已經多年沒有擔任六年級的班主任了，為了承擔好六年級班主任的職責，我不僅閲讀《班主任之友》、《輔導員》等雜誌，還上網瀏覽許多教育名家的博客，希望能夠獲取更多的與六年級的學生相處的方式與方法。
教育專家上説“寧靜以致遠，六年級的學生心浮氣躁，能夠靜下心來學習的孩子就一定會是一個優秀的孩子。”
《班主任之友》説“沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，更沒有創造的火花閃耀。要打破這種相對平衡的狀態，創造出一種充滿活力的競爭局面，就必須鼓勵競爭，用競爭激發學生高昂的鬥志，發掘學生巨大的潛能。”
面對有影響力的教育期刊的言論，沉思教育專家的經典理論。我在思考：我是讓我的學生們靜下心來學習——兩耳不聞窗外事呢？還是應該培養他們充滿活力地去競爭呢？在我躊躇不前的時候，我的內心有一個聲音在説——紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
班級的現狀——
到了六年級無論是知識的廣度與知識的深度都有了一定程度的提升，他們明顯的感覺到了壓力，除了這個壓力，還有來自家長們給他們的升學的壓力，很明顯的是，少數的同學能夠應對這樣的壓力，並且積極的投入到戰勝這個一些壓力得出戰鬥中去，但是更多的學生卻是便顯出的頹廢、膽怯和消極得出狀態。
到了六年級，同學們之間的關係也出現了微妙的變化。男女生之間更加的“陌生”與“羞澀”，甚至坐座位也開始男生與男生做，女生也與女生做，甚至有的的女生將男生是做空氣，特別是能力差，學習差的雙差生，幾乎在班級不受待見，班幹部與同學之間也是“水火不相容”。
特別是到了六年級，學生們和老師之間的關係貌似有一種“劍拔弩張”的感覺。他們中的許多人開始有了一種自己的形式形態，特別是如今的發達的網絡，年輕的家長的薰陶，他們開始慢慢有了是與自己的主見與主張，對老師，對學校的一些規矩，一些要求開始藐視與無視。甚至有的家長也向老師訴説這一方面的孩子們的罪狀。
我的舉措——
一、為了爭取一面“流動紅旗”，男女生分工合作
孩子們都是家裏的小公主和小王子，過着衣來伸手飯來張口的神仙日子，可是來到學校後，雖然沒有很多沉重體力勞動需要他們承擔，但是每一天的兩小掃，一大掃，還是不可以避免的。
看着他們掃地腰彎不下去，拖地拖布拿不起來，撮灰塵的撮箕跟着掃把滿教室跑，抹桌子的抹布被幾根手指頭捏着左右晃來晃去……我的心都是痛的。有時候，實在沒有辦法，我一個人乾脆包產到户，自己一個人幹完了算了。
在這樣的狀態下完成的清潔任務，可想而知，校領導們查崗的時候的神態與動作，能夠得到那一面鮮豔的三角形流動紅旗，可真所謂的“天方夜譚”。反思班級的情況的時候，男生説女生“懶得要死”，女生説男生“懶得抽筋”。誰都不承認自己的職責。再就是週一的説週五的同學沒有做乾淨，週四的同學説週三的同學沒有認真做……
看到他們互相指責，我並沒有批評他們不負責任地隨意推卸自己的職責，而是表揚他們有很強的責任心。最後我質疑：為什麼我們大家不能夠合作做好屬於我們的清潔任務呢？經過班幹部與同學們之間的決策，他們決定男生做教室外的包乾區的清潔衞生，女生做教室內的清潔衞生。特別是女生，看到男生的面積比較大，經過勞動委員的核算，八個女生主動要求到室外的包乾區去做衞生。男生看到女生如此大度，嘿嘿嘿……他們竟然主動承擔到教室內垃圾的工作。
和諧的氛圍打開了男女生之間尷尬的局面，在以後的很多活動中，男生和女生分工合作，創下了一個又一個輝煌的戰果！
二、平等、民主的相處方式，彰顯師生關係
傳統的師生關係，在今天已經過時了。六年級的學生很多都有了屬於自己的見解和主張，不再如以前那樣，事實都聽老師的要求安排。如果老師對哪一個學生偏薄一點，他們雖然不會去説，但是他們會在不經意間讓你知道，他們對你這個老師有意見，有看法。特別是對於班級班規的制定與實施，絕對不可以是老師一個人指定的，或許老是想用以前好的一些做法來繼續施行，他們也會用自己的方式來表達自己的意願，不是拒絕你這個老師以前的規定不好，而是他們有自己更好的辦法。
孩子們都愛睡懶覺。為了能夠讓他們早到校，在五年級的時候，我除了安排幾個遠一點的同學和學習能力弱一點的同學位置固定外，其餘的學生都要根據自己來學校的時間決定自己的位置。嘿嘿……果真沒有人再遲到，而且那一些因為懶惰二晚來的同學，他們也自己自覺地做到同學們不願意選擇的位置。甚至同學們從來到校門口的時間開始排隊坐座位。我一方面喜歡他們學會了早起，也高興他們學會了自律。
但是到了六年級，他們就不再對這一種坐座位的方式比較感興趣。而我認為這個方法能夠很好的督促他們不遲到。
或許是他們聯名後的結果，也或許是大多數的同學商議的辦法，開學不久，他們就派了班幹部來和我這個班主任商議：教師的座位只是給能力弱一點的同學幾個固定位置，而其餘的位置，需要競爭來決定位置和同座。
我看了一下他們的競爭細則，有課堂紀律，有上課發言，有單元檢測，有背誦默寫，有計算正確率共十項。説實在的，我很佩服他們的這樣一種創新的能力。我沒有不答應的理由。
如此這樣的事情枚不勝舉，雖然我感覺我不再如同以前那樣有威嚴感，但是我實實在在地感覺到孩子們看到我的時候臉上多了一些笑容，見到我的時候不再老鼠見到貓一般躲藏。我喜歡這樣的感覺！
三、告訴學生，你的漠視傷害了我
當你在課堂上講課的時候，發現了一個學生在隨意將自己的話，我相信很多老師都會關注她，希望他能夠投入到聽講的過程中去。可是人家説：“我張了嘴，你為什麼不讓我講話？”當我耐着性子繼續問他：“你在説什麼呢？”他竟然提高聲音的高度，丟給你兩個字：“笑話。”
如何？今天的孩子有個x##b！
如果是在以前，我一定會斷然決定這個孩子是一個品質惡劣的孩子。但是，今天的我，成熟了，與他們在相處的過程中也慢慢感知到了，他們在成長的過程中會一些不和諧的音符出現。我們班主任不可以隨意給他們定性，而是學會究其根源。
我沒有給他臉色，只是告訴他，你竟然用這樣一種無視我的存在的方式和我講話。你傷害了我。我全心全意教你們知識，難道我還有錯嗎？
沒有想到，他竟然説：“我根本就沒有聽懂，你就往後面講，你還不是沒有關注我！”
哦，原來如此。這個傻孩子因為自己沒有聽懂老師講的知識，誤以為老師不關心他，而用自己認為有效的賭氣的方式來和老師對抗。或許，這就是孩子們的天真與幼稚。我沒有再繼續進行我的講課，而是和他們一起探討，在課堂上如果沒有聽懂老師所傳授的知識，是停下來不再往後面聽呢？還是應該繼續跟隨老師的節拍往後聽？
孩子們畢竟是孩子。他們都認為應該停下來使勁思考自己沒有聽懂的內容。孩子就是孩子，在成長的過程中確確實實會發現類似這樣的不好的行為習慣。我們這樣一些教者，有責任要教會他們，引導他們做出正確的處理。
幸好我平時比較喜歡關注一些教育博客、教育雜誌等，上面經常會出現一些類似這樣的教學案例。藉助教室內的電子白板以及校園網絡，我立刻點擊相關的博客。當他們親眼看到一篇一篇又一篇的文章都在描述相同的事情，他們緊張、憤怒和不安的情緒漸漸變得緩和了許多。他們也不同教育專家們的文章中瞭解到：放下緊張的心情，記錄不會知識，跟隨老師的節拍上課，下課的時候，再去問老師自己心中不懂的內容。
每一個人都是有個性的個體，集結在一起，就形成了集體。班主任就是這個集體中複合體，有時候需要耐心的循循善誘，有時候需要嚴肅的正義之氣，有時候……到底該如何去決策，需要我們班主任親自去體驗，去了解，然後再去思考行之有效的教育方法，他山之石可以攻玉，屬於自己的獨特方法也是王道！
一、加強學生的文明行為習慣和安全教育
要求學生以四項競賽的要求進一步規範自己的文明行為，及時發現各種安全隱患，並告訴同學引起注意。安全教育是我晨間談話的主要內容，如果安全出了問題，什麼也得不到保障。我經常例舉一些事例叫學生來分析。如一些安全案例及我們遇到的一些實際問題。我經常問他們：你和同學發生摩擦該怎麼辦?你發現同學打架你怎樣處理?在學校裏應該玩些怎樣的遊戲……等等。增強學生的安全意識，讓學生體會，打架對誰都沒有好處，遇到事情應該冷靜，告訴老師，老師會幫你解決，不要為了一時逞能而做錯了事。當然，對於同學間發生的一些問題我及時處理，設身處地為他們着想，慢慢地學生也就信任你了，也願意跟我説心理話，我解決問題也就輕鬆多了。
二、培養學生的學習興趣，端正學習態度，給後進生更多幫助，以形成良好的學習氛圍
六年級要面臨畢業考，所以學習是我們的一大重點。所以，本學期我有目的地的向同學們滲透了這學期我們的重要任務，讓他們意識到學習的重要性，並利用一切可以利用的時間抓緊學習。我抓住了兩個可以利用的時間：早自修和午間。早晨，我安排了班級裏面比較有威性的班幹部進行管理。要求同學們進入教室後就進行早讀，
或者頭天放學前跟班幹部説好作業，第二天早晨班幹部再向同學們佈置作業，這樣學生就有事情做，而不致於吵鬧。中午12：00要求學生進教室學習，有時讓他們看課外書、有時上課，有時給那些後進生做最基礎的訓練。我覺得這學期的中午時間利用得比較充分，學生進了教室後能真正靜下心來學習並取得一定的實效。我們班後進生也不少，而且這些同學基本上都是非常懶惰貪玩的，因此，我給這些同學換了座位，確立了同桌學習小組。根據他們的特點，給予必要的指導和幫助。對於這些後進生的表現我也及時給予反饋，對於有進步的及時表揚，以樹立他們學習的自信心，同時增強班級的學習氛圍。
三、積極參加學校組織的各項活動和比賽，並作好充分的準備
雖然六年級的學生學習任務比較重，但對於學校組織的各種活動和比賽，我們都會全心投入。因為通過活動或比賽，給了學生各種鍛鍊的機會，他們各方面的素質也同時得到提升，使他們能更好地學習。因此每次我們都作好了充分的準備。半學期來，學校也組織了不少活動和比賽，比如説去溪口原動力學校，我鼓勵同學們儘可能參加集體的活動，並作好出發前的安全教育工作和思想動員工作，強調同學們應該有紀律性，有克服困難的決心。如學校的黑板報版面設計比賽，我儘可能讓學生自己去實踐，而我只是一些指導或建議。如豎笛比賽，我們利用了大量的課外時間進行練習，並要求參加比賽的同學到我面前個個過關。我希望我和同學們都能認認真真地做好每一件事情，不管結果怎樣。同時也讓學生體會到，不管做什麼事情都要付出汗水。
四、民主，公平，公正地對待每一個學生
我覺得對高年級學生不妨民主一些，因為比起其他年級，他們要成熟一些，能力強一些，有什麼事可以和他們商量商量，要多空出時間來，多找他們談談心、説説話。不要擺老師的架子，像朋友那樣和學生相處，讓學生感受到你的善意，你對他的關心和愛護，他們就樂於聽你的，樂於幫你，樂於不給你添麻煩。這些感情投資，比等到學生犯錯誤大罵一頓效果要好些，學生能夠接受你。其實剛開始的時候我們班也有不少脾氣倔，和同學、老師態度都差的學生，如袁旭東，戴欣倫等等。經過幾個學期的感情投資，我真正感受到了他們的進步，特別是我班的倔脾氣也越來越會和你分享他的想法，遇事也更冷靜了。
這是我一學期來做班主任的工作總結，也是我四年來帶這個班級堅持所做的一些工作，我知道可能還有一些班主任工作沒做到位，還有很多工作等着我去做。我想通過時間的磨練，我會吸取更多的班主任工作經驗，用真誠對待事業，用愛心對待學生，用熱情對待生活，用正義對待人生，把我的班主任工作做得更好。
班主任是聯繫學校、家庭、教師和學生的紐帶。做班主任工作需要花費大量的時間、涉及的範圍又廣。這項工作比較繁忙，但班主任工作又是必不可少的，下面就這一學期的工作作個小結。
班幹部隊伍建設
一個班級有大量繁瑣的工作，光是管理方面就有晨讀、衞生、紀律及老師不在時對班級學生的管理等方面，如果有什麼比賽，就更繁忙了。如果將班級的所有工作都自己包攬，那無疑會大大增加工作量。如何減輕自身負擔而又使班級做得踏踏實實呢？這就需要有人來分擔，誰來分擔呢？班幹部。我將班級中的班幹部分為五組，每組兩人，分組管理一天中的晨讀、衞生、紀律等方面的事項。對管理出色的學生及時表揚，管理不當的則指出問題所在，幫他們一起改正。這樣班幹部之間也有競爭，而競爭又促進了班集體的建設。
我們班學生早上在學校吃飯的比較多，每天買菜票的學生也多，往往一上完課，學生就追着老師買菜票，讓人很難應付。為此，我在班級學生中選了一個比較負責任的學生，由她主管此事。把菜票交給她，誰買了菜票及時做好記錄，即使沒付錢，也沒關係，因為可以去查詢記錄。我覺得這樣做效果不錯。
同樣黑板報刊也交由宣傳委員負責，每次把主題告訴她，讓她放手大膽去做。
做好班級的重點工作
雖然班幹部能幫老師完成大部分工作，但重要的工作還是要有班主任來做。
1、關窗。每個教室都有8扇窗户，窗多，教室也明亮。夏天，由於天氣炎熱，窗户都被學生打開了；冬天開窗通風，空氣可以流通，感冒也會減少。但是，開窗容易關窗難。每天放學後，很少有學生想起要把窗户關上，總是要叫幾個學生去關。於是我想不如讓坐在窗户旁邊的學生去關，因為離窗近，容易記住。但實際效果並不理想，坐在窗旁邊的學生在放學後，一背書包就走，把這事又忘了。怎麼辦呢？最後我想出了一個主意：輪到值日的學生每人關一扇窗，由值日組長監督。這次的效果比前兩次有了明顯的好轉，雖然還有個別學生忘記，但是經過多次的提醒學生已很少忘記。這樣一直堅持做，教室的窗户難關問題，終於解決了。
2、班級學生個人量化管理。國小生喜歡競爭，他們總希望自己不管在學習上還是在表現上都能比別人好，都是優秀的。那麼怎麼比呢？學校裏有班級量化管理，我在此基礎上做了一張學生個人量化管理表。我把全班學生放在一起，做了一張表格。當學生有好的表現或文章獲獎了，廣播稿被錄取了等時，就在表格上及時給學生加分。當學生犯了錯誤時，在表格上扣去他們的分數，加分和減分可以互相抵消。這樣即使被扣了分，他們也會努力去彌補，爭取有更好的表現。
三、轉化後進生
在一個班級中每個學生的特點都是不同的，他們的發展也不同。有的學生成績理想，但也有一部分學生，他們的成績總是不理想。他們往往由於成績低下，對學習失去了興趣。如何轉化後進生，使其跟上班級學生前進的步伐，是班級管理必須面對的問題。
1、正確對待後進生。先進和後進都不是固定不變的，後進生經過自己的努力也可以成為先進。相信每個學生都可以成為先進。
2、培養學生的自信心。當一個人有強烈的自信心時，他相信自己一定能夠獲得成功。因而怎樣培養學生的自信心就顯得非常重要。（1）信任教育。相信每個學生都能進步，使學生感受到老師對他們的信任，並使學生受到這份信任的鼓舞，相信自己有學習數學，做數學的能力。（2）成功教育。當學生體驗到成功以後，他的學習自信心就會大增，也是他們向新的目標、新的成績前進的動力。對於後進生，目標不要定的太高，從易而難，由淺入深。課堂上簡單的題目讓他們來板演，對了及時表揚；錯了誠懇的幫助他們，使他們體會到老師和同學的真誠。同時還要善於發現他們身上的閃光點，並及時予以鼓勵。
3、榜樣教育。國小生的年齡特徵決定了他們在做許多事情時都喜歡有個榜樣可以模仿。對後進學生來説，那些優等生距離他們太遠了，所以這裏的榜樣指的是和他們差距比較小的學生或者是他們中的一個由於進步了，取得了好成績也可以成為後進生的榜樣。當發現某一個學生取得了進步時，要及時表揚，為他們樹立一個榜樣。
總之班主任工作很繁重，他既是教育者也是學生前進道路上的領路人。只要我們心繫學生，有細心、有恆心、有信心，定然會“潤物細無聲”，我們的班主任工作就會做得更好。
b！
如果是在以前，我一定會斷然決定這個孩子是一個品質惡劣的孩子。但是，今天的我，成熟了，與他們在相處的過程中也慢慢感知到了，他們在成長的過程中會一些不和諧的音符出現。我們班主任不可以隨意給他們定性，而是學會究其根源。
我沒有給他臉色，只是告訴他，你竟然用這樣一種無視我的存在的方式和我講話。你傷害了我。我全心全意教你們知識，難道我還有錯嗎？
沒有想到，他竟然説：“我根本就沒有聽懂，你就往後面講，你還不是沒有關注我！”
哦，原來如此。這個傻孩子因為自己沒有聽懂老師講的知識，誤以為老師不關心他，而用自己認為有效的賭氣的方式來和老師對抗。或許，這就是孩子們的天真與幼稚。我沒有再繼續進行我的講課，而是和他們一起探討，在課堂上如果沒有聽懂老師所傳授的知識，是停下來不再往後面聽呢？還是應該繼續跟隨老師的節拍往後聽？
孩子們畢竟是孩子。他們都認為應該停下來使勁思考自己沒有聽懂的內容。孩子就是孩子，在成長的過程中確確實實會發現類似這樣的不好的行為習慣。我們這樣一些教者，有責任要教會他們，引導他們做出正確的處理。
幸好我平時比較喜歡關注一些教育博客、教育雜誌等，上面經常會出現一些類似這樣的教學案例。藉助教室內的電子白板以及校園網絡，我立刻點擊相關的博客。當他們親眼看到又的文章都在描述相同的事情，他們緊張、憤怒和不安的情緒漸漸變得緩和了許多。他們也不同教育專家們的文章中瞭解到：放下緊張的心情，記錄不會知識，跟隨老師的節拍上課，下課的時候，再去問老師自己心中不懂的內容。
班級是教師和學生開展活動的基本組織形式，班主任是一個班羣眾的組織者、和教育者，國小班主任是一個複合性主角，當孩子們需要關心愛護時，班主任就應是一位慈母，給予他們細心的體貼和温暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，並幫忙他限期改正。於是，我認為班主任工作是一項既艱鉅而又辛苦的工作。説其艱鉅，是指學生的成長，發展以至能否成為合格人才，班主任起着關鍵性的作用，説其辛苦，是指每一天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衞生、安全以及心理健康等狀況。為使一個班構成用心向上的羣眾，學生能成為全面發展的一代新人，在班主任的工作中，我十分注重以下幾方面的工作。
一、充分發揮班幹部的職能作用和模範帶頭作用。
創設有利於自主管理的氛圍，培養學生自我管理自我的潛力，使學校的規章制度，轉化為學生的自覺行動，構成良好的班風。及時教育和培養有職責心、潛力強、能夠信任的，並且有必須組織潛力和管理潛力的學生幹部，對他們進行不一樣的分工。例如：本班學生馬靜學習成績多年來一向在班裏第一名，在師生中威信很高。我對她十分信任她對班級工作十分負責，無論自習課還是早讀班裏學習氣氛都很濃，紀律都很好，很少有人搗亂。在她的組織帶領下其他每個班委每人負責一項，我經常指導班幹部怎樣管理班級。我對班幹部很信任對他們工作也很支持，指導他們怎樣管理班級。發動全體學生監督班幹部的學習和分管的工作對不負責的班幹部能夠隨時撤換。充分發揮班幹部的職能作用和模範帶頭作用。
二、把各項規章制度轉化為日常行為習慣。
學生從入學開始就要接觸並要學習很多規章制度，如《國小生守則》、《國小生日常行為規範》等。這些規章制度背難背，記難記，學生很難按要求去做。班主任應將這些枯燥的背誦、説講，轉化為培養和規範其日常行為習慣，針對班級中存在的問題，結合班級實際利用班隊課等適當的時光有目的、有要求、有針對性地訓練並監控學生。如：班長馬靜有較強的管理潛力和協調潛力，我就讓他協助老師管理班級的全面工作，其他每個班委每人負責一項，給他們明確的崗位，班主任對班幹部要給予信任和支持，讓他們成為班主任的眼睛和左膀右臂，充分發揮班幹部的職能作用和模範帶頭作用。每週對上週班級工作進行一次總結。評選一個“每週一星”號召大家向他學習，之後老師在指出上週同學們普遍存在的問題，提出本週整改意見及要求，讓他們明確今後的努力方向。
三、以“規範”作鏡、互督互勉。
《國小生日行為規範》，像一面鏡子，時刻對照着學生的品德行為。一個班級30多位學生，每個人都有自已的習慣，隨時光的推移，有些習慣固定下來了，就影響學生將來的生活。對那些不好的習慣都應當用心改正的，那麼如何幫忙學生改正不良習慣呢？①請指出我的習慣—給4人小組寫信，我的習慣是這樣的，請告訴我你的想法，於是4個人就説出對這個習慣的看法，然後自已寫出改正不良習慣的做法，師利用班隊會進行檢查。②請幫我改正壞習慣，指出了壞習慣，之後再請同學監督自我。這樣就能在一種良好的心境中互助督促，改掉自已的壞習慣。③編順口溜記住放學時的行走。下雨天，每個學生都有一把傘掛在教室後面，當放學時，學生都擠在一齊，急着去拿雨傘，如果稍不當就會引起學生被雨傘刺傷的危險。為了使學生能夠安全地走出教室，就編了順口溜：“成一列、按順序、安靜地、快步走”。④衞生工具的放置。有的學生打掃教室，做好衞生工作後把衞生工具隨地一丟，掃帚東倒西歪，畚箕亂放。如果長期這樣下去，學生就養成了不良的習慣。於是我就挑選那些做事粗心馬虎的學生來管這件事，迫使他們改正馬虎粗心的毛病，教室也變得整潔、乾淨。⑤衞生保潔方面。班級人數多難免會出現一些紙屑、雜物，為了保潔衞生，我就讓學
生互相督促，做到人人齊動手，比一比誰的座位最乾淨，表現好的學生給予及時表揚。⑥路隊、做操比本領。做操時讓學生比一比哪列站得整齊，動作協調。排路隊時，讓學生做到快、齊、靜，讓學生互相督促，比一比看誰走得整齊。教師堅持每一天護送好路隊，對於表現較好的學生及時表揚。
四、培養“特殊生”的自尊心和自信心，消除阻礙其進步的心理因素。
1、蘇姆林斯基以前説過，“讓每個學生都抬頭來走路。”這就是要使每個人都看到自身的力量、價值、對未來都有期望，充滿信心。自尊心和自信心是學生進步的動力，特殊生往往缺乏這種心理。如：犯過錯誤或經常受到批評的學生都有一種態心理，認為別人瞧不起自我，即使自我盡力做了好事，別人也不會説自我好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像這種學生我班上就有好幾個，那麼，在學習上我就放低要求，只要他能盡力去完成就行了，對行為方面就要認真觀察，善於發現他們身上的“閃光點”哪怕是一點苗頭，就給予表揚，倍加愛撫和扶植，這樣他們得到了老師的尊重、信任和支持，從而迸出改過自新、奮發向上的決心和力量。
2、發動羣眾，統一教育思想。各方面教育影響協調一致，並連續持久地堅持，就構成教育特殊生良好環境、促進他們轉化的重要條件。具體方法：①教育全體同學關心幫忙他們。例如：教學中建立“一加一”學習小組，把一個差生搭配給一個各方面較進步的中等生或優生，讓他（她）幫忙督促、檢查、輔導學習。②班主任經常與科任老師聯繫，交換意見共同商量對策的方法；③與家庭、校外教育機構取得聯繫，互相配合，讓他們處處有人管教，關心和幫忙。這樣充分發動羣眾，依靠羣眾，取得良好的教育效果。
五、尊重雙差生，注重雙差生的行為轉化工作。
雙差生就是學習差、品德也差的學生，他們往往上課不專心，不遵守紀律和國小生規則，與同學不合作，不聽老*母的話，這些學生最難教育，最容易引起學校、家長的關注，但是，我認為差生也是能夠進步的，只但是比其他學生進步慢一些罷了，他們的行為需要長期教育才能矯正。作為一位班主任，我們要足夠尊重每一位學生，對他們既要嚴格要求，又要以慈母般的愛去關心他們，愛護他們，正確對待他們的弱點，過失和錯誤，切忌冷淡，厭惡和嘲笑，要對問題行為的性質和程度仔細分析，然後採用相應的方法進行教育。如：班上的一位叫羅靜的同學，經常遲到，個人衞生個性差。多次説她她都無動於衷，聽説她媽走了。她家姐弟三人做飯洗衣服的活都靠她一個做。我經常看到她上學前班的妹妹光着腳站在教室門前來找她。我就讓她回家給她妹妹找一雙襪子穿上。並對她説：“你學習那麼好要是不遲到，那該多好呀”！從那天起她再也沒遲到過。還在我的書裏夾着一張紙條上方寫着：“老師請別再當着大家的面提我媽媽，因為他兩年前就離開我們走了”。我深刻的體會到作為一位班主任，平時更要貼近這些學生；我經常利用課餘時光找他們談心，努力瞭解每個雙差生的內心世界，用愛的情感去感化滋潤學生的心田，逐漸消除他們不良的心理
狀況，產生改正錯誤的動力。增強他們的自信心。“尺有所短，寸有所長”，再差的學生也有長處，班主任要注意觀察、瞭解，及時地撲捉他們的閃光點，進行鼓勵、表揚，讓他們意識到自我的價值，抹掉心中自卑的陰影。並且，在各種羣眾活動中要讓他們利用自我的長處為班羣眾做出貢獻，從而，使他們不斷地獲得成就感，增強羣眾意識和團隊精神。及時與家長溝通，瞭解學生在家中的表現、交朋結友的狀況等等，對於班級管理來説是十分重要的。
六、加強對學生安全教育，提高自我保護潛力和安全意識。
經常利用每週的班隊課和每一天課前擠出幾分鐘時光，對學生進行法制安全教育；交通路隊；放火；本學期“甲型流感”流行高峯，利用一切機會講解預防方法，做好每一天的體温測量，嚴格要求學生。建立家校聯繫卡，發現有發熱或不到校學生及時與家長聯繫。強調在校內不能攀高、爬樹，做一些危險遊戲，上學或放學時不要在路上停留、不與陌生人交談，不買零食或帶零食進校，使學生意識到它們的危險性和危害性。增強法制安全意識。教給學生自我保護的小常識，熟記一些急救電話，個性是讓他們牢牢記住與父母聯繫的電話等等。
總之，班級的管理是一件既辛苦又充滿樂趣的工作。工作方法有成千上萬，沒有一個固定的模式，但只要我們班主任講究方法，從愛護他們的角度出發，採取學生樂於理解的教育方式，曉之以理，動之以情，循循善誘，勤於管理，善於總結自我的經驗，並構成自我的特色，定能水到渠成，讓班級羣眾在推進素質教育的進程中發揮越來越大的作用。
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