英語組教研工作總結

一、大教研工作

1.大學聯考試題研究反思

2018---2019學年英語教研組在對大學聯考試題的研究過程中存在的主要問題是⑴. 教師在總結的過程中只注重了對往年試題的命題特點以及解題思路進行了分析，而忽視或者不敢對今後的大學聯考命題趨勢進行分析和預測。這一點充分説明我們對大學聯考的研究仍然很淺顯，深度和高度都不夠。⑵. 很多教師的專題總結沒有新意，對大學聯考試題沒有自己獨到的看法；大多數教師給出的大學聯考備考策略缺乏個性，尤其是缺乏結合二中學生實際而給出的備考策略。很多備考策略都是人人皆知，但未必適用於二中學生。（3）主講教師對自己主講的內容沒有深度地進行研究，僅僅侷限於做一下試題，不能或不敢提出自己對於試題的看法或困惑，把給老師講題等同於給學生講題，沒有深度，沒有概括性，沒有對試題的反思，只是羅列知識點。這樣的課堂不僅老師們聽着沒意思，帶到教室裏，學生也會覺得厭倦。

本學期大教研工作思路：

本學期該項工作仍然會繼續開展，但對老師的研究內容和形式不再做出統一的規定，採用“集中+民主”的方式來進行，按照老師的特長來自行決定大學聯考試題的研究方向。我們可以從多角度對試題進行研究，比如：從課堂教學的角度去研究所講的內容。閲讀材料如果淺顯易懂，我會怎樣設計一節這節課？教學設計預設學生會出現哪些問題？這些問題曾經出現過嗎？是否是屬於大學聯考重點難點？該如何去突破？閲讀材料如果高於學生的閲讀能力該怎麼上這節課？我打算用什麼方式去引導學生？也可從試題研究的角度去分析材料的來源，原來的材料經過了怎樣的修改才演變成了今天的大學聯考試題？刪掉了那些詞彙？增加了哪些詞彙？可否把原來的材料拿過來之間為我們二中的學生所用？我可否把大學聯考試題進行改編，完型變成語法填空或者改錯，對學生進行二次考查，等等。也允許教師有多種形式的教研活動安排，可以課堂實操大學聯考試題的講解；也可以就大學聯考試題的某一點（例如新題型“讀後續寫“）展開深入的探討；可以根據高三學生的實際測試表現設計課堂教學……

2.繼續深入推動高三大型考試後組織全校英語教師進行二次評卷工作，尤其是英語作文的評卷工作。

二、小教研工作存在的問題有：

(1) 多數英語教師的教學教學計劃缺乏長期性，缺少對高中三年的英語內容進行合理的規劃。眾所周知，英語是一門基礎性很強的學科，學生不可能在某一個較短的階段內有很大的突破。因此，高三的問題不可能只是因為高三教學過程中出現了紕漏，很有可能在高一高二的教學過程中學生就沒有養成一個良好的學習習慣，打下一個牢固的基礎，導致高三沒有長足的發展。因此我特別建議高一高二的英語教師要有長期的教學計劃，在這一點上備課組長的決策就顯得尤為重要了。如何不讓小教研工作流於形式，備課組長責任重大。

（2）學期初制定的對月考成績進行分析的工作做得不夠好。1、月考時間和小教研時間中間間隔較大，分析失去了實效性。2、礙於教師情面，不好意思對成績落後的班級繼續“雪上加霜”。3、成績落後的班級原因不外乎班主任班級管理有問題，學生不配合，教師怨言較多等，都是些老生常談的問題，總是分析問題沒意思。

（3）由於每一個年級組安排時間緊任務重，每位老師在此過程中都承受了巨大的身體和精神上的雙重壓力，老師每天都在忙着備課，講評試卷，批改捲紙，從而導致沒有太多的時間對學情進行研究，對因為生源不同所反映出的問題進行細緻的分析，因此不能提出相應的對策。

本學期工作思路：

（1）備課組一定要有合理而長期的工作計劃，尤其要重視在新學情的基礎上的“培優”工作的開展，為高三“一突破”目標的實現做好鋪墊。

(2) 切實開展備課組月考成績分析會。提倡備課組以集體聽課的形式對成績下滑嚴重的班級進行監督和幫助，以促進整個備課組的教學工作。

以上就是我對上一學年的教研工作進行的分析，不妥之處敬請原諒。儘管教研工作的開展還有很多困難和不足，但我借用昨天王平老師的那句話“A man walks faster, a group walks further.”, 相信只要我們努力一分，困難就會減少一分，如果我們努力十分，困難就會減少十分，如果我們堅持不懈地努力，英語組一定不會是原地徘徊！我堅信英語組的老師們也一定會同舟共濟，直面困難，不避不讓，盡全力去改善目前的窘境，我也期待我們英語組的共同努力能為給二中帶來更輝煌的明天！