竹影教案及教學設計範文
[教學目標]
1.體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣，領會藴含在童稚的活動中的藝術和美。
2.初步瞭解中國畫和西洋畫的不同特點。
(七年級的學生活潑、大膽，對充滿童稚的遊戲有切身的體驗和濃厚的興趣，但他們往往忽視了遊戲中藴涵的藝術和美。讓他們結合自身的實際體驗，自主探究，有助於提高學生觀察生活的能力。故確立了第一個教學目標。
中西方藝術博大精深，學生了解一些它們的差異，可提高自身的審美觀、價值觀，從而提升人文素養。故確立了第二個教學目標。)
[教學重難點]
重點：體會文章表現的童真、童趣，領會藴含在童稚的活動中的藝術和美。
難點：體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。
[教學準備]
1.收集整理有關作者的資料。
2.師生共同製作多媒體課件。
[設計思路]
1.“語文課要給學生一點什麼?”我認為應是讓學生的心靈得到自由放飛，在向生活的拓展中，讓學生得到人文的薰陶，注重學生的終身發展。因此，在課堂教學中，運用多媒體的視聽效果，採用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學模式，調動學生的感觀，讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美，而且有畫面的藝術美，覺得上語文課既是知識的獲得過程，又是一種美的享受過程。
2.改變以往語文課知識的構建方式，由單純的教師傳授轉變為師生雙方參與的互動，營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂。學生自主地讀、説、悟，教師恰當地引導、調控學生的情感體驗，在合作交流學習中，師生共同體會童稚的活動中藴含的藝術和美。
[教學過程]
一、謎語激趣，導入新課
(多媒體演示。)
師：同學們喜歡猜謎嗎?
我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。(影子。)
請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在後：影子是個小黑狗，常常跟着我;影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪着我。
每當我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時的夥伴玩影子、玩各種有趣的遊戲，從中獲得了對生活的美好體驗。
今天，我們一起來學習關於影子的文章—一《竹影》，希望今天的學習對同學們有所啟發。
(興趣是最好的老師。猜謎是學生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點，激發學生的求知慾與學習本文的熱情，為下面環節的展開作一個良好的心理準備。)
二、作者介紹
(學生交流收集的豐子愷的資料，講述有關作者生活創作的故事。)
師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考是分不開的。下面，就讓我們從閲讀作者的文章開始，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統的介紹方式，培養了學生的創新精神。同時也檢驗了課前學生蒐集資料的能力。)
三、自由朗讀，整體感知
用一句簡潔的話概括課文內容。
(配以輕音樂，學生輕聲朗讀。學生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主?)
明確：敍述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的遊戲。從中引出對中國畫的藝術體驗，從中獲得了藝術美的發現。
(朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。)
四、品味朗讀，體驗童趣
童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的遊戲，卻有了藝術美的發現。那麼，你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣?找出來，有感情地朗讀。
(學生找到後在小組內朗讀，然後教師點名朗讀得好的學生示範朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。)
(“課程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能説出自己的體驗”。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之後，讀相關的語段時感情就會充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的.喜悦。)
五、拓展欣賞
在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下，“我”和夥伴們從一次無意的遊戲，走進了藝術的殿堂，並領略了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。
(多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫，配音樂。)
(中國畫與西洋畫的區別，是一個很專一的理論，教師如果過多解釋，反而會“越描越黑”。藉助多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學生憑藉自身的審美力、想像力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內容，也增加了語文課的容量，使學生得到藝術的薰陶，有利於學生的終身發展。)
六、口語交流
我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的遊戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙雲，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的遊戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗的?後來它發芽成長了嗎?
(語文學習要基於教材，但又不能僅侷限於教材，應向生活延伸。由童年的遊戲引發的體驗，應避免圍繞竹子品格的空洞的説教，而應注重對藝術發現的認識，注重對學生人文精神的引導，對學生自身修養的培養。)
七、課堂小結
通過今天的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收穫嗎?
(學生回答，教師歸納演示板書。)
藝術並非是高不可攀的東西，它就藴含在孩子們童稚的遊戲中。
一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂;只要你擁有一雙敏鋭的眼睛，你就會發現在平凡的生活中，美無處不在。羅丹也曾説過：“美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去讚美生活的美。
(學要有所得。大家的合作交流，觸動了學生的靈魂，就能讓學生説出自己最深的體會，教師的寄語，讓課堂畫上一個圓滿的句號，同時，讓學生由課堂走入生活去進行語文學習，拓寬了語文課堂的寬度。)
資料鏈接
豐子愷(1898—1975)，浙江崇德人。自幼愛好美術，跟李叔同學習繪畫、音樂，1921年赴日學習音樂和美術。回國後，曾任上海開明書店編輯，上海大學、復旦大學、浙江大學美術教授。建國後，曾任上海中國畫院院長、中國美術家協會上海分會主席、上海文學藝術界聯合會副主席等。工繪畫、書法，亦擅散文創作及文學翻譯。著有《音樂入門》《緣緣堂隨筆》《豐子愷書法》等。
竹影教案及教學設計範文
教學目標：
一、知識與能力：
a、體味本文生動形象的描寫。
b、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。
c、瞭解中國畫和西洋畫的不同特點。
二、過程與方法：自主、合作、探究
三、情感態度與價值觀：鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。
學習重點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣。課時安排：
一課時課前準備：
a、初讀課文，瞭解課文大意。
b、將預習中發現的問題寫在作業本上。
c、查找有關的豐子愷的資料。教學設計：
一、展示自己的風采。
(課外積累'惜時'的名句)
二、導語：
在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的嚮往，當然也會有小小的煩惱。那麼，我們為這仰慕的名人，他們的童年生活你瞭解嗎?
前面我們已經學過幾篇這樣的文章，誰能説給大家聽一聽?(例如：----------------)
三、信息箱：
請同學們談談你對豐子愷的瞭解。
四、整體感知：(看誰説得棒)
請同學們速讀課文，感知課文大意。
a、你認為哪些字容易讀錯?給大家提示一下。
b、用簡潔的一句話概括課文的內容。
c、課文題為'竹影'，它是寫景----竹之影呢?還是主要寫人物活動?
d、本文除寫人物活動外，作者在體文中究竟要表現什麼樣的中心?
(過渡語)童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動了天真無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中，感受到美，於是，他們開始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術功底的基本特徵。讓我們也來領略一下這種寓教於樂的匠心美。
五、你品味到美了嗎?
再次瀏覽課文，勾畫文中你認為最美的語句，並試着説明理由。(分組合作，每組選代表發言)
(總結)通過大家的細細品味，我們可以發現本文的作者運用生動、形象的語言，同時藉助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動中，也讓我們進入了美的世界------------
六、比較鑑賞(瞭解中國畫與西洋畫的不同點)
七、欣賞延伸：
(1)名人與竹：蒐集有關畫竹的名家或關於竹的名句，名篇。
(2)竹之悟：有人説，竹---每前進一步都要做一個小結;
也有人説，竹----外強內幹。
你認為呢?請你聯繫實際，説説你的感想。
九、質疑大挑戰：
你還有什麼不明白的問題嗎?
(過渡)大家在童年時都做過哪些遊戲?(生答)
其實，你留心一下，你也許進行着一種藝術的創造，也許會有藝術上的發現，讓我們走進童年
十、走進童年：
敍説一下一段童年的往事
要求：用語簡潔，盡表現童真、童趣。
(小結)一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂;看似平凡的生活美好的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏鋭的眼睛，你們就能發現生活中美好的東西無處不在-----------
祝願全體老師和同學們永遠快樂!
竹影教案及教學設計範文
教學目標：
1、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。
2、初步瞭解中國畫和西洋畫的不同特點。
教學重點：
1、體會文章表現的童真、童趣
2、體會藴含在童稚的活動中的藝術和美。
教學難點：體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。
教具準備：漫畫作品、中國畫、西洋畫
教學時數：1課時
自學內容：
1、查找作者簡介。
2、讀課文，掌握生字詞。
3、瞭解課文內容，畫出你喜歡的語句。
教學過程：
一、導入新課
(展示豐子愷的兩幅漫畫，並配以作者的話。)今天我們去看看他童年的一件趣事，一起來學習他的散文《竹影》。(同時板書出課題)..
二、作者介紹
(學生交流收集的豐子愷的資料，講述有關作者生活創作的故事。)
師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考是分不開的。下面，就讓我們從閲讀作者的文章開始，走近豐子愷
三、檢查預習
給下列生字注音：愜意水門汀參差不齊撇蘸口頭禪
四、自由朗讀課文
用一句簡潔的話概括課文內容。
我們在水泥地上畫竹影，然後爸爸給我們講畫畫的知識。
五、品味朗讀，體驗童趣
1、童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的遊戲，卻有了藝術美的發現。那麼，你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣?找出來。(學生找到後在小組內朗讀，然後教師點名朗讀得好的學生示範朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。)
2、看到孩子們在水門汀上描竹影的時候，父親有沒有責備孩子們把地板弄髒?父親做了什麼，説了什麼?
父親和“我們”一起描竹影，還給“我們”講中國畫和西洋畫的不同：西洋畫像照相，中國畫像符號。
六、拓展欣賞
通過爸爸對中國畫和西洋畫的介紹，你認為此二者的區別有哪些?討論一下，結合自己的認識，歸納一下。
(1)中國畫不注意'像不像'，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣
(2)顏色方面：中國畫以墨和硃砂為顏料
西洋畫則以事物的本來顏色為顏色
歸納：中國畫重神似、神韻;
西洋畫重形似、寫實。
(展示幾幅中國畫和西洋畫，讓學生直觀的感受中西文藝的不同，並由學生合作賞析中國畫和西洋畫的一些不同畫法)
補充：中西方在畫法方面的基點區別
(1)中國畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著
(2)中國畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法
(3)中國畫人物畫不講解剖學，西洋畫人物畫很重解剖學。
(4)中國畫不注重背景，西洋畫很重背景
(5)中國畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主
七、拓展延伸
我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的遊戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙雲，學了這篇文章，你現在回過頭來想想你兒時做過的哪一個充滿童稚的遊戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗的?後來它發芽成長了嗎?
比如過家家、女生喜歡布娃娃等，再回到豐子愷的漫畫，“瞻瞻底車——腳踏車”;“建築的起源”，在兒童的遊戲中藴含着文化藝術。
八、課堂小結，歸納總結：
通過今天的學習,你能用一句話來歸納一下你的感受、收穫嗎?(學生回答,教師歸納板書)藝術並非是高不可攀的東西,它就藴含在孩子們童稚的遊戲中。
羅丹曾説過:'美是到處都有的,對於我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發現。'我希望同學們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發現、去描繪、去讚美生活的美。
九、發散延伸：
看幾幅漫畫，請學生來為畫配上文字。
十、佈置作業：
收集一些最具有中國特色的傳統文藝，比較一下中西文化的區別。
教學反思：
在設計課堂時，我希望以儘量輕鬆的方式，讓學生在愉快的氣氛中理解作者的深刻內涵。所以在課前我做了很多準備。首先關於作者豐子愷，這是我國著名的漫畫家和文學家，所以對他的瞭解是必不可少的，在網上我下載了關於豐子愷的生平資料，以及他有代表性的幾幅漫畫，希望給學生一個直觀的體驗。特別是課文中關於中西繪畫的區別，我精心的準備了幾幅中國山水畫和西洋油畫，通過分組的討論的方式，對比分析。為的是學生能夠在對比過程中學會欣賞，活躍課堂氣氛。真正做到在輕鬆的環境中獲得知識。在發散延伸這一環節，我讓學生看幾幅漫畫，請學生來為畫配上文字。這個環節調動了學生的興趣，內容精彩紛呈，讓我驚訝於學生的思維。
楊修之死精品教案及教學設計
教學目標：
知識與能力目標：
理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點
能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格
過程與方法目標：
學習通過矛盾衝突刻畫人物性格特徵的寫法
探究楊修死因，培養學生收集、歸納、整理信息並能口頭表達自己見解的能力
情感、態度與價值觀目標：
感受中國古典小説的豐富底藴，激發學生閲讀古典小説的興趣，從而熱愛祖國的傳統文化。
教學重難點：
理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點
能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格
探究楊修死因，培養學生收集、歸納、整理信息並能口頭表達自己見解的能力
教學內容和步驟：
一、導入新課
現在中國出了一個電視明星，他不是唱歌的，也不是跳舞的，他是一個説書的。你們知道他是誰嗎?→易中天，是他引起了一股新的“三國熱”，那麼今天我們就隨着這股熱潮來品評這些三國人物吧!
本文選自《三國演義》，原名《三國志通俗演義》，我國第一部長篇章回體小説。作者羅貫中，元末明初小説家，名本，字貫中，號湖海散人，相傳是施耐耐庵的學生，共同創作《水滸傳》。
曹操大家一定很熟悉吧。下面請同學們根據你所知道的情況來簡要説説你對曹操這個人物的大致認識。曹操：魏國的首領，歷史上有“奸雄”之稱。所謂“奸雄”指的是他既有雄才大略，是個大英雄，同時又非常奸詐多疑。是三國演義中反面人物的典型形象。這同歷史上的真實人物曹操大不一樣。
那麼，楊修又是什麼人呢?他跟曹操有什麼關係?
楊修，確有其人《三國志》《後漢書》資治通鑑等歷史書上，都有楊修事蹟的記載，可以説是一個才子。他字德祖，出身於一門四世三公的士族官僚家庭，其父楊彪曾任太尉，始終跟着被曹操挾持的漢帝，楊修則當了丞相主簿，楊修聰穎過人，史有傳載。《世説新語〈捷悟〉》篇所輯的七則故事中關於楊修的就佔了四則。他以自己傑出的才華聞名洛陽，也因為才華被曹操羅致並委以主簿要職。
有人説楊修因為才華被曹操重用，也因為可簡化被曹操斬首。這種説法對嗎?我們還是從課文中找答案吧!
介紹有關背景與情節：本文節選自《三國演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”， 《楊修之死》即後半回“曹阿瞞兵退斜谷”的主要內容。原回目是從戰爭發展的進程着眼，反映三國交戰情況，曹操遣大軍去蜀，兵敗;蜀兵渡漢水，曹操退守陽平關，再敗;復兵退斜谷，此時，曹操心中進退猶豫不決，課文節選由此開始。節選部分着力敍寫曹操殺楊修的前因後果，改題為“楊修之死”是耐人尋味的。
二、研習新課
1、默讀課文，思考：圍繞着曹操楊修之間的矛盾衝突選文講了七件故事，是哪七件呢?準備複述故事。
2、提問：同學們在準備複述故事時有沒有不理解或看不懂的地方，有，請你把這樣的字詞句找出來，全班一起討論解決。
可能不理解的有：
適皰官進雞湯(剛好) 以今夜號令(憑藉)
汝怎敢造言(製造謠言) 數犯曹操之忌(多次)
命厚葬之(指葬禮隆重) 將首級號令於轅門外(頭)
丕如其言(按……去做) 植然其言(認為……對)
但操有問，植即依條答之(只要……就……)
操每以軍國之事問植(常常) 方憶楊修之言(才)
為首大將乃魏延也。(是) 魏延詐敗而走(跑)
3、指名分別複述故事。要求：複述簡潔完整，要講清楊修的表現和曹操的態度。(口述情況，予以簡評。)
將文章分為三大部分。
第一部分(第1——3自然段)寫楊修被曹操所殺。
第二部分(第4——9自然段)記敍楊修和曹操之間矛盾的發展過程。
第三部分(第10—12自然段)寫曹操兵敗班師。
4、指名概括七個小故事的主要內容，(要求每個故事不超過十個字，並要明確人物的表現)
①'雞肋事件' 楊修： '來日魏王必班師，'以雞肋之意對。
曹操： '汝怎敢造言，亂我軍心!'
②――⑦楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌。
②'園門闊事件' 楊修： '丞相嫌園門闊耳。'
曹操： 雖稱美，心甚忌之。
③'一盒酥事件' 楊修： 竟取匙與眾分食訖，'豈敢違丞相之命乎?'
曹操： 雖喜笑，而心惡之。
④'夢中殺人事件'楊修： '丞相非在夢中，君乃在夢中耳!'
曹操： 聞而愈惡之。
⑤'藏吳質事件' 楊修： 知其事，逕來告操。
曹操： 因疑讚害曹丕，愈惡之。
⑥'試才幹事件' 楊修： '君奉王命而出，如有阻當者，竟斬之可也。'
曹操： 大怒，因此亦不喜植。
⑦'作答教事件' 楊修： 嘗為曹植作答教十餘條。
曹操： 大怒，已有殺修之心。
提問：在這七件事中，第一件事“雞肋事件”與其它六件事之間有什麼關係?
(“雞肋事件”寫的是楊修被斬，而其它六件事則寫楊修為什麼會被殺的原因，即“楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌。”
提問：這六件發生在曹楊之間的矛盾故事採用的是什麼順序呢?
按曹操對楊修的`忌恨程度為序。即曹操從“心甚忌之”--“心惡之”--“愈惡之”--“愈惡之”--“亦不喜植”--“有殺修之心”，
可以説是層層加深，最後導致殺死了楊修。這就是楊修之死的全過程。
4、討論楊修之死的必然性。
①從課文反映的作者認識來看，楊修之死的原因是什麼?
明確：是雙方性格相沖突的必然結果。
楊修他恃才放曠，喜耍小聰明。
曹操卻嫉賢妒能、陰險奸詐且又老謀深算。
這兩種性格互相沖突必然導致了一個由量變到質變的結局，曹操終於借惑亂軍心之罪殺了楊修。
②撇開作者的看法，你認為曹操殺楊修的根本原因是出於忌才還是為了嚴肅軍紀，或又是另有原因呢?
5、討論本文的記敍順序：
本文先寫楊修被殺，然後插入楊修以前'數犯曹操之忌'的六件事，最後再接上開頭，寫楊修被殺後曹操兵敗及厚葬楊修的事。這種記敍順序叫插敍。這樣安排記敍順序比直敍更引人入勝，曲折多姿。
三、歸納寫作特色：
①通過矛盾衝突來塑造人物性格，揭示楊修之死的真正原因。課文篇幅不長，但人物的性格卻異常的鮮明突出，這是因為作家通過矛盾衝突來刻畫人物性格。同一件事表現出兩個人的不同態度、不同性格，從日常生活小事直到軍國大事，矛盾衝突愈來愈激烈，人物的性格也愈來愈鮮明。
②在記敍順序上，本文采納了插敍。
四、作業設計
完成小小評論文《我看楊修之死》，字數控制在250左右。
附板書：
斬修――――
①“雞肋事件”
②園門闊事件―――操雖稱美心甚忌之。
③一盒酥事件―――操雖喜笑而心惡之。
④夢殺人事件―――操聞而愈惡之。
⑤藏吳質事件―――操愈惡之。
⑥試才幹事件―――操大怒，亦不喜植。
⑦作答教事件―――操大怒，已有殺修之心。
厚葬修
課後小結：
本課在教材、新課標中的地位
《楊修之死》是人教版九年級上冊第五單元的自讀課文，節選自《三國演義》第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，本文敍述的是魏蜀漢中爭奪戰最後階段，曹操軍隊撤退前的情況，本文從不同側面展開了曹操和楊修的矛盾衝突，生動地刻畫了人物的性格。
第五單元是古代白話小説單元，所選課文均為古典小説名著，從設計意圖看，絕對不僅僅是讓學生了解課文中所涉及的內容。而是讓學生“窺一斑而知全豹”，培養學生品讀古典文化精粹的能力，調動他們閲讀的興趣。本單元的教學重點是“通過人物的言行，結合人物所處的具體環境，把握人物的個性特點。”
《語文課程標準》中指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從而獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想傾向，能聯繫文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情景和形象，能説出自己的體驗。”
本課知識點與前後知識點的聯繫
《楊修之死》是古代白話小説，語言表達上有較強的文言色彩，而內容上又有極強的藝術感染力。語言的文言味不是本課的重點，這裏不再贅述。就小説閲讀課而言，要求學生在瞭解背景的基礎上，通過梳理情節，概括內容，歸納出人物形象的性格特徵，這是小説閲讀的一種基本模式。這節課也將採用這一方法。這既是對前面所學小説閲讀方法的鞏固，也是對今後小説閲讀教學的延伸。
對教材的處理
作為名著中的名篇，《楊修之死》選入中學語文教材為時已久，在學習這篇老課文時，怎樣做到略有新意，老文新教呢?我進行了一些不夠成熟的嘗試。
因為這是自讀課文，對於課文中存在的較多文言語句，要求學生在早讀課時充分預習，通過小組合作交流，不理解處教師及時點撥明確，課堂上就基本不涉及字詞句的講解。幾乎將所有時間都用在對文章的理解分析與探究上，以最大限度的發揮學生的主體地位。
對於小説的內容把握，《語文課程標準》中明確指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”對於藝術性很強的小説，學生本身就具有濃厚的興趣，尤其是本課中對楊修死因的爭論以及人物形象的把握，學生往往會有一些富有個性化的獨特見解。(教師課前要求學生結合課後習題一對文章內容進行了充分的預習。)這又有效地促進了學生感悟到語文課堂學習的樂趣。因此教師的主要任務是積極發揮“導演”的作用，靈活挖掘教材內容，設置課堂情節，讓學生圍繞有價值的問題深入探討，從而使學生真正從被動接受的對象轉化為主動學習的主人。
至於教學環節的安排中，是先概括曹操、楊修的人物形象，再探討楊修的死因，還是先探討楊修的死因，再概括曹操、楊修的人物形象?我的考慮是，在學生充分探討楊修死因的基礎上，再讓學生提煉人物形象，更符合學生的認知習慣。若先概括形象，則學生在探討死因時就不太容易形成不同的看法。
最後的拓展遷移部分，實際上是希望學生從楊修之死中得到一些人生的啟示，從而形成正確的價值觀和積極的人生態度。重視對學生情感、態度、價值觀的正確引導，也是語文教學的重要內容。
學法設計
1、學生已有的知識基礎
學生在七年級八年級已接觸過小説，並在本冊書第三單元專題學習過，對小説有了一定的閲讀能力，通過教師的點撥、啟發，應該能夠在瞭解小説背景的基礎上，通過梳理情節，概括內容，歸納出人物形象的性格特徵。
2、學生學習新知識的障礙
對古典文學名著積累不足以及對小説所體現的三國時代的背景認識不足是學習本課的一大障礙，尤其在探討楊修死因以及概括人物形象時，學生往往會侷限於課文之中或對文章進行表面化的理解。
3、學生學習本課知識應採用的方法
學生課前結合課後習題一進行充分預習，把握小説主要內容並對楊修死因能有自己的認識，為課堂中的探究討論打下基礎。課堂上通過學生的學生主動參與和合作探究，，對問題各抒己見，再輔之以教師適時地點撥歸納。從而讓學生更快更好的接受知識、培養能力。
教法設計
1、教學思路和教學環節安排
情境導入——初讀課文(把握情節)——再讀課文(探討死因)
——研讀課文(概括形象)——拓展遷移——作業佈置
2、重難點突破方法
① 設疑激趣法，教師充分挖掘教材內容，設置課堂情節，讓學生圍繞有價值的問題深入探討。
② 引導點撥法，在探討楊修死因時，學生可能會談的不夠深入，就需要教師適時地點撥引導。
3、導入和過渡的設計
由《三國演義》開篇詞(歌曲《滾滾長江東逝水》)導入，進入情境。
各個教學環節的國度，則根據上下環節的內容，或設疑或總結，自然過渡。
4、教輔手段的運用
本節課之所以選用多媒體課件教學，一是多媒體教學形象、直觀，圖片、聲音的選用能更好的激發學生的閲讀興趣，提高學生的課堂關注度，使學生更快、更好的進入到課堂情景中;二是教學環節、教學內容清晰明瞭，更易把握。
作業設計
1、作業設計目標及意圖
①、以《從楊修之死所想到的》為題，寫一段話，談談你的認識。200字左右。
②、(選做)歷史上的曹操和《三國演義》中的曹操形象並不相同，結合你的所學，以《我眼中的曹操》為題，寫一段話。200字左右。
作業一，學生上課時已進行了一定的探討，應進一步深入思考，形成文字材料，對學生的觸動更大。
作業二，對學有餘力的學生而言，結合《觀滄海》、《短歌行》以及正史中的曹操形象和小説中的曹操形象進行一番比較，應該會更好的認識到《三國演義》這部小説“擁劉反曹”的傾向。
2、難易梯度和針對性
作業一相對較容易，學生有話可説。
作業二需要學生有一定的閲讀積累，並能對問題有自己的思考和見解，有一定的挑戰性。
楊修之死精品教案及教學設計
一、導入：
播放動畫版《三國演義》主題曲《夢在燃燒》。
人們常説《三國演義》看智，《水滸》看勇。三國裏面有許多智者，有大家熟悉的諸葛亮，在三國裏面，諸葛亮是比較幸運的一個，並不是每個人都那麼幸運能夠得到重用。今天我們來學習十八課《楊修之死》，認識三國的另一個智者。
二、背景介紹
課文選自《三國演義》第七十二回，在西山一戰，蜀國老將黃忠手斬夏侯淵，曹操一怒之下出兵為夏侯淵報仇，面諸葛亮的神機妙算，曹操屢屢受挫，但又不甘心失敗，只好退兵斜谷關，以待時機，終因蜀兵防守積極，難以進退。楊修之死就是在這樣的背景下發生的。
三、檢查預習
師：文章記敍的內容是什麼?
學生陳：楊修觸犯了曹操，結果被曹操殺死。
師：課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?對楊修每次犯忌，曹操各有什麼心裏反應?
生自讀課文
學生吳：1.雞肋事件-----操殺修 2.改建園門------甚忌之 3.分食酥餅------心惡之4.語破奸-------心愈惡之 5.告發曹丕-------愈惡之 6.教植斬吏------操大怒 7.代作答教-------操大怒
四、合作探究
師：楊修之死，責任在曹操呢，還是在楊修?
學生a：我覺得責任在曹操，因為曹操嫉妒楊修。
學生b：我覺得兩人都有責任，曹操沒有容人之量，楊修恃才放曠。
師：恃才放曠什麼意思?
學生齊答：依仗自己的才能對自己的行為不加約束。
師：陳海明同學回答很好，其他同學還有意見嗎?
學生c：我覺得責任在曹操，因為曹操妒才，為人陰險狡詐。
剛才幾位同學都説得有道理，陳海明同學回答比較全面。
師：假如你是曹操，你會不會殺楊修，為什麼?
學生有回答殺，也有回答不殺的。
師：下面請一些同學談談自己的看法。
學生d：不殺，因為他是好人。
師：你覺得他好在哪?
學生d：他幫助曹操的兒子。
學生e：不殺，因為他很有才。
師：剛才聽到兩種意見，剛才起來回答的同學都同意殺楊修。
學生f：我也不殺，因為楊修能夠幫助曹操。
師：如果我是曹操，我會殺楊修。
學生答：因為“你”小氣
師：僅僅是因為小氣嗎?楊修是怎樣一個人?
學生：有才 、自以為是 、高傲自滿。
師：假如你是軍官，這時你會不會殺楊修?
學生齊答：會，因為他擾亂軍心。
師：從剛才大家的回答來看，我們班的同學都非常重視人才。假如以後你有機會當領導，希望你們記住你們今天説的話(一陣笑聲)。假如你是楊修，你會如何與曹操相處?
學生e：請他吃酥餅(一陣笑聲)
學生g：多謙讓，和睦相處
學生h：不要鋒芒畢露
師：那麼你眼中的楊修、曹操他們是怎樣的人?
學生i：楊修是一個恃才放曠、目中無人的人
曹操是一個心胸狹窄、陰險狡詐的人
師：剛才我們是從自己的角度分析楊修之死的原因，那麼我們如何正確看待楊修的死因?誰起決定因素?
學生有説曹操有説楊修的
師：假如沒有雞肋事件，按照事情的發展，曹操會不會殺楊修?
學生齊答：會。
師：那麼誰起決定因素?
學生齊答：楊修
師：通過同學們的論述，我總結出楊修之死有兩點：一方面由於楊修恃才放曠，終招致殺身之禍;另一方面曹操借違反軍紀之名消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認為：事物的發展是由內因和外因共同作用的結果。應該説：恃才放曠，終招致殺身之禍是楊修之死內因，借違反軍紀之名消除隱患是楊修之死的外因，兩者導致了楊修之死。現在我用四句詩來概括楊修的死因。
板書：內因(楊修)：敢與丞相比心計，屍首異地眾人棄。
外因(曹操)：深謀遠慮建霸業，嫉賢妒能留惡名。
師：楊修之死，給我們什麼啟示?
學生j：與同學和睦相處、互相學習、共同進步。
學生k：做人要謙虛。
師小結：同學們説得很好。像楊修這樣的性格其實是不健康的。我們青少年應該有一個健全的人格，正常人的心理，這當然我們需要從小培養，心理健康的標準是：(1)瞭解自我，接納自我，能體驗自我存在的價值;(2)正視現實，接納他人;(3)能協調、控制情緒，心境良好;(4)有積極向上的、現實的人生目標;(5)對社會有責任心;(6)心地善良，對他人有愛心;(7)有獨立、自主的意識。
今天我們學習了《楊修之死》這篇課文，瞭解了楊修的死因，從楊修的死因中我們得到許多啟發，以《從楊修之死想到的》為題，寫兩百字左右的文章。
音樂課雪絨花教案及教學設計
一、教材簡介：
歌曲《雪絨花》選自家喻户曉的美國音樂劇《音樂之聲》。它是一首優美的三拍子歌曲。樂曲為一段體，旋律優美抒情，表達了歌唱者的愛國之情。歌譜難易適中，以聽唱為主，附以英文歌詞的學唱。
二、學習者分析及教學目標 和教學重難點
國中二年級的學生已具有情感分析能力，對理解作品、分析作品都有自己的見解，對其進行愛國思想教育較七年級學生時期更易被接受的。學生的許多個人知識和直接經驗都能用的上，不同的學生會從中認得不同的心得。因此以這種教材內容設置作為培養空間觀念的載體，恰當且順應了中學生身心發展的需要。
本課時的教學重、難點是：節奏 0 0 |的掌握及英文歌詞的學唱。
本課時通過學習《雪絨花》培養學生用優美的聲音演唱歌曲的能力;通過學唱歌曲，培養學生用各種不同的手段表現音樂的能力;並通過學唱歌曲，培養學生的愛國之情。
教師是學生學習的組織者、促進者、合作者，在本節課的備課和教學過程 中，為學生親身體會及想象、創設意境，儘可能多的發揮學生的想象力、創造力及思維敏捷能力。並尊重學生的個人感受和獨特的見解，幫助學生髮現他們所學東西的個人意義和社會價值，作學生健康心理、健康品德的促進者，催化劑、通過恰當的教學方式引導學生自我調適、自我選擇。
學生是學習的主人，在教師指導下主動的、富有個性的學習，用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟。
教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程。當學生迷路的時候教師不是告訴學生知識，而是引導學生學習知識、技能;當學生在學習中遇到困難的時候，不願唱了或覺得這樣的歌不好聽而不唱了，教師的責任鼓勵他、引導他、啟發他、激勵他排除障礙而喜歡唱歌。
採用“引入實踐創設共同發展”的模式進行教學。充分利用現實情景，儘可能嗇教學過程 的趣味性、實踐性，利用多媒體課件和鋼琴、樂器豐富學生的學習資源，生動活潑的展開學習、演奏，強調學生的動手操作和主動參與，通過豐富多彩的集體討論、為歌曲加進伴奏等活動以合作學習促自主探究。
本次教學需要多媒體教學圖片、鋼琴、教學磁帶等教具。
首先，以音樂問好的形式進行組織教學(説明：音樂問好是音樂課堂的一個特色，按歌曲的節奏寫成，為學唱歌曲埋下伏筆)
在複習和導入 過程中，老師提問：同學們，還記得我們前不久看過的美國音樂劇《音樂之聲》嗎?能用自己的話把故事描述一下嗎?學生考慮後回答：記得。講得是家庭女教師領着上校家的七個孩子一起學習、生活、唱歌的故事。(説明：學校組織看電影時特意安排了《音樂之聲》的觀賞，使《雪絨花》的學習變得有的放矢。)接着老師提示學生回想一下《音樂之聲》中你印象最深的音樂片段播放音樂短片《do re me》和《雪絨花》並提示各種手勢動作為音樂伴奏，學生隨着影片中孩子們的動作模仿並輕輕地用“啦”哼唱。用優美的聲音、用各種手勢：捻指、拍手、拍腿、跺腳等來表現音樂。(説明：這樣既做了發聲練習，又做了節奏練習打破了以前單純的發聲練習和節奏練習的常規，使課堂變得更活躍。)
在新課部分學習歌曲《雪絨花》。首先播放錄音並提問：在影片中它是如何演唱的?怎樣表現的?學生帶着問題聽音樂後回答：影片中它演唱了兩次。並在老師的鋼琴伴奏下朗讀歌詞的學習歌曲。及英文歌詞。(説明：經過多年的教學經驗：用聽唱法教學歌曲，學生及易接受。結合影片回答問題欣賞歌曲使學生能夠身臨其境，思路放寬，更進一步感受音樂所表達的思想內容。按節奏朗讀歌詞使學生更容易唱好歌曲。因為中文歌詞比較容易唱好，為了嗇學生的學習興趣，進行英文歌詞的學唱。)
對歌曲進行藝術處理：播放伴奏音樂，學生用中、英文歌詞交替演唱。看圖片。觀察雪絨花的顏色及形狀。並動手製作。(説明：通過對雪絨花的理解，讓學生真正在mal教學活動中感受到音樂給大家帶來的各種各樣的感受。)
提示學生回想以前學過的一些帶花的歌曲：如《小小牽牛花》、《我愛雪蓮花》等等歌曲，用各種不同的節奏表現方式將歌曲伴奏表現出來。並在老師的伴奏下有表情的演唱歌曲。
小結：總結本課時重點內容，肯定成績，提出今後努力方向。
作業 ：預習下一課。
音樂課雪絨花教案及教學設計
教學課題：唱出心中的歌
教學課時:1課時
教學目標:
(1) 有情感地演唱歌曲《雪絨花》。
(2) 能夠用肢體動作表現歌曲三拍子的韻律特點。
(3) 聆聽、欣賞《雪絨花》及《啊，朋友再見》，通過演唱等活動體驗音樂所傳達的情感信息，並對所學的電影音樂產生興趣。
教材分析：
1.《雪絨花》/《edelweiss》是好萊塢的經典音樂劇《音樂之聲》/《the sound of music》中的插曲 。《雪絨花》是一首抒情的男聲吉他彈唱。這首歌的藍本是一首古老的'奧地利民歌，通過對“雪花”的讚美，象徵着人民渴望幸福、安寧的生活。這首歌在片中出現了兩次，第一次是男主人公藉此曲表達對女家庭教師的接納，第二次則是他們全家在家庭沙龍演唱會上，以此曲抒發對祖國的熱愛。每次唱起，都有不同寓意。
2《啊，朋友再見》是關於二戰題材的電影《橋》的主題曲。
電影主要講的是二戰後期，德軍竭力要保住一座具有戰略意義的橋樑，以便撤退。南斯拉夫少校奉命率領小分隊前去炸橋，經過一系列驚險曲折的鬥爭，在橋樑工程師的幫助下及時完成了任務的故事。
教學重點難點：
1. 重點：學會演唱《雪絨花》
2. 難點：學會打三拍子節奏
教具:鋼琴或電子琴，多媒體
教學過程：
一. 組織教學
踏着音樂《do re mi》進教室，歸位。
二. 導入
問：我想請問同學們日常生活中有見到過什麼花呢?
答：月季花，牡丹花，杜鵑花，梔子花，百合花，滿天星，康乃馨。。。(嗯，不錯，大家知道的還真多)
問：那麼大家有沒有聽説過雪絨花這樣一種花呢?
答：知道(請人説説雪絨花)(補充 )
*答：不知道(不知道不要緊，老師今天將會給你們介紹一下雪絨花)
説到雪絨花我們今天所學的歌曲呢也是叫做雪絨花
三. 新課教學
1.教唱《雪絨花》
a大家有沒有注意到剛剛進教室時老師播放了一首音樂，這首曲子的名字是《do re mi》，這首歌曲跟我們今天要學的歌曲《雪絨花》一樣都是出自影片《音樂之聲》中的歌曲 。
我們班有同學看過《音樂之聲》嗎?
請同學簡介《音樂之聲》劇情 (鼓勵並給予補充)
b聽了音樂之聲的故事內容，那麼我們便結合故事情境來一起欣賞一下《雪絨花》這首優美的歌曲，聽的同時大家可以去體會和想象一下音樂的優美意境(音樂起)。
c聽完音樂，現在我想請一位同學起來給我們大家將歌詞大聲朗讀一下(學生朗讀，鼓勵)
還有哪個同學願意再朗讀一下嗎?(學生答，鼓勵)
現在請大家一起跟着老師讀一遍歌詞，注意讀的時候要有音樂的節奏(領讀)
通過朗讀大家對歌曲的節拍已經有了一定的感受了，我們學的這首《雪絨花》它是一首三拍子的歌曲。
三拍子我們通常會用三角形來畫節拍δ，就像華爾茲音樂(嘣xx)，我們也可以用擊掌來表示其強弱弱的特點，像老師這樣。(示範)
同學們跟着老師一起試一試(很好，大家都做的很不錯)
我們先暫時停下來，剛剛我們根據節奏讀了歌詞，那麼我們現在邊讀歌詞邊打節拍
我看大家現在一定迫不及待的想唱了，那好，老師就開始叫你們來唱這首歌。
大家先跟着老師把歌譜一句一句的唱一遍。(唱譜)
大家學的都很快，那我們就把歌詞套進去來唱一下
現在我再把音樂播放一下大家跟着音樂來哼唱一下，會的同學可以把聲音放出來唱(音樂起)
跟着音樂唱了一遍大家應該更熟悉了吧，其實這首歌曲是一首比較深情婉轉的曲子，唱的時候聲音要柔和一點，不要唱得像看到仇人一樣，讓我們有感情的跟着鋼琴再來唱一遍，大家邊唱邊打節拍
現在讓我們再來一起欣賞一首英文版的雪絨花，體會一下其他國家的音樂風格與文化。
2.欣賞《啊，朋友再見》
a學完雪絨花我們再來聽一首同樣是電影音樂的曲子《啊，朋友再見》這首歌曲是關於二戰題材的電影《橋》的主題曲。電影主要講的是二戰後期，德軍竭力要保住一座具有戰略意義的橋樑，以便撤退。南斯拉夫少校奉命率領小分隊前去炸橋，經過一系列驚險曲折的鬥爭，在橋樑工程師的幫助下及時完成了任務的故事。)
b那麼讓我們來一起欣賞一下這首好聽的歌曲(音樂起)
*<可要可不要>;請同學們在節拍、速度、情感表現等方面將兩首歌曲進行對比(帶着問題再次欣賞)
3.回顧《雪絨花》
最後再次欣賞歌曲《雪絨花》
四. 小結
通過兩首優美歌曲的學習，我希望同學們能夠更多的瞭解電影歌曲，並更加喜歡這些經典曲子。下面讓我們在優美的歌曲中結束我們今天的課程。
音樂課雪絨花教案及教學設計
一、教學設計説明：
《雪絨花》是一首以唱歌課為主的綜合課。這一類型課要充分調動學生的演唱表演能力，能以滿懷深情的歌聲表達對祖國的熱愛之情。通過聆聽、欣賞電影《音樂之聲》的插曲，在活動中體驗音樂所傳達的情感信息。根據“以學生髮展為本”的新課程理念，結合本節課的特點，對所學的電影音樂產生興趣，能主動思考音樂在電影藝術中的作用。以“多媒體組合”和“自主、合作、探究、創作”為主要學習方式，發展學生的表現力。能根據電影場景設計不同的表演形式，樂於參與表演當中。
二、教學分析：
1、教學內容分析：
《雪絨花》是一首抒情歌曲。歌曲運用中速(或緩慢)及優美的情調，以雪絨花“小而白，純又美”的形象來表達人民對祖國的祝福的一片純潔心靈。歌曲為c大調式，帶再現的二段體結構。第一樂段由兩個平行的樂句組成，第二樂段也包含兩個樂句，其中第二樂句是第一樂段的原樂句的再現。第一樂段舒展而婉轉的旋律是對雪絨花的讚頌，節奏多為“ x-x |x--|”。第二樂段的開始兩句以“xo ox x |”及“x-x|x-x|x-x|x--|”與第一樂段形成對比，後又再現第一樂段的音調與節奏，使兩個樂段既統一又有對比。最後四小節是全歌的高潮，也是歌曲的點題為我祖國祝福吧!
2、教學對象分析：
七年級學生的生理、心理日趨成熟，他們的參與意識與交往願望不斷增強，獲得知識和信息的途徑增多，那麼在演唱方面教師要多滲透，把學生的“音樂潛力”挖掘出來，在這基礎上引導他們深入思考、積極討論，在親身體驗中獲得快樂。
三、教學目標
根據以上教學設計説明、教學分析、設計本節課的教學目標為：
(一)、情感態度與價值觀目標：
1、激發學生自主學習的熱情，在親身參與音樂活動中喜歡音樂，養成良好的音樂鑑賞能力。
2、在音樂實踐活動中，培養學生共同合作意識，得到情感體驗，養成樂觀的生活態度。
(二)、知識與技能目標：
1、通過學唱〈雪絨花〉這首歌曲，使學生了解合唱的演唱技巧，能深情地唱出對祖國的熱愛之情。
2、通過實踐與討論，認識電影音樂在電影中的重要性。
(三)、過程與方法目標：
1、通過交流、討論的方式，培養學生髮散思維和對音樂的創新能力。
2、通過在課下蒐集電影音樂，使學生進一步學會對影視音樂的熱愛。
(四)、教學重點難點
《雪絨花》演唱風格、影視音樂的特點與作用是本節課的重點，這是由學生的認知程度決定的。由於影視音樂充斥着整個社會生活，所以學生對影視音樂的興趣還是很濃的。電影中的音樂在電影中的作用是教學中的難點。課下可以學生認真去搜集、演唱影視音樂歌曲，討論總結演唱中的不同形式來突破教學中的難點，讓學生通過“蒐集影視歌曲演唱討論欣賞討論表演”的過程，以小主人的地位，主動學習，使教學重點得以突出。
(五)、教學媒體的選擇
課堂教學中，教學媒體的選擇是否合理，直接影響到整個課堂的教學質量，恰到好處的使用媒體，聲像的直觀性更能激發學生的學習興趣，本節課教學媒體設計主要以投影、板書、電子琴等多媒體的綜合運用。
(六)、教學過程設計
1、創設情景，導入新課
欣賞無聲《泰坦尼克號》電影片段。
提出問題：片段中缺少了什麼?
對了，缺少了音樂，音樂不僅是人們生活中的精神食糧，它在電影電視中也起到了畫龍點睛的作用。今天就隨同老師一起走進美國電影《音樂之聲》中的插曲《雪絨花》。
(調動學生積極性，老師以電影音樂為引子，導出歌曲《雪絨花》。(播放《雪絨花》歌曲作為背景音樂)
教師講故事：《音樂之聲》的故事發生在70多年前的奧地利薩爾斯堡。在一座古老的修道院裏，有一位叫瑪麗亞的年輕修女，她活潑善良，會彈吉它，喜歡唱歌。(邊進解邊放片斷)有一天，瑪麗亞來到一位海軍上校家當家庭教師。在上校外出工作期間，她教上校家七個沒有媽媽的孩子學會了許多歌曲，通過歌唱，她還和孩子們結成了好朋友。《哆來咪》就是其中的一首(邊講解邊放片斷2)。當上校回家時，瑪麗亞和孩子們用甜美的歌聲迎接她。上校很感動，他也邊彈吉它邊演唱了一首歌。同學們猜猜，上校唱的什麼歌?對，就是這首《雪絨花》(邊講解邊放片斷3)從上校的眼神裏，我們可以感受到他對幸福安寧生活的熱愛之情。
後來，瑪麗亞成了七個孩子的媽媽。不久，德國納粹分子佔領了薩爾斯堡。上校為了不背叛祖國，決定舉家逃亡。在音樂節上，他們全家再次唱起了《雪絨花》，當這首象徵着祖國幸福、生活安寧的歌曲迴盪在劇場時，聽眾非常激動。他們懷着對祖國必勝的信心，一齊高唱起來，歌聲使敵人膽戰心驚(講解完後播放片斷4)。
2、學唱歌曲：
(1)瞭解電影概況，想聽閆老師用中文來演唱這首歌嗎?
(教師邊電子琴伴奏，邊作範唱)
(2)(在音樂背景中提出問題)歌曲通過對“雪花”的讚美，表達了主人公什麼情感?(表達了上校渴望幸福、安寧的生活和對自己祖國的熱愛之情。)
(3)那就讓我們跟隨着電影中的人物一起走進《雪絨花》這首歌中，感受歌曲所表達的真摯情感，並且大家可以邊聽邊輕輕地跟哼唱。(播放歌曲錄音範唱，出示多媒體課件)
(4)有了大家情感上的投入，很多同學已經能跟着唱了。那就讓我們最和諧、最抒情的歌聲、完整地來唱一遍這首歌。(學生跟伴奏課件練唱一遍，教師有感情地指揮，激發學生情感的表現強度。)
(5)唱得真不錯，太棒了!注意“xo ox x |”及“x-x|x-x|x-x|x--|”節奏的變化。
(6)學唱二聲部。(教師範唱)學生慢慢跟唱。加入指揮圖示，教師指揮，學生有感情的演唱。
3、遊戲互動環節
播放《do re mi》音樂片段，欣賞之後，學生到前面舉出相應的音符。
4、知識拓展，情感昇華
欣賞電影《音樂之聲》中的另一部音樂作品《孤獨的牧羊人》
(七)、歌曲延伸教學
把學生分成組，讓學生重温作品的同時，發揮自己的想象空間，想想這首歌曲還能用什麼樣的演唱形式，把歌曲表現的淋漓盡致。(可以齊唱，領唱、朗誦等)，讓學生更好的理解作品的內涵。
小結：伴隨着美妙的歌聲，這節音樂課接近尾聲，但是我想同學們對電影音樂的愛好一定才剛剛開始，相信那深情無限的《雪絨花》、歡樂有趣的《do re mi》，還有幽默風趣的《孤獨的牧羊人》一定會給你們留下深刻的印象。願你們乘着歌聲的翅膀在音樂的世界裏自由翱翔!
(八)、教學感悟
“細節決定成敗”!在這節課中，我不僅注意了整體的設置，更注重了細節的把握，體現了自己的教學特色。例如：教學語言簡練;各環節之間銜接自然緊密;教態親切自然;板書規範清晰;設計遊戲環節等。另外，我還充分利用多媒體音響系統，將音樂做到cd碟片中播放，儘可能給學生提供最優質的音樂。
在創編環節中，學生們自編自演歌曲《雪絨花》並加入詩朗誦，足可以讓我為之傾倒，學生用英文演唱的歌聲是那麼優美深情、那麼動聽，感情已完全溶入到歌曲的意境之中。正如歌德所説：“音樂是情感的藝術，它直接針對着心靈。”課後，有的學生對我説：“閆老師，我滿腦子都是《雪絨花》這首歌!這正是我期望達到的效果!” 通過這節課，我再次深刻地感受到：一堂好課是不斷“磨”出來的，是教師自身對教學理念的認識的體現。一堂課從宏觀的整體設計到微觀的眼神、語氣等，都要考慮到它是否有利於學生的發展。今後在教學實踐中，我還會進一步摸索，從理論的高度去認識並指導實踐。
以上就是我對“《雪絨花》”這節課的設計思路和感悟，如有不足之處，還望各位專家評委給予指教。
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