啟智三年級班主任工作總結

啟智三年級班主任工作總結

本學期由我擔任啟智三年級的班主任工作。本班學生殘疾類型各不相同，有自閉症兒童，有智力障礙兒童。由於學生的情況複雜，殘疾程度輕重不一。這對班級管理者來説具有很大的挑戰性。結合本班學生各自的身心特點，我制定了以下工作計劃：

一、學生情況分析：

本學期共有10名學生，其中男生6人，女生4人。其中，5名自閉症兒童，5名智障兒童，有的入學有6年多的時間了，有的剛入學三年，而且還存在其它方面的缺陷。現就每個學生的情況進行具體分析。學生的特殊情況給教學工作帶來了很大的難度：經過一學年的教育教學，學生對先前學習的知識掌握的並不是很好，行為養成教育難度很大。他們在智力水平、語言能力、知識基礎、殘疾程度上都存在一些差異。張文澤和洪安源都屬於中度自閉症，有識字基礎，語言能力也稍好一些，智力水平和理解能力相對來説都較好一些,自理能力也較好。張淑琦年齡最小，今年9歲，在幼兒園接受過一年的學前教育，但與人交流能力較差，只會鸚鵡學舌式的語言，自制力也較差，愛動，坐不住，注意力較差，李鵬飛懼怕生人，不愛説話，牴觸生人，語言能力較差，雖在幼兒園待過兩年，但行為習慣較差，自理能力也很差，對其應從最基礎的知識教起。孫培緒自閉程度最嚴重，喜歡自己待在角落裏，不與人交流，無語言基礎，需要從零開始教起。張涵刻板行為較嚴重，聽覺和觸覺失調較嚴重，語言能力較差，不能與人交流，自理能力也較差，應重點加強自理能力的培養和刻板行為的干預。張文聰和劉一鳴屬於智力障礙殘疾，語言表達能力較好，屬於學習障礙，基礎知識較差，不會書寫。陳宇航是一名重度的自閉症兒童，沒有主動語言，生活自理能力也較差。在以後的教學管理中，我要因人而異的制定個別化的教學計劃，對學生進行分類教學和指導，結合孩子的身心特點，因材施教，讓每個孩子都有最大限度的發展和進步。

二、工作目標：

通過對學生進行常規教育，幫助學生明確學習目的，培養學生的基本生活自理能力和行為習慣。在教育工作中，進行系統化、人性化、生活化的管理，為學生以後的學習生活打下良好的基礎。

本學期工作重點：

1、加強學生的常規管理，進一步培養學生的基本生活自理能力和學習習慣。

2、以感恩教育為主線，培養學生愛自己、愛父母、愛學校、愛老師、愛同學的思想感情和良好品德。

3、開展適合本班學生的主題教育，如九月份的行為習慣養成教育活動，十月份的慶國慶活動，一月份的慶元旦活動等等，對學生進行主題思想教育。

4、開展“手拉手”活動，讓自理能力好的同學幫助自理能力差的同學，採取“一幫一”的方式，讓孩子們互相幫助，共同成長。

5、通過開展“好習慣早養成”主題班會活動，培養學生養成良好的行為習慣和衞生習慣。

6、開展學生自護能力的培養，指導學生掌握自我防護的基本知識與技能。

7、開展“安全伴我行“主題體驗活動，增強學生的安全意識。

三、採取措施：

1、抓好學生假期後的常規教育，特別是一日常規訓練，使學生的生活規律化，並做好監督工作。通過開展班級活動促使糾正自己的不良行為習慣，做一名好學生。

2、培養學生的愛好特長，如張文澤和洪安源喜歡畫畫，可以讓美術老師重點培養他們的特長，張淑和張文聰喜歡音樂和舞蹈，可以讓音樂老師重點培養她們的特長。要定期進行家訪，做好家校溝通記錄，為將來制定學生的成長檔案打下基礎。

3、抓好班幹部隊伍建設，加強對班幹部的培訓，提出要求，明確責任。教會他們做一些力所能及的事情，使他們成為老師的好幫手。

4、對學生進行勞動衞生教育。對學生進行勞動技能指導，教會更多的學生學會掃地、拖地、倒垃圾、擦窗子等勞動技能。樹立學生的主人公意識，保持教室及校園衞生，看到有垃圾要及時揀起放到垃圾桶，養成良好的衞生習慣。

5、對個別學生進行紀律強化訓練，如張淑琦和劉一鳴喜歡下座位，比較自由，要強化他們的紀律意識。

6、加強安全教育、自我保護意識教育，樹立良好的學生形象，注意自我保護安全教育，從而提高自我保護能力。

7、繼續檢查學校教育與家庭教育相結合，經常進行家訪或家長來訪，及時與家長溝通，對學生的教育方式方法做出指導，向家長彙報學生在校學習、紀律情況，向家長髮放教育資料，讓家長了解教師的工作，同時建立班級微信羣，及時發一些學生成長的照片及視頻資料，讓家長及時瞭解孩子的近況，做到家校共育。

8、積極參加學校組織的各項活動，尤其是體育和康復訓練方面的各項活動，加強學生的鍛鍊意識，增強他們的體質。

總之，這學期我會蹲下身子和本班的孩子説話，用新去溝通交流，努力尋找孩子身上的每一處閃光點。我相信，只有用心關愛他們，尊重他們，寬容他們，我們就能找到開啟學生心靈的鑰匙，做孩子們的引路人。在今後的工作中，我將不斷學習改進，努力做得更好！