2020年，我們經過了一個特殊的新年，一個特殊的寒假，新型冠狀病毒“肆虐”的日子裏，在這個沒有硝煙的戰場，多少醫護人員，公安幹警，鄉鎮幹部，社區工作人員始終奮戰在前線，“危難時刻，舉國上下，萬眾一心抗疫情，堅決打贏防控疫情狙擊戰。”各個崗位的工作人員，都在用自己的方式，為疫情做出自己的努力與付出，其中當然也包括我們教育工作者。
疫情致使復學一延再延，但是學生的學習卻不能一拖再拖。於是在這個特殊時期，網上教學成為了現在教師教學，學生上課的主要方式。這對於我們平時習慣了在課堂面對面教學的教師來説，無疑是一大挑戰。不能直面學生，第一時間知道學生的學習情況，網課運用不熟練，學生在家學習懶散等問題一併出現，但是問題總會有解決的辦法，在樂教樂學上多發佈各種類型作業，督促學生學習。在釘釘上網課時多連麥，向學生提問問題，讓學生自主規劃時間，然後由家長去監督，學習的內容由老師做指導。就可以很好的解決一些問題。
在這期間，學校裏的老師經常交流經驗，各校之間交流經驗，最大限能的發揮的教育工作者團結的力量。更可貴的是，資源貢獻，在這段時間非常之重要。
不到一個月的的直播教學下來，校內老師即時總結經驗，解決問題，以期給學生帶來更加高效的課堂。我們樂此不疲，源於深愛。在這裏給所有的堅守在工作崗位的教育工作者點贊。更值得開心的是，我們的付出沒有白費，學生和家長對我們的教學工作的肯定，也同樣給了我們更大的動力。
在如此特殊的情況下，堅持有條不紊的開展直播教學工作，病毒無情，但我們內心是火熱的，我相信春天回來，百花會開，疫情不會便會退卻，期待再次在校園一起上課的那一天！
今年是一個非常之年，是年味最淡的一次，卻也是家味最濃的一次。今年伊始，時間如同冰封一般，是遙遙無期的開學日期以及日復一日的居家隔離。假期雖延長，但是家長們卻是有充裕的時間和孩子談一談。我去年總結的教育經驗是——要把孩子當作孩子，要哄。但是在這個時刻，你要把他/她當作朋友一般，談談理想，談談職業，談談人生規劃。孩子們其實很喜歡得到鼓勵和肯定，如同孩提時偷偷穿媽媽的高跟鞋一樣，彷彿這樣就可以跟大人平等對話。其實這段時間裏，不妨靜下心來問問孩子，下學期想做什麼，以後想成為什麼樣的人——可能以前問過，但是每次問起來，可能孩子都有新的奇思妙想。不要急着否定他們，要知道，孩子眼中的世界可都是無窮無盡的童趣。就像孩子寫的三行誹句一般，他們的角度也是不一樣的精彩，可以不經意觸碰到柔軟的心底。
我還想談談關於網課的感悟。人類總是靠工具認識世界，改變世界的。無論如何，時代推動我們的進步，作為老師，必定要接受新的知識並轉化為鎧甲，才能戰無不勝。説到底，保持一顆好奇心，以容器的姿態才能更好的順應時代。網課可能為難了一些適應了講台上的老教師，但不應該難住年輕的教師，特別是低段的教師。與孩子們打交道更重要的是豐富多樣性，利用多元化課堂的教師才能事倍功半。
當然，網課也並不是百利而無一害。兩週過去，也鬧過不少烏龍：不用在教室裏費神的吸引孩子們的注意力，充滿激情地講了好一會，有家長私信我怎麼沒開始？一看忘了聯播。有的老師發現孩子們怎麼都不活躍，原來是禁言了一整節課。 但是數字化教學的好處也如此明顯：師生線上線下互動一樣暖心；孩子沒聽懂的知識點可以反覆聽；對電子產品感興趣的孩子們可以跟着動畫加深對單詞的印象和理解；多樣化的作業風格明顯引起孩子們的興趣。
疫情迫使我們止步於家中，但是對孩子的社會教育卻是個最佳時期。語文老師給孩子們描述奮不顧身的醫護人員，帶領孩子寫感悟筆記；科學老師則教孩子們如何佩戴和製作口罩；美術老師教孩子把抗疫的奇思妙想都呈現在手抄報上；而我的英語課上則用英文繪本故事的形式教授孩子要勤洗手戴口罩，平平安安度過這非常時間。畢竟假期的放鬆不是放縱，網課不能曠課，自學不是不學。這是一次特殊的學習路程，對於孩子而言，也是學會自學的第一步。
我們有一點必須明白——孩子的自覺不是天生的。好孩子都是管出來的，熊孩子都是慣出來的。在家的時間漫長又難捱，若家裏太鬆散，孩子很難養成自覺性。所以，在孩子學習時候一定做好榜樣。我父親在辛勤工作之餘，最大的愛好便是讀書。以前還有一邊讀書一邊煮鍋，把鍋燒乾都渾然不知的“廚房佳話”。他總是在早餐時段問我今天一日的計劃是什麼，每隔一段時間會詢問我有沒有堅持讀書，在讀什麼書，有什麼感想。有這樣的長輩做榜樣，我自然也不敢懈怠。父母的言傳身教會對孩子的教育產生深遠影響。父母帶頭讀書，孩子自然也會捧卷閲讀。當讀書變成吃飯穿衣一樣稀疏平常，自然就會養成終身的習慣。
家庭教育沒有假期，孩子的差異往往取決於家庭教育。孩子在這段特殊的成長經歷裏，我希望每一個孩子在家都保持自律，有愛，擁有向上的力量。We believe that this speical experience teaches our children is far more than the real classes, so don't give up any opportunity to learn, to love and to growth.
疫情當前，本着停課不停學的宗旨，河津市教科局安排各學科教學能手和骨幹教師，通過網絡統一給學生們線上直播授課。下面就説幾點個人的粗淺認識：
第一，課前準備。我都會提前讓學生進行課前預習，以便可以跟得上老師的講解，同時也加深自己對學習內容的認知。課前15分鐘，要求學生在班級羣打卡簽到，以確保學生都能參與直播學習中來，由於沒有課本，我們會一再要求同學們做好筆記。但仍有個別同學由於種。種原因，不能準時的進入課堂。
第二，上課過程。每堂課，我都會跟着學生們一起進入直播間學習，每次都會有不一樣的收穫。直播課上，互動受限，因此在市教科局直播結束後，我們繼續跟進學習，來加深同學們對本節內容的認識與理解。
第三，課後落實。每節課後，老師們都會佈置相應的作業，以此來對本節課知識的鞏固。要求做完發羣裏檢查，就本班而言，大多數同學能做到對自己負責，只個別同學作業馬虎，敷衍對待。更有三五個遲遲不交，任你千呼萬喚喚不來。
總之，線上教學之初，對於師生們都還存在着一些問題與困難。不過，我們堅信：疫情會過去，問題會解決，困難克服。天會有放晴的時刻，我們也會從陰霾中走出來！
我在__一中擔任五六年級的閲讀課老師，通過這幾周的上課和佈置作業，我對兩個年級的情況已經基本掌握，其中也有一些自己的體會和反思。
一、教學中的閃光點
首先，我認為有兩點是自己把握的比較好的，需要堅持的：
1、教學內容相對流暢
針對孩子的特點由易到難，層層遞進；教學形式多樣，不侷限於課堂。
2、教學貼近學生生活
注重讓學生結合自己的生活實際，例如：利用普及疫情常識來指導寫作，整堂課學生們保持着積極的發言，課堂氣氛比較熱(）烈。
二、教學反思
教學是門藝術，每一節課都有值得反思的地方，我所教學的閲讀課，也有以下幾點不足。
未能充分發揮教師的指導作用 在教學中，我努力地想發揮學生的主體地位，把課堂還給他們，但是忽視了教師的指導作用。例如：我讓同學們自由閲讀課外書並完成閲讀記錄卡，但是沒有指導他們怎麼讀，讀的時候需要注意什麼，可以從哪些方面完成閲讀記錄卡等，沒有目的性容易讓學生沒有動力和方向。
2、未能形成分年級的有層次的教學
我教的五六年級在知識的接受程度、作業完成情況、上課活躍度上，都有着各種不同，雖然我儘量在課堂上把這兩個年級的內容進行融合貫通，不讓五年級的學生覺得太難而不學，也不會讓六年級的學生覺得太簡單而不學。
3、人文內涵不夠充實
閲讀課和語文課一樣，是充滿人文情懷的課，而人文學科的價值在於提升人的精神境界、審美品味，在閲讀教學中滲透人文內涵，引導他們形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。因此，在閲讀教學中滲透進人文內涵是我要重點補充在今後的教學中的。
三、解決措施
針對以上問題，我想到了兩種解決的方法，並應用到了教學實踐中：
1、分層次指導教學
我採用分年級佈置作業的方式，五六年級分開留作業，或者是針對今天學的同一內容，留不同層次的作業。
2、改進教學方式
我還開拓了“成語知多少”、“每週好書推薦”、“美文欣賞”等板塊。通過這些板塊，改變了傳統的只讓學生單一的讀書的教學。當然，閲讀課還是少不了閲讀的，每兩週我們會舉辦一次“雲閲讀”，同學自發讀課外書，並完成“閲讀記錄卡”。我希望，在同學們的讀書中，在我的教學中，我們一起感受人文情懷。
我相信，隨着教學經驗的增加，隨着向前輩學習的機會增多，我的教學安排也會越來越合理，適用於更多不同學情的孩子們。
因為疫情，讓從未嘗試過在線教學的我們趕鴨子上架，臨時學會各種技能，適應新形勢下的教學模式，對我個人來説是一個很大的挑戰。好在我不是一個人在戰鬥，英語組是我們堅強的後盾，備課組的相互支持和分享，以及教學後的及時反思和調整，為本次教學提供了廣闊的思路和可操性強的教學實踐。
一、教學內容
面對嚴峻的疫情，我們深深感覺到當前的環境就是我們學習的資源。因此，我們以主題式學習的方式，結合五年級超學科探究第一單元政府主題，初步商定主要從形式、連繫、功能三個重要概念出發，圍繞三個關鍵提問“What is 2019 novel coronavirus? How to protect yourself? How do the governments and organizations function during the fight against novel coronavirus (2019-nCoV)？"開展為期5-6周的學習和教學活動。我們把五年級教材Spark 2的語法功能中“情態動詞用法”作為語法支架，把步驟類説明文作為寫作支架，把世界衞生組織對於新冠病毒的科普型文章作為素材進行詞彙和閲讀教學。
同時，為了夯實學生的拼寫基礎，我們還結合PEP教材中的四會單詞，提前一週把詞彙和句子發在班級羣文件的英語學習資源包中，在教學日當天進行聽寫，以鞏固學生基礎詞彙的拼寫。在作業設計上，我們考慮聽、説、讀、寫四種技能的發展，因此，每一次的作業都有讀寫結合，偶爾讀寫畫結合。
二、教學模式
鑑於五六年級學生英語能力差距大，寒假又有新轉學生。因此，我們採用分層教學模式，把英語為母語和接近母語的學生組成一個小班，由外教任教，教授相同的主題與話題，但詞彙和語法更高階。在此要特別感謝遠在英國的外教，克服時差，半夜給這些學生上課。
語言課需要對學生的發音進行實時糾音，因此，第一堂課我們採取視頻會議方式進行，但兩個班一起上課，由於大家的網絡條件不一致，效果不好。因此，後面的課，我們採取提前錄好15-20分鐘的教學視頻在課堂上播放，後半堂課進行答疑和作業講評的模式，學生的發音糾音問題，在學生提交的家校本的錄音作業中進行反饋。目前來看，這種模式比較適合高年級英語教學。家長反饋較好，從學生作業來看，學習比較有效。
三、評價方式
我們採用釘釘家校本，對學生每日作業進行一對一點評，在班級中進行總體概括性評價，分享優秀作業案例，樹立優秀作業模範，以鼓勵引導為主。
四、反思
直播教學給我的三個思考。一是在備課中，我會去很認真地斟酌，我選擇的教學內容，值不值得在課堂上花費這個時間，能不能放在課前給學生自學，或者是課後用來檢測學生是否學會，這種思考對日常教學同樣適用，只不過因為特殊線上的教學模式，我更關注內容本身和內容的呈現方式了。二是在教學過程中，如何與學生開展互動式教學，如何去檢測學生是否“真正在線”，激發學生興趣的同時也能monitor學生學習的狀態。我們採用多種方式，連麥、用文字回覆、搶答等，但畢竟不能代替面對面授課的實時互動。三是我們如何用學科學習促進學生學會“如何更好地學習”，發揮學生自己的能動性。在網絡教學中，我發現，我們可以做一些後撤的動作，提供可供學生參考的資源和途徑，更多放手給學生進行自主探究，發現問題，向身邊資源尋求幫助，從而提高自主解決問題的能力。
線上教學為我們提供了反思日常教學的一面稜鏡，透過這面稜鏡，我們對比日常教學與網絡教學的異同，發揮網絡本身具備的廣闊的自主探究空間優勢，藉此機會培養學生媒體素養，區分“觀點”與“事實”，鑑別信息真偽，如何判斷可靠的信息渠道，在作業中如何體現學術誠信等。
很多時候不想寫學生，但我的生活彷彿已經被他們包裹住了，最近寫文章想換個話題，可是想來想去還是會聯繫到這羣小孩身上。這種感覺真是奇怪，上學期間總是惹我生氣，看個書也能想到他們。
線上教育兩週了，自覺的孩子筆記、作業、背誦都很認真，優秀的學生各科都優秀，老師很省心。之前説過我班學生成績普遍很差，不是吐槽他們。國小基礎差，沒有養成良好的學習習慣，最關鍵還懶！這兩週因為某平台bug太嚴重，讓學生鑽了空子，家長舉報有學生竟然一邊掛機聽課一邊打遊戲。還有學生互相抄英語數學作業，今天開班會好好批評了一頓，真是過分！
由此可見，線上教育真的無法保證學生的學習效果，家長上班沒法監督，學生又不自覺，老師也無能為力，老師不像平常在學校一樣能夠隨時盯着學生，這下徹底放飛自我。
現在希望能夠早點開學，但是線上教育可能還會持續一個月左右，開學以後他們的成績只能更差，這是毋庸置疑的事實。我沒見過又懶、基礎不好、又不愛學習、能力不足、還不願意改正自己行為的學生成績能有多好！
我只想説：你們開心就好！吃不了學習的苦以後只能吃生活的苦！學習是自己的事情，一分耕耘一分收穫，少壯不努力，老大徒傷悲！
你們就是我成長的經驗，我多麼想把你們的成績帶上去，但是，根本不可能！因為你的基礎太差！
今天是通過網絡給學生上課的第四周，目前我校參與在線教學共有五個班，其中有十一名教師和212名學生參與了線上教學。其中主要開設的課目有語文，數學，英語和體育等，主要使用希沃白板5的雲課堂及錄製膠囊方式對學生進行線上教學。每天早上七點多，我便特別關注各班教學效果，上午早早我就深入各班工作羣。這幾天下來，通過深入各班家長羣、學生羣以及與部分家長電話溝通和上課教師的信息反饋，有以下幾點感悟：
一、關於上課
⑴教師要在微信羣提前發送温馨提示：上課期間家長可以陪孩子一起，但不能在羣裏發言，包括語音或文字、圖片、表情等，以免影響教師正常授課，如果有問題可以在課後溝通。
（2）學生在上課前20分鐘簽到，簽到可以用數字接龍的方式，比如：1、張三，2、李四……，這樣便於教師統計學生報到數。
（3）多種方式準備，以應不時之需。教師課前要準備多套上課方案，以免出現平台癱瘓、卡頓等現象發生，影響上課質量，可以提前錄製知識膠囊、自拍視頻、電視頻道指導等多種授課方案，網上有很多微課、教學視頻、教學直播等，要根據本班學生實際情況，合理選用，不能不加甄別，直接拿來就播放，這是不負責任的做法。
（4）課堂上，不管用哪種方式上課，都要隨時提問，可以直接點學生姓名讓學生回答，就象在課堂上一樣，這樣可以提醒學生認真聽講，也可以隨時檢測教學效果。
（5）課間可以安排學校平時做的課間操和簡單的體育活動，讓家長拍些小視頻發在羣裏，這樣可以鼓勵別的學生及家長積極參與進來，這種方式很得家長喜歡。
（6）課後必須要佈置作業、批改作業、反饋作業。做到有佈置就有批改，就有反饋，對於普遍性的錯誤，要通過視頻或者語音的方式講解，可以設計一節作業評講課，如果是少數學生的錯誤，可以單獨跟家長聯繫，給學生講解，讓家長感受到教師非常負責，對孩子很重視，不要落下一個孩子。
二：下線後的反饋與困擾
⑴課表時間內容太緊奏，課間時間太短，畢竟是線上教學，教師調試設備、學生進課堂準備需要時間，特別一二級學生有點跟不上。（部分教師、家長反映）
（2）每天教學任務不能過多，線上教學更要照顧到少數學生，面向全體學生，給學生消化時間。（部分家長反映）
（3）少部分家庭只有爺奶在家不會操作，教師們下線後商議覺得每天課前任課老師必須普及授課設備技術指導，實在不行以圖片形式展示，不能貪多貪快，以免部分家長學生因操作問題跟不上步伐而對線上教學產生牴觸情緒，我們要為學生、為家長搞好服務。
三、今後的嘗試
⑴這是一個近距離、長時間與家長打交道的時機，我們要用認真負責的態度對待每個孩子和家長，讓家長認識、理解線上教學工作，從而消除對教師的一些誤解，贏得家長對教師、對學校工作的支持。
（2）因網絡教學教師任務重，壓力大，可以償試讓年輕、責任心強的家長參與到管理中來，比如統計簽到、作業批改等監控環節。對於付出的家長一定要及時給予感謝！
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