片段：瞭解藝術特色，領悟表達方法。
師：藏戲有什麼特色呢？我們一起來交流交流。
生：課文一開始，就概括地寫了藏戲的特點。我給大家讀一讀（朗讀1～3自然段）。從這三個自然段，也就是這三個反問句中，我們知道了藏戲有“戴着面具演出”“沒有舞台”“一部戲可以演出三五天還沒有結束”的特點。
師：你很會讀書，從作者開篇的連續三個自然段，也就是連續三個反問句中，概括出了藏戲的特色。同學們，我們一起讀讀這三個自然段。
生：課文還具體描寫了藏戲的面具，在課文的8～16自然段。我和同桌一起給大家讀一讀。
（朗讀8～16自然段。）
生：從這裏，我們可以瞭解到在藏戲裏，身份相同的人所戴的面具顏色和形狀基本相同。不同的顏色和形狀是代表着不同的身份和意義的。
生：我來補充一下。在16自然段，作者還寫了藏戲面具得以保留的重要原因之一，就是面具運用象徵、誇張的手法，讓人物形象突出、性格鮮明。
師：兩位同學合作學習後，分工彙報，讓我們瞭解了藏戲裏面具的特色和保留下來的原因，謝謝你們。但是面具是怎樣運用象徵和誇張手法呢，誰能再具體地説説？
生：我來説。比如，面具用不同的顏色代表不同的意義，白色代表純潔，紅色代表威嚴，綠色代表柔順，黃色代表吉祥等等，就是象徵手法。我們也可以想象這些面具在色彩上，尤其在形狀上肯定非常誇張，比如，“妖魔的面具青面獠牙，以示壓抑和恐怖”“村民老人的面具則用白布或黃布縫製，眼睛、嘴脣處挖一個窟窿，以示樸實敦厚”，這樣就讓人物形象突出，性格鮮明瞭。
師：補充得非常好！瞭解藏戲的面具，我們可以感受到藏族人民的智慧，感受到藏戲的獨特魅力！除了面具，藏戲其他方面還有哪些特色呢？我們繼續交流。
……
師：同學們，我們回顧全文，作者開篇用反問的手法概括地寫了藏戲的特色，中間寫藏戲的形成，最後又對藏戲的特色做了詳細生動的描寫，作者為什麼要這樣寫呢？大家仔細想想。
生：我想這是因為藏戲的特色太鮮明瞭，所以作者開篇就概括寫它的特色，而且用反問形式，情感非常強烈。
生：我想，作者僅僅在開篇這樣概括介紹藏戲的特色，讀者並不能具體瞭解藏戲到底有什麼特色，所以課文後面又濃墨重彩地描寫，就給我們留下了深刻印象。
第1課時
一、一錘定音。（給下面加點字選擇正確讀音）
吞噬 咆哮
鈸 招徠
二、變來變去。（給下面的字加部首組成新字並組詞）
——（ ） ——（ ）
——（ ） ——（ ）
三、小小變色龍。（給下面的多音字注音並組詞）
_________( ) _________( )
_________( ) _________( )
四、火眼金睛。（辨字組詞）
（ ） （ ）
（ ） （ ）
（ ） （ ）
（ ） （ ）
五、找朋友，拉拉手。（寫出下面詞語的近義詞）
俊俏—— 鼻祖——
吞噬—— 恐怖——
敦厚—— 吉祥——
六、變化多端。（用“歉”字組成詞，恰當地填在句子裏）
1.小華踩了明明的腳，趕緊( )説：“真( )，我不小心踩了你的腳，請原諒。”
2.由於氣候突變，沒有及時採取措施，今年的糧食 ( )了。一想起這件事，村長老李內心就充滿 ( )。
七、畫龍點睛。(在括號裏填上合適的關聯詞語)
1.( )有一點點錯誤，我們( )不能放過它。
2.( )戰士們渴得嗓子都冒煙了，( )誰也不去摘老鄉的蘋果吃。
3.( )老人真誠的鼓勵，( )我的技藝有了提高。
4.( )沒有他們的幫助，我( )來不了北京。
八、不同的年齡有不同的稱謂。你知道下面表示年齡的詞語嗎？
十三歲稱為( ) 二十歲稱為( )
三十歲稱為( ) 四十歲稱為( )
五十歲稱為( ) 六十歲稱為( )
參考答案
【第1課時】
一、shì xiào bó lái
二、疆(邊疆) 晾(晾曬)
韁(韁繩) 瓊(瓊劇)
俏(俊俏) 嘹(嘹亮)
峭(峭立) 獠(獠牙)
三、zàng(藏族) nà(蒙娜麗莎)
cáng(隱藏) nuó(婀娜)
四、略
五、美麗 祖先 吞沒 恐懼 誠實 如意
六、1.道歉 抱歉 2.歉收 歉疚
七、1.即使……也…… 2.雖然……但是…… 3.因為……所以…… 4.如果……就……
八、豆蔻年華 弱冠之年 而立之年 不惑之年 知命之年 花甲之年
1、讀拼音寫漢字。
jiānɡ shì jùn nuó
( )繩 ( )圖 ( )俏 婀( )
邊( ) 擦( ) 嚴( ) ( )動
2、把詞語補充完整。
哄( )大笑 兩面三( ) ( )心所欲 ( )哉遊哉
3、在括號裏填上恰當的詞語。
( )的歌聲 ( )的容貌 ( )的舞姿 ( )的江水
【句段集錦】 摘抄課文中你印象深刻的詞語或句子。
【課文鏈接】 讀課文，用自己的話説説藏戲是怎麼形成的，它有什麼特色。
【課外延伸】
1、閲讀：
白銀仙境的悲哀(節選)
一位叫羅賓遜的生意人，聽説大山深處有一個叫白銀仙境的地方，覺得這個名字很奇妙，便來到山中。
在鎮長陪伴下，羅賓遜觀賞了古老的森林。樹木和花草隨風搖( )，散發出濃( )的芳香。羅賓遜情不自( )地説：“這裏太美了，有令人神往的自然環境和吸不盡的新鮮空氣。”
望着透明的河水，吸着清新的空氣，羅賓遜突發奇想：把這裏的空氣用罐子裝起來拿到城裏去賣，讓那些深受大氣污染之害的人們也能吸到來自原始森林的新鮮空氣。於是，他把這個想法告訴了鎮長，並和鎮長簽了一個買下白銀仙境空氣的合同。鎮上的人聽説自己天天呼吸的空氣能賣錢，喜不自勝。
羅賓遜回到城裏，找專家對白銀仙境的空氣樣品進行了分析。白銀仙境的空氣中含有豐富的負氧離子。負氧離子被稱為空氣維生素，它可以有效地抵
( )空氣污染對人體的危害，對小孩的智力發育有很大幫助。
(1)根據上下文，在括號裏填上合適的字。
(2)請你用簡潔的話寫一寫羅賓遜的突發奇想。
(3)羅賓遜為什麼要買白銀仙境的空氣？
(4)現在人們用什麼方法來清潔空氣？請你舉幾個例子。
2、寫話：
學習了課文，你想對唐東傑布説些什麼呢？請把你想説的話寫下來。
課文分析
藏戲，是藏族地區普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的活化石。課文按説明事物的不同方面為序，以總分總的關係結構文章。隨着作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現在讀者面前。
這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。學習這篇課文的目的，一是引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，瞭解藏族的文化。
學習目標
1．學習並積累鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語和優美語句。
2．瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點
通過默讀，瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
課時安排
1課時
教學準備
通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。
教學過程
一、導入新課
1．出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞台燈光和道具，僅一鼓一？伴奏；複雜到每個角色都要帶着象徵身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有着怎樣的特色。
2．板書課題
二、讀文，理清思路
1．藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什麼？
2．學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。（戴着面具演出；沒有舞台；一部戲演三五天還沒有結束。）
三、朗讀品味，瞭解藏戲的特點
（一）讀第一部分，初步瞭解藏戲的特點
1．找讀前三自然段，説説你都聽出了什麼。
（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有着民族的自豪感。）
2．練習朗讀後，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。
（二）讀課文第三部分，具體瞭解藏戲的特點
1．默讀8自然段到最後，找與第一部分相對應的具體描寫。（816自然段寫的是藏戲戴着面具演出的特點；1718自然段寫的是藏戲演出沒有舞台的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）
2．自由讀816自然段，説説你進一步瞭解到了什麼。
3．看圖片，結合具體的面具，説一説顏色象徵了什麼，對角色的什麼特徵作了誇張。
4．自由讀17和18自然段，結合不要不要不要只要來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。
5．你想看藏戲嗎，為什麼？（感受藏戲的自然、古樸、神祕這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕鬆自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）
（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式
1．師讀：世界上還有幾個劇種是戴着面具演出的呢？生讀：8-16自然段。
2．師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞台呢？生讀：17和18自然段。
3．師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。
4．師生合讀：21自然段。
四、瞭解藏戲的形成
1．自讀後小組討論：唐東傑布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？
2．交流、生髮：
（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脱韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
（2）創造奇蹟的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由鬨笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
（3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受並讚歎的劇種。
五、總結
許多地區、民族，都有着獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年後的今天，仍有着無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。
六、作業
用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。
板書設計：
戴面具演出
藏戲 沒有舞台 傳奇來歷：為民造福 開創藏戲
三五天沒結束
教學反思：
六年級下冊第二組文章都是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這一單元文章內容時，應該非常感興趣，結果也正如我所料。《藏戲》一文，感受頗深。現將自己對本節課的反思隨手寫下來，可能會有許多不足之處，希望各界同仁能夠提出寶貴意見。
因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我採用了極富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然後也都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶着濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然後學生根據課文內容進行質疑，然後通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然後賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生針對此環節談得感受非常深刻，並對少數民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣，產生了收集的慾望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節課也存在着不足，例如質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以後的課堂中逐步完善。
看了那麼多輔導書，考試時字詞題、閲讀題還是做不出來；讀了那麼多讀物，寫作文仍然抓耳撓腮……家長常常抱怨孩子學語文難，沒頭緒。其實，作為基礎工具學科，語文難在認清本質和規律。
濮家國小的鮑海淞老師，給我們帶來了這堂閲讀課。雖説語文是綜合性強的學科，每堂課都不可能只積累一種能力，不過她在認識語言規律上的側重，為學生打開了另一扇門。如果不能認識、掌握語言規律，那麼無論國小還是將來，學語文都會很吃力。
課堂實錄
執教人：鮑海淞（濮家國小教育集團中學高級教師、省教壇新秀、市優秀教師）
評課人：黃鳳英（濮家國小教育集團校長、省特級教師、省首批科研型校長）
戴玉梅（濮家國小教育集團副校長、國小高級教師、市優秀教師）
王國紅（濮家國小教育集團語文教研組長、國小高級教師、省市區優秀作文指導教師）
內 容：《藏戲》
品“戲”
夏日的夜晚，現在的孩子喜歡做啥？答案不約而同：“吹空調，看動畫！”
“你們知道嗎？鮑老師小時候最喜歡——看戲。”星空是背景，草地是席，樹上知了聲聲，台上美輪美奐的温婉越劇……
孩子愛聽故事，一雙雙炯炯有神的眼睛暗示老師：我們對戲“來電”啦！鮑老師繼續“添火加薪”，大屏幕上連播了好幾段“戲”：
長袖一甩，就能變出個臉譜，是什麼戲？“川劇！”
蘇三離了洪洞縣，將身來在大街前。示曾開言我心內慘，過往的君子聽我言……聲情並茂、鏗鏘有力，這是哪出？“京劇，《蘇三起解》。”
天上掉下個林妹妹，似一朵輕雲剛出岫……很清脆、很温婉、很熟悉，它是什麼劇？“越劇！”孩子們這次絕對是異口同聲。
還有黃梅戲，最經典的一段是？“樹上的鳥兒成雙對，夫妻雙雙把家還。”
……
“其實，還有一種戲，它廣泛流傳於世界的最高處，它叫？”
“藏戲！”課堂上有喜悦和騷動聲。
匠心拆解
旁徵博引
藏戲相比大眾戲劇，稍微偏門一點。“先把孩子熟悉的生活經驗引進來，讓課內外知識互相補充。”鮑老師説，學習的過程，都是從陌生到熟悉，要孩子不懼怕，就要掌握運用以往經驗的技巧。這樣，孩子對課文很親切，也能間接瞭解其他劇種知識，收穫更多。
入“戲”
“細心的同學發現，這篇課文帶星號，我們知道閲讀課文要抓住什麼？”
“課文前面的閲讀提示。”有個男生反應敏捷。
大屏幕上亮出“提示”：
……下面這篇課文，講的是藏族的傳統劇種——藏戲。默讀課文，想一想藏戲是怎麼形成的，它有什麼特色，再用自己的話説一説。
“哪兩個詞和課文緊密相連？”鮑老師提問。
生一：“藏族。”
生二：“應該是藏戲的‘形成’和‘特色’。
“聰明的孩子抓住幾個詞，就知道課文寫的是什麼了！”
匠心拆解
細讀課文前提示語
“閲讀課文一般很長，有些段落需重點閲讀，有些可能一帶而過，怎麼讓孩子們學會抓重點？”鮑老師説，有很多小技巧的。要充分利用“文本資源”，如課文前閲讀提示，能事半功倍地提高“整體感知課文”的能力。
説“戲”
“還是從西藏高僧唐東傑布的傳奇故事講起吧。”每場藏戲開演前，雄謝巴會先從戲神講起；這出《藏戲》，當然少不了“雄謝巴”。
老師稍作提示後，兩位男生“雄謝巴”開演了——
要説藏戲戲神，那就是偉大的唐東傑布，下面由我來介紹他的傳奇故事。
那時候（關鍵詞），雅魯藏布江上沒有橋樑，很多船隻被掀翻在江流中，百姓也不能過江。年輕時唐東傑布發誓：要為百姓架橋。
於是（關鍵詞），唐東傑布在山南瓊結結識了七位能歌善舞的姑娘，組成了西藏的第一個藏戲班子，用歌舞説唱的形式，表演宗教故事、歷史傳説等，換來人們的善心和造橋的錢財。
就這樣（關鍵詞），身無分文的唐東傑布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。同時，他成為藏戲的戲神。
其實，這三個詞就是故事的起因、經過和結果。
匠心拆解
複述課文時抓關鍵詞
學會抓關鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。
“把長段讀成句子，把句子讀成關鍵詞，這其實是一種複述能力。”鮑老師説，很多國小語文學不好的孩子，到中學後他的理綜成績也不好，因為他讀題時感到吃力，不能在有限時間內找準關鍵句詞。
寫“戲”
藏戲除了“演出時間長”和“沒有舞台”外，最大特點就是面具了。
看着七彩斑斕、風格迥異的面具時，孩子們讀了很多遍課文：
善者的面具是白色的，白色代表純潔；
國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴；
王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順；
**的面具是黃色的，黃色代表吉祥；
……
為什麼作者用排比段去寫面具？學生們早已“入戲”：“一目瞭然、個性鮮明啊，寫作手法和麪具的特徵相一致了。”
學生反覆誦讀，鮑老師精心講解後，帶來一道填空題：
（雪山江河）作背景，（草原大地）作背景。藏戲的藝人們（席地而唱），不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們（別無所求），只要有觀眾就行
……
“填完詞後，你們有沒特別的感受？”
生一：我能感受到，藝人們很豁達，只要你來看戲，他就很高興；
生二：藏民們很快樂，在吃喝玩樂中看戲，想怎麼看就怎麼看，很自由豪放；
生三：很親切，彷彿身臨其中，藏戲也成為我生活的一部分了；
匠心拆解
發現語言規律，感悟寫法，積累語言
“俗話説，不動筆墨不讀書，今天動筆有兩種形式，一是做批註，還有就是做填空題。”從學生反映情況看，再一次證明這句格言的正確性。
同時，引導學生去發現語言規律、感悟作者寫法、積累佳詞好句，這也是鮑老師課堂的“重中之重”。
一、聊戲
師：今天我們來學習一篇新的課文《藏戲》（板書：藏戲）。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有着1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。説到戲劇，老師特別想和同學們聊一聊你們知道的戲劇。注意請你用一句話把你想要説的表達清楚。生：（1——2名）
師：知道的挺多的。那老師考一考大家，長袖一甩，就能變出個臉譜，是什麼戲？生：“川劇！”
師：好，老師還剪輯了三段著名的戲曲，同學們聽聽看，能聽出它屬於什麼戲劇嗎？播放唱段1、2、3學生回答
師：“還有一種戲，它廣泛流傳於世界的最高處，它叫？”生：“藏戲！”
師：“細心的同學會發現，這篇課文帶星號，我們知道閲讀課文要抓住什麼？”生：“課文前面的閲讀提示。”
屏顯：
……下面這篇課文，講的是藏族的傳統劇種——藏戲。默讀課文，想一想藏戲是怎麼形成的，它有什麼特色，再用自己的話説一説。
師：“哪兩個詞揭示了課文的重點？”生：形成和特色
板書‘形成’和‘特色’
二、説“戲”
師：那藏戲是怎樣形成的呢，課文哪些自然段給我們作了詳細介紹啊？4-7（板書4-7）
師：學會抓關鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。有三個詞連接了故事的起因、經過和結果。請同學們快速瀏覽4-7自然段，看看誰最先找到。生：（那時候於是就這樣）屏顯
師：好，下面請同學們默讀課文4-7段，自己練習藉助關鍵詞來複述故事。
師：讀了課文我們都知道，藏戲是用説唱的形式，表演宗教故事、歷史傳説的。那我們説“關於藏戲形成的傳奇故事”這是不是藏戲呢？這出《藏戲》，當然少不了“雄謝巴”。知道熊謝巴吧？怎麼知道的？結合課文註釋理解課文是一種很好的學習方法，你真會學習。誰來當一次熊謝巴呢？
師：請你用上關鍵詞，可以加上動作，老師來給你起個頭：（屏顯）要説藏戲戲神，那就是偉大的唐東傑布，下面由我來介紹他的傳奇故事。
師：其餘同學請認真傾聽，傾聽也是一種很好的學習方法，聽聽是不是有需要補充的地方。）
師：這個傳奇故事最打動你的是什麼？交流（2-3名）把你的感受帶入文中，有感情的讀一讀吧（生談感受後接着讀相關部分）
師：從年輕的僧人到兇險的自然，從一無所有到58所鐵索橋，從僧人到藏戲的開山鼻祖，屏顯，齊讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”
三、品“戲”
師：説了這麼長時間的藏戲了，那你們知道藏戲的特色是什麼嗎？
板書：戴面具沒有舞台演出時間長
師：在哪找到的？
師：自由讀前三段，説説除了藏戲的這三個特色，你還讀出了什麼（藏戲劇中稀少、中國擁有藏戲的自豪）
師：能試着讀出自豪感嗎？指名讀2名齊讀
師：哪些自然段具體描寫了藏戲的特色呢？8-20屏顯問題：填空自學
交流
1.面具部分
a.概括：多樣誇張形象鮮明
b.展示面具：關於面具，老師給大家帶來一些圖片，請大家欣賞，師生對，白色是什麼面具，代表什麼藏戲的面具還有，屏顯欣賞
c.如果我本身就是戲劇裏的一個角色，你準備給我佩戴什麼面具，為什麼？或者是送給任何一個人什麼面具，為什麼？（體會顏色象徵意義）
2.舞台部分
a.概括：沒有固定的舞台，與大自然融為一起
b.讀了這一段，有沒有特別的感受？談對藝人的敬佩
師：不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。屏顯，讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身受下去。”
3.演唱部分：固定的程式、唱腔，動作豐富，不受時間限制
師：哦，原來……屏顯：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”
四、評“戲”
師：學了《藏戲》這篇課文，藏戲給你留下了什麼印象呢？
全班交流
師：同學們都對藏戲這一民族藝術留下了深刻的印象，那作者是怎樣使藏戲給我們留下深刻印象的呢？
1.詳略得當，舉例子哪是詳寫哪是略寫。板書：詳略得當
2.排比、反問，抓住了讀者的心、埋下伏筆板書：排比、反問
3.師：同學們看，1-3和8-20都寫的是藏戲的特色，那3和8段中間插入
敍述了藏戲的形成傳説。這種敍述方法就叫插敍。板書：插敍
五、“入”戲
師：同學們，這節課我們主要領略了藏戲這一特有的民族藝術。正如我們上課伊始瞭解的那樣，中國藝術博大精深，希望同學們課下（引出作業）蒐集藏戲以及其他戲曲藝術的圖片、文字或者音像資料，先和小組同學交流，然後以小組為單位，開展“多姿多彩”的戲劇藝術資料展覽會。
教學目標
1.讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象徵、妖魔、恐怖、一無所有、鬨堂大笑、能歌善舞、讚歎不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。
2.默讀課文，瞭解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3.學習文章準確的説明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
教學過程：
一、導入新課
中國的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據可考的就有275個劇種。藏戲，是藏族地區普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。
同學們，看到這個題目，你們想知道關於“藏戲”哪些方面的知識啊？
板書：藏戲
二、初讀課文，思考：課文是按什麼順序寫的，寫了關於藏戲的哪些內容？
提示：其實，這是在鍛鍊學生的概括於理解能力，只要學生弄清楚了文章的寫作順序，然後逐段分析即可，挺簡單的。
課文按説明事物的不同方面為序，以總—分—總的關係結構文章。先用三個排比句概括介紹藏戲主要特點：“戴着面具演出”“演出時沒有舞台”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東傑布開創藏戲的傳奇故事，“許下宏願，發誓架橋”“組成西藏的第一個藏戲班子”“在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時，成為藏戲的開山鼻祖”。緊接着介紹藏戲的重要特徵——“面具”的特點及作用。然後簡略地説明其他特色：舞台簡樸；劇情靠解説、説唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最後用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。
三、再讀課文，思考：課文介紹了藏戲的哪些方面的內容？你從中體會到了什麼？
提示：要求學生抓住文中的關鍵語句加以理解，可以結合第一個問題作答。
對句子的理解。
①世界上還有幾個劇種是戴着面具演出的呢？
課文開篇的表達方法新穎獨特，用反問句的形式先聲奪人，強調藏戲戴着面具演出等方面的突出特點。同時，也為本文將着力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。
②還是從西藏高僧唐東傑布的傳奇故事講起吧。
這句話在全文謀篇佈局中起承上啟下的作用。前面總括藏戲三大特點，用“還是”轉折，介紹唐東傑布的傳奇故事及藏戲的形成。唐東傑布是藏戲的創始人、開山鼻祖，沒有唐東傑布就沒有藏戲。高僧：德高望重的僧人（和尚）。傳奇故事：指情節離奇或人物行為超越尋常的故事。
③那時候，雅魯藏布江上沒有什麼橋樑，數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脱韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。
作者用精練準確的語言、生動形象的描寫，再現了當時惡劣的自然環境，間接歌頌了唐東傑布的高尚品質，説明他許下宏願、發誓架橋的思想根源，也説明民間藝術源於生活，根據時代的需要而產生。
④面具運用象徵、誇張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明。
藏戲面具在長期發展過程中為什麼得以保留？這個句子作了精當的回答。句子的前後部分是因果關係：“運用象徵、誇張的手法”是原因，“人物形象突出、性格鮮明”是結果。象徵的手法：用具體的事物表現某種特殊意義或思想感情。比如，藏戲中用白色面具代表純潔，戴白色面具的是善者、好人。誇張的手法：為了啟發觀眾的想象力，用誇大的事物來表現。比如，藏戲中用半黑半白的面具形容兩面三刀的性格，用青面獠牙的面具形容妖魔。
⑤他們別無所求，只要有觀眾就行。
唐東傑布組成藏戲班子的目的是“勸人行善積德、出錢出力、共同修橋”，所以對演出舞台、道具等沒有過多的要求，只要有觀眾，能起到宣傳效果就行。
⑥藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。
最初的藏戲沒有劇本，全靠師父言傳身教，全靠在戲班排練和演出過程中逐步加工提高，使具有600多年曆史的藏戲得以保留和發展，成為藏文化的“活化石”。
四、比較一下《北京的春節》與《藏戲》在寫法上的異同。
提示：這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。它以準確性説明為前提，以形象化描寫為手段，在説明角度、表達順序、表達方法、語言風格等方面與《北京的春節》有較大的不同。從內容看，《北京的春節》介紹的是節日風俗，而本文側重介紹藏戲的形成及藝術特色；從表達順序看，《北京的春節》以時間為序，而本文以事物的不同方面為序；從表達的方法看，《北京的春節》運用了列數字、舉例子、作比較、打比方等方法，而本文主要採用比喻、反問、象徵、誇張手法生動形象地説明事物；從語言風格看，《北京的春節》的語言自然、平實、準確、精練，京味濃郁，耐人尋味，而本文的語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。
板書設計：
藏戲
主要特點：“戴着面具演出”“演出時沒有舞台”“一部戲可以演出三五天”
開創：唐東傑布“發誓架橋”“組成第一個藏戲班”“留下了58座鐵索橋，成為藏戲的開山鼻祖”。
藏戲重要特徵：面具的含義 象徵、誇張手法
其它特點：舞台簡樸；劇情靠解説、説唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長
傳承：一代一代地師傳身授下去
學習目標
1.學習並積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。
2.瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：通過默讀，瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
課時安排：1課時
教學準備：通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。
教學過程
一、導入新課
1.出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞台燈光和道具，僅一鼓一伴奏；複雜到每個角色都要帶着象徵身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有着怎樣的特色。
2.板書課題
二、讀文，理清思路
1.藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什麼？
2.學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。(戴着面具演出；沒有舞台；一部戲演三五天還沒有結束。)
三、朗讀品味，瞭解藏戲的特點
(一)讀第一部分，初步瞭解藏戲的特點
1.找讀前三自然段，説説你都聽出了什麼。
(藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有着民族的自豪感。)
2.練習朗讀後，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。
(二)讀課文第三部分，具體瞭解藏戲的特點
1.默讀8自然段到最後，找與第一部分相對應的具體描寫。(8—16自然段寫的是藏戲戴着面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞台的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。)
2.自由讀8—16自然段，説説你進一步瞭解到了什麼。
3.看圖片，結合具體的面具，説一説顏色象徵了什麼，對角色的什麼特徵作了誇張。
4.自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。
5.你想看藏戲嗎，為什麼？(感受藏戲的自然、古樸、神祕這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕鬆自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。)
(三)師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式
1.師讀：世界上還有幾個劇種是戴着面具演出的呢？生讀：8-16自然段。
2.師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞台呢？生讀：17和18自然段。
3.師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。
4.師生合讀：21自然段。
四、瞭解藏戲的形成
1.自讀後小組討論：唐東傑布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？
2.交流、生髮：
(1)以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脱韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
(2)創造奇蹟的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由鬨笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
(3)藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受並讚歎的劇種。
五、總結
許多地區、民族，都有着獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年後的今天，仍有着無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。
六、作業：
用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。
板書設計： 戴面具演出
藏戲 沒有舞台 傳奇來歷：為民造福 開創藏戲
三五天沒結束
教學目標
1、讀讀記記傳奇、咆哮、曠野、機箱、柔順、象徵、妖魔、恐怖、一無所有、鬨堂大笑、能歌善舞、讚歎不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲等詞語。
2、瞭解藏戲的形成及其特色體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3、學習文章準確的説明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
重點：
通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，瞭解藏族的文化。
難點：
瞭解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達
方法：
自主、合作、探究
第一課時
一、導入
觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。
學生:聽一聽，看一看，猜猜這些分別屬於那個劇種。
二、授新
今天，就讓我們共同去領略有着悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。由上一課我國豐富多彩的節日風俗引入獨具特色的藝術形式。
那麼作者都介紹了藏戲的哪些方面，又是如何組織材料的呢？
組織學生交流並適當引導
小組分別彙報所蒐集到的關於藏戲的資料，包括文字、圖片以及視頻資料等等。
三、整體感知
藏戲是如何形成的呢？
自由朗讀課文，思考文章講了哪幾部分內容？作者又是如何將這些材料組織起來的？
（明確：形成和特色，從事物的不從角度對其進行了介紹）
四、具體分析
這個傳奇故事最打動你的是什麼？
指名12名績優生用自己的語言描述藏戲的形成，其他同學認真聽，聽後提出需要補充的內容。
學生自由表達，如唐東傑布為民造福的美好心願，七位姑娘的義舉，
第二課時
藏戲有哪些特色呢？
找出文中描寫藏戲特色的段落，並概括藏戲都有哪些特色？
出示幻燈片（）的面具（）的舞台（）的演唱風格
引導學生具體分析介紹藏戲特色的段落
出示相關圖片
組織學生交流
體會作者是怎樣概括的？
小組討論：選擇自己感興趣的研讀內容，反覆閲讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。
組織學生交流，説説你是從哪體會到的？
①結合具體的面具，説一説顏色象徵了什麼，對角色的什麼特徵作了誇張
②結合不要不要不要只要來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點
③結合看戲人，來體會輕鬆自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受
讀課文第一部分：
連用三個反問句，並構成排比
小組合作討論：
這樣開頭有什麼好處呢？
明確：
更加突出了藏戲的特點，為下文做鋪墊；其中還有着民族的自豪感，同時吸引讀者。
1、學習文章第一部分的寫法，運用三個排比的反問句式，介紹本班某位同學的特點
2、完成相關練習題
板書設計
《藏戲》
傳奇來歷：為民造福 開創藏戲
特色：
（ ）的面具多樣、誇張、形象鮮明
（ ）的舞台沒有固定舞台、與大自然融為一體
（ ）的演唱風格固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制。
教材簡析
這是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。按照事物的不同方面為序，以總-分-總的關係結構文章。先用三個反問句概括介紹藏戲的主要特點，接下來詳細寫唐東傑布開創藏戲的傳奇故事；緊接着介紹藏戲的重要特徵——面具的特點及作用。然後簡略説明其他特色。最後用一句話總結全文，點明藏戲靠師傳身授傳承和發展。作者敍述脈絡清楚、點面結合、有詳有略，把藏戲的不可抗拒的魅力展現在讀者面前。
學習目標
1．學習並積累“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、妖魔、恐怖、鼻祖、曠野、一無所有、鬨堂大笑、能歌善舞、讚歎不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語
2．默讀課文，瞭解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3．有感情地朗讀課文。
4．學習文章準確生動的説明和生動形象的描述，積累語言，領悟文章的表達方法。
教學重點
瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，學習文章準確生動的説明和生動形象的描述，積累語言，領悟文章的表達方法。
學情分析
由於學生的年齡特點和興趣愛好的原因，多數學生對於戲曲本身就沒有多大的興趣，他們平時沒有這方面的閲讀背景，因此本文所描寫的藏戲這一地方戲很陌生，給這節課的學習、感悟造成了一定的困難。
課時安排
1課時
教學準備
佈置學生提前觀看戲曲錄象資料。通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；教師準備藏戲音像資料。
教學過程
一、談話激趣，導入新課
1．同學們，你們看過戲曲節目嗎？看了些什麼戲？（可能有的同學跟隨父母或祖父輩看過。比如《五女拜壽》《黛玉葬花》《花木蘭》根據學生的回答隨機點出它們所屬的劇種。）想不到你們對戲曲還了解這麼多！你們知道嗎？偉大的哲學家黑格爾曾經説過：“哪個民族有戲劇，就標誌着這個民族走向成熟。”生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個相當成熟的民族。她所創造的舉世矚目的藏戲藝術至今仍深受人們的喜愛。今天，就讓我們共同去領略一下藏戲的魅力。。（板書課題，學生齊讀課題。）
二、初步閲讀，整體感知。
1、快速默讀課文，思考：課文哪些自然段講了藏戲的形成，哪些自然段介紹了藏戲的藝術特色？在書上做好標記。
2、交流初讀收穫。看你們讀得如此從容沉靜，想必心中早有答案了吧？那麼你為哪幾個自然段寫了藏戲的形成？哪幾個自然段寫了藏戲的藝術特色呢？（4-7自然段寫了藏戲的形成；8-20自然段寫了藏戲的特色。）那麼，課文的1-3自然段呢？齊讀這三個自然段，從中你讀出了什麼？（藏戲的三個特點：帶這面具演出、沒有舞台、一部戲可以演三五天還沒結束）
三、自主研讀8-20自然段，感受藏戲獨特的藝術魅力。
1、課文開篇以飽含激情的三個反問句概述了藏戲的三個特點，在8-20自然段又濃墨重彩地詳細描述藏戲的藝術特色，大家快速朗讀課文，劃出你最感興趣的部分，做好批註，準備交流。（學生讀書，教師指導。）
2、集體交流最感興趣的部分。
藏戲有什麼特色呢？我們一起來交流。
A、關於藏戲的面具。
（1）誰能説説藏戲的面具有什麼特點？它為什麼能歷經幾百年仍保留到現在？（顏色多樣、性格鮮明、同樣性格的人戴同樣的面具）
（2）藏戲的面具到底是如何運用象徵、誇張的手法的呢？從文章中找出有關的句子讀一讀。
（3）你覺得藏戲的面具與京劇的臉譜有什麼異同？（二者都有多彩的顏色。但京劇的臉譜直接勾勒在演員的臉上，藏戲的面具卻是用布、革、絨等材料作成，戴在演員的面部。）
瞭解了藏戲的面具，我們就真切地感受藏民的智慧和藝術天分。這也是藏戲千百年後仍具魅力的地方。除此而外，藏戲還有那些獨特的地方？
B、關於藏戲的舞台。與現在的流行音樂、其他地方戲的舞台對比，藏戲的舞台簡單到什麼程度？（板書：不要……不要……不要只要……只要）藏戲的藝人們不求高檔的舞台，不求華麗的服裝，只要一鼓一鈸，只要有觀眾即可，他們在面具下盡情演繹着各種故事，多高尚的。一羣人啊！
C、關於藏戲的演出。
1、（如果學生不談這部分的內容，教師可以:説：“老師對藏戲的演出非常感興趣，誰願意幫老師讀一下這部分內容？”）指名朗讀後，問：“藏戲在演出的程序、時間、唱腔、動作上有什麼特點呢？”找一找，學生在小組內互相説一説。
班級交流後，相機板書：固定的程序、唱腔及動作豐富、不受時間限制。
2、老師在網上查到了這樣一段文字，相信你們讀了之後一定會對藏戲的唱腔音韻有更深的瞭解。出示補充閲讀材料如下：
有人跟我説，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉，就彷彿又回到在遼闊的草原上，感受着高原的藍天白雲。這話並不誇張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂鬱，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠歎調的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲實際也是在感悟和體會，一曲一調，一章一節也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。
3、讀了這段文章後，你對藏戲的地域特色有沒有更深刻的認識？學生自由交流讀後的認識。
四、學習藏戲的形成（4-7自然段）
1、這樣風格獨特的藏戲到底是怎樣形成的呢？默讀4——7自然段，用自己的話説一説。（板書：為民造福 開創藏戲）
2、這個傳奇故事，深深打動你的是什麼？（可能是唐東傑布為民造福的美好心願，也可能是五位姑娘的義舉，也有可能是那成千上萬的工匠……）帶着你的感受，有感情地朗讀這部分內容。
3、媒體展示一段藏戲片段讓學生欣賞。
五、回顧全文，體會寫法。
快速瀏覽全文，思考：作者運用了哪些方法來説明藏戲的特點的？與《北京的春節》在寫法上有何不同？
（1.寫作順序不同：《北京的春節》以時間為序，《藏戲》以事物的不同方面為序。2.語言風格不同：《北京的春節》運用列數字、作比較、打比方的手法，語言樸實，如話家常；《藏戲》運用比喻、反問、誇張等手法，語言生動傳神、文學色彩濃厚。）
六、作業
藏戲猶如盛開在高原的雪蓮，開在藏族人民的心中，作為全國大省的山東，我們齊魯大地肯定也有自己的獨特的藝術樣式，課後蒐集這方面的資料，準備出一期手抄報。。
板書設計
藏戲
形成： 為民造福 開創藏戲
藝術特色： 面具 顏色多樣 性格鮮明
舞台 不要……不要…… 不要…… 只要……只要
演出 程序化 唱腔、動作豐富 時間長
這篇課文按説明事物的不同方面為序，以總—分—總的關係結構文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點：“戴着面具演出”“演出時沒有舞台”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東傑布開創藏戲的傳奇故事。然後簡略地説明藏戲的特色。最後用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。
讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒有舞台，沒有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉遊哉的一份隨意！難怪，藏戲可以一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂觀眾的無私精神！他們不計名利，日復一日年復一年表演着！
本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。於是我設計了本課的教學目標：
1、能饒有興趣地流利朗讀課文。
2、瞭解藏戲的形成及其特色。
3．學習作者生動形象的描述和準確地説明方法。
4、積累語言。
教學過程我也設計得非常簡單：
1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍；勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍，嘗試着理解。
2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然後用自己的話講述這個故事。
3、藏戲有哪幾個特點，你從哪裏知道的？反覆朗讀具體描寫藏戲特點的自然段，讀出你的感情！你想對藏戲藝人們説些什麼？請寫下來。
4、比較本文和《北京的春節》在寫法上有什麼不同。
我用一個課時，完成了本課時的教學任務。
教學的時候採取的是學生先分組自學然後交流討論的方式。這課的教學我的感覺是比較粗糙，有點“大刀闊斧”味道。但是我感覺孩子們在課堂上的表現比較踴躍，學習的興趣比較高。
這課的教學中我只是引導孩子們去品讀了課文開篇的三個反問的句子，這三個反問句也是一組排比句，用了反問了形式，強調了藏戲的突出特點，有點扣人心絃，因此，我指導讀出不同的語氣。
課文的表達順序和《北京的春節》完全不一樣，孩子們在交流彙報的時候都有自己的見解。
教完這課，我的感覺比較輕鬆，但是卻有些心虛，學生從這課的學習中到底收穫了什麼？收穫了多少我實在是沒底。
六年級下冊第二組文章都是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這一單元文章內容時，應該非常感興趣，結果也正如我所料。《藏戲》一文，感受頗深。現將自己對本節課的反思隨手寫下來，可能會有許多不足之處，希望各界同仁能夠提出寶貴意見。
《藏戲》一文的教學目標為
1、讀讀記記有關詞語。
2、默讀課文，瞭解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
蒙田範文網