一、建立有效的教師團隊
1.梯隊建設——抓第一梯隊
經過上一學期教師之間的相互瞭解及教研組對教師素質的摸底，教研組以骨幹教師為第一梯隊建立了一支富有創造力的活力團隊。（梯隊成員分佈見附1）
針對這樣一支成形的數學教師團隊團隊，首先我們要努力發揮第一梯隊的指導培訓功能。例如在集體備課中，第一梯隊成員要能積極幫助老師備好課，提出指導性的意見。認真聽課評課，積極提出自己的想法，通過説、講、評集體研討活動，把備課、上課、評課由表及裏，步步推向深處，充分發揮了公開課的指導作用，使全體數學老師的教學理論與實踐水平不斷提高。我們將第一梯隊老師進行有效分配，最大化的發揮他們的作用，同時也通過這些活動進一步磨練第一梯隊老師的各項基本功。
其次，充分發揮第一梯隊在教研活動中的促進作用。積極組織教師參加各項競賽或展示課活動，努力促使骨幹教師脱研而出。本學期區教研室教師素養大賽活動，對於上級組織的這些競賽活動，我們將充分發揮骨幹教師羣體力量和同伴互助合作的精神，全力以赴，做好參賽準備工作。
第三，發揮第一梯隊的科研引領作用。在教學研究活動中，無論是常規備課，還是專題教研活動説課、講課、評課，我們都要求教師按課題實驗研究程序進行，在研究的狀態下工作，根據教育教學中迫切需要解決的問題作為研究主題，促進了教師向專業型、研究型的發展。第一梯隊老師將領銜一個課題，規範研究制度，紮實研究過程，組織所有老師都能參與到研究中，經歷研究的整個過程。
2.備課組建設——抓備課組長
（1）做好計劃的撰寫指導。
對於備課組計劃，許多備課組長還是沒有根據備課組的實際情況進行具體分析和具體規劃，空話多、針對性不強、無具體實施步驟，也導致了計劃的指導意義不能凸顯。本學期，我們學期初就要求備課組長在與組員溝通商討下形成學期計劃，然後在教研組內交流後二次修改，形成有質量的備課組計劃。
（2）做好評課的及時指導。
備課組長每月還要承擔組內教師課堂的評價指導作用。從上學期來看，備課組長還不能走進組內老師的課堂進行聽課，完成評價表的評價，更不要説是課後的及時評課和反思了。本學期，我們將要求第一梯隊老師和備課組長一起跟蹤聽課、評課，課後各備課組內先評課，然後第一梯隊老師對備課組長的評課再評課，評價評課的質量，以此強化備課組長對組內教師的評課指導能力；同時，教研組長每月走進備課組長課堂，在課後先聽取備課組長的自我評課反思後，在考評表上，我們也將重視考評意見的關注，及時給予意見。
（3）做好過程的調整指導。
一個學期再來了解備課組活動狀態顯然無法做到“實”和“深”。本學期開始，我們將進行備課組長的短會交流，利用教研組活動前後的時間，每月簡單陳述備課組所做的研究和人的發展，在相互交流中相互學習，適當調整研究內容和過程，提高備課組長的執行力和反思力。
3.任務組建設——抓任務組長
教研組建立了資料蒐集組、新聞報道組、學習任務組。這三個任務組針對本學期的組織的各項活動及教師理論學習作好各方面的準備工作。三個任務組的組長分別由劉竹君、張夢君、高碧雲擔任，在上一學期的任務組活動中，三名組長都能較好地完成各項任務。本學期，三名組長和其組員將進行整體調整，三名組長也在期初思考好了整個學期的具體運作。我們希望藉由這一年任務組的運作，讓大家清楚如何去做，下一年我們將把這個機會給其他的老師，讓有願望、希望提升能力的老師來擔當。
二、開展有序的教研活動
1．理論學習
本學期教研組推薦教師閲讀王冬娟撰寫的《國小數學結構教學的思考與實踐轉化》以及《教與學的心理學》。針對這兩本書的學習，結合月考，35歲以內青年教師每月完成一篇有質量的教學反思及讀書筆記。
同時，我們將組織全體老師學習《課程標準》（修訂稿），分析並讀懂《課程標準》（實驗稿）與《課程標準》（修訂稿）的修改部分，從而讓每個老師都能領會《課程標準》內涵，並落實於教學實踐。
2. 實踐落實
每位教師每學期至少上一節備課組內研討課，35歲以下教師至少有一節教研組內研討課。每次研討課，本備課組成員必須全程參與，並及時做好聽評課記錄。教研組每學期必須進行一次全校開放研討課，要求不同學科教師共同聽評課，給予批評指正。並將全過程進行整理歸檔，形成教研組研究學習的重要過程性資料。
聽課要求：聽課筆記要做到既記錄教師，又記錄學生，過程中有圈點勾畫，能及時形成評課意見。
評課要求：評課重心放在評學生的學習效率上，而不是放在教師的教學表演上。
3．課題研究
為促使教師積極投入到教科研之中，數學教研組將以“結構化教學”為課題研究方向及內容，本學期着重突出“數運算”領域，每個備課組由備課組長領頭確立一個研究子課題，在教研組層面進行申報，期中作好中期報告，學期結束展示研究成果。
三、組織有意義的師生活動
1.學生活動
各年級根據學生年段特點及教材特點，進行各年級的學科特色展示活動，主要通過展板，將學生作品進行展示。
2.教師活動
根據教研室要求，將組織教研組內的素養大賽和論文評比互動。
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