[教材簡析]
《水鄉歌》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)第三冊第8 單元中的一篇優美的詩歌。詩歌歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩共三節，字數相等，勻勻押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。第一小節寫水多，説明水鄉的自然資源豐富;第二小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞;第三小節寫歌多，説明水鄉人民生活的幸福。詩歌抓住綠水清波，白帆如雲的特點，勾勒出一幅鮮明形象，秀美的水鄉風光圖。
[學情分析]
本班學生經過一年的語文學習，已具備了一定的自字生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能有一定的自我評價和互相評價的能力。學生喜愛上語文課，樂於踴躍表現自我，展示朗讀能力。在學習本文之前學生學過接觸過幾篇描寫水鄉的相關課文，對水鄉有關知識瞭解較多，形成感知。
[設計理念]
1 、本次教學活動通過創設一定的情境，採用“悟讀組會式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織引導、幫助使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。
2 、《語文課程標準》把“喜歡閲讀”放在(1-2 年級)閲讀教學階段目標的第一條。要讓學生能“朗讀課文並感受閲讀的興趣”，要採取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。讓學生通過讀書實踐“嚮往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閲讀的樂趣”。
[教學目標]
1 、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2 、學會本課8 個生字，識記3 個生字，認識2 個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3 、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
[教學輔助手段]
1 、利用現代教育技術展示水鄉的優美風光，水鄉漁民的捕魚情景及福安風光，感受水鄉之美，體驗水鄉勞動人民的快樂，瞭解家鄉福安的風景特點，提高學生的學習興趣。
2 、充分發揮電腦課件在構字方面的優勢，規範學生的書寫，體驗漢字的美。
[ 教學流程]
一、交流資料，複習引入。
師：上節課，我們學習21 水鄉歌，老師請大家回家收集有關水鄉的資料，你們帶來了嗎?
生紛紛出示收集的材料。
師：那就和同學交流交流吧。
生三五成羣，興趣盎然地交流自己帶來的材料，有學過的有關水鄉課文，有描寫江南的古詩，有網上下載的水鄉圖片……
(培養收集能力，構建起新舊知識的聯繫，煥起在學生意識中儲存的對江南水鄉的認知)
師：小朋友收集的資料真是多種多樣，王老師這兒也有一段江南水鄉的風景，我們一起來欣賞。
課件展示江南水鄉風光圖。
師：你覺得江南水鄉怎樣?
生自由説感受。
(課堂是學生的，就該讓他們把所思所想所知的説出來，創設一定的情境讓學生自然地抒發)
二、整體感知，理清脈絡
過渡：水鄉真美啊!看了水鄉這麼美的畫面，你們一定更想讀課文了。
1 、學生自由讀課文，互相正音。
2 、討論：水鄉什麼多?
(板書：水多，船多，歌多)
三、自讀自悟，感受品讀者
1 、自由讀第一小節，想想都知道了什麼。
2 、學生自由説知道了什麼。
師：能把你們感受到的，用朗讀來告訴大家嗎?
3 、生自由練讀第一小節。
4 、指名讀(學生評價、教師評價)
(以讀代講，通過美讀抒發情感，把感受到的點滴用朗讀表現出來。)
5 、集體讀。
6 、師生合作讀。
師：老師邀請你們一塊讀，我問，你們答，咱們還可以請上表情和動作來幫忙。好嗎?
(語文教學是師生平等對話的過程，教師要重視學生主動積極的參與過程。)
四、圖文結合，美讀欣賞。
過渡：水鄉的水多，你們一定會想到水鄉的什麼多?(船多)
1 、生自由邊看課文插圖，邊讀課文第二小節，看看能不能自己讀懂課文。
屏幕出示課文插圖。
師：找找看，你能找到圖上哪些景物就是第二小節寫到的呢?
2 、生邊看圖邊自由説有的找片片白帆，有的找駁，有的找湖面……
(利用指導觀察課文的插圖，幫助學生進入詩歌的境界。)
3 、這麼美的畫面，該怎麼讀第二小節呢?
(讓學生結合畫面，適用已有的生活積累，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書，去領悟語言文字的感悟品味到內在情感的真切流露。)
4 、生同桌互相練讀。
5 、指名讀。還有誰想讀?(珍視學生的獨特感受，尊重學生個性化的體驗表達)評選小朗讀能手，獎給小船做紀念。(多次的指讀，給學生展示的機會，激發學習熱情)
6 、集體讀。
五、聯動合作，能動內化
1 、拍雙手打節奏，讀第一小節。
2 、雙手輕拍桌面，打出節奏，讀第二小節。
(根據學生年齡特點，動一動，演一演，增強趣味，活躍氣氛又完成內化語言的能動自我構建過程)
六、温故引新，情感共鳴。
過渡：水鄉的水多船多，人們的歌也多。水鄉人民的生活大家瞭解得不多，王老師特地從網上找來了幾張照片，我們來看看。
課件放映水鄉漁民打漁情景圖片。
1 、你看到了什麼?
2 、這情景色以前，我們也在哪篇課文中學過?
生爭先恐後説是識字1 ，夕陽·歸舟·漁歌
(以舊引新，為新知識構建引路搭橋，以此突破學生難理解的疑點)
3 、如果你是這些豐收的漁民，你心情怎樣?
4 、自由練讀第三小節。
5 、開展“挑戰讀”比賽。
(以小組為單位開展賽讀，符合學生心理特點，學生興致高漲，十分投入)
七、歸納方法，充分誦讀
1 、想這首兒歌背下來嗎?怎麼背呢?
想象背，看着課文插圖背，還可以用課中操的方法打節拍背……
(“授人以魚不如授人以漁”，教師有目的性地教給學生巧用背誦的方法)
2 、生自由練習。
3 、生配樂試背。
(學生通過聲情並茂的朗讀，配上相應的表情動作，根據自己的獨特體驗，創造性地再現課文，完成了背誦積累的任務。)
八、構建聯繫，練習表達
1 、師：水鄉水多船多，歌多形成了它獨特的美景，其實我們家鄉福安也是美麗的地方，看。
課件展示福安風光。
2 、師：讓我們來當回小詩人，誇一誇家鄉美。
屏幕出示句式：家鄉美
家鄉什麼多?
___________________ 。
十_______ ，萬_______ ，
____________________,
____________________ 。
3 、生自由練習。
(學生的創造力需要培養，充分利用文本這個範例讓學生在生活中學語文，感受學習語文的樂趣)。
4 、朗讀詩：把你作的詩朗誦給大家聽。(評點)。
九、互動識字，指導書寫。
1 、猜字謎學習生字“船”。
2 、課件依次出示船字筆順，生字空。
(猜謎學生字，化難為易，電腦課件的引領書空，學生印象鮮明，有助於生字的鞏固)
3 、自學識記“咱、湖”兩個生字。
4 、學生描紅。
十、拓展延伸，課後活動
佈置回家收集有關描寫歌頌家鄉的詩歌，下節課開展詩歌朗誦會。
一、説教材
《水鄉歌》是蘇教版國小語文第三冊第21課。本課是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節，分別寫了水多、船多、歌多。每一節的開頭都採用問答的形式，迴環復沓，琅琅上口。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如雲的特點，勾勒出一幅幅流動的水鄉風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。
二、説目標
1、認知目標：學會本課生字新詞。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉美景，感受到水鄉人民的美好生活，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。
三、説教學重點
1、識字教學。
2、通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過多種形式的朗讀，引起學生共鳴，感受到水鄉人民的美好生活，從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。
四、説教法
由於低年級學生年齡較小，注意力不夠穩定，不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據孩子這些年齡特點和教材自身的特點，這一課我主要運用課件進行輔助教學。在教學中運用闖關遊戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點，孩子樂於接受的形式進行教學。最後進行拓展練習，讓學生對水鄉有個較全面的認識，激發學生的學習興趣。整節課讓學生在輕鬆、愉快的氛圍中完成學習任務。
五、説學法
學生是學習的主體，為了調動學生的學習積極性，我藉助多媒體課件創設了一個闖遊戲，寓教於玩，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習生字;通過學生自讀自評、加動作讀、激勵讀等多種形式的讀，感悟課文內容;最後的遷移運用更使學生的語文能力得到鍛鍊。
六、説教學過程
(一)舊知引路，激趣導入
為了激發學生的求知慾，誘發他們的學習熱情，使他們一上課就覺得似曾相識，進入想學、願意的學習境界，上課伊始，我為學生們出示了江南風光圖，再讓學生背誦學過的《識字1》，勾起學生對江南水鄉美麗景色的回憶。接着我設計了這樣的導語：今天老師再向大家介紹一首描寫江南水鄉美麗景色的詩歌——《水鄉歌》。小朋友們請準備好，現在老師就帶你們回到那個美麗的地方!老師範讀課文
這樣的導入，即複習舊知而提出新課題，既激發了學習興趣，又達到了“温故而知新”的目的。
(二)初讀課文，學習生字
孔子説：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動地學習，把學習當成一種愉快的享受。根據《語文課程標準》要求：“識字寫字是閲讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。”我設計了一個闖關遊戲，寓識字教學。課文初讀於玩樂之中。
在教師範讀後、我創設了這樣一個情境：池塘邊的小青蛙拍了水鄉的視頻，要看到視頻就得跟綠青蛙玩闖關的遊戲。這樣一石激起千層浪，學生們為了看到視頻，就會積極地投入到這個闖關遊戲中來。
按照學習的循序漸進原則，我按順序出示了帶有拼音的生字、去掉拼音的生字、引導學生開火車讀。通過多種活潑有趣的讀，使學生掌握了生字的讀音。通過自讀自評，激勵讀，問答讀等形式把課文讀正確、讀流利。同時觀看水鄉的視頻，為下面整體感知課文打下了伏筆。
(三)感情誦讀，感悟詩句
課文比較淺顯，在先前圖、視頻輔助下，學生對水鄉的已有所感受，在深化課文理解時，主要抓關鍵詞，指導感情朗讀讓學生感受水鄉水怎麼多?船怎麼多?這麼的歌都在歌唱什麼? 同時在一遍又一遍的誦讀中感受語言美。
(四)遷移運用，綜合提高有所
最後安排了水鄉還有什麼多?提高了學生運用語文的能力，更重要的是為課堂教學向課外延伸鋪設橋樑，達到拋磚引玉的目的。
蒙田範文網