本站小編為你整理了多篇《教師個人專業成長故事》範文，但願能對你的工作學習會帶來幫助。
第1篇：教師個人專業成長故事★
心態決定一切，只要有積極的心態，做任何事都不會差到哪裏去。這是我走上工作崗位後最大的感觸和收穫。
2013年，通過教師招聘考試，我終於夢想成真的成了一名光榮的人民教師，懷揣着美好的理想和憧憬來到了我現在的學校 ，在這裏開始了我的職業生涯。可再豐滿的理想也抵不過現實的骨感，在我懷着滿腔熱血，雄心勃勃的想着從此以後一定要把我所學的英語專業知識傳授給學生們，把英語學科發揚光大時，我卻成了一名數學教師。當時因學校數學老師緊缺，因此當我一來校時，專業不對口的我就被
逼上了“梁山”。那時我校英語專業的老師有兩個，但沒有一個是專職的，都是任着語文或數學，英語課就由語數老師兼着上，英語成了名副其實的“豆芽課”。
在我上了一年半的數學課後，學校領導終於讓我做了專職的英語老師，當時可把我高興壞了，我想我終於可以盡情的發揮我的專長啦。可讓我始料不及的是全校的英語課幾乎都被我包下了，從三年級到六年級，我跨着四個年級十個班上着20節英語課。那時候的情景到現在我還記憶猶新，那時英語學科不被重視，期末考試總分只有可憐的30分，學生的英語基礎非常差，甚至有的學生到了六年級還沒完全掌握26個英文字母。每個班一週只有兩節英語課，經常是上一節課學的內容等到下一節課時孩子們就已經忘得差不多了，導致每次上課時都得把上節課的內容重新複習一遍，這樣一來，教學任務都完成不了，更不用説教學質量了。當時可把我給急壞了，這樣下去怎麼能實現我想把英語學科發揚光大的理想啊。繁重的教育教學任務讓我無暇顧及其他，唯一能做的只有埋頭苦幹，相信付出總會有回報。事實也是如此，慢慢的，孩子們上英語課的激情高了，課堂上發言也積極了，能自信的用幾句日常口語交流了，課後遇見我還會靦腆的説“Hello, Miss Jia!”。看着學生們一點一點的在變化，我覺得所有的付出都是值得的。
近兩年來，我縣教育主管部門越來越重視國小英語，期末考試分值從最初的30分到後來的50分，再到現在的100分，而且現在考試還增加了聽力部分的內容，這對學生的聽説讀寫能力起到了很大的促進作用。各個學校也在為提升英語教學水平絞盡腦汁，英語這門學科在我們這裏終於翻身了。我們學校現在有5名專職的英語老師，還成立了英語教研組，現在的我不再是一個人孤軍奮戰在英語教育教學這條線上了，俗話説“眾人拾柴火焰高”，相信在團隊的通力合作下，我的英語教學水平一定還會有質的飛躍。七年的教育教學生活，讓我收穫也讓我困惑，給了我經歷也更讓我成長，其中滋味值得我回味一生，接下來的教育教學，我將不忘初心，砥礪前行！
第2篇：教師個人專業成長故事★
我的教師專業成長故事（2） 此博文包含圖片(2018-02-05 10:44:30)轉載▼
標籤： 教育 教學 教師分類： 教師成長
學校要求每個老師寫出自己專業成長的故事，熬了兩夜竟然都難以寫出個由頭來。哎，平時自己不是愛塗鴉幾下嗎？怎麼就難寫出個頭來啊！是自己年級大了，知識陳舊了？還是自己更本沒有寫的材料？今夜又坐在電腦桌前，聽着那一曲不知聽了多少篇的卻怎麼也沒聽厭的歌曲，想靜下心來好好梳理哈，自己凌亂的思緒！在略有些傷感的旋律中慢慢沉醉起來，終於明白自己怎麼就寫不出來的原因了，是啊，十多年的教育教學生涯怎能兩個晚上一書而就啊！十多年的教育教學生活擁有太多的酸甜苦辣，擁有太多的喜怒哀樂。為了報考師範學校，做一個有學問，能給孩子帶來快樂的老師，國中那會自己拼死拼活，聞雞起舞，“頭懸樑，錐刺股”打電筒看書的那份讀書勁頭，在夜深人靜的夜裏又浮現出來。
我的教師專業成長故事（2）
光陰似箭，歲月如梭，十多年年前的我還是憧憬着教育事業的毛頭小子，如今，自己已成為了有着十多年教齡的老教師，在這十多年的教育教學中，也曾經無奈過，有過得過且過的失落， 有過“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的感慨。
“一份耕耘，一份收穫”這句座右銘一直支撐着我的信念，讓我一直堅持到現在。記得剛站上講壇時，對着那些依依呀呀的學生時，有些無奈，他們沒有課堂常規的概念，一個個張着茫然的眼睛瞪着你，把我憧憬的課堂夢想擊得粉碎。為了能把課上的更好，能讓學生更能喜歡我。我自費訂購了一些教育教學書籍，曾幾多的夜裏一個人把燈苦讀，在理論上不斷豐富自己，渴望自己能快點成長，也能快點解決這困惑的問題。通過自己幾年堅持不懈的努力和一些老教師指點及和校內外老師的交流，終於幫助我逐步走出困境，能輕鬆駕馭課堂。因為想要這種成功的快樂，所以我更加積極參加一些教師培訓的業務學習，進幾年來國家更注重教師的業務修煉，參加培訓學習的機會越來越多，特別有幸的是在xxxx年得到了一次全省骨幹教師脱產國培學習，在幾個月的學習期間能得到許多專家、名師的指點，能與來自湖湘四面八方的骨幹教師一起交流，使我的。教育教學理論得到了質的飛躍，專業知識得到了快速提升。也讓我更清楚的認識到：
一、教師一定要注重教育教學理論知識的學習，因為它能使我們瞭解現代教育觀、教學觀、學生觀、評價觀等基礎教育課程改革的基本理念。時代在不斷前進，社會 從要求温飽到小康，再到更富有深層次的生活要求給我們的教育也提出了更高的 要求，所以教育教學需要改革，要改革首先要轉變、更新觀念，因為它制約和影響着教師的教學行為，所以只有不斷學習才能更新自己的教育教學觀念。思想觀念是一個人最重要、最根本的素質。它決定着一個人的思想意識及工作方向，是行動的指南，觀念不對頭，工作就不會有激昂的情緒，就會消極怠慢。
二、理論的學習必須和實踐相結合，教師一定要認真審視自己的教育教學行為，認真地進行思考，然後帶着這些問題進行學習，與別人一起交流，與別人一起碰撞。在“問題”的驅動下，你才會主動地去思考，主動的去學習，然後找到解決問題的辦法。以前做教師時我只關心怎麼上好這節課，很少再回過頭來審視、反思自己以前的教學，教師要善於發現以前教學中的問題，然後去分析問題，進而深入研究並設法解決，這樣自己的專業上才能得到真正的發展。
三、在教師的專業成長道路上，同伴互助和專業引領是非常重要的。“三人行，必有我師”，在一個教師羣體當中，能夠有不同的思想、觀念、教學模式、教學方法的交流與衝突，是非常寶貴的。所以，我要廣大教師朋友一定不要錯過教師集體的同伴互助。只有充分發揮自我反思、同伴互助、專業引領各自的作用並注重相互間的整合，才能有效促進我們的專業成長。
經歷就是財富。是的，作為教師，在專業成長的道路中，無論痛苦，徘徊，快樂或者感動，都是我們心靈成長不可或缺的元素，相信我們在不斷地超越過程中，必會化繭成蝶，去領略天空的美麗風光。
我不由想起小時候老師教過我的一篇老舍《養花》的課文：“我愛花，所以也愛養花。我可還沒成為養花專家，因為沒有工夫去作研究與試驗。我只把養花當作生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。”不是嗎？我愛教育這個職業，可我卻還沒有成為一代名師，不正是我沒有去認真研究，總結嗎？我也不奢望我能成為一代名師，只是這是我喜歡的一項事業，不求有什麼驚天動地，桃李滿天下，做自己喜歡的事，看一羣羣天真的孩子快樂健康成長，這不正是一種幸福嗎？
“不勞動，連棵花兒也養不活，這難道不是真理麼？”在教育教學中只教不思考，自己就永遠難以成長起來，這和養花有異曲同工之處吧！“有喜有憂，有笑有淚，有花有實，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。”這不正是教育教學的真實寫照嗎？
展望未來，我夢想着讓我的學生能快樂健康成長，帶着夢想我期待飛得更高、更遠。
第3篇：教師個人專業成長故事★
20年來一直從教國小中高年級語文，兼班主任。“熱愛學生，尊重學生，讓學生在快樂中學習，讓工作成為一種快樂” 一直是我所追求的境界。工作以來我一直努力學習，不斷實踐和積累，勇於探索創新，努力提高自己的專業水平，盡力做到讓學生都喜歡上我的課，讓孩子們喜歡語文，在學習中體驗樂趣。
我的教師專業成長故事（1）
我很欣慰，自己的努力沒有白費，教過的學生大多和我關係很好，見面愉快地聊天，考上大學甚至工作了的學生，也説我教他們時過的很愉快，甚至我在城關三小教過的學生，又把她的女兒從三小轉到了我現在教的實驗學校的班級。其實，只有自己知道，自己並不是多優秀，只是用心地去做每天、每月、每年的工作。我的專業成長過程按自己的教學生涯可以分為三個階段：
一、在堯頭中心國小
1、向同事學習
我18歲師範畢業後分配到家鄉的堯頭中心國小任教。一開學我接到的工作是教六年級二班的語文、歷史，兼班主任，我有些受寵若驚。天哪，我一走上講台，就教畢業班，看着只比我小五六歲的學生，我心裏忐忑不安，我能教他們嗎？在我擔心的時候，當時學校的教導主任喬羣英老師對我説：“不要怕，師範畢業的基本功肯定過硬，你天天到六二班的段桂玲老師課堂去聽課，聽完課加上你的設想再上課，肯定能教好。”就這樣，我每天早上都到段老師教室聽課，段老師也是我國小畢業班的語文老師，她熱情地接納了我。至今我還記得段老師講古詩《暮江吟》時，黑板上工整的板書，粉筆寫的古詩，彩色粉筆寫的詞語意思，旁邊配着古詩的畫，課堂上學生聽講很認真。那時畢業班老師壓力也大，每天早上6:50上操，6:20段老師就在教室指導學生晨讀，下午放學時誰背過歷史誰先回家。老師的備課也讓人賞心悦目，按説老教師可以偷懶了，寫簡單點，可是老師一本本備課上剛勁有力的鋼筆字工工整整，中間用紅筆勾畫出每節課的重點。段老師的敬業、對工作一絲不苟精神，對我的影響很大，20年來，我的備課也一直是認認真真地寫，多次受到校、鎮、縣受到表揚，還評為縣級優秀備課。
除了段桂玲老師，還有兩位老師對我剛開始的的教學生涯有很大的幫助，一位是權淑玲老師，一位是喬羣英老師。權淑玲老師是我國小畢業班的數學老師。我剛工作和她搭一個班，我當班主任很多事不會，權老師就指導我。那時班上有幾個調皮學生比我高半頭，我有時“鎮不住”他們，權老師就和我分析學生調皮的原因。當時的堯頭村學生住得很分散，老師和我一起去家訪。瞭解了學生，知道了他們的困難、興趣愛好，我和學生交流方便多了，班也好管了，我還培養了一批“刺頭”班幹部，他們和我這個年輕老師關係很鐵，班上的事積極出謀劃策，成為我的得力助手。
還有一位對我幫助很大的是喬羣英老師。喬老師教學生，一年後，孩子們的字都寫得方方正正。喬老師不打同學，可連那些大個子刺頭學生提起她都服服帖帖。記得xxxx年寒假前，喬老師作為教導主任外出檢查了一個月，她不在時，她教的四二班，每節語文課都有具體任務，其他班老師過去照看一下，可學生們都在認真學習。那學期期末考試，全鎮十二個教學班，喬老師所帶班級又是名列第一，聽説當時還有兩課沒學，所以我是打心眼兒裏佩服喬老師。我經常去向她請教，她熱心地給我講，每次我都像在聽故事一樣。喬老師的教學方法和管理班級的經驗對我啟發很大。
除了這幾位老師，我還很認真地聽每一位老師的課。學校組織聽課，不管什麼學科，我都去聽。有些老師的課學校沒讓聽，我也推門聽課。淳樸熱情的家鄉老師對剛走上講台的我幫助很大。
2.教研組活動求真務實
那時老師都住校，每週有一次教研組活動，大家都很認真。至今還記得有一次，每個教師拿一個小黑板，給所有老師講一節十五至二十分鐘的課，現在想想評職稱講課就是那樣。上完課大家評課，老師們都暢所欲言，評課很中肯。也就是那時，我知道了老師課堂上出現的 “嗯、啊、是不是”等口頭禪，讓人聽着不舒服。
3.和學生一起商量 堯頭村的孩子上學得步行二十到三十分鐘，每天走三個來回。當時的家長也忙，很少有人每天接送孩子，孩子的自理能力很強，農村的六年級學生已經很懂事了。
（1）玩，和學生商量 我這個年輕的老師對堯頭周圍的環境也是充滿好奇，這裏有從宋代傳承下來的堯頭窯，可藝人們是怎麼做碗、盆、缸的？是怎麼上釉的？燒窯又有什麼講究？我沒見過。這裏的山原上的孩子從二年級就每天走山路，幾個孩子一夥就頂着星星上學，晚上高年級的孩子又頂着月亮回家，他們是怎樣堅持下來的？還有學校東面的小路下去，就到了華山渠，聽説那兒有山，有水，有螃蟹，水流到了洛河裏。華山渠真的有聽説的那麼美嗎？從上國中時，我就嚮往華山渠，可因偏僻路又遠一直沒去過。
帶着許許多多好奇，我課間常常詢問學生一些堯頭的事。孩子們都熱心地為我講解。有一天，一個男孩説：“老師，你不是想知道陶瓷的製作過程嗎？我鄰居大伯就做碗，我領你去看看吧！不遠的，出了學校門，走不到十分鐘就到了。”我心被説動了，剛好中午兩節課，我就帶着全班學生參觀了堯頭陶瓷的製作過程，回來我很激動，讓大家和我一起寫下了這個故事。這也是我最早的下水作文。
有了這次經歷，經過學校領導的允許，我的學生一起遊覽了華山渠，這裏比聽説的還要美，山上很多種樹木，五顏六色的野花也很多，順着山間的泉水，來到小溪邊，還抓到了螃蟹。在這裏，我第一次看到了洛河，洛河挺寬，水有些渾濁，河對岸就是蒲城縣的地盤。回到了教室，我們把抓到的螃蟹養在水缸裏，採的紅紅的瑪蓮果，泡在水裏，散發出陣陣清香。以後我和學生在不同的季節，都要去華山渠玩。一次星期天補課時，我和學生還一起沿山路步行兩小時，到浴子壩上去野炊。和學生的一次次活動，我們都是商量了好多次，想好細節，約定好安全才去的，結果學生很懂事，每次出行都遵守紀律，回到學校學習的積極性更高了。我們把這些玩的故事也都用習作記錄了下來。
（2）學習，也和學生商量
六年級學習任務挺重，我不願意讓大家死記硬背，便和學生商量學習方法，大家出了很多金點子，比如記憶歷史知識編故事、編口訣記年代和事件，複習語文時大家互相出題考、作文小組互相評改、辦手抄報等。和學生商量學習方法更科學，學習效率也更高了。
學生在自我管理、自學過程中，有了主人翁意識，自學能力也增強了。在xxxx年寒假前，我請了十天假到西安參加大專函授學習，當時我放心不下學生，學生向我保證説能自己複習，班長還説和班幹部商量每天給大家佈置複習提綱。我學習回來已經是臘月二十七，聽同事説，期末考試我們班語文、歷史在全鎮十二個班中，都排名第一，我一陣驚喜。
現在想想是因為和學生商量，讓大家有了主人翁意識，自學能力更強了，才有好的成績。 二、在城關三小
xxxx年8月，我調動到城關三小工作，又教六年級。來到一個新環境，我不敢懈怠，更加努力地學習、工作。在城關三小，我一直工作了十年，教了八年六年級，兩年五年級。我有好多硬皮本，從開始的硬紙封面本，到軟皮本，到現在的塑料封皮本，這些本子記錄了我的教學經歷。這些資料有以下幾方面內容：
1、老師的摘抄本 好記性不如爛筆頭。讀書時看到優美的文章，因為借的書要還，那時候還沒有電腦，我就在摘抄書。抄著名的古詩文、現代詩歌、名著梗概、名著中的人物評價、優美的散文等。有一次，借到《李小艾教學藝術》，我摘出了其中的“學生自批作文”“導課藝術”（還有生動的例子），有二十多頁。
後來看到《魏書生文選》，我特別激動，一口氣看了幾遍，可是這麼好的方法，我記不住。書又是借別人的，那時候買這些書也不方便，乾脆我就用笨辦法--抄。我把“魏書生課堂教學藝術”“班主任工作漫談”等，抄了兩個筆記本。
當自己教學遇到困惑時，就看看摘抄的文章，心情逐漸平靜。是的，我不該埋怨環境，不該埋怨學生，是自己的教學方法不夠科學，是自己“學藝不精”啊！ 我抄書有一個習慣，必須是本子好，筆好，當然，字也要寫好。我覺得抄書既可以練字，又學到的知識，也就不覺得苦了。
2、語文知識積累本
教六年級，考試涉及的知識點多，還有拓展題。教了幾年後，我開始研究考試題目，整理知識點和課外知識，並做了分類，抄寫下來。如拼音知識、分類積累詞語（有二十多種），句子練習（有擴句、縮句、修辭句、仿寫改寫句子、改病句等）、閲讀訓練（文學常識、加標點、領悟文章的表達方法、談啟發等）、口語交際訓練，習作訓練等。還有各年級的日積月累，仿寫句子、段，優美的詩歌、歌詞等。
這些知識點都是我整理完以後，再指導學生整理、練習。
3、學名師記課堂實錄
①看光碟記課堂實錄
xxxx年，我在三小教書時，正趕上新課改，我有幸外出到西安聽了幾次課，回來後我就整理聽課記錄，頗受啟發。但遠水解不了近渴，外出學習的機會畢竟是少數，剛好上面給各校配發了新課改教學示範光碟，我當時是住校，為了看教學光碟方便，我主動申請打掃會議室，於是有了會議室的鑰匙，多少個晚上，我一遍遍地看課堂教學光盤。當時有一大盒光碟，包括國小各年級各科內容，不但有課例，還有自評、專家點評，我反覆觀看，第一遍看過程，第二遍邊記錄邊琢磨教法，特別是每課後面的評課對我啟發很大，讓我知道了這些教學環節如此設計的教學理念。我把這些課程的教學實錄，包括專家點評都記錄了下來，還有當時的新課標，我記錄了滿滿一個硬皮日記本。
②記錄自己成功的教學設計。
有時覺得哪些課上得比較滿意，我就用一個本子記下自己的教學設計。沒想到，時間長了，也記了一個硬皮本兒。
4、做教學備課卡片
我上課一般不拿備課本，我覺得老師一邊講課一邊翻看備課，讓別人感覺講課脱不了稿。再説，教師也不能全身心地關注學情。於是，我就設計了備課卡片。每節課的內容我先不看參考書，自己在腦子裏過一遍，再思考課後題，總會遇到一些疑問。這時我再翻看教學參考，整理好思路再寫備課。備完課，我又把大多知識點解讀在課本上，上課不拿備課本，只拿課本，知識講到了，可過程不清晰。於是，我便把每節課的教學過程列提綱寫在卡片上，卡片是32K紙的一半硬紙，正反兩面都可以寫，上課夾在書中，用起來很方便。
做備課卡片其實是每節課都備了兩次課，用的最多的是教蘇教版課程五、六年級，我整理了厚厚的五本備課卡，備課卡寫的時候麻煩，但用起來很方便，在學校上公開課，在縣上賽教，我一直用備課卡。
5、“厚積而薄發”
看得多了，在課堂上我也經常創新，上文言文《矛與盾》時，我讓學生拿着做的道具編成故事表演，其他學生作為聽眾評議賣矛與盾的人錯在哪，要對他説什麼。學生不但理解了課文，思維很活躍，而且拓展進行了口語練習。
學習《夢圓飛天》課文後，我設計“實話實説”欄目，讓大家採訪邀請的嘉賓楊利偉、他的家人、同事、看電視的觀眾。有一個同學就問“楊利偉的同事”、“教練”，你們默默的為航天事業工作了許多年，可這時楊利偉出名了，有了很高的榮譽，你們心裏怎麼想？心裏平衡嗎？那位同事略作思考説：“楊利偉代表的是我們祖國航天事業的成功，我為我們祖國而自豪。能為祖國做貢獻也是我們的光榮。”當時身為主持人的我很感動，深情地説：“我們祖國的各行各業都有許多默默奉獻，甘為人梯的人，讓我們再次把掌聲送給他們。”當時，有個學生站起來説：“老師，您就是這樣的人。”那一刻，我好感動。
我還拓展設計了《小記者採訪》課，讓學生小組合作去採訪周圍的人和事，用一節課時間彙報。我記得同學彙報的有好多內容，如“學校周圍的環境污染”，“採訪不寫作業某某同學的家長”，還有學生採訪了我這個老師，彙報時的題目是“當老師真的很輕鬆嗎？ ”。有人還採訪了聽課的副校長。副校長的兩個女兒都很優秀，從國中考上西安的高中名校，先後都上了北京的大學。學生採訪的內容是“校長，您是怎樣教育孩子的？”那節課上，有采訪的對話，記者的轉播，還有記者對觀眾總結的話。當時，那個經常不寫作業的男孩聽到記者講述他父母掙錢如何辛苦時，哭了。那節課，對我們教室裏的每個人都有很大的教育。 “汗水不會白流”，在城關三小，我在全鎮教師新課程教學能力測試中獲語文組第一名，在全縣電教課賽講、活動課、作文課賽講中獲獎，我先後被評為縣級教學能手、縣級優秀骨幹教師，同時晉升為國小高級職稱。我
三、走進實驗學校
xxxx年9月，我調進實驗學校任教。在這所新學校，我又經歷了一次次錘鍊。
1、連續聽課、評課
一開學了，我又被分配教六年級，開學兩週聽了我三次課，學第1課時張校長、馬西平老師（學校請的專家）聽，是對六年級教師上課摸底；上第2課《把我的心臟帶回祖國》任校長和校領導聽，第3課《船長》是在全校上示範課。
緊張的聽課、評課，使我不敢在新學校放鬆，我告訴自己：“加油，你一定能行！”
2、不斷的考試，精確的數字統計
六年級有月考，考完試還要開會進行試卷分析，學校領導也參加。試卷分析學校要求每道題有幾個學生錯，逐題統計，發現問題，研究對策。開始我有些不適應，但真這麼做了，問題一目瞭然，後面教學方向也明確了。
3、像書一樣的語文知識積累本
以前，我教語文也整理過知識點，我寫在摘抄本上。在實驗學校幾次試卷分析後，我覺得語文知識點應歸類，再分的細一些， 於是專門用了一個硬皮本整理。
我的語文知識積累本很厚，像一本書，因為有目錄，幾百頁翻時很方便。開始整理的時候很麻煩，但是用的時候很方便。以後書店裏有賣的《語文知識集錦》，和我的語文知識積累本格式、分類很多一樣，我也買來看，但我還是覺得自己整理的語文知識本用時方便，因為我整理的內容更常用一些。後來我教國小其他年級，也常用到自己的語文知識積累本。 我還把每一課的知識點按字、詞、句、拓展知識等整理出來，再指導學生整理成課堂筆記。開始是手寫，後來打印成習題發給學生。我們的課堂筆記比街上賣的《課堂全解》還實用。 4、寫教學故事 在實驗學校，學校要求每位老師都要寫教學故事，任校長還在大會上示範，讀他寫的教學故事。我的每一篇教學故事都是認真寫的，我覺得可以寫的內容很多，自己的教學設計亮點，管理班級的故事，教學反思等，每天都有故事發生。現在我有十幾本自己的教學故事。這些素材後來在我寫論文時發揮了很大作用。
四、讓學生享受語文學習的樂趣，自己也做一個快樂的老師
近年來，我越來越多的思考：我給學生教會了什麼？對學生一生留下了什麼？我覺得應該讓孩子快樂學習，健康成長。於是，我就從自己的教學做起，堅持課前演講，堅持練鋼筆字，堅持師生一起寫作文，堅持開班會，學生輪流當班長，讓問題學生當班幹部，堅持每週組織一次課外活動。我組織的拍賣會、少年時裝秀、廚藝大比拼、你來比劃我來猜、整理書包比賽、捏麪人比賽、悠悠球比賽、課本劇表演、六一聯歡會等，很受學生歡迎。這些事學生都在習作中記錄下來了，我也寫在自己的教學故事中。 我的教學也儘量設計學生的活動多一些，我還和學生一起背誦古詩、現代詩。 孩子們在我的班級很愉快，我也很快樂。
學無止境，我會繼續努力，快樂地工作，也讓孩子們愉快地享受學習的樂趣。
第4篇：我的教師專業成長故事範文★
胡凌燕，女，1960年7月1日出生。1978年考入北京體育師範學院體育教育系，1982年畢業後任教於北京十七中學和二外附中，1994年初調到北京教育學院朝陽分院體育教研室從事教師培訓工作至今，現擔任體育藝術部主任。先後榮獲北京市特級教師、北京市師德先進個人、首都勞動獎章等稱號；擔任北京教育學院兼職教授、體育專業客座教授、教育部“國培計劃”首批專家、北京教育學會體育研究會理事、北京市教育學會青少年健康成長教育研究分會理事、全國教育學院系統體育研究會理事、朝陽區政協委員、朝陽區督學室督學、國家級田徑裁判（2008年北京奧運會技術官員）等工作。
成長感悟
記得一位哲人説過：“走好每一步，這就是你的人生”。大學畢業已經31年了，回想當年剛剛走進學校時那種忐忑不安的情景至今歷歷在目。體育教師這個當年不被人們看好的職業怎樣伴隨我終生？是職業？還是事業？在我們這一代又一代人的奮鬥中怎樣樹立起既有學者風範又不失學科特色的新世紀的體育教師形象？做教師培訓工作怎樣才能在改革的大潮中，堅定信念，不隨波逐流，踏踏實實的作出具有學科特色的培訓成果？三十多年的教學生涯，我的理念是：首先我們是教師，然後才是體育教師，我們既要具有教師的文化素質與修養，還要具有體育教師的專業知識和能力。北京市特級教師楊鵬聲先生的名言成為了我在成長中的座右銘：“不斷學習，充實自我；努力實踐，發展自我；敢於創新，超越自我；謙虛謹慎，完善自我”。
做有文化的體育教師
30多年前大學畢業分配到地處北京東郊的十七中學，這是一所農村中學，這所地處村莊裏的學校最初留給我的印象就是上下班的路上要躲避一隻只狗。報道的第一天看到我的老師都猜不出我教什麼學科，音樂老師吧？英語老師吧？唯獨沒人想到我是體育教師。在許多人傳統的觀念中，似乎沒有把體育教師真正融入到知識分子的行列中，這有多方面的原因，除了有世俗的偏見之外，也有體育教師自身的文化修養問題。就今天而言，能夠進入到體育教師隊伍中的人都是來自於體育院校的本科畢業生。學歷和學位為每位投身教育事業的人提供了機會，為走進教師隊伍奠定了基礎，但每個人的文化素養不一樣，每個人對教育的理解也不一樣，因此就有了個別人的説話粗俗、教育方法粗暴、教學手段簡單、紀律散漫等現象，他們影響了自身事業的發展，也影響了我們整個羣體的形象。
30年過去了，我做教師培訓工作也快20年了，在我看來，體育教師的文化素養應當在上學時就應得到很好的培養，在工作以後，還應不斷的加強學習。教育部為教師的職後教育制定了一系列的相關政策，為教師的個人成長和發展提供了制度的保障，體育教師也不例外。體育是文化，是一門綜合學科，體育教育是文化的傳承，如果我們都能夠認識到自己是文化傳播的使者，其責任感和使命感的意識就會使自己自覺的加強文化的修養，用真誠的愛心、人格的魅力等從事體育教師工作，讓自己的職業生涯輝煌燦爛。
做有專業的體育教師
教師的專業能力是其能否勝任教師崗位的重要條件。在新一輪體育課程與教學改革的今天，教師能否按照課改的要求完成教學任務，實現教學目標，與其自身教師專業化水平有着密切的關係。已經在職的體育教師，“雖然經歷了職前教育訓練並獲得了合格的教師資格證書，但並不意味着他就是一個成熟的教育教學專業人員，教師的專業發展空間是無限的，成熟只是相對的，而發展是絕對的”。課程改革給每個人帶來了機遇和挑戰，在經過一段迷茫之後，忽然發現體育課程改革對體育教師的素質要求更高了，對體育教師的專業化水平要求更高了。因為“體育教學是以身體練習為主要手段，以本體感受為主要形式，以增進健康為主要目的的必修課程”，體育教師要教給學生基本知識、基本技術，發展學生的基本能力，培養學生的道德情感。那麼，作為體育教師我們拿什麼去教學生？在義務教育階段，學生以接受性學習為主要學習方式的時候，“一桶水”與“一碗水”的關係是否還能確立？教師怎樣具備這“一桶水”？我認為，教師除了要以把握教材本身系統的理論作為基礎，同時要對教材進行有深度和廣度的延伸，要對教材的知識體系和安排非常瞭解，要有對所涉及的其它學科的知識有所掌握，如：數學、物理、化學、歷史、外語等等；國中教師應知道學生在國小都學過什麼，高中教師應知道學生在國中學到什麼程度。最近幾年的北京市中國小體育教師基本功考核正在如火如荼的進行，這正説明要想把體育教學改革深入下去，教師隊伍的專業化水平具有重要作用，否則改革無法推進下去，但願我們的老師們能夠理解、支持，並積極的參與進去，這也是保證我們這支體育教師隊伍素質高、業務精、能力強的有效措施。
做誠信謙虛的培訓教師
誠信是一個人的立身之本，老老實實做人，踏踏實實做教學是教師的本分，坦蕩真誠是體育教師的優良品格。“永遠要誠實地與人相處，不要誇大——這是一種欺騙；不要閃躲——這是一種虛偽；不要承諾任何你做不到的事情——那只是狂妄之語”。我不妨引用《沒有任何藉口》中的一段警言：
“你要做的第一步，就是找到指導自己做事的原則或哲學。你的道德標準是什麼？接下來，你需要想清楚怎樣根據你的原則或哲學，對各種不同條件作出反應。行動與原則保持一致，能夠讓你減輕壓力、擁有良好睡眠，並能夠讓你和你的同事瞭解你。人們感覺到你是一直穩定的力量，你可以依賴，你會做自己該做的事情，因為你為人誠懇”。…“你清楚自己的出世標準嗎？你是否會隨波逐流？你是否仔細思考過你的基本原則？把它們寫下來。你在哪些領域面臨困惑？應當怎樣以誠懇的態度面對這些困惑，並扭轉局勢？”
謙虛是一種高尚的修養境界，只有當一個人真正認識到自己的不足，才會謙虛。著名科學家諾貝爾擁有250項專利權，對世界的貢獻是極其巨大的，他説：“在宇宙漩渦中，有恆河閃爍那麼多的星球，無足輕重的是我們，”我們是否也應該把自己置於浩瀚的宇宙之中，保持這樣一種心境才能“向上帝一樣思考，向平民一樣生活”呢？
做不斷學習進取的培訓教師
我們如果用蓋樓房來比喻我們的職業生涯，上學好比是大樓的地基部分，學得好地基就牢，而地面部分的樓層需要我們不斷的添磚加瓦，一層一層的施工；蓋房子需要設計，職業也需要設計；蓋房子需要不斷的補充材料磚呀、水泥呀等等，教師職業需要不斷的補充知識、鍛鍊能力、積累經驗，需要不斷的學習，在實踐中學習，在工作中學習，“用你的一生來學習”。
1994年初，我調到朝陽分院體育教研室工作，從給學生上課到給體育教師上課跨度很大，在原北京教育學院體育系主任羅希堯教授的鼓勵和幫助下，我開始選講《學校體育科研方法》這門課，並同時參加了國家級課題研究，鑽圖書館，開調研會，設計問卷，統計資料，設計試驗方案，測試數據等等，涉及到課題研究的諸多環節。在備課時，查閲大量文獻資料，積極準備；講課前，先請教研室主任趙老師聽我試講，經過修改整理後再去給老師上課。從“八五”末期，經過“九五”到“十五”，長達13年的時間，我從參加國家級課題的研究開始，到擔任子課題組長，再到2006年主持負責北京市級課題的研究和實施培訓，直至今日，能夠從寫論文開始到指導青年教師撰寫科研論文，從獲得區級二等獎到獲得全國性獎勵若干篇，應該説有了長足的進步，這是我職業生涯中不斷學習、教學相長的典型案例。古人云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。
怎樣學習呢？在我看來，我們今天的學習應當是有目的的、有方法的學習，我們主動學習的意識愈強，在學習中實現自身價值的自覺性就愈高，就能不斷調整、完善自身的知識結構、心理狀態和行為方式。我很贊同《生命發展階梯》中所提到的關於學習的主體意識的五大參與，既思考、情感、活動、特長和品德。首先，我們這些為人之師在參與培訓的學習中要擺正好自己的位置——我們是學生，要帶着問題去聽課——我們要思考，要思考授課教師所涉及的問題，從某種意義上講，培訓效果的好壞往往取決於教師思考問題的參與程度與思考的水平，試想如果我們自己的學習都不懂得思考問題，那我們怎樣培養學生的思維能力呢？其次，學習中的情感投入是學習取得進步的重要前提，良好情感是學習的自覺動力，教師的一個眼神，一個表情，一個動作往往就把自己的情感融入到講課中去，作為學習者，是否也應以一種積極的情感態度來參與到課的進程中？試想如果一個人極不情願的去做某件事，他能做的好嗎？第三，學習者要在培訓中進行全部活動的參與，不僅僅是聽講、記筆記、拷貝講稿，重要的是參與活動的內容，體育學科的主要特點就是實踐性很強，體育教師培訓中也突出的體現了這點，比如，在教材教法培訓中，授課教師在分析完教材後，一邊示範，一邊講教法，通常也讓學員體會教法動作和保護幫助的手法；在講學校體育科研時，通常讓大家做一個模仿開題報告；在講體育微格教學時，通常讓學員做一個教學片斷，並讓其他學員點評；等等，學習者在培訓中積極參與，強化體驗，增加思辯，會促使自己對學習的內容和自我有真正的理解，獲得真知，才能有超越，有創造。第四，充分運用自己的特長參與學習過程，或者在學習過程中培養興趣形成特長，這種學習其效果來説是一種飛躍。“人認識自己的優勢，把握自己的優勢，把這些優勢作用於自我發展和社會發展上，這樣的人是高水平的人、是現代化的人”。第五，品德參與是教師培訓中不可缺少的內容，教書育人、為人師表是做教師的基本素養，一旦成為教師，無論是在學生面前，還是在自己的老師面前，任何的教學過程都具有教育性，這是教育科學的規律，作為教師，往往忽略這種身份的暫時改變，比如：遵守紀律不遲到早退、完成授課教師規定的練習內容等等方面，做得還不如自己的學生好，其原因就是還沒有把思想道德意識參與到培訓中去，這是應當引起我們重視的問題。
做清醒理智的培訓教師
能夠保持清醒理智的頭腦是我們做好事情的必要條件，在一個人的事業發展中，會有成功與掌聲，也會有失敗與懊惱，失敗與成功相伴而生，如何看待它們是一種心境，一種修養，成功時，追名逐利只會令人患得患失，難以保持心緒的平和；失敗後，垂頭喪氣只會使人意志消沉，難以發揮自己的優勢。只有淡薄名利才能輕裝上陣，抵達理想的彼岸。做有修養的人就應該胸懷鴻鵠之志，卻又不失寧靜淡泊之心。
給自己一個正確的定位：成功只能説明過去，起點從現在開始，我的路，在腳下延伸！
專家點評
胡凌燕老師走的路正確、走的路穩當、走的路越走越寬廣。因為這條路是由“文化底藴”“專業能力”“積極熱情”“誠信謙虛”“學習進取”“敢冒風險”“凝聚合力”“清醒理智”築成的體育教師成長之路，而其中對於體育教師來説“文化底藴”“誠信謙虛”“學習進取”和“清醒理智”又是非常難能可貴的。這些難得的感悟和努力，使胡老師的培訓工作辦得有聲有色，使胡老師所在的北京市朝陽區的體育教師培訓工作取得了許多新的經驗和成績，我們祝願胡老師腳下的教改創新之路向着新的成功延伸。
第5篇：我的教師專業成長故事範本★
一次，全市要舉行一場教研活動，我們動員教師們報名參加。讓我們驚訝的是，教齡在15年以上的教師竟沒有一人報名。這部分教師擁有豐富的經驗，多數還獲得了高級職稱，從資歷上看，她們都是“老教師”了。在我園，這一羣體差不多佔了教師總數的一半。於是，我們組織她們座談，當問及參加市教研活動一事時，她們有的説，這些拋頭露臉的事，讓年輕人去做吧；有的説，反正幼兒園裏有“台柱子”在，根本輪不到我；有的説，年齡大了，形象不如年輕教師，接受新觀念沒年輕人快；還有的説，我只想幹好常規工作，額外任務別找我。
缺乏工作激情已成了這一教師羣體的共性問題。她們有優勢，實踐經驗豐富，見解獨到，但也有不足，如往往憑經驗辦事，缺乏創新意識和進取精神。在專業發展過程中，如果引導得好，她們就能成為幼兒園的寶貴財富；如果引導不好，她們就會落於人後。
對此，我們反思了過去工作中存在的誤區：
●我們曾經認為貫徹實施新《綱要》就是要抓幼兒園的教科研工作，而科研工作是少數科研骨幹教師的事，這少數人往往是年輕人。
●我們未充分認識到了教師常規工作的重要性。如我們制定的教師考核評價指標偏重於觀摩活動、教科研活動、文章發表等硬性指標，導致許多老教師的考核結果不如年輕教師。
●我們在不知不覺中凡事都讓年輕人擔當，忽視了幼兒園整體力量的提升。
●我們沒有考慮老教師的經驗基礎和能力水平，致使一些老教師產生了畏難情緒。
為了激發老教師的工作熱情，提高她們的專業水平，我們對這些教師作了進一步的觀察和分析，並根據個性特點將她們分成四類。
第一類：經驗豐富，要面子，在實踐新《綱要》過程中不願放棄或改變固有的經驗模式。
第二類：年齡不太大，成長可塑性大，但常因得不到重用而缺乏自信心。
第三類：一直以來默默無聞，工作踏實認真，卻沒有多少突出成績，對新《綱要》表現出強烈的緊張、畏難情緒。
第四類：能力強，卻滿足現狀，不願多花精力，想“退居二線”。
對於這些老教師來説，她們更看重同伴的認同、領導的肯定以及自己在羣體中的地位。於是，我們根據她們的個性特點、經驗基礎和發展需求，採取個性化的引導策略，促進她們的成長。
策略一：衝擊——扔掉游泳圈，遊得更輕鬆
第一類老教師在多年的實踐中形成了自己的教學風格。在貫徹實施《綱要》的過程中，她們也嘗試着將新觀念轉化為自己的教育行為，但已有經驗常常讓她們產生困惑，面臨矛盾衝突。如果她們能扔掉“游泳圈”，不完全依賴已有經驗，進步會更快。於是，我們強化她們在羣體中的地位，激發她們的學習內需，讓她們經歷“受到衝擊——認真反思——自覺探索——獲得成功”的過程，促進她們的專業成長。
案例：
我園實行“導師制”，劉老師是小王老師的導師。在劉老師的指導下，小王老師很快成長起來，劉老師很有成就感。
一次小王老師在組織大班美術活動時沒有示範，而是讓幼兒看了範畫後利用教師提供的材料探索新的繪畫方法，並讓個別幼兒取代教師進行示範，活動自始至終將幼兒放在了主體的位置上。
評價時，劉老師認為小王老師組織的活動雖然效果不錯，但不示範就讓幼兒操作太冒險，不利於孩子技能技巧的提高。其他教師則一致認為這樣的組織方式給了幼兒自由探索和表現的空間，充分體現了幼兒是活動的主人，符合新《綱要》的精神。
這件事讓劉老師受到了很大的衝擊，事後，她作了認真的反思，意識到自己受到經驗的束縛。在後來的全園觀摩活動中，劉老師組織了美術活動“我的爺爺奶奶”，她不用範畫和示範限制孩子們的表現空間，引導幼兒找出人物的共性和個性特點，極大地滿足了幼兒的表現慾望，孩子們畫出的爺爺奶奶十分生動、形象，該活動獲得了全園教師的一致好評。
像劉老師這樣的老教師，她們身上有一股認真、不服輸的精神。如果她們能認真篩選自己的經驗，不斷接納新的觀念和操作方法，將成為幼兒園的一筆寶貴財富。
策略二：幫助——選擇最適合自己的游泳姿勢
由於我們平時比較重視培養年輕的骨幹教師，使老教師失去了鍛鍊和展示的機會，導致她們對自己缺乏信心。這就需要我們給她們提供合適的舞台，幫助她們找準位置，重樹信心，使她們的能力得到最大限度的展現。
案例：
曾經愛説愛笑的林老師變得沉默了。原來，林老師的好朋友們在這幾年裏成長得都很快，有的是市區級骨幹教師，有的是園裏的教研組組長、年級組組長，還有的被評為市區級優秀教師。在她看來自己的能力並不低於她們，為此林老師有些失落。於是，她產生了消極的想法：既然這樣，我只幹好常規工作，別的事我一概不管。
怎麼支持林老師找到適合自己的發展空間，讓她重拾信心，看到自己的價值呢？
林老師舞蹈功底相當不錯,對幼兒舞蹈編排也有一定經驗，於是，我們給了林老師充分展示才華的機會，鼓勵她參加舞蹈創編比賽，並在經費等方面給予支持，結果她與同伴合作創編的舞蹈榮獲全國少兒舞蹈大賽金獎。林老師獲得了成功，終於看到了自己發展的希望，也有了許多新思考。為了讓幼兒舞蹈教學真正促進幼兒的發展，林老師積極參與課程的開發和建構，充分展現出自己的智慧。
對於像林老師這樣曾經選擇放棄的老教師，我們努力尋找適合她們發展的空間，給予機會，給予支持，引領她們感受成長的快樂。
策略三：激勵——你可以遊得很好
對於第三類老教師，我們注重給予及時的評價鼓勵，增強她們向着更高目標前進的信心，鼓勵她們藉助踏實認真的個性優勢在不斷學習中促進自我的專業成長。
案例：
已習慣“默默無聞”的楊老師面對新《綱要》的要求，感到了從未有過的壓力，信心明顯不足。每次我們去看她組織活動，她都惴惴不安：啊，又來看我呀！
儘管如此，從她組織的日常活動、環境創設、家長工作等方面，我們明顯地感覺到楊老師對工作非常認真努力。為此，我們充分肯定了楊老師的工作，並鼓勵大家學習她的工作態度，學習她對幼兒的愛與尊重。在大家的鼓勵和讚許聲中，楊老師慢慢調整了自己的心態，她開始坦然面對：來看吧，沒關係。當楊老師能自然地面對大家的觀摩時，我們給她提出了一些策略性的建議，促使她反思自己的工作，力爭有所創新。這樣，她在工作中更主動、更有活力了，教研活動時，她也能主動與大家溝通，勇於發表自己的意見了。
對這類教師的專業成長目標不要求一步到位，而是讓她們通過“看看→找找→學學→想想→説説→做做→再看看”這樣一個螺旋上升的過程來逐步實現。
策略四：壓擔子——你來做游泳教練
餘老師是屬於第四類的老教師，她豐富的教學經驗值得許多年輕教師學習，但她有一個最大的特點——不願意當“出頭鳥”，做什麼事總有些被動。我們便採取“委以重任”的策略，打消她“凡事有年輕人頂着”的念頭，重新燃起她工作的熱情，激發她學習的內需，發揮她的引領作用。
案例：
在以往教研活動中，餘老師總喜歡坐在角落裏，儘量少説話。每當教研組組長請她發言時，她總説：“這麼多能幹的老師，讓她們多説點嘛！我最不會説話了……”
後來，我們讓餘老師擔任了年級組組長、研究課題小組長，給她壓擔子。有了責任，餘老師發生了轉變。年輕教師要求到她班上觀摩，她不再推諉了；教研活動時大家讓她擔任中心發言人，她也不便推辭了；讓她給年輕教師提建議，她也不覺得難為情了。我們還讓她在培訓指導、經驗交流活動中唱主角，使她已有的實踐性智慧得以發揚光大，由往日明星搖身變為今日新星。
我們為這部分老教師提供了展示自我的舞台，她們肩負的擔子重了，學習內需強了，工作熱情被激發起來了，多年積澱下來的經驗也得以發揚光大了。
針對老教師的實際，我們摸索出了一套激勵的辦法，有效促進了她們的專業成長，使她們發揮骨幹作用，從而有力地促進了教師隊伍整體素質的提高。
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