第一篇：語文教學經驗小結
2014屆語文教學經驗小結
朝陽中學蘭玉羣
2014年會考工作已經圓滿完成，我校會考語文成績在全區排名第一。這與領導的重視和科學的管理，教師高度的責任感和敬業精神，以及學生的積極學習等都是分不開的。
本屆九年級語文備課組共有4人：馮明山、蘭玉羣、吳孟昭、黃麗瑜。
下面，我代表九年級語文備課組，談一點膚淺的體會。
一、合作，交流，努力提高教學質量。
團結協作，營造良好的工作氛圍，這對畢業班的老師顯得特別重要。我們組每週活動一次，討論教材及教學中發現的問題，交流教學心得。統一教學進度和教學重點、難點；統一各種資料；統一大小考試；集體備課、集思廣益，團結協作、共同提高，從而提高九年級語文教學的整體水平。同組老師互相間經常聽課，切磋技藝，進一步提高教學水平。因為經常交流，所以我們能夠取長補短，相互學習，提高教學水平。
會考語文試題越來越走向開放，這對考查學生的語文能力和人文精神有極大的好處，但同時也帶來了教與學操作上的困惑。一年來，本組致力於開放性試題研究，研究《會考説明》，對近兩年市會考試題作分析，找規律，為會考複習指明正確的方向。
堅持月考制度，做好月考的分數統計工作。通過考試分析學生的具體情況，查漏補缺，調整下一步教學。一方面做好培優工作，挖掘優等生的潛力，最大限度地提高優良生的學習成績，增加優良生的人數。另一方面，分析困難生情況，找出問題所在，對症下藥，平時做好睏難生的個別輔導工作，盡最大努力提高困難生的學習成績。月考試卷由組內老師命題，經集體討論後修改，然後用於考試，提高命題的針對性和效果。
每一次的集體備課，針對教學出現的問題，備課組成員各抒己見，把自己的一些好的點子貢獻出來，供大家參考；每次出題、改卷，組員之間分工合作，不計得失，較好地完成了任務。
二、把握趨勢，資源共享。
會考備考，時效性很強，對趨勢的把握很重要。為此，我們備課組研究了近三年來會考的試卷，從整體上把握會考的特點。在此基礎上，我們制訂了備考計劃，我們非常重視資源的有效利用。備課組成員經常把蒐集到的資料和材料都彙集在一起，大家共享。在印資料上，我們也相互商量，挑選精華，儘量做到不盲目、不浪費。
三、注重實效，提高針對性
在複習備考上，我們比較注重實效性，對不同的層次的學生採取不同策略。優生重在構建和提升，即讓學生在頭腦裏構建語文的知識體系，清楚考試的要點，在訓練中提升語文素養和能力；而對中等生重在築基和落實，即夯實學生的語文基礎，落實語文知識的掌握和基本功的訓練。
在複習上為了做到“反芻”。老師們想盡各種辦法激勵學生。例如古詩文默寫。在不同的複習階段，我們就採取了整首默寫、分級默寫、重點句默寫、知識競賽等方式。針對學生文言文閲讀水平不高的問題，我們備課組四位老師把古文按照會考題型，出一些相應的精華練習，反覆訓練學生，收到比較好的效果。1
四、制定計劃，抓好複習，提高成績。
九年級階段，我們語文教學以大力培養學生的語文素養，並提高應試技巧作為教學目標。
“腹有詩書氣自華”，廣泛的閲讀能開闊視野、陶冶情操。我們讓學生廣泛閲讀名著，閲讀精短美文，還做摘記，抄寫、背誦，開展課前演講，擴大他們的知識面，提高其文學修養。
增加作文的訓練量。每星期一次作文。教師全批全改，並保證在一週內反饋給學生，以幫助學生形成樂寫的習慣，為會考打下堅實的基礎。
我們針對會考具體情況，設計多種訓練方案，提高學生應試能力。每星期的課外閲讀訓練，讓學生在欣賞美文中提高解題技巧。教師作針對性的講解，並總結歷年會考課外閲讀的考點規律，使學生心中有數。讓學生儘早接觸會考題型，及時發放往年各省市的會考試卷讓學生訓練，便於學生的應試。
總複習階段，我們結合最新語文教學形勢和會考動向，制定好計劃，組織好會考複習，前後安排三輪複習，力爭一輪勝過一輪。
第一輪專題分類複習：
四塊專題複習是對會考語文四大塊考試內容的針對性複習，即基礎知識積累與運用、現代文閲讀、文言文知識、寫作訓練複習四部分，專題的複習可以同步交叉進行的。這一專題複習的基本要點和注意事項具體分析如下。
1、積累部分
考試的範圍基本是國中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。背誦複習不但要強化記憶還要理解記憶，並且能夠靈活運用。不但篇篇背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經常出錯的字，更要時時“温故”。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。基礎知識的題目是體現命題者“與時俱進”“改革創新”的地方，所以題目年年在翻新。如宣傳語、廣告語、文化名人、名著題、口語交際、奧運文化探究題、補對聯彩鈴題，無不體現這樣的特點。所以複習階段一定要了解信息，大膽捨棄以前的老題舊題，把精力花在刀口上。
2、文言文部分
課內文言文考試的範圍是國中教讀篇目。複習時一要抓好重點。根據考綱的考查範圍和要求以及自身的熟悉程度對複習內容進行取捨、側重。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質兼美、知識面廣的文章，這樣複習可以起到事半功倍的效果。
3、現代文閲讀部分
教給學生把握“考點”，掌握答題技巧。
會考現代文閲讀的選文大多是一篇記敍文、一篇説明文和一篇議論文，因此，在最後複習中，在課外選段上應儘量多選取這三種類型的文章進行練習。教師多方收集信息，多方收集試題，以專題化的形式，把考點分類整理，提煉方法。按照不同的文體歸類總結答題的方法和思路。
4、作文部分
在最後階段要多讀書看報，開拓自己視野、瞭解時代信息、把握時代脈搏，並學習別人的語言風格、章法技巧，為寫作積累素材。還要進行專題寫作訓練，積累寫作素材，提高寫作技巧。
第二輪綜合訓練：在前一輪複習的基礎上，重點是對學生進行閲讀能力的訓練和模擬考試，通過這一輪的複習，使學生積累考試經驗，並提高綜合運用知識的能力。
第三輪即會考衝刺階段的自由複習階段，學生在老師的指導下，根據自己的實際情況查缺補漏，教師側重點撥指導，並進行知識歸類、考試方法與技巧的輔導。
反思不足
1、不要把所有的問題都留在九年級解決
語文學習是細活，某些能力也許可以在短時間內靠強化訓練來提高，但語文素養的提升決非一朝一夕之功。例如書寫的規範、閲讀能力的提高、名著閲讀、作文水平的提升等，從七年級開始就要有意識地落實，以免到九年級積重難返。教完九年級，我們更深刻地感受到這一點。
2、好的策略不等於執行力
我們的備考應該説有一些不錯的策略，但在執行過程中，某些方面打了折扣。例如在文言文複習上，我們要求讓學生自己歸納重點字詞句和主題；在綜合性學習板塊上，我們要求學生分專題去搜集資料；作文方面，要求學生積累素材，按照每次訓練的要求多模仿、借鑑好文章等，這些好主意由於沒有細化要求和跟進措施，最後效果不太明顯好的策略不等於執行力，有時候堅決執行策略比策略本身更重要。
第二篇：教學經驗小結
國小數學課程改革，對課堂教學提出了新的要求。課堂在發生着深刻的變化，“一言堂”變成了“羣言堂”。多了動感、生氣與活力，有時還有孩子們的真知灼見，讓人欣喜不己。新教材最大的特點是從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發，“圖畫情景的展現，使學生親自體驗數學就在生活當中，給學生充分提供動手自主探索和合作交流的機會，讓學生主動研究數學的實際問題，使學生在獲取數學知識的同時，思維能力、情感態度和價值觀等都有了進步。實踐結果，課堂教學發生了可喜的變化，學生思維活躍，敢於質疑，願意與同學、老師交流，勇於發表不同見解，樂於表現自己。一個體現師生交往互助、學生自主探究學習的新的課堂教學模式逐步形成，從而使數學課堂教學達到了比較理想的效果。
一、在情境中學數學
所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知等需要，學生解決的矛盾問題帶到一定情境中去。創設生活情境，激發學生探索規律的興趣，注重學生的情感與態度的培養。有效的課堂教學可以激發學習的興趣，營造良好的學習情感，學生能積極主動，全身心地投入學習。愛玩好動是孩子的天性，寓數學知識於遊戲活動和故事情境中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣，學得愉快，學得輕鬆、學得主動、學得深刻。例如教學《人民幣——簡單計算》一課可以採用互動教學策略。在實物圖畫情境導入，讓每個孩子在觀察圖中的各種價格，學生不知不覺主動參與到數學活動中去後，讓學生互相提問題，互相解答，要求學生把問題説完整，在互動學習中培養學生的提問題意識和能力，在整個教學過程中，學生在生動活潑的實踐中親身經歷探究知識的過程，始終體驗着學習的成功與樂趣。從而發展自己的認知結構，既有所學，又"樂在其中"。
二、增強學生自信，培養學生自主參與意識、參與能力
教學任務要靠教學過程來完成，要提高教學效果，關鍵是要優化教學過程，要在教學過程中達到優化的教學效果。實現素質教教育的目標，必須處理好教與學的關係，實現教與學的最佳結合。只有這樣才能確立學生學習的主體地位，形成以教導學、以教促學局面。
1．讓全體學生參與教學活動，人人都要動腦、動口、動手
在教學過程中，需要教師轉變教學思想，擺正自己位置，還學生主人地位。充分發揚教學民主，處理好師生間主導與主體的關係，多給學生創造動腦、動口、動手。在講“20以內的加減”這一課時，我注重了新舊知識之間的內在聯繫，抓住了知識的生長點。通過啟發、引導，讓學生髮現問題，得出結論。先讓同學們以小組形式展開討論，温故知新，並讓學生口述算理，在引導學生用多種算法計算20以內數的加減，從多種算法中啟發學生用筆算，口算，並通過擺小棒的形式檢驗自己的計算過程，從而使同學們感悟到新舊知識間的內在聯繫，滲透了思想教育，達到了全體學生主動參與教學活動的目的。
2．讓學生主動探尋知識規律，悟出道理，得出結論
素質教育要求教師在教學中，要把教學的重點放在探索交流過程之中，放在揭示知識形成的規律之上，讓學生通過對新知識的感知——概括——應用去發現、掌握規律。這既是學生掌握知識的過程，又是發展能力的過程。在教學中我抓住知識的發生發展過程，運用小組討論、口述過程、直觀演示等教學手段，達到了讓學生主動探尋知識規律的目的。
三、培養學生良好的數學學習習慣
教師都知道，對國小生來説，培養良好的數學學習的習慣是很重要的。按照《數學課程標準》的精神，數學教學是數學活動的教學，對學生而言，首先培養良好的數學學習習慣。在這裏，良好的學習習慣不能簡單地理解為只是要求學生上課坐好，舉手發言等外在形式，更重要的是逐步引導學生學會獨立思考，敢於提問，認真傾聽別人的意見，勇於表達自己的想法，樂於與人合作等內在的學習品質。老師還要明確，學生這些良好的數學學習習慣的養成，不是一朝一夕的就能完成的。教學中，不要急於求成，不要對學生過早地提出統一的、硬性的要求，而應採取循序漸進的方式，逐步讓學生學會討論、學會交流、學會思考、學生合作、學會傾聽、學會質疑、學會分享。這引起好的學習習慣，可以為學生學習數學打下堅實的基礎，使學生終生受益無窮。
四、讓學生在生活中感受數學
數學來源於生活，生活中處處有數學。對國小生而言，在生活中形成的常識，經驗是他們學習數學的基礎。在教學中，我努力拓展學生認識數學、發現數學的空間，重視學生對數學經驗的積累，讓學生在學習數學知道之前儘早感受，這種做法在課堂教學中收到了事半功倍的效果。比如，在教學“數數”前，由於學生剛入學，互相之間還比較陌生，我就設計了“自我介紹”的活動，介紹內容必須包括“家裏有幾口人”這樣，就把要學習的“數數”的知識藴涵在其中了。為此，老師要在學期之初對整冊教材進行研究、分析，找到知識的結合點，規劃知識的結合週期，然後通過家庭、學校的有校溝通，通過一系列實驗作業，讓學生經歷幾天、幾個周，甚至幾個月的“感受”之後再學習數學，培養學生學習數學的興趣，激發學生熱愛數學的情感。
第三篇：教學經驗小結
教學經驗小結
鄧春梅
經過三個月的課堂教學，深深地認識到教學不僅是一門科學，也是一門藝術。新的生物課程標準，需要以新的教學理念、教學原則，教學策略和方法去支撐。 教師講話的聲音，教學中運用的手勢、眼神、身體運動都可以起到加強教學效果的作用。聲音的變化是指教師講話的語調、音量、節奏和速度的變化。課堂教學中，音量過低，不能刺激聽覺的產生。更刺激不了學生神經系統的興奮。學生會處於一種抑制狀態。甚至會打起瞌睡來。反之，音量過大，又會使神經興奮過度，產生疲勞感。講話速度過快，學生沒有思考的餘地，在腦海中不能形成深刻的印象。眼睛是心靈的窗户，隨時可用於人與人之間的感情交流，並可用來表達多種感情，可以通過目光的變化對那些課堂上注意力集中，思維活躍回答問題積極踴躍的學生表示讚許，表揚和鼓勵。也可對那些聽課不認真、交頭接耳或做小動作的學生暗示批評。教師期待的目光對學生來講是一種莫大的鼓舞，在地理課堂教學中，經常由於學生緊張，膽小或不相信自己的能力而不敢開口。這時如果教師把目光變化為親切期待的目光對其進行鼓勵、詢問和提示，學生很有可能會因為受到鼓勵變的放鬆、大膽，並對自己充滿信心。
情境中學習，就是把那些不知與已知、淺知與深知等需要，學生解決的矛盾問題帶到一定情境中去。創設生活情境，激發學生探索規律的興趣，注重學生的情感與態度的培養。有效的課堂教學可以激發學習的興趣，營造良好的學習情感，學生能積極主動，全身心地投入學習。在實物圖畫情境導入，讓每個孩子在觀察圖中的各種生物，學生不知不覺主動參與到教學活動中去後，讓學生互相提問題，互相解答，要求學生把問題説完整，在互動學習中培養學生的提問題意識和能力，在整個教學過程中，學生在生動活潑的實踐中親身經歷探究知識。讓全體學生參與教學活動，人人都要動腦、動口、動手。在教學過程中，需要教師轉變教學思想，擺正自己位置，還學生主人地位。充分發揚教學民主，處理好師生間主導與主體的關係，多給學生創造動腦、動口、動手。
對學生而言，應該培養良好的學習習慣。在這裏，良好的學習習慣不能簡單地理解為只是要求學生上課坐好，舉手發言等外在形式，更重要的是逐步引導學生學會獨立思考，敢於提問，認真傾聽別人的意見，勇於表達自己的想法，樂於與人合作等內在的學習品質。老師還要明確，學生這些良好的學習習慣的養成，不是一朝一夕的就能完成的。教學中，不要急於求成，不要對學生過(請收藏好範文 網：)早地提出統一的、硬性的要求，而應採取循序漸進的方式，逐步讓學生學會討論、學會交流、學會思考、學生合作、學會傾聽、學會質疑、學會分享。這引起好的學習習慣，可以為學生學習數學打下堅實的基礎，使學生終生受益無窮。
人對客觀事物的感知是通過五種感官來完成。因此教學中要適當變換信息輸送管道，儘可能使學生使用各種感官。可以多利用投影、掛圖、模型、實物等加強視覺效果。
第四篇：國中英語教學經驗和小結
英語教學經驗和小結
九年級是整個國中階段，也是最關鍵的一年，為了學生在英語這門學科上取得進步，能夠在會考中取得較好的成績，以下是我在教學中嘗試一些教學方法，現作總結如下：
一、樹立信心，明確目標
目標是方向，信心是動力，。九年級英語生詞很多，課文長而且難，聽、説、讀、寫要求均高。在學習中學生們將會遇到許多困難，因此，信心的建立，目標的明確是英語教學的一個重要因素。首先：教師要上好課。備好課，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，採用形式多樣的教學方法。引導學生儘快掌握知識
在學習中制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時要給學生明確各階段的學習目標，制定出相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，在此基礎上進行總結。在教學過程中，注意思想教育與知識教學互相滲透，把思想，素質，知識教育融入一體，如：向學生講述：大到國家引進先進的科學技術，奧運會的成功舉辦，很多行業都需要一批懂英語的人才，從事幼教者會雙語教學，服務行業等生活中無處不在的英語使用讓學生認識到學英語的重要性，學生應該樹立自己的理想，努力學好英語，為今後的發展奠定基礎。
二、夯實基礎，查缺補漏
英語基礎的學習非常重要，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內做到這一點呢？英語學習主要是以深化基礎知識為主，以課本為依據，每一單元每一課都要細緻地學習，力求基礎,全面。學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點， 找出不足，查缺補漏主要體現在詞彙、日常
交際用語上。詞彙的補漏工作應穿插在教學中，要及時歸納所學過的單詞；在複習時要善於觸類旁通，形成單詞串，詞彙逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯於“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高學生英語的日常交際能力，
三、模擬訓練，綜合提高
力求學生的基礎知識的全面、系統、完整。對於重點內容還要以專題的形式進行訓練，進一步突出重點。同時要強化易錯點，應該在講評之前認真地分析，找出學生的易錯點，課堂上抓住這些錯點，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，並對典型題目進行引申、擴展。複習應該夯實基礎，構建知識網絡、歸納基本方法及技巧。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利於學生掌握。要精講，要突出重點，抓住關鍵；要多練，就是讓學生做足量練習，杜絕不加選擇的重複練習，要有針對性。
總之，九年級英語學習的方法很多，正確把握是學好英語行之有效的方法。只要能讓學生們樹立信心，夯實基礎並有針對性的訓練，就會提高學習效果，在會考中取得理想的成績。
第五篇：中職英語教學經驗小結
職業中學英語教學經驗小結
本人從事職業學校英語教學工作的時間不長，從剛開始對教學手段、方法的一無所知到現在對教學手段、方法的有效應用，有着太多的心酸與苦楚，但現在的我是快樂的，快樂着學生喜歡聽我的課，快樂着有喜歡我的學生，快樂着學校的認可，快樂着付出與回報的真理。下面就我這幾年來從事的中學英語教育教學工作談一下自己的體會：
一、要有愛心對待學生
我一直認為只有擁有關愛學生之心的老師才會真正熱愛自己的教師職業，才會盡職盡責完成教學任務。會去愛學生的老師自然就可以營造出良好的師生關係，才會去努力營造良好的教學氛圍，如果師生之間能處於一種和諧的狀態，教學當中出現的問題便能迎刃而解。所以在教學過程中，我始終把關愛學生放在了第一位。只要是我的學生，無論成績好壞，我都一視同仁，平等對待。對性格孤僻的學生和學習狀態調整不過來的學生，尤其給於了更多熱情幫助。有付出就一定會有回報，教師的真誠學生是能感受到的，在課堂上使師生之間形成一種平等交流的習慣，才能充分發揮學生的學習主動性，課堂教學的效果才能得到真正實現，學生的自信度才會增強！
二、要提高自身專業素質
要成為一名優秀的教師，光有愛心還遠遠不夠，所謂“身正為範，學高為師”，要作一個好老師，不僅要能得學生心，還要在各方面都能在學生面前起到表率作用，無論是工作還是學識上都應該讓學生佩服，這樣學生才會對你產生信任感，才會喜歡上你的課。尤其在教學上，要傳給學生“一滴水”之前，我必須先準備好“一桶水”。為了跟上最新的教育理論，我訂閲了《英語週報》等理論報刊，天天瀏覽時事資源把握新聞動態，並不時請教老教師，堅持一週聽一到三節的課以積累更多的教學經驗，課後還閲讀了各種書籍，拓展自己的知識面，不管工作多忙，時間多緊，都嚴格要求自己要反覆鑽研教材，反思教學過程！ 另外，我認為新教師要多主動承擔各項任務以提高自身的業務技能，在一年的工作中我主動承擔了學校的英語示範課教學，還代表我校參加片、縣組織的英語課堂評比與教學設計比賽，積累了很多寶貴的教育教學經驗。
三、充分的備課是上好課的前提條件
備課是搞好課堂教學的前提，也是教師自身學習、提高和完善的重要過程，教師只有認真備好課，才能制定出周密的上課計劃，妥當的安排課堂教學的各個環節和時間，胸有成竹
運用自如地發揮在課堂教學中的主導作用。
備課時要鑽研教學大綱，通讀、熟悉、鑽研教材，找出教材的重點、難點和它們之間的內在聯繫，根據教材內容制定教學目的、教學要求和教學方法。備課時應根據學習的一般規律和學習英語的特殊規律考慮教法。人們認識問題一般是由淺入深、由近及遠、由表及裏、由簡單到複雜，逐步發展和提高的。因此在教學過程中老師不應超越學生現階段的認識能力和學習過程。
四、要有合適教學方法和手段
英語課堂教學有別於其它學科的教學，它是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的複雜而又細緻的過程。我們在選擇採用何種教學方法時的宗旨是：在一個相對輕鬆活潑的英語讀、寫、聽、説的環境中，在以學生為中心的教學理念引領下，激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，有效地激發學生的學習熱情，優化課堂氣氛，以獲得最佳教學效果。下面是我經常使用的一些教學方法：
1、分組討論法
在課上我們通常將學生分成若干小組，當課文或學習中出現一些難點時，可以安排學生對這些問題進行小組討論，使每個同學都參與到思考問題、解決問題的行列中。
2、啟發式教學法
讓學生成為課堂的主導同樣也是激發學生學習熱情的好方法。我們會根據文章的內容，提出有關切合學生實際又能體現課文內容的問題，讓學生在課堂上發揮想象力，自由討論，使學生在聯繫自己的生活、分享同伴的經歷中進入新課學習。例如，在講與麥當勞有關的課文前可以讓學生説説自己對麥當勞公司及快餐文化的瞭解，並説出自己喜歡的快餐食物的英文名稱，和中西方快餐文化的差異等等，以這樣輕鬆的方式導入到課文，可以讓學生對課文的內容產生興趣，並能更主動更自然地融入到課堂的教和學中去。
6、情景教學法：
在教學中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創設接近生活的真實語言環境，幫助學生了解對話內容，逼真地再現對話情境，使學生有身臨其境的感覺，激發了他們內在的表激情，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內容的理解。
以上是我多年從事中學英語教育教學工作的一點粗淺的體會，談不上什麼經驗，如有不足之處，還請廣大同仁給予批評指正。
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