事浮雲過太虛。”
本學期，有幸讀了《曾國藩家書》，讓我感受很深的地方有許多。如：在家書中讓人感覺他是一個對子女的學習教育十分嚴格的父親。他很多家書中都要求其子，把日常練習的字，詩詞等作品寄給他看，然後，他再根據他們的學習情景加以指導，他指出“讀書宜專，習字宜恆”。同時他也是一個慈愛的父親。一次其子久病不愈，他信中仔細詢問有沒有在吃藥，吃了什麼藥等等。還提議要想身體健康關鍵是平時要加強鍛鍊，不能一味的靠吃藥，“飯後千步走”是個不錯的健身方法。
曾國藩作為國之棟樑，人們眼中最好的兒子、最好的哥哥、最仁慈的父親，其後世子孫中大師級人才輩出，遍佈海內外。曾國藩的家教或許給出了答案。在曾國藩的330多封家書中講求人生夢想、道德修養。他説：“凡人皆望子孫為大官，餘不願為大官，但願為讀書明理的君子”。與曾氏家教比較，我們不難發現我們的教育目標發生了偏差，我們過分的重視了“才”的教育，忽視了“德”的教育。什麼是曾國藩所説的“君子”呢司馬光在《資治通鑑》中已有定論：“才德全盡謂之聖人，才德皆亡謂之愚人，德勝才者謂之君子，才勝德者謂之小人”。愚人不足為社會患，小人卻是社會的大患，“自古昔以來，國之亂臣，家之敗子，才有餘而德不足，以至於顛覆者多矣!”。振聾發聵，值得我們深省呀。
我們的國小生衣來伸手、飯來張口，他們的“重負”主要來源於學數學、學寫作、學英語、學各式各樣的特長……。與曾氏家教比，我們的道德教育大都停留在空談、口號的層面。國小教育應當是生活教育，教育孩子們明白人與人的關係，父母與孩子的關係，兄與弟的關係，明白人與人的關係才能把人做好。讓孩子們明白自我的身份，應當盡什麼義務，應當行什麼禮節，這就是教育。舊時代的《弟子規》就在規範孩子們的行為，培養孩子們有修養、明事理方面做的很好。《曾國藩家書》中對弟子的教育也是從生活行為入手，着眼道德培養。而我們今日的教育卻把這些忽略掉了。有人戲稱我們和孩子是“十分6+1”的關係，6個大人圍繞着1個孩子轉。再窮也要富孩子，致使許多孩子生活不能自理，不明白生活的艱辛，追求享樂，攀比虛榮。許多孩子也習慣了自我的中心地位，人人為我，我還為我，極度自私。這樣的孩子都不懂也不會去敬愛自我的父母，“孝”是“仁”的基礎，不懂得敬愛自我的父母，又怎樣會愛他人、愛祖國。對家庭失去職責感，又會去擔負什麼社會職責呢不“修身”怎能“齊家”何談“平天下”。
我提議我們的教育工作者都來讀一下《曾國藩家書》，這些書信中富含的教育思想，值得我們借鑑、學習。
關於曾國藩，在中國近代史上是一個很顯赫也是一個很有爭議的人，關於他的家書，卻是在平淡的家事中藴含着真知良言，也是研究曾國藩其人及這一時期歷史的重要資料。修身、齊家、治國、平天下。青年時代的毛澤東就曾説過：“愚於近人，獨服曾文正。”可見曾國藩影響之大。我很早以前就很想讀讀《曾國藩家書》，但總是因為一些事而擱淺，這次的黨員讀書活動，我最終得以靜下心來閲讀。
曾國藩生前譭譽參半，他是“中興第一名臣”，但也頂着“賣國賊”的惡名。他創辦了中國最早的洋務軍工企業安慶內軍械所，是洋務派的重要代表人物，但他也在“天津教案”中殺人割地，開了“就地正法”的先河，揹負罵名。但他也成就了“從政要學曾國藩，經商要學胡雪巖。”的美名……對於歷史人物的評價，我們不能脱離當時的歷史條件，個性是對曾國藩這樣的學識很高的人物，是絕不能妄下評語的。
《曾國藩家書》涉及的資料十分廣泛，諸如：修身、齊家、為學、治軍、政事、處世、用人、交友、理財、養生等各個領域，是其一生治政、治家、治學、治軍的主要思想的反應。本書分為修身篇、勸學篇、治家篇、理財篇、交友篇、為政篇及用人篇。透過曾國藩寫給家人的書信，我們能夠得知其對事物的獨到見解，及其面臨家事、人事、軍事、國事等大小問題時所採取的處理方法。在很多的書信中都，曾國藩更是總結了自我的得意與失落，用自我的經驗教育諸兄弟，個性是曾國藩對於子女的品格教育，直至今日，仍足以作為現代父母教導子女、樹立良好家，教的絕佳典範。
讀《曾國藩的家書》，不難聯想到此刻的教育。改革開放三十年來，我們的經濟社會發展取得了很大的成就，但有些問題也不容我們迴避和粉飾。如鄧小平晚年提出的教育問題。“至樂莫如讀書，至要莫如教子”，我們有重視教育的優良傳統，此刻的社會、家庭也為孩子的教育花費了超多的精力與金錢，孩子們不堪學習重負也成為普遍社會現象。但教育的結果卻不盡如人意，信仰缺失、極度自我、道德淪喪、浮躁空虛等，教育問題不榮樂觀。
曾國藩作為國之棟樑，是人們眼中最好的兒子、最好的哥哥、最仁慈的父親。在曾國藩的330多封家書中，他講求人生夢想、道德修養。他説：“凡人皆望子孫為大官，餘不願為大官，但願為讀書明理的君子”。這也折射出我們教育的問題來，我們的教育似乎太過重視“才”，忽視了“德”的教育。我們的道德教育大都停留在空談、口號的層面。
《曾國藩家書》中對弟子的教育是從生活行為入手，着眼道德培養。而我們這天的教育卻是一味地讓孩子學技能，導致了很多孩子不懂得“孝”是“仁”的基礎，不懂得要去敬愛自我的父母。這樣又怎樣去愛他人、愛祖國。對家庭失去職責感，又會去擔負什麼社會職責呢不“修身”怎能“齊家”何談“平天下”這些都值得我們的深思。
曾國藩是中國近代史上一位重要的歷史人物，被稱為晚清第一名臣、千古完人、官場楷模。他整肅政風、倡學西洋，開啟同治中興，使即將崩潰傾倒的清王朝又延續了60多年，其功業無人能夠效仿。青年時代的毛澤東就曾説過：“愚於近人，獨服曾文正。”可見曾國藩影響之大。蔣介石也是如此，他也證明一生中獨服曾國藩。蔣介石還把《曾國藩家書》作為黃埔軍校的教材來治軍育德。
曾國藩的家庭教育思想，主要體此刻他寫給兒子紀澤、紀鴻以及諸弟的家書中。曾國藩的家書，共有330多封，是歷史上家書保存下來最多的一個。全書分為治家類、修身類、勸學類、理財類、濟急類、交友類、用人類、行軍類、旅行類、雜務類，共10大類。曾氏家族，向來治家極嚴，也很有章法。曾國藩受家風薰陶，對子弟也要求極嚴，並諄諄加以教誨。他的家庭教育指導思想中，有許多可取之處。諸如在教子弟讀書、做學問、勤勞、儉樸、自立、有恆、修身、作官等方面，都繼承和發揚了中華民族的傳統美德。
“從政要學曾國藩，經商要學胡雪巖。”這是近代志士仁人膾炙人口公認的一句名言。自近代以來曾國藩就被政界人物奉為官場楷模。他熟讀中國歷史，對官場之道參深悟透，積澱了一整套“守窮”的官場絕學。“窮為保官之道，窮為善身之道”這是他的一個信條，這信條用之於中國官場，攻無不克，戰無不勝。他寫一副對聯“養活一團春意思，撐起兩根窮骨頭”來激勵自我，一生做個“文官不貪財，武官不怕死”的守窮廉政的好官。在家書裏能夠看出，曾國藩是最好的兒子，能使父母寬心;是最好的哥哥，能教導和照顧好弟妹，體貼入微;曾國藩更是仁慈的父親，是兒女的好榜樣。他的家書講求人生夢想、精神境界和道德修養在今人看來高不可攀的。在骨肉親情日漸淡漠、鄰里親戚形同陌路、人情冷漠物慾橫流的現代社會裏，認真地讀讀《曾國藩家書》確實有勸世化俗的價值，真是值得每個人一讀，尤其對當今的富二代教育大有裨益。自古看大多數官宦之家盛可是三代，多因紈絝子弟的“文官愛財、武官怕死”丟了世襲蔭澤。而曾氏家族卻代代有英才，出現了像曾紀澤、曾廣均、曾約農、曾寶蓀、曾憲植等一批着名的外交家、詩人、教育家、科學家和高級幹部。曾國藩具有高深的學問素養，毛澤東説他是一個“辦事(幹出事業)兼傳教(留下思想
學説)之人”是很準確的。他一生勤奮讀書，推崇儒家學説，講求經世致用的實用主義，成為繼孔子、孟子、朱熹之後又一個“儒學大師”;他革新桐城派的文學理論，他寫出的詩歌散文主持了道光、咸豐、同治三個朝代的文壇，可謂是道德文章冠冕一生的人物。
讀罷《曾國藩家書》，我油然而生的除了敬佩還是敬佩!
《曾國藩家書》十六字箴言：“家儉則興，人勤則健;能勤能儉，永不貧賤。”近日，讀此書更感勤儉節儉為修身立人之本，興業持家之道，人人勤儉自持，社會節儉之風，蔚然成行。
勤儉自持，不分官宦黎庶。“餘服官二十幾年，不敢稍染官宦氣習，飲食起居，尚守寒素家風，”曾國藩位至宰輔，不當自我儉樸，遠離奢華。他在京城見到世家子弟一味奢侈腐化，揮霍無度，便不讓子女來京居住。他的原配夫人一向帶領子女住在鄉下老家，門外不許掛“相府”、“侯府”的匾。曾國藩要求“以廉率屬，以儉持家，誓不以軍中一錢寄家用。”夫人在家手無餘錢，親自下廚、紡織，因一生習勞習苦，厲勤從儉，從而贏得“道德文章冠冕一代”的稱譽。
勤儉自持，重在嚴於律已。“孫等在京，別無生計，不能備仰事之資寄回，不勝愧悚”，曾國藩常常因為沒錢孝敬父母而內疚，因沒錢養家而深感揪心，而當時曾國藩剛剛“蒙皇上天恩，得會試分差”，按理説就應有絡繹不絕的黃金白銀送過來，何至於連家裏都無法接濟呢不經商、不收受賄賂，處處嚴於律己，以至於窮到連回鄉省親的資費都沒有的地步。
勤儉自持，更好兼善他人。“家中有人做官，則待鄰里不可不略鬆，而家用不可不守舊”，曾國藩不僅僅以身作則，寧窮不貪腐，還為身邊人樹立了榜樣，立下了規矩，持續清貧。正因為在朝為官，就更要寬人嚴己，更要約束親戚鄰里，做到了慎微，慎獨，慎權。家書箴言，放之於當世，多少領導幹部倒在反腐利劍之下，皆因沒有管好自我，沒有管好身邊人。
勤儉自持，是家興之基，更是國強之本。自從黨中央倡導節儉以來，全國人民用心行動，僅“光盤”行動，每年在餐桌上節儉的脂肪量可達800萬噸，相當於1500萬噸大豆的油脂含量，被視為微不足道的餐桌殘餘卻能減少每年1000多萬噸的大豆進口。以小見大，厲行勤儉節儉，反對鋪張浪費，不能止於餐桌，更不能僅僅將節儉之風興起於一時。在建設社會主義精神禮貌的這天，我們黨員幹部有職責更注重勤儉自持，自覺踐行社會主義核心價值觀，作合格公民、有志青年和有為幹部。
曾國藩是中國近代史上一位重要的歷史人物，被稱為晚清“第一名臣”，之後者推崇其為“千古完人”、“官場楷模”。他整肅政風、倡學西洋，開啟“同治中興”，使大廈將傾的清王朝又苟延殘喘了60年，其功業無人能夠效仿，而他的著作和思想同樣影響深遠、澤被後人。修身、齊家、治國、平天下。曾國藩是近代中國赫赫有名的大人物，是從清朝官吏到現代很多人都崇拜的主要偶像之一。青年時代的毛澤東就曾説過：“愚於近人，獨服曾文正。”可見曾國藩影響之大。
作為中國近代史上地位顯赫而又最有爭議的一位人物，其所著的《曾國藩家書》是研究曾國藩其人及這一時期歷史的重要資料。曾氏家書行文從容鎮定，形式自由，隨想而至，揮筆自如，在平淡家常事中藴含真知良言，極具説服力和感召力，從中能夠感知其修身、教子、持家、交友、用人、處世、理財、治學、治軍、為政等各個方面，真實而又細密，平常而又深入，可謂字字良言，句句妙語。儘管曾氏著作留傳下來的太少，但僅一部家書足以體現他的學識造詣和道德修養，從而贏得“道德文章冠冕一代”的稱譽，並使其成為中國封建社會最終一尊精神偶像。
曾國藩的家庭教育思想，主要體此刻他寫給兒子紀澤、紀鴻以及諸弟的家書中。曾國藩的家書，共有330多封，是歷史上家書保存下來最多的一個。全書分為治家類、修身類、勸學類、理財類、濟急類、交友類、用人類、行軍類、旅行類、雜務類，共10大類。
《曾國藩家書》涉及的資料十分廣泛，諸如：修身、齊家、為學、治軍、政事、處世、用人、交友、理財、養生等各個領域，是其一生治政、治家、治學、治軍的主要思想的反應。本書分為修身篇、勸學篇、治家篇、理財篇、交友篇、為政篇及用人篇。透過曾國藩寫給家人的書信，我們能夠得知其對事物的獨到見解，及其面臨家事、人事、軍事、國事等大小問題時所採取的處理方法。在很多的書信中都有記載，曾國藩更是總結了自我的得意與失落，用自我的經驗教育諸兄弟，異常是曾國藩對於子女的品格教育，直至今日，仍足以作為現代父母教導子女、樹立良好家教的絕佳典範。
讀《曾國藩的家書》，不難聯想到此刻的教育。改革開放三十年來，我們的經濟社會發展取得了很大的成就，但有些問題也不容我們迴避和粉飾。如鄧小平晚年提出的教育問題。“至樂莫如讀書，至要莫如教子”，我們有重視教育的優良傳統，此刻的社會、家庭也為孩子的教育花費了很多的精力與金錢，孩子們不堪學習重負也成為普遍社會現象。但教育的結果卻不盡如人意，信仰缺失、極度自我、道德淪喪、浮躁空虛等，教育問題不榮樂觀。曾國藩作為國之棟樑，是人們眼中最好的兒子、最好的哥哥、最仁慈的父親。在曾國藩的330多封家書中，他講求人生夢想、道德修養。他説：“凡人皆望子孫為大官，餘不願為大官，但願為讀書明理的君子”。這也折射出我們教育的問題來，我們的教育似乎太過重視“才”，忽視了“德”的教育。我們的道德教育大都停留在空談、口號的層面。
《曾國藩家書》中對弟子的教育是從生活行為入手，着眼道德培養。而我們今日的教育卻是一味地讓孩子學技能，導致了很多孩子不懂得“孝”是“仁”的基礎，不懂得要去敬愛自我的父母。這樣又怎樣去愛他人、愛祖國。對家庭失去職責感，又會去擔負什麼社會職責呢不“修身”怎能“齊家”何談“平天下”這些都值得我們的深思。
前些日子，我遊覽了曾國藩故居富厚堂，買回來一本《曾國藩家書》。家書計約1500封，紀錄了曾國藩自清道光三十年至同治十年前後長達30年浸潤書林、沉浮宦海和從軍打仗的生涯，涵蓋讀書、做人、為官、治家、處事等方面。細品之下，一個品行方正、學識淵博、堅強勇毅、赤膽忠心的湖湘儒將形象躍然紙上，令人敬仰。
話説“三十而立”。所立者，可是立功、立德、立言；如若立，讀書是第一要務。在而立之年，捧讀家書中關於讀書的篇目，再結合自身的讀書經歷，我總結出“五忌五宜”：
一忌貪多務廣，宜專心致志。在寫給六弟曾國華的信中，曾國藩諄諄教導：“功課無必須呆法，但須專耳。爾既看《史記》，則斷不可看他書。無論何書，總須從首至尾，通看一遍。不然，亂翻幾頁，摘抄幾篇，而此書之大局精處茫然不知也。”意思是，在特定一段時間內，只需專攻一書，萬不可三心二意，東翻西閲，導致學而無功。反躬己身，我讀書興趣廣泛，但往往貪大求全，常常是這本尚未看完，便匆匆拿起那本，或者讀這本時，雜以那本，書櫃裏盡是些讀到一半的書，心得極為有限。靜思之，從今往後，當立專心之志，不生二心，潛心研讀，讀完一本是一本，讀完一本便得一本的好處。
二忌蜻蜓點水，宜優遊涵泳。針對長子紀澤讀書不能深入的問題，曾國藩語重心長地説：“善讀書者，須視書如水，而視此心如花、如稻、如魚、如濯足，則涵泳二字，庶可得之於言意之表。”什麼是“涵泳”？《辭海﹒詞語分冊》的解釋是，涵即沉浸，泳即遊在水中。涵泳意即在學道時，心理狀態從容不迫，沉潛其中，不斷玩索，自有所得。曾國藩強調，讀書時需全身心地投入，反覆誦讀品味，如春雨潤花、清水溉稻、魚水相歡、溪流濯足，方能知情達意，心領神會。對照反省，我讀書往往浮於表面，如蜻蜓點水，很難凝神聚力，虛心涵泳，一窺堂奧。今後當戒除浮躁之風，潛心讀書，讀一篇誦一篇解一篇，求深求透，到達“眾裏尋他千百度。驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的讀書境界。
三忌死記硬背，宜融會貫通。曾國藩長子紀澤記憶力不佳，可是悟性好。曾國藩再三叮囑各位弟弟教導之規：“請子植弟將澤兒未讀之經，每日點五六百字教一遍，解一遍，令其讀十遍，不必能背誦也，不必常温習也。待其草草點完之後，將來看經解，亦可求熟；若蠻讀蠻記蠻温，斷不能久熟，徒耗日工也。”曾國藩深諳教育教學規律，注重因材施教，反對死記硬背，提出即使對知識一時半會難以記誦銘記在心，也不要緊，經過日積月累地學習，便能融會貫通，過去那些久攻不克的知識難點，會自然而然地迎刃而解。我在學校受訓經年，凡文總要求強記默誦，以至“只見樹木，不見森林”，腦海中盡是些知識的斷章殘片，難以連綴成篇，構架成網。今後讀書，當力戒阻滯不前，一葉障目，要把死書讀活，把厚書讀薄，融入感情，佐以思考，前後左右勾稽關聯，以至知識如百川歸海，奔騰不息。
四忌方法單一，宜看讀寫作並重。説到讀書之法，曾國藩侃侃而談：“看、讀、寫、作，四者每日不可缺一。”所謂“看”，就是不出聲的閲讀；所謂“讀”，就是出聲的誦讀，又分為高聲朗讀和輕聲默讀；所謂“寫”，就是練習書法；所謂“作”，就是作文寫詩。曾國藩強調讀書時，需進取調動眼、口、手、腦、心等各種感官，無一能夠偏廢，僅有這樣才能更好地明白書中旨意，並且從明白中怡情快意，回甘無窮。記得讀到這篇時，我如醍醐灌頂，多年的困惑頓時開解，心下頗感寬慰。我過去讀書，總是閲讀為多，誦讀較少，寫作更少，所以常感讀書雖多，然才力上實在不逮。讀書，光是“開卷”，未必有益，唯有看、讀、寫、作，多管齊下，無一偏廢，長此以往，方能有所進益。
五忌半途而廢，宜持之以恆。曾國藩告誡各位弟弟：“人而無恆，終身一無所成。諸弟每人自立功課，必須有日日不斷之功，雖行船走路，俱須帶在身邊。”曾國藩這麼教導弟弟們，自我也是這麼做的。自青年時起，他每日堅持記“茶餘偶談”、讀史十頁、寫日記楷本，不論春秋寒暑，天天如此，終身未曾間斷，終至道德文章冠冕一代。回看自我，我犯無恆的弊病日久，真是受害匪淺。曾立志每一天讀書一小時，但總是有一日沒一日，得閒有興致時便讀，忙碌犯困時便拋諸腦後，今日半頁，明天數頁，後天又耽擱不管，斷續之間，書文總難見長，懊悔沮喪常盤縈心頭。今後當收緊渙散心智，立常志，樹恆心，堅持不懈讀書作文，苟日新日日新，以磨礪意志，增長幹事創業的才幹。
曾國藩是中國近代史上一位重要的歷史人物，被稱為晚清“第一名臣”，之後者推崇其為“千古完人”、“官場楷模”。他整肅政風、倡學西洋，開啟“同治中興”，使大廈將傾的清王朝又苟延了60年，其功業無人能夠效仿，而他的着作和思想同樣影響深遠、澤被後人。修身、齊家、治國、平天下。曾國藩是近代中國赫赫有名的大人物，是從清朝官吏到現代很多人都崇拜的主要偶像之一。青年時代的毛澤東就曾説過：“愚於近人，獨服曾文正。”可見曾國藩影響之大。
作為中國近代史上地位顯赫而又最有爭議的一位人物，其所着的《曾國藩家書》是研究曾國藩其人及這一時期歷史的重要資料。曾氏家書行文從容鎮定，形式自由，隨想而至，揮筆自如，在平淡家常事中藴含真知良言。儘管曾氏着作留傳下來的太少，但僅一部家書足以體現他的學識造詣和道德修養，從而贏得“道德文章冠冕一代”的稱譽，並使其成為中國封建社會最終一尊精神偶像。
曾國藩的家庭教育思想，主要體此刻他寫給兒子紀澤、紀鴻以及諸弟的家書中。曾國藩的家書，共有330多封，是歷史上家書保存下來最多的一個。全書分為治家類、修身類、勸學類、理財類、濟急類、交友類、用人類、行軍類、旅行類、雜務類，共10大類。曾氏家族，向來治家極嚴，也很有章法。曾國藩受家風薰陶，對子弟也要求極嚴，並諄諄加以教誨。他的家庭教育指導思想中，有許多可取之處。諸如在教子弟讀書、做學問、勤勞、儉樸、自立、有恆、修身、作官等方面，都繼承和發揚了中華民族的傳統美德。“從政要學曾國藩，經商要學胡雪巖。”自近代以來曾國藩就被政界人物奉為“官場楷模”。他熟讀中國歷史，對官場之道參深悟透，積澱了一整套官場絕學，用之於中國官場，攻無不克，戰無不勝。曾國藩是最好的兒子，能使父母寬心;是最好的哥哥，教導和照顧弟妹，體貼入微;曾國藩更是仁慈的父親，是兒女的好榜樣。他的家書講求人生夢想、精神境界和道德修養，在骨肉親情日漸淡漠、鄰里親戚形同陌路的現代社會裏，確實有勸世化俗的價值，值得每個人一讀。大多數官宦之家，盛可是三代，而曾氏家族卻代代有英才，出現了像曾紀澤、曾廣均、曾約農、曾寶蓀、曾憲植等一批着名的外交家、詩人、教育家、科學家和高級幹部。
曾國藩具有高深的學問素養，是一個“辦事(幹出事業)兼傳教(留下思想學説)之人”(毛澤東)。他一生勤奮讀書，推崇儒家學説，講求經世致用的實用主義，成為繼孔子、孟子、朱熹之後又一個“儒學大師”;他革新桐城派的文學理論，其詩歌散文主持了道(光)、鹹(豐)、同(治)三朝的文壇，可謂“道德文章冠冕一代”。
最近可能是愛上了酈波教師，在聽完他的張居正後，又開始聽《曾國藩家書》。其實，按順序我應當之後聽戚繼光、于謙等明朝風雲人物，但總感覺沒有張居正聽得有味道。於是，開始搜尋酈波教師其他音頻，發現了他解讀《曾國藩家書》，突然之間，那種似曾相識的味道又回來了，一發不可收拾。同時，和以前一樣，把這本書也買了回來，邊聽邊看，總有一種相見恨晚的感覺。
曾國藩（1811年11月26日－1872年3月12日），初名子城，字伯涵，號滌生，宗聖曾子七十世孫。中國近代政治家、戰略家、理學家、文學家，湘軍的創立者和統帥。
今日想談的就是曾國藩長期以來的一個理念便是：家和萬事興。俗話説，家和萬事興。家庭的支持向來都是人們成就事業的不可缺少的力量，家庭的和睦也從來都是人們追求的目標之一。尤其是在中國，人們所做的一切都在很大程度上與家庭有關。這條準則過去不變，此刻不變，將來也不會變。
之所以會談到“家和萬事興”，是因為在《曾國藩家書》中提到，曾國藩在給家中寫信時，常説：“兄弟和，雖窮氓小户必興；兄弟不和，雖世家宦族必敗。”他無論在京做官，還是戎馬倥傯，總是在百忙中寫信教導諸弟做人，督促他們的學業，尤其注重孝友耕讀，綿延世澤。他説學問：“即在家庭日用之間，於‘孝悌’二字上，盡一分便是一分學，盡十分便是十分學……務使祖父母叔父母無一時不安樂，無一時不順適，下而兄弟妻子，皆藹然有恩，秩然有序，此真大學問也。”
孝，指回報父母的恩情；悌，指兄弟姐妹及朋友之間和睦友愛。孝悌之學是做人的根本，更是為人處世的基礎。以仁心待人，以大局為重，才是賢者安身立命、成就大業的基石。
曾國藩有一次獲得去外地當鄉試主考官的機會，利用這次時機，曾國藩一下子就賺了很多錢，這比他當官以來的俸祿總和還要多，但曾國藩立刻就把這一千兩白銀寄回給了家中，還寫道：六百兩給家中還債補貼之用，其餘四百兩給親朋好友改善生活。從這就足以看到曾國藩即便富裕，也仍未忘記親戚。雖然其兄弟寫信給他説這是自家錢，為何要補貼給其他人？更何況家中負債都有一千兩。按照以往的脾氣，曾國藩可能早就暴怒了，但這個時候，曾國藩不僅僅沒有生氣，反而寫了一篇長長的書信，告訴他的弟弟們：其不知家中負債這麼多，那不如八百兩貼補家用，二百兩給親戚改善生活，如果不行，一切由父親決定。這還不夠，曾國藩在寫完這些信後，還不忘叮囑自我的弟弟要好好寫文章，練好書法，多給他回信，多增進兄弟之誼。
“大凡做官的人，往往厚於妻子而薄於兄弟”，而曾國藩“自問此心，覺無愧於兄弟”。他這麼説，也如此做，儘管曾遭温弟、澄弟、沅弟的誤解，然一顆為兄者的熱切殷重之心，無時不溢於紙間。弟有成則賀，弟有隙則謀；容弟誤解己之為，但不容己縱容弟之錯。曾國藩在諸兄弟之間始終是一位如嚴父一般的“好大哥”。
而如何才能做到“和”，曾國藩這樣講：“孝友為家庭之祥瑞，凡所稱因果報應，他事或不盡驗，獨孝友則立獲苷慶，反之則立獲殃禍，無不驗者。吾早歲久宦京師，於存養之道多疏，之後輾轉兵間，多獲諸弟之助，而吾毫無裨益於諸弟。餘兄弟姊妹各家，均有田宅之安，大抵皆九弟扶助之力。讀後感我身殘之後，爾等事兩叔如父，事叔母如母，視堂兄弟如手足。凡事皆從省嗇，獨待諸叔之家，則處處從厚。待堂兄弟以德業相勸，過失相規，期於彼此有成，為第一要義。其次則親之慾其貴，愛之慾其富。常常以吉祥善事代諸昆季默為禱祝，自當神人共欽。”
從以上可看出曾國藩對齊家的重視程度，其重要性在於齊家是修齊治平中不可缺少之一環，是進能夠攻、退能夠守的戰略大後方。他這樣對家人講：“凡天下官宦之家，多隻一代享用便盡，其子孫始而驕佚，繼而流蕩，終而溝壑，能慶延一二代者鮮矣。”而曾家卻成為特例。曾國藩封侯拜相，兩個兒子中，曾紀澤成為清末頗有影響的外交家，曾紀鴻有極高的算學天賦，是清末著名數學家，其第三四代也人才輩出，成為一常盛的百年家族。
放眼當下，“家”可能成了一種代名詞，很多人認為只要家庭沒有矛盾就好，忽略了家真正的意義。能看到那裏的人，我明白少之又少，但我看到那裏的時候，卻默默地流下了眼淚。一個家對於一個孩子的成長真的很重要，很多所謂的育子專家都説過：父母是孩子最好的教師。而我的教師，一向以來都僅有一個。缺少父愛的人，是永遠不可能健康地成長，內心的缺失往往成為了日後精神或心理上地障礙。此刻的我，可能真不如曾國藩那樣，有着對“齊家”高尚的感情，孤獨、寂寞、感性，都成為了我的一種代名詞。但我還是期望能夠儘可能地去改變，去善待每一天，去好好以“孝”待母親，以“誠”待家人。我期望如今這個家，能夠成為我在未來拼搏上最温馨的港灣。所以，我很感激《曾國藩家書》，讓我能夠真正讀懂家的含義，也讓我能夠認認真真靜下心來，做好眼前的工作，努力成為“家”的支柱。
承醫院推出「傳家訓、立家規、揚家風」活動之緣，偶得一書《曾國藩家書》，剛拿到書時聞着書香、微閉雙眼試圖鏈接自我對曾國藩仨字的聯想：晚清名臣、政治家、軍事家？除此之外腦子內存裏似乎一片混沌，搜索不到有關他的一絲細節，於是帶着些許好奇和幾分完成讀書任務的目的打開了《家書》……
《家書》分為養心、自勉、成事、為學、交往、理財、為政、養生八章，共擇選了曾國藩全集中172封其給祖父母、父母、兄弟、子侄的書信，記錄了他從清道光至同治年間前後長達30年“立志不以官取財”的官宦、軍武生涯，記錄了他對耕讀世家“書、蔬、魚、豬、早、掃、考、寶”家訓家規身體力行的傳承與踐行，也記錄了他對兄弟子侄“為學與成事兼營並進”的諄諄教誨和殷切之情。閲讀這些書信時不由驚訝於這樣一位手握重權的政治、軍事人物和家人、族戚之間何以如此周到、細緻？身居高位又何以如此重視自我和家人進德修業、慎獨淡泊？也感慨於時下年輕一代對家族傳承的割裂、人人我為第一的人生哲學、處世的淡漠與防禦、價值觀的迷茫……。於是，在驚訝與感慨交錯中讀完了449頁的《家書》。
《家書》除了體現曾國藩的政治、軍事思想外，他的家教思想在當今仍是具有普世意義的。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子第一任教師。人生的信仰和價值觀，人的性格情趣、為人處世和人格構成很大程度上取決於家庭和父母的言傳身教。習近平總書記曾在首屆全國禮貌家庭表彰大會上説到：“欲造優美之家庭，需立良好之規則；家風好，就能家道興盛、和順美滿，家風差，難免殃及子孫、貽害社會；弘揚中華民族傳統美德，樹立良好家風，關係到家庭和睦，關係到社會和諧，關係到下一代的健康成長”。《家書》在此意義上可謂是一本跨時代的好書，曾國藩在傳承和踐行優良家訓、家規、家風上可謂殫心竭慮。他在對四位弟弟的信中説：“吾細思凡天下官宦之家，多隻一代享用便盡。其子孫始而驕佚，繼而流蕩，終而溝壑，能慶延一二代者鮮矣。商賈之家，勤儉者能延三四代；耕讀之家，謹樸者能延五六代；孝友之家，則能夠綿延十代八代。”所以他的每一封家書幾乎都貫穿了盡孝悌、除驕逸、勤家事、習勞苦、尚儉樸、忌奢華、擇良師、重情義的核心理念，娓娓道來的家常書信中藴涵了他的真知灼見，對兄弟子侄起到了潤物細無聲的滲透與引領，其中絕大部分的思想時至今日仍對我們「傳家訓、立家規、揚家風」有進取的現實教育意
義。
這是一個轉折的時代，改革開放四十年後我們的物質生活得到了極大的滿足，而我們的精神家園尚需用心復建，中華民族歷代相傳的優良家風需要我們更好地恪守和傳承下去，也必將世世代代澤被後人。
曾國藩是晚清時期不可迴避的一個歷史人物，一向以來頗受爭議，或為晚清“中興第一名臣”，或為“賣國賊”、“大漢奸”，在此我們不去評判其歷史上的功過是非，也不對其做評判，但其所言、所做對他所處的時代以及後世都產生了很大的影響，《曾國藩家書》就是其一。
“立言、立德、立功”是封建時期人們的最高追求，修身、齊家、治國、平天下是他們終生訴求，囿於所處時代的侷限性，曾國藩也是這麼去做的，他也實現了他人生的最高追求，是一個“辦事兼傳教之人”（毛澤東）。
這本《曾國藩家書》從近一千五百封中選取了兩百封，包含了修身養德、持家交友、治學為政方面，他的家書隨想而至，在平淡的家常中藴藏真知灼見，有很強的説服了和感召力，作為兒子，孝順父母，作為哥哥，教導體貼兄弟，作為父親，更是為子女做了表率，這一部家書使他贏得了“道德文章冠冕一代”的美譽，它也給了我們一些有益的啟示。
一是讀書之“勤”.“蓋世人讀書第一要有志，第二要有識，第三要有恆，有志則斷不甘為下流。有識則知學問無盡，不敢以一得知足，如河伯之觀海，如井蛙之窺天皆無識者也，有恆則斷無不成之事，此三者缺一不可。”這是他在勉勵弟弟多讀書，曾國藩認為看讀寫作四者每日不可或缺，“求業之精別無他法，日專而已矣，”“富貴功名皆人世浮榮，惟胸次浩大是真正受用”，教導弟弟們做任何事情，唯有專注才能夠有所作為，富貴功名是過眼雲煙，讀書提高自我的修養才是第一位的。他在家書中曾説道“吾輩讀書，僅有兩事，一者進德之事，一者修業之事”，“讀書不求強記亦養生之道”道出了讀書的最高追求。
二是為官之“廉”.曾國藩在晚清時期可為權傾朝野，為朝廷所依附，手握重權，但實時囑咐家人要厲行節儉，曾國藩在給子侄的書信中講到“後輩子弟，以勤苦為體，謙遜為用”，“望子侄輩戒驕、奢、佚”，凡事不可占人半點便宜，他以“不貪財、不失信、不自是”為處世為人之本，勤勞節儉堅忍自強，在其家書中常常能夠看到。他在給弟弟的信中自勉告戒道：“餘以名位太隆，常恐祖宗詒之福自我一人享盡，故將勞、謙、廉三字時時自惕，亦願兩賢弟之用以自惕，且即以自概耳。”“不寄銀回家，不多贈親族，此廉字工夫也。”一個“廉”字體現出了他廉政為民之心。
三是做人之“謙”.在教導子侄時，“天地間唯謙謹是載富之道”，“諺雲：‘富家子弟多驕，貴家子弟多傲’。非必錦衣玉食，動手打人，而後謂之驕傲。但使志得意滿，毫無畏忌，開口議人短長，即是極驕極傲耳”.温廉謙恭讓，做一常人尚不能全為，但曾國藩做到了極致，看看此刻的“我爸是李剛”，足以讓一些人汗顏。“謙之存諸中者不可知，其着於外者，約有四端：曰面色，曰言語，曰書函，曰僕從屬員……以後宜於此四端痛加克治，此謙字工夫也。”“吾人僅有進德、修業兩事靠得住。進德，則孝弟仁義是也；修業，則詩文作字是也。”“傲氣既長，終不進功，所以潦倒一生，而無寸進也。”這是曾國藩寫給諸弟的信，語重心長的叮囑令人感念、期盼與警醒之情溢於言表。待人謙虛、修德立業和戒驕求進的品德躍然紙上。
四是做事之實。“為國家辦照例之事，不苟不懈，盡就條理，亦所深願也”，“每日臨睡之時，默數本日勞心者幾件，勞力者幾件，則知宣勤王事之處無多，更竭誠以圖之，此勞字工夫也。”他做到了勤奮做人，實實在在做事。“一杯茶水喝半天，然後再來兩支煙”“一張報紙看一天”，這種工作作風既是對工作的不負責，也是對自我不負責，我們要做老實人，幹老實事，求真務實，默默奉獻。
誠如開頭所言，我們把曾國藩作為一個歷史人物去看待，身處那個時代，就不可避免的留有那個時代的烙印，此刻很多人把曾國藩作為官場楷模，學習他的官場絕學，我覺得都學偏了，着相，他無往而不利的真正的第一要義是自身的修為，本身的修身養德，德行至而無不成之事，我們應進取學習他有益的一面。
作為擁有五千年悠久歷史的泱泱大國，我們的先人早就給了我們很多啟示和指導，我們應當倍加珍惜，也應當勤奮的學習他們給我們留下的寶貴財富，不應當每一天躺在先人留下的精華上頭睡覺而不知，整日的崇洋媚外，整日的自嘲國人的無知，其實是他自我真正的無知而已。
學習一些傳統知識，讀一些歷史書籍，明辨是非的同時，更懂得如何做人。
初讀《曾國藩家書》，是在20xx年，我正讀大二，雖然專業是歷史，但本科所學畢竟有限，對歷史人物的研究也實在膚淺。有一次到舊書店淘書，不經意發現書架上放着一本嶽麓出版社的《曾國藩家書》。這本書，是曾國藩去世後，李鴻章、李鴻藻兄弟二人修改而成，收錄曾國藩家書435封，比較全面。書的品相九成新，書頁有點泛黃，但仍能嗅到出廠時的淡淡墨香。
那時捧讀《家書》，只覺得曾國藩是個異常心細又貧困交加的人，從北京運往湖南的幾兩白菜種子，都要在信裏反覆詢問收到了沒有？關於兄弟子侄的教誨，也常常苦口婆心，甚至有點喋喋不休。在京城已是朝廷二品官，居然有不少書信是向家人借錢，真有點“啃老族”的感覺。那時候，身在象牙塔，年少無知、閲歷較少，雖然通讀《家書》，但不求甚解、感觸不深。
再讀《曾國藩家書》，已是畢業之後的第五年。有了家，有了孩子，有了壓力職責，有了對工作生活淺顯的思考和感悟。靜夜之時，便常常將《曾國藩家書》置於牀頭，圈圈點點、細細品味。讀書的過程，讓我漸漸瞭解到，曾國藩是中國近代史上一位重要的歷史人物，他的一生譭譽參半：他是晚清“中興第一名臣”，整肅政風、倡學西洋、開啟同治中興，使大廈將傾的清王朝多延續了60多年，但他處理“天津教案”受到榮祿欺騙，殺人割地，開了“就地正法”的先河，致使晚節不保，成為時人眼中的“賣國賊”;他地位顯赫、修養精湛，但他也鎮壓農民起義、手段老辣，被民眾冠以“曾剃頭”的惡名……
當然，對於歷史人物的評價，我們不能脱離當時的歷史條件，異常是對曾國藩這樣的歷史人物，史家自有公論。但無論關於他的爭議多大，我們都無法否認他的《家書》平淡中藴含着真知良言，那些關於修身齊家、為學處世、用人交友、理財帶兵的感悟，是他一生治政、治家、治學、治軍的思想精華。
所以，品讀《曾國藩家書》，就像與一位歷盡滄桑、充滿智慧的老者晤談，字裏行間書寫着他對世事變遷的獨到見解、對人生浮沉的深邃思考、對學養修為的孜孜不倦。這些，都值得我們深思和借鑑。
比如，關於治學，他力求有志向、有見識、有恆心。他説，“士人讀書，第一要有志，第二要有識，第三要有恆”.讓我想到自我讀書時常半途而廢，貌似博覽羣書，實際未通一本、未精一門；更讓我聯想到，讀書治學如此，為人做事又何嘗不是如此？作為年輕人，我們往往在做事上“常立志”而做不到“立長志”，往往在業務上“囫圇吞棗”而做不到“如琢如磨”，這些浮皮潦草的不良習慣，想來怎能不讓人覺得慚愧？
關於做人，他力求謙虛謹慎、謹言慎行。他説，“人敗離不得個逸字，討人嫌離不得個驕字”，讓我常常反思作為年輕人，我們就像打磨未精的玉石，初有形狀但燥性未除，往往在生活上貪圖“安逸自在”而不願經受“艱難困苦”，往往在處事上喜歡“大自我小天下”而做不好謙虛謹慎、虛懷若谷，這些浮躁不堪的不良習慣，想來怎能不讓人汗顏？
關於為官，他力求清清白白、廉潔自守。他説，“予……以做官發財為可恥，以宦囊積金遺子孫為可羞可恨，故私心立誓，總不靠做官發財以遺後人。”讓我常常想到，從政做官不僅僅是組織賦予的一種權力，更是肩頭扛着的一份職責，要堂堂正正、清清白白，既不能把官位大小作為榮辱的標誌，更不能心存做官發財、謀取私利的念想。
關於胸懷，他力求心態平和、不悲不喜。他説，“胸襟廣大，宜從平、淡二字用功，凡人我之際須看得平，功名之際須看得淡，庶幾胸懷日闊”，讓我常常想到，我們閲歷尚淺，看待“功勞”“苦勞”，有沒有做到心態平和、隨遇而安？如果沒有，我們的境界和胸懷就還需要千錘百煉！
關於忠誠，他力求表裏如一、至誠至真。他説，“唯天下之至誠能勝天下之至偽，唯天下之至拙能勝天下之至巧”.讓我常常想到坦誠、真誠、忠誠不僅僅是一個人應有的重要品行，更是為人做事、贏得認可的重要前提。僅有坦誠待人，真誠做事，忠誠事業，我們才能在歷史長河裏做出踏石留印的事功、開拓波瀾壯闊的明天，贏得大眾的點贊！
關於精神，他力求堅持不懈、昂揚上進。他説，“精神越用越多，陽氣越提越盛。每一天做的事情越多，晚上睡眠就越簡便”，要“養活一團春意思，撐起兩根窮骨頭。”讓我常常想到人生一世、草木一秋，要活出精彩，必須時刻堅持飽滿向上的“精氣神”，不虛度、不耗費每一寸幹事的光陰。這樣，當我們回首人生的時候，才不會覺得經歷單薄、記憶蒼白，才會欣慰的感到一路走來、收穫滿滿！
關於家風，他力求克勤克儉、杜絕浪費。他説，“家勤則興，人勤則儉，永不貧賤”.讓我常常想到家庭生活是每個人不可或缺的組成部分，作為年輕人，貧困時要學會“安貧樂道”，富足時要常思“一粥一飯來之不易”，必須時刻堅持刻苦勤勉、艱苦樸素的良好習慣。
關於交往，他力求擇善而交、淨化朋友圈。他説，“道不一樣不交，諛人者不交，恩怨顛倒者不交，不孝不悌者不交，落井下石者不交，德薄者不交……”.讓我常常想到，社會即是江湖，往來形形色色，與人交往還需慎之又慎，時時刻刻都要守住底線。
關於言談，他力求老成執重、不信口開河。他説，“道聽途説，聰明的人嘲笑你，無知的人為之驚駭。驚駭之人最終會弄明白你在騙他；嘲笑你的人看不起你，你再發誓他們也會懷疑”.讓我常常想到，當今時代通訊便捷，手機在握，人人都是電台，應對網絡流言、官場傳説，必須嘴上掛起一把鎖，學會辨別真假良莠。
《曾國藩家書》洋洋灑灑數十萬言，品讀《家書》不是一個簡單的過程。雖然兩次讀它，感觸大不相同，但我理解的依舊比較膚淺。但我相信，隨着年齡增長、閲歷漸豐，等我再次品讀它的時候，必須還會有更多更新的感受。這些感受會更深刻、更透徹，能夠幫忙和指導我們的人生。
假期裏，我閲讀了《曾國藩家書》，感受頗深。改革開放三十年來，我們的生活發生了翻天覆地變化，過上了小康生活。但家庭教育中存在的問題卻日益突出。人們能夠不惜重金付諸於孩子，給孩子買最好的服裝和玩具，讓孩子參加名目繁多的特長班，可是教育的效果卻不如人意，在相當一部分孩子的身上出現了信仰缺失、極度自我、道德淪喪、浮躁空虛的現象，不能不引起人們的擔憂。
曾國藩是中國近代史上一位重要的歷史人物，被稱為晚清“第一名臣”，之後者推崇其為“千古完人”、“官場楷模”。他整肅政風、倡學西洋，開啟“同治中興”，使大廈將傾的清王朝又苟延了60年，其功業無人能夠效仿，而他的著作和思想同樣影響深遠、澤被後人。修身、齊家、治國、平天下。曾國藩是近代中國赫赫有名的大人物，是從清朝官吏到現代很多人都崇拜的主要偶像之一。青年時代的XXX就曾説過：“愚於近人，獨服曾文正。”可見曾國藩影響之大。
作為中國近代史上地位顯赫而又最有爭議的一位人物，其所著的《曾國藩家書》是研究曾國藩其人及這一時期歷史的重要資料。曾氏家書行文從容鎮定，形式自由，隨想而至，揮筆自如，在平淡家常事中藴含真知良言。儘管曾氏著作留傳下來的太少，但僅一部家書足以體現他的學識造詣和道德修養，從而贏得“道德文章冠冕一代”的稱譽，並使其成為中國封建社會最終一尊精神偶像。
曾國藩的家庭教育思想，主要體此刻他寫給兒子紀澤、紀鴻以及諸弟的家書中。曾國藩的家書，共有330多封，是歷史上家書保存下來最多的一個。全書分為治家類、修身類、勸學類、理財類、濟急類、交友類、用人類、行軍類、旅行類、雜務類，共10大類。曾氏家族，向來治家極嚴，也很有章法。曾國藩受家風薰陶，對子弟也要求極嚴，並諄諄加以教誨。他的家庭教育指導思想中，有許多可取之處。諸如在教子弟讀書、做學問、勤勞、儉樸、自立、有恆、修身、作官等方面，都繼承和發揚了中華民族的傳統美德。“從政要學曾國藩，經商要學胡雪巖。”自近代以來曾國藩就被政界人物奉為“官場楷模”。他熟讀中國歷史，對官場之道參深悟透，積澱了一整套官場絕學，用之於中國官場，攻無不克，戰無不勝。
曾國藩是最好的兒子，能使父母寬心;是最好的哥哥，教導和照顧弟妹，體貼入微;曾國藩更是仁慈的父親，是兒女的好榜樣。他的家書講求人生夢想、精神境界和道德修養，在骨肉親情日漸淡漠、鄰里親戚形同陌路的現代社會裏，確實有勸世化俗的價值，值得每個人一讀。大多數官宦之家，盛可是三代，而曾氏家族卻代代有英才，出現了像曾紀澤、曾廣均、曾約農、曾寶蓀、曾憲植等一批著名的外交家、詩人、教育家、科學家和高級幹部。曾國藩具有高深的學問素養，是一個“辦事(幹出事業)兼傳教(留下思想學説)之人”。他一生勤奮讀書，推崇儒家學説，講求經世致用的實用主義，成為繼孔子、孟子、朱熹之後又一個“儒學大師”;他革新桐城派的文學理論，其詩歌散文主持了道(光)、鹹(豐)、同(治)三朝的文壇，可謂“道德文章冠冕一代”。
掩卷深思，《曾國藩家書》富含的教育思想，值得我們為師者，為人父母者深思……
“漢奸，劊子手，賣國賊”是曾國藩載入史冊的評價。可是，從20世紀90年代開始，中國思想文化界出現了一個研究，評論曾國藩的熱潮。同一個人物，為什麼會引起截然相反的論斷曾國藩生活在中國社會翻天覆地變化的時代。我想，是激烈、尖鋭、複雜的民族鬥爭把他推到風口浪尖的，造就了他複雜的思想和性格。他一生的活動對中國社會歷史產生重大影響的有三個方面：戎馬生涯、開創實業和治學修身。溢美、苛求都不是我想説的。曾的功過還是留給思想更深刻的讀者去給予論斷。我想説的，是我再讀他的家書之後的，關於他家書中貫穿始終的“做老實人”的言語資料。
曾國藩兄弟五人，他為老大。作為兄長，他全面負擔着弟弟們讀書做人，修身立世等方面的重任。他的家書中多次提到他祖父曾玉屏的治家遺訓。從處世為人、從政治事、謹守家風、保養身心等方面諄諄教誨，充分體現了他作為兄長的風範。“誨弟”篇中一種是專門寫給在家主持家務的澄弟，和曾國荃的。曾國藩堅持訓導弟弟們讀書做好人，拋開很多方面，這一點，讓我感動了很久，於是不由自主的想寫下來與我的同行朋友們共勉。我個人認為誰也不會有異議的。
咸豐八年正月，曾國藩給其弟曾國荃的信中説，做人還是要做個老實人。曾國藩自信自我本性是老實人，只因為世事滄桑看得多了，飽經世故，有時也多少用一點機巧權變，使自我學壞了。(呵呵，讀到那裏，我還是覺得這傢伙多少有給自我開脱的嫌疑)看看下句，又能理解了。他又説，實際上用這些技巧權變之術總不如人家得心應手，徒然讓人笑話，有什麼好處呢他反思自我，以為不如“將自家篤實的本質還我真面，復我固有”因為聰明人首先應是個老實人，一心向平實處努力。他奉勸弟弟儘早回覆忠厚老實的本性，千萬不要走入技巧權變那條路，那會越走越卑下。他認為即使別人以巧詐待你，你仍舊以淳樸厚實待他，以真誠耿實待他，久而久之，人家有意見也會消除，如果一味勾心鬥角，互不相讓，那麼冤冤相報何時了。
千秋功過任憑説，可是，上頭文字的內涵我想任何人都會為之感動的。這樣的家訓，這樣的教導。何時能過時何人有異議縱觀人類歷史，任何一個偉人都有他獨特的人格魅力，曾國藩不算偉人，可是，他的這些諄諄教誨理所當然地彰顯了這個人內心深處的做人修養。一讀深思，再讀就不由自主的被感動，以至於還想讀好多遍。直至深入此人的靈魂深處，有一個自我的量度。
做老實人，真的是亙古不變的金科玉律。我此刻才越發想的深入了，因為曾國藩的家書，我想我會受此家訓，思考得更長久。
曾國藩是晚清重臣，洋務運動的發起者之一，其思想在當時歷史環境下可謂是先進。我懷揣着敬意打開了這本書，讀了一些文章讓我深受感觸。
一、努力。首先曾國藩提倡“多切磋”，這是他在家書中寫得最多的方面，有競爭才會有提高，僅有在不斷地競爭中才能發現缺點，彌補不足。對於我們學生來説競爭能激發出我內部的活力，同時應時刻要有憂患意識，刻苦學習，認真研究。要有敢為人先、不服輸的鬥志，抓住每一次能夠鍛鍊自我的機會。爭取完善自我各方面的缺陷，全面提高自我的綜合本事。
二、沉穩。對於侄子他認為“戒燥戒惰，保家之道也”，此刻社會生活節奏變快，人們對物質需求越來越厲害。追求物質財富固然好，可是在追求物質的同時，有很多人變得很浮躁都想以最快的時間，最少的努力獲取最大的利益。由於這種思想的出現導致有很多人為了滿足物質財富而不擇手段，做出一些違背道德甚至觸犯法律的事情。所以此刻的人要學習這種戒躁戒惰的優良品質，踏踏實實一步一個腳印的去實現自我的夢想，去譜寫自我的人生。作為一名大學生，我認為我們此刻的主要任務是學習，不必太過於關注自我吃的怎樣樣，穿的怎樣樣，只要能吃飽，穿的乾淨一點就能夠了，不必去攀比，安心學習。
三、節儉。勤勞節儉是我們中華民族的傳統美德，曾國藩告誡弟弟説“總以儉字為主，情義宜厚，用度宜儉，此居家居鄉之要決也”。
此刻鋪張浪費現象很嚴重，據説我國一年浪費的糧食能夠養活好幾億人。再想想此刻還有一些國家的人吃不飽穿不暖，而我們每一天還這麼浪費實屬不該啊。有錢不等於揮霍，畢竟這糧食是農民用血汗種出來的，我們應當尊重別人的勞動成果。首先對我自身而言，在吃飯的時候自我能吃多少就買多少，爭取做到不浪費糧食。在學習中，自我所用的練習本兩面都寫，衣服不破就不扔繼續穿。
四、温習。曾國藩教育弟弟學習要多温習，在我看來這正是我要學習的地方，自我慢慢算來上大學已經將近三年了，自我也學了很多課程，此刻讓自我回憶起以前所學的知識幾乎是不可能了。這是什麼原因呢？我們學完一門課程就將課本扔下，肯定不會去看第二遍所以忘記是必然的。這就是我學習的弊病，所以我要改變一些讀書的看法，在學校讀書不僅僅是為了應付考試而讀書，而是要為了學習知識掌握知識而讀書。時常拿起自我以前學過的一些課本温故一下，慢慢將知識消化、吸收為自我所用。
曾國藩的教育理論，直至今日仍然給我們一些有益的啟示。作為新世紀的複合型人才，我相信只要付出，我必須能夠實現我的人生價值。
近日，粗略讀了《曾國藩家書》，感慨良多。書中多寫曾公（雖從中學歷史中明白其乃鎮壓太平天國的“劊子手”，但總覺直呼其名多有不敬）在家信中與弟弟、兒子討論修身、處世、讀書、治軍之道。
曾公家書跨度數十年，從未間斷，數量繁多，所記大至軍國之事，小至菜種秧苗，其中義理明晰，情感真摯，使人多有受益，這應當也是曾公家書成為經典的原因。經過家書，我看到了一個憂國憂民的大臣，一個嚴於律己的聖人、學識淵博的學者，一個仁愛慈祥的長輩，也對毛主席“獨服曾文正”有了一點理解。
曾公家書中有一篇“應以慎獨主敬求仁習勞相勉”的，是曾公老年寫給侄子的信，信中講的是修身之道。
“慎獨”，是指一個人獨居，無人監督時，也能嚴於律己。慎獨，要善惡分明，“好善如好色，惡惡如惡惡臭”；還要自我反省，“戒慎恐懼”、“善於寡慾”。做到了慎獨，就能夠做到無愧於心，神色泰然。
“主敬”，是指恪守誠敬，不管人多人少、事情大小，都堅持恭敬的態度。主敬，要做到“內而專一純淨、外而整齊嚴肅”，出門就要像去見貴賓一樣。做到主敬，就能夠隨時堅持精神抖擻，意氣風發，進而身體強健。
“求仁”，是指拋棄個人私利，對人寬仁，對愛護萬物。求仁，就要做到有職責感，要幫忙他人，使他人立，使他人達。做到仁，那麼人們就會高高興興地跟隨你了。
“習勞”，是指身體力行地勞動，放棄追求安逸的生活。習勞，就要做自食其力，讓自我所做的事能對得住自我所受的穿衣飲食，這樣才會長久。
以上四點，慎獨解決的是動力問題，主敬解決的是態度問題，求仁解決的是目的問題，習勞解決的是方法問題。對於自我來説，習勞就是要多做事，求仁就是要多做有意義的事，主敬就是要認認真真地做事，慎獨就是要經常反省，看看自我做了些什麼事，做的事有沒有意義，事情究竟做得怎樣。
這段文字距今已有一百多年，不是那麼好理解，但正因如此，才讓自我有了動腦筋的機會，這應當就是其中的樂趣了。
教學目標
1、引導學生自主認識本課12個生字，讓學生用自己喜歡的方法識字，激發學生對祖國文字的熱愛和主動識字的興趣。
2、藉助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，感受、體驗生活的童真童趣，激發學生對大自然的喜愛之情，樹立保護大自然的意識。
3、能正確、規範、美觀地書寫本課的生字，初步感知漢字的形體美。
教學重點
識字、寫字、感情朗讀課文，背誦課文。
教學難點
初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。
教學準備
多媒體課件，生字卡片、頭飾。
教學時間
二課時。
第一課時
教學目標
1、導學生自主認識本課12個生字，讓學生用自己喜歡的方法識字，激發學生對祖國文字的熱愛和主動識字的興趣。
2、藉助拼音正確地朗讀課文，瞭解課文大意。
3、指導朗讀理解課文1～2節。
4、指導寫字。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1、小朋友們，這幾天池塘裏的荷葉長得可好了，看，老師把它帶來了。
簡筆畫荷葉：
出示“荷葉”，正音。誰有辦法記住我們這位新朋友呢？
2、現在，老師要帶同學們去一個很美很美的地方。
出示課件。
啊，放眼望去，你看到了什麼？──（引導學生説出“荷葉”）那誰能用自己的話誇誇荷葉呢？
學生回答後，教師板書：
圓圓。
3、揭示課題：
這節課我們就一起學習課文14荷葉圓圓：
學生齊讀課題。
4、學習句子：
點擊課件，出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。
5、指導朗讀：
能把你獨特的感受讀出來嗎？
指導個性化朗讀第一段，重點讀好“圓圓的，綠綠的”感受荷葉之美，荷葉之可愛。
二、動畫朗讀，整體感知
小朋友都很喜歡這些荷葉，有好多小動物也很喜歡荷葉呢！你想不想知道呢？讓我們來看一看，聽一聽吧！看誰最先看懂，最先聽懂。
（課件出示課文動畫朗讀）
交流：
誰也很喜歡荷葉？
（板書：小動物貼圖）
三、自由讀課文
圈出生字，記一記。
四、自主識字
1、（屏幕出現全文）請幾個小朋友來讀一讀。這幾個小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文裏的12個生字娃娃都讀準了。
2、（課件出現12個生字）瞧！生字娃娃來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助拼音，把它們讀一讀、認一認。
3、仔細看看，哪些字在你的生活中經常見到，對它比較熟悉？
小結：
只要在生活中主動地觀察，主動地發現，就能認識好多好多的字啊！
4、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認識它們呢？來，動動腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試，怎樣記住這些生字，你有什麼好辦法？
5、小朋友們一定還有許多識字的好方法，來，咱們每個同學選擇自己記得最好的一個字在四人小組裏交流交流，展示展示。
6、相信大家已經記住了它們的樣子。來，咱們一起來讀一讀。點擊課件去掉生字拼音。
（讀給同桌聽聽，互相考考，還有不會的生字，請同桌幫助幫助。）
7、來，咱們來做個遊戲──青蛙跳遠，看誰是跳遠能手。出示遊戲課件，請學生上點擊生字，並點擊響應的拼音，這樣青蛙就會跳到那張荷葉上，隨之變成生字。找對了，學生齊讀。
五、美讀第二節
1、自由讀第二節：
想想你讀了知道了什麼，能不能加上動作表演。
2、交流，結合：
⑴ 指名回答讀懂了什麼？
並指名朗讀，評價。你覺得他讀得怎麼樣，聽他讀，你聽到了什麼？
⑵ 你知道什麼是搖籃嗎？看課件。現在，讓我們也來做小水珠，一起體會體會，輕輕閉上眼睛，小朋友，你現在變了，就是小水珠了，你躺在搖籃裏，心情高興嗎？為什麼這樣高興？
試讀（高興）。
現在小水珠睜開亮晶晶的眼睛了，一定看到了好多，説説看到了什麼呢？請你説一説。
⑶ （課件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛，這麼舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！一起再讀讀這段話。
⑷ 表演讀。
六、指導寫字
1、讀生字：
是、朵、美
並組詞。
2、仔細觀察：
説説你要提醒大家注意什麼？
3、老師範寫，學生練習。
4、展示台評議。
第二課時
教學目標
1、鞏固12個字，會寫“我、機、葉”三個生字。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受課文中小動物喜歡荷葉的心情，再一次體會荷葉的美，激發對大自然的喜愛之情。
教學過程
一、複習導入
1、複習生字：
⑴ 齊讀生字。
⑵ 開火車讀。
⑶ 遊戲：
青蛙跳傘。
2、有感情朗讀第1、2兩節。
3、導入：
池塘裏的荷葉真美啊，小水珠喜歡它，把它當作了搖籃。還有好多小動物也喜歡它呢，來，這節課，我們就一起來看看其它的小夥伴吧！
二、細讀課文，感悟體會
1、播放動畫課件：
小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去。
學生在音樂聲中欣賞，自由説出小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這幾個小夥伴。
教師引導：
它們在這一池荷葉中會説些什麼，做些什麼呢？我們一起學習2～5自然段。
（課件出示課文內容）
2、自主探究，合作學習：
⑴ 自由讀3～5自然段：
看看你知道了什麼？
⑵ 學生讀後自由彙報知道的內容。
⑶ 再自由讀一讀：
想想還有哪些不明白的問題。
⑷ 學生充分質疑。
⑸ 4人小組合作學習：
討論解疑。
（教師參與討論）
⑹ 彙報交流：
教師適時利用課件的分段學習，輔助解疑， 課件出示圖片理解歌台、停機坪。
⑺ 指導朗讀：
你最喜歡誰，選最喜歡的小動物讀一讀這一節，想想你讀懂了什麼，然後表演表演。
① 指名讀。
② 挑戰讀。
③ 想象讀，適時引導：
小蜻蜓在荷葉上休息夠了，又要起飛了，它要去幹什麼呢？
小魚捧起水花，在對我們説話呢？説了什麼呢？
④ 帶上頭飾表演讀，評議：
現在我們戴上頭飾就是了，讓我們也來做小青蛙、小魚、小蜻蜓，一起體會體會，輕輕閉上眼睛，小朋友，你現在變了，就是小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上觀看美景；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下快活地游來游去、你們心情高興嗎？為什麼這樣高興？
試讀（高興）。
學生上台表演讀。
三、拓展課文，實踐感知
1、還有好多的小動物也喜歡這美麗、可愛荷葉呢！瞧，它們倆會把荷葉當什麼？會怎麼説呢？
（課件出示小鳥和七星瓢蟲）
2、學生自由説。
3、小組討論：
還有哪些小夥伴會來，它們會對荷葉説什麼？
4、個別自由説。
5、你們要對荷葉説些什麼？做些什麼呢？
（自由説）
6、學習樂園：
讓學生了解荷花，增長知識。
課件出示資料：
荷花。
四、指導寫字
小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，讀了一篇很美很美的課文，那麼，你們還能寫出很美很美的字嗎？
1、讀生字：
我、機、葉
（課件出示）
2、你覺得哪個字最難寫？“我” 請你先説説筆順，齊書空。老師範寫 ，學生跟寫
3、“葉”和“機”，觀察結構，説説要寫好這兩個左右結構的字，要注意什麼？
現在我們看看“葉”，怎樣擺才好看？
範寫，學生描紅，作業展示，評議。
出示“機”，説説要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆？
注意機與朵的區別。
範寫，學生描紅，作業展示，評議。
五、作業菜單
任選一題：
1、畫畫寫寫：
荷葉是我的……
2、想想演演：
想想自己是個……，你想怎樣對荷葉説。
3、讀讀背背：
找出自己喜歡的句子背背。
板書
14 荷葉圓圓
小水珠 （圖） 搖籃 躺
小蜻蜓 （圖） 停機坪 停
小青蛙 （圖） 歌台 蹲
小魚兒 （圖） 涼傘 遊
教材簡析
這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的'，綠綠的，是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚也喜歡她。這綠色的跳動的音符，在召喚小朋友走進夏季，感受夏季，感受小夥伴們快樂的心情。
教學目標
1、通過結合課文的詞句、創設情境來認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、葉”等6個生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
教學重、難點
認讀生字，初步感受課文的美。
教學思路
這篇課文充滿童趣，在學習過程中重在激趣，體現學生學習的自主性，尊重學生在學習中的獨特感受，重視自我評價、小組評價、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學習。
教學準備
多媒體課件。
教學過程
一、導入
上課前，老師給小朋友們帶來了一樣禮物，我們一起來看看吧！
（課件出示圖片）
你看了什麼？
（學生自由回答）
誰來誇誇這麼漂亮的大荷葉？
（學生自由發言）
有個小作者也在誇這美麗的大荷葉，你們瞧。
（出示：荷葉圓圓的，綠綠的。）
讓我們一起來誇誇大荷葉！
（指名讀，齊讀）
二、初讀課文
1、小朋友，滿池的荷葉是那麼美，難怪引來了這麼多的小夥伴呢，都有誰呢？請小朋友打開課文，自由讀讀課文，碰到生字多讀幾遍，爭取把課文讀準確。
2、學生自由讀課文。
3、指名彙報。
三、識字教學
1、是啊，美麗的荷葉引來了這麼多的小夥伴，那麼這些小夥伴又是怎麼誇獎大荷葉的呢？請小朋友打開課文，選擇自己喜歡的角色來讀一讀。
2、學生帶着問題讀課文。
3、學生彙報：
課件出示相關句子，在句子中初步識字。
4、集中教學生字。
四、課間遊戲
猜字謎。
五、再讀課文
1、學生自由讀讀課文。
2、指名讀分小節讀課文。
六、復現生字
（兒歌復現）
1、學生自由讀一讀。
2、指名讀。
3、齊讀。
七、寫字教學
1、學生觀察。
2、範寫。
3、生寫。
4、反饋。
八、小結下課
教學目標：
1．認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。
2．學生通過自主朗讀、表演理解課文，背誦課文。
3．激發學生對大自然的喜愛之情，培養學生樂於創造美的感情。
教學重點
課前準備
1．小動物頭飾。
2．生字詞卡片（躺、眨、立、展開、蹲、唱、遊、捧）。
3．多媒體課件。
教學過程：
一、激情引趣，導入新課。
1．猜一猜，説一説。（出示一個圓圈）
（1）請你看圖猜一個字。誰能猜兩個字？還能猜一個三個字的詞嗎？
（2）（點擊出示“圓圓的”）那種特別圓的感覺是怎樣的呢？（指名讀，評議）
（3）你知道哪些東西是“圓圓的”？
2．把圓圈改成綠色的。
（1）評議，出示“綠綠的”一詞，指導朗讀。
（2）哪些東西既是“圓圓的”又是“綠綠的”？
3．板書課題，指導朗讀課題。
二、創設情境，提出問題。
看着圓圓的、綠綠的荷葉，你有什麼疑問？
四人一組，大聲讀課文，能提出什麼問題？
1．課文中出現了哪幾個小夥伴？
2．它們分別把荷葉當作了什麼？
三、小組合作，探究問題。
（一）生字詞的學習
1． 同學們帶着疑問讀一讀課文，找出問題的答案。
2． 交流你是用什麼方法記住本課的生字詞。
3． 檢查生字詞。（老師出示荷葉卡片，讓學生張口不出聲的讀，老師猜，同時簡單交流識字方法）如：一支羽毛（翅），月在旁邊（膀），人在亭子邊（停），一日一日又一日（晶）
4． 解決問題。（都是誰和荷葉姐姐交朋友了？）小精靈們，快到荷葉上來吧！（師生共同帶頭飾）
（二）精讀課文，重點段落的研讀。
1．小水珠部分。
（1）Hi，大家好，我是荷葉姐姐，（出示課件）誰是小水珠啊？多可愛的小水珠啊，你在荷葉上都看到了什麼？你把荷葉當成了什麼？（搖籃，聯繫蹦蹦牀）躺在荷葉上有什麼感覺？（高興，舒服）我們一起來當一當幸福的小水珠吧！
（2）為什麼是亮晶晶的？你還知道亮晶晶的什麼？
2．小蜻蜓部分。
（1）好癢啊，是誰停在我身上了？原來是小蜻蜓，小蜻蜓，你把荷葉當作什麼呀？（停機坪）咦，老師很奇怪，為什麼荷葉是小蜻蜓的停機坪呢？停機坪是什麼啊？趕緊讀讀第三自然段吧！（教師引導飛機和小蜻蜓的聯繫）指名讀
（2）小蜻蜓飛來飛去抓害蟲，累了，就在荷葉上休息呢！誰想來噹噹小飛行家，請起立，讓我們邊讀邊來過把飛行癮吧！
（3）展開什麼樣的翅膀？理解透明，你還見過什麼東西是透明的？
3．小青蛙部分。
（1）播放青蛙的叫聲。聽，是誰來了？它在幹什麼呢？（小青蛙們，你們也蹲在荷葉上放聲歌唱吧！聲音再大些！）你唱的什麼歌呀？它把荷葉當成了什麼？
（2）指名讀。
（3）齊讀。
4．小魚兒部分。
（1）播放課件（水花濺起），那裏的水花？是誰來了？
（2）小魚兒有沒有手，怎麼會捧起水花呢？小魚兒玩耍時的表情怎樣？小魚兒為什麼這麼開心？（因為荷葉就像一把涼傘為它擋住了陽光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽，很舒服。）
（3）指名讀，齊讀。
（4）説幾個像“一朵朵”“很美很美”一樣的詞。
四、整體感知，歸納總結。
展示台：1．在小組內，把喜歡的段落背給其他同學聽。
2．在班內展示。
五、鞏固新知，拓展練習。
（一）美麗的荷葉還會吸引哪些小夥伴呢？他們又會對荷葉説些什麼？做些什麼呢？
（出示）荷葉圓圓的，綠綠的，（ ）説：“荷葉是我的（ ）。”
（二）學習生字。（機、朵）
1．觀察其特點（相同的、不同的）。
2．範寫。
3．描紅。
4．練習。
六、作業
製作本課的生字卡片。
教學目標
1、認識荷、珠等12個字，會寫是、朵等6個字。
2、藉助拼音讀準字音，理解課文內容。
3、體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。
教學重點：會認12個生字，會寫6個字。
教學難點：朗讀課文。
教法：以讀代講、讀中感悟
學法：朗讀法、練習法、表演法
教學準備：課件、生字詞卡片、動物頭飾
教學過程
一、談話導入
師：你們會背描寫荷花的古詩嗎？
生：小池
生： 曉出淨慈送林子方
師：你們想不想看看什麼叫接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
（出示圖片：陽光照耀下的荷花是那麼鮮豔，那麼美麗。真是映日荷花別樣紅。
出示圖片：一片荷葉挨着一片樹葉，一眼望不到邊，好像和天連接在了一起，這就叫接天蓮葉無窮碧。）
師：你看到了什麼樣的荷葉？
生：圓圓的荷葉
生：又大又圓的荷葉
生：綠綠的荷葉真多呀！
師：同學們真會説話，圓圓的、大大的荷葉吸引了好多小夥伴，今天我們就來學習荷葉圓圓。（出示課題）
師：小朋友，這個荷字是我們今天剛認識的字寶寶。荷是上下結構，上邊是個草字頭，下邊左邊是單人旁，右邊是可。
師：誰想來美美地讀一讀課題？誰來讀讀？
生讀。
二、初讀課文，學習生字詞
師：請同學們打開語文書62頁，自由讀課文，看看課文告訴了我們什麼？讀時注意預習時畫出的生字新詞。
生自由讀課文。
師：（課件出示生詞）同學們這些生詞寶寶在給你們打招呼呢，請你們叫出他們的名字吧！
生自由讀。
師：誰來大聲讀一遍。
師：讀得很準確。大家一起讀一遍。
師：生詞寶寶很願意跟同學交朋友，生字寶寶也跑來和你們見面了。
（出示生字）
指名讀
女生讀
男生讀
師：大家看，籃是什麼旁，竹字頭與什麼有關？古代籃子是用竹條變成的，所以是竹字頭。你能給籃組什麼詞？
生：竹籃、籃球、花籃、籃子
師：同學們我們以前用加偏旁、去偏旁、換偏旁、編兒歌、猜字謎的方法記住了很多字寶寶。你能用這些方法記住今天的要認識的生字寶寶嗎？先小組交流，再指名説。
生：三日是晶，亮晶晶的晶。提土加平是草坪的坪。王加朱是珠寶的珠。喜歡小口左邊站，笑嘻嘻的嘻。
師：現在老師和大家做個遊戲，你們讀生字，不出聲，光做口型，我就能猜出是什麼字，信不信。好如果我全部讀對了，就給我5秒鐘的掌聲。
師：同學們，這些字寶寶可調皮了，他們藏在句子裏等你找他們呢！
（出示句子：
1。荷葉是小水珠的搖籃，小水珠眨着亮晶晶的眼睛。
2。荷葉是小蜻蜓的停機坪，小蜻蜓展開透明的翅膀。
3。小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，濺起一朵朵很美很美的水花。
4。同學們眨着亮晶晶的眼睛，聽得可認真了。）
先指名讀，再齊讀。
三、再讀課文，理解內容，熟悉字詞
師：同學們認識了這麼多字寶寶，真的很不錯。這些字寶寶在課文裏為大家鼓掌呢！請大家再讀課文，我們要讀懂課文。
1、學習第一自然段，抓住荷葉基本特點
師：誰告訴老師，荷葉是什麼樣子的？
生：是圓的
師：荷葉是什麼顏色？
生：綠色的
師：課文哪一段寫出了荷葉的形狀和顏色呢？
生：第一自然段
師：有沒有小朋友願意來讀讀這一段呢？（屏幕出示課文第一段）（指2—3生讀，師評價）
2、學習25段，初通文意，熟悉生字詞
師：請同學們邊讀邊想：課文介紹了幾個小夥伴？他們把圓圓的荷葉當作了什麼？
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。（板書）
師：誰能説得再完整些。
生：課文介紹了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這些小夥伴。
師：你真會説話。這些小夥伴把圓圓的荷葉當成了什麼？
生：小水珠把圓圓的荷葉當成了搖籃。（板書：搖籃）。
師：手裏拿着寫着停機坪、歌台、涼傘的荷葉問：這些卡片該貼在誰的後面？
師：出示躺的卡片問：這個躺字該貼在誰的後面，為什麼？
生：小水珠説：荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛。
師：拿着立、蹲、遊的卡片，問：這些字該貼在誰的後面呢？請大家再讀課文，誰讀得最認真，我就讓他到前邊來帖。（生自由讀）（指生貼）
師：同學們，這麼快就讀熟讀懂了課文，真會學習。
四、遊戲鞏固生字詞
師：老師現在要帶着大家做一個小遊戲，看你們是不是真的記住課文中字寶寶的樣子了。
師：請小朋友們仔細聽清遊戲規則，遊戲開始，老師會給大家説謎語，謎語的謎底就在今天的生字裏。如果你猜到了，就把你的小手舉起來，老師就知道你會猜了。
師：老師要開始出題了。請聽題：三個太陽
生：晶
師：誰能給晶組個詞？
生：亮晶晶
師：小朋友們，你們知道亮晶晶的什麼？
生：亮晶晶的眼睛
師：誰有一雙亮晶晶的眼睛呀？
生：我們有一雙亮晶晶的眼睛。
生：亮晶晶的寶石。
生：夜裏，亮晶晶的星星出來了。
師：請聽下一題：一支羽毛翅，月亮在旁邊膀
一個人站在亭子邊停；一塊平地坪
王先生和朱先生珠，何老師戴了一頂草帽荷
師：下面要求小朋友仔細觀察了
動作：搖搖一搖手，頭，身子
蹲動作演示
五、指導寫字
師：今天我們學習寫六個字是、朵、美、我、葉、機（出示田字格的這六個字）仔細看看，這六個字，有什麼相同的地方和不同的地方。
重點輔導朵和機一個是豎彎，一個是豎彎鈎
生練寫；師評價（優缺點）；生修改；師再次評價（進步）
六、總結
這節課，我們讀了一篇有趣的童話，感受到了夏天的美麗，還認識了很多新的生字朋友，大家高興嗎？
板書設計
14荷葉圓圓
小水珠 搖籃 躺
小蜻蜓 停機坪 立
小青蛙 歌台 蹲
小魚兒 涼傘 遊
教學反思
古人修身養性有吾日三省吾身之説。而一個教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環節，新課程標準的實施和新教材的使用，更強調教師要加強教學反思。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課後的幾點思考：
一、制定合理的教學目標 ，巧妙選材，是優化教學實踐的基礎。
蓋大樓要有圖紙，上課同樣要有明確的目標。在現代教學理念的推動下，我深入鑽研，用心領悟新課標中的新精神、新思想、新理念，力爭在構思課堂教學目標、過程、方法時，使之得以深入貫徹。本課教學目標是讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，使學生初步感受夏天和自然的美好，受到美的薰陶。能正確、規範、美觀地書寫生字。這三個目標着重於知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度的整合，符合新課程的理念。
二、以課堂為載體，注重學生能力的培養，促使學生快速良性的發展。
1、注重朗讀、閲讀能力的培養。
朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發展語感，學習書面語言的有效途徑。根據本文語言優美、內容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了以讀為主，感情體驗的教學思想。在教學時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉、高興的心情，並在朗讀中自然流露。實踐證明，這樣做，一方面學生在讀中感悟了課文內容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學習中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養了學生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發展。
2、注重培養學生合作意識，評價能力。
在語文教學中，同一篇課文，同一個人物形象，學生更的理解往往是各式各樣的。所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特。針對這種情況，我特別注重加強學生間的交流與合作，充分利用課堂討論，情景表演等形式，是他們互相取長補短，學會協同合作。如讓學生自由讀課文思考問題後，我會提醒學生，可以和你的小夥伴交流討論一下，看看誰的答案更準確。本文主要以小夥伴説話的形式敍述。依據教材這一特點，在課堂上，我讓同桌同學合作學習，一個讀一個演，並請認真合作的同桌上台表演，再讓學生評價。這一形式充分調動了學生合作學習的積極性，學生在角色演讀中獲得體驗，感悟課文內容，培養了學生的合作意識。請學生評價，既養成了學生良好的傾聽習慣，又發展了學生的語言表達能力。如有同學評價：演得像，讀得好。當演、讀小蜻蜓這段時，有一同學評價演小蜻蜓者動作不對，課文寫的是立在荷葉上，他卻變成蹲在荷葉上，多麼細心觀察，多麼真誠的評價。從學生的評價中，不難看出學生已經領悟了課文內容。
一、謎語導入
小朋友，今天老師給大家帶來一個謎語，看看誰能最快猜出。“像盤不是盤，立在水中央，小魚游過來，把它當作傘。”學生猜。（荷葉）出示課題和插圖。瞧，這就是荷葉！引導學生齊讀課題：
荷葉圓圓（識記“荷”字。）
二、讀課文初步感知
1、（播放課件）學生認真觀看，初步感知課文。
2、自讀課文，標自然段，思考一個問題：荷葉給誰帶來了快樂？讀後，交流：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了快樂。
3、再讀課文，找出生字，相互交流識字方法。
①學生讀課文，找生字。
②出示帶有拼音的詞語，學生自讀，小老師領讀，指名讀。荷葉圓圓小水珠搖籃亮晶晶停機坪透明翅膀蹲笑嘻嘻
③引導學生照樣子説説，如：荷葉圓圓（）彎彎（）尖尖再如：讓學生説一説亮晶晶、笑嘻嘻abb式的詞語（綠油油、紅通通、白花花、紅豔豔、黃澄澄、白茫茫……）
④出示本課的生字（不帶拼音），學生先認讀，再交流識字的方法。
a、用加一加的方法：草頭+何是“荷”字，回憶小池裏的詩句；王+朱是“珠”字；口+喜是“嘻”字……
b、用做動作的方法：“搖”、“停”
c、根據形旁識字：草字頭跟植物有關（荷）；王字旁跟珠寶有關（珠）；提手旁跟動作有關（搖）；竹字頭跟竹子有關（籃）；提土旁跟土地有關（坪）；月字旁跟身體有關（膀）；足字旁跟腳或腿的動作有關（蹲）。
d、編兒歌識字：“人來小亭邊，停步看竹籃。竹籃竹子編，月亮在旁邊。”（停、籃、膀）
e、字謎識字：“一天一天又一天，天天太陽都出山。”（晶）
⑤遊戲，做只聰明的小青蛙。（出示識字課件）每隻小青蛙身上都帶有生字，每張荷葉上都帶有拼音，給生字找對了拼音，小青蛙就會跳入水中，荷葉就會轉變成生字。
三、朗讀課文
1、學生自由朗讀課文。
2、引導學生看圖，師邊描述，邊逐段引讀。
3、學生選擇自己喜歡的段落朗讀。（佩戴頭飾）
4、四人小組朗讀。
5、齊讀。
四、小結：
1、這節課，你記住了幾個生字？（開火車檢查）
2、荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小魚兒的涼傘，荷葉是你的什麼？
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