第一篇：學校2014-2014學年教學評估彙報
教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線。為了進一步加強學校教育教學管理，全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，提高我校的教育教學質量，根據縣教育局教研室文件精神，結合我校實際情況，以學生的全面發展為中心。對教學常規進行統一規劃，嚴格管理，目的是讓教師在教育教學工作中有所遵循，使教學工作逐步走向科學化、規範化的路子。本學年度，主要從以下幾個主要方面開展了行之有效的工作：
一、加強教學管理，提高課堂教學質量
1、管理機制
教學工作是學校的中心工作，是教師在整個教學過程中必須遵循的規範要求，是學校最主要的最根本的制度，它關係到學校教學秩序的正常運行，規定和制約着教師的教學行為。是深入開展教育教學改革的重要前提，是全面提高教學質量的基本保證。
為此，我校成立了教學常規建設領導小組，學校建立健全了教學管理機構，實行崗位責任制，注意工作的協調和諧。學校班子成員分管年級，帶管教研組，協管教學班，明確責任，站崗值班，校長劉佔東抓全面，姚鵬主任主抓九年級畢業班，王建軍、於曉靜主任主抓八年級，張樹林主任主抓七年級，張仲禮主任負責教學的後勤調配。
實施中層領導蹲點負責制，確保教研活動落實“中層領導員是教研組長的助手”，所有中層領導都被教導處分配到各個教研組輔助教研組長開展組內外的教研活動工作，做教研組長的助手，出謀劃策，做服務協調類的工作。
學校規定中層領導必須每次參加教研組的教研活動，每週必須到課堂聽課達2節以上，校長及所有中層領導必須到第一線指導教學工作，參加聽課、評課活動。
2、落實常規
學校始終將課堂常規的落實放在首要任務，制定了許多課堂常規的管理制度，主要從以下幾個方面得到體現：
（1）備課
堅持“不備課不得上課”的原則，任何人是任何課都得備課才能進教室授課。其次，要正確理解，處理備課與編寫教案的關係。我們要強調備課的內容。備課中心任務應是鑽研教材和撰寫教學過程，主要精力應放在明確教學目的，理清教材思路，規劃教學目標，理清教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。備課是教師個性智慧的結晶。不要機械使用固定教案模式，而要設計符合學科特點、滲透新教學理念、體現個性的教案。要廢除假教案，力求多一點實質少一點形式。
加強集體備課活動。備課是落實各個教學環節的基礎，鑑於我校教師隊伍狀況，集體備課顯得尤為重要，因此，我校實行集體備課、説課，每次都規定了地點、時間、中心發言人，我們要求集體備課一是備教材，二是備學生，三是備教法和學法指導，並且實行督查制度。
（2）上課
課堂教學是實施素質教育的主陣地，是學校工作重點。在執行教學常規中，全體教師要樹以學生髮展為本的教學觀。在教學過程中，教師要與學生積極互動、共同發展，成為學生學習和發展的組織者、引導者和促進者；要處理好知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的關係，注重培養學生的創新精神和實踐能力，引導學生自主學習、合作學習、探究學習；要大力推進多媒體技術與學科課程的整合，豐富教學內容，提高教學效率。我校在課堂教學中逐步實現了新課程改革提出的幾個轉變：重視講授知識結論轉變為重視引導學生經歷知識的形成過程；由重視學生記住現成知識轉變為重視引導學生再現和重組知識；由重視書本知識轉變為重視讓學生聯繫社會生產、生活實際多角度地考慮問題和靈活地解決問題；由重視單科獨進、單個知識點的教學轉變為重視學科間和知識之間的綜合貫通；由重視統一要求轉變為重視學生的差異資源和個性發展。
（3）關於作業佈置和批改。
提倡練習性的作業在課內完成，課外以活動性、實踐性作業為主。作業的設計既突出學科特點，又注意學科綜合，培養學生實踐運用、操作能力，以及探究、合作、創新意識。作業要求要注意學生個別差異，實行分層練習、分層作業。作業批改與評價注意過程評價，習慣養成，促進學生的發展。批改形式靈活多樣，引導學生參與，師評、生評、自評相結合。分數量化與描述性評語相結合。
二、開足、開齊、開好各類課程，搞好校本教研
1、嚴格按國家教育部門頒發的課程計劃開設課程，每學期有新排課程總表。
學校不分主課副課，着眼於學生的全面培養，開課一視同仁。以往對非會考科目忽視，如健康教育課和勞動技術等課程少開或乾脆不開，現在一律保證開足。對活動課和選修課，列入課程表且加強監督，不準挪作考試課。所有課程的計劃和實施情況，學校都全程跟蹤，全程評估。
2、學校有教學常現管理實施細則和分學年（期）的教學活動動計劃，同年級統一教學進度，教師有所有任教學科的分學期（年）教學計劃。
學校建立了教學管理實施細則，從教學計劃的制定。設計到備課，上課、學生的作業和培優幫困、教研活動等均制定了相應的管理制度來規範教師的教學行為，提高學校教師的整體教學質量。
3、校本課程、活動類課程有計劃、有組織、有成效。
我校根據校情制定了本年度的校本教研工作計劃，建立了“立足以校為本、面對學生學習實際，依靠教師集體智慧，着眼師生共同提高”的校本教研機制，確立了“個人反思，羣體互助，專家引領，整體提高”的教研思路，擬定了“學習案例分析，教學互相觀摩，針對問題研討，反覆實踐體驗”的教研程序，本學年在師生兩個層面上培養習慣，以教師、學生、校情三個基點開展系統化的校本教研，有力推動了全校教學質量的整體提高。
制定了層次性的教研領導制度，推進了教研活動有健康開展；着重發揮教師的個體主觀能動性以及年級組管理模式，通過制度把教師的教學反思常規化。
加強教師與外界的交流。我校積極配合縣教研室活動，組織教師廣泛參與新課程培訓和在**三中、**三中、**三中、**第一實驗國小、**二中等地開展的各種形式的教研活動，在學校集中收看魏書生講座、示範課的視頻，通過專家引領把校本教研引向深入，提高教師專業水平。
通過實施“一個課例，多次研討”、“一個課例，多人研討”的研究模式，通過“反思—實踐—再反思——再實踐”的反覆研究過程，使教師在更新教學理念、提高處理分析教材、運用課堂教學技巧以及把握課堂的能力等方面，收到了良好的效果。
本學期認真落實灤政教字【xx】57號文與【xx】9號文精神，通過學習研訓、課堂研訓、合作研訓、反思研訓等方式，全面開展了校本研訓活動，取得了較好的效果。
三、領導親自抓教學，落實校長半天教學工作制
蘇霍姆林基曾説：“如果你想成為一名好校長，那你首先就得努力成為一個好教師，一個好教學專家和好的教育家。”校長是領導全校教師進行創造性勞動的主要組織者，不僅要具備一個優秀教師的一切素養，而且還應具備有比一般優秀教師高出一籌的素質，要成為“師者之師”。
(3)明確常規教學的基本環節及其地位和作用。提高教學質量的基本途徑是抓好常規教學中的“備、教、改、導、考、評、析”的基本環節。為了把這項工作落到實處，教導處本學期先後兩次對“備改”情況進行檢查，檢查的結果在大會上通報，並且納入教師業務考核。
(4)充分發揮教研組、備課組的集體作用，多形式開展素質教育專題教改實驗。我們在“學習新課程理念，大面積提高教育教學質量”的大專題下，根據學科特點，設置學科教育科學課題。語文組開展“傳世經典《論語》的解讀”的專題實驗。數學組開展“階梯式分層教學模式”的專題實驗。英語組開展“提高英語閲讀課效率的策略研究”的專題實驗。歷史組開展“國中歷史課中如何使學生更快樂學習”的專題實驗。本學期主要從這四科開展試點，以便總結經驗，爭取下學期各科全面鋪開。
(5)認真組織廣大教師教師開展講課、聽課、説課和評課活動。每位教師每週至少聽了一節課，每學期上了一節公開課（示範課），達到了相互學習、相互促進、共同提高的目的。
(6)組織教師開展教學業務大比武，確定了學校各學科帶頭人，也為培養骨幹教師邁出了第一步。
(7)狠抓“三”落實，即落實教學常規、落實集體備課、落實每月月考與每次考後質量分析。
(8)加強畢業年級工作管理。以學科內的備課協作來優化教學內容，克服師資力量不平衡的現狀，提高畢業班教學效率。大膽啟用業務能力強的年輕教師。同時在備課組內狠抓協作備課，嚴把“二關”，即內容關和過程落實關；以校際間的聯考協作來強化內部績效考評機制，激發教師的成功欲。通過這種評價機制激發教師的自尊意識和自強意識。每一此質量分析會，大家都能真心實意地分析失敗的原因，切實以“沒有教不好的學生”作為工作的座右銘；用心關愛每一位學生，有針對性的開展思想教育工作和心理疏導工作，以此穩定學生的情緒，調動學生學習的積極性。
(9)每學期由學校中層領導主持的新課程標準學習活動及講座，共有講座8次，新課程的學習講座，使老師們深刻理解新課程標準中提出的課程改革的任務，具體目標，以及新課程標準下的學生觀和教師觀。通過老師對不同學科的新課程標準的自學，教研組學，使得新課程標準在我校老師中已深入人心。
(10)廣泛開展撰寫教研教改論文活動。廣大教師把自己平時在教學工作中的經驗、教訓、體會等認真進行總結，通過深入細緻的分析，找出有價值的東西，以書面的形式撰寫出來，進行全校交流，做到了用理論指導實踐，提高了我校教師的整體水平。
(11)學校從實際情況出發，着眼於學校長遠發展的基本構想，在各教研組教研中進行“磨課”、“下水作業”、“磨題”活動。磨課營造了研究的氛圍，對教師思想產生了深刻的影響，教師對教學策略、方法的有了更深層感悟，不僅澄清模糊認識，解決一些教學中的困惑，更重要的是在過程中老師們的有了更多的收穫與積累，出現了許多新的有研究價值的問題，成為新一輪磨課主題的產生的基礎，從而使教師的專業化水平得到切實的提升。新課程改革以後，教學理念、教材都已經實現了重大的變革。但是教師手中的教學參考資料、輔導用書中還充斥着大量的舊題、陳題甚至是已被刪除的教學內容的題目。把這些題目佈置給學生練習，浪費了學生的許多精力，也加重了學生的課業負擔。為此，我校推行的“下水作業”制度規定，要求學生完成的作業，教師先做一遍，以便發現作題的價值，決定取捨，也更多地瞭解解題思路。另外，每週由各備課組確定一個單位時間進行集體“磨題”。先由命題教師和“下水作業”教師提出磨題意見，備課組教師集體教研，磨去與新課程理念相悖的、遠離學生生活實際的、不科學的題目以及陳題、怪題、錯題。磨出具有新意的、符合新課程理念的、有利於學生成長的新題。各科作業都在作業量總體控制的前提下精打細算，出精題、出新題，作業質量明顯提高。
(12)根據教研室的要求，我校深入開展新“雙三課”教研活動，每學期中，35歲以下的教師每人上一節合格課，中學一級以上職稱的教師上一節優質課，各學科教學帶頭人上一節展示課。並通過觀課、議課、説課活動，不斷提升教研教學水平。
五、加強教師隊伍建設 提高教師隊伍素質
1、基本情況
我校現有3個教學班。除一部分年齡較大的教師因年齡較大在學校乾點力所能及的老同志外，現有專任教師35人（其中去國小支教4人），平均年齡37歲。專任教師中具有本科學歷的21人，其他全部具有專科學歷。從職稱看，35個專任教師中，中高1人，其他全部為中一。專任教師中有縣級教研骨幹教師3人。
在和教育局的領導下，我校通過“規範管理、培訓提高、改革增效”相結合，堅持不懈的抓隊伍建設，取得了可喜的成績。
一是教師的教育思想和觀念得到根本性的轉變。新的學生觀、發展觀、知識觀、教材觀、評價觀，已逐步成為指導教師教育教學的理論航標。
二是教師師德觀念得到更新，良好的師德師風已經形成。原來存在於教師中的職業觀念不正、敬業精神不強、工作不負責任、喜歡找客觀原因等現象已經看不到了，把教書純粹當作謀生職業的教師越來越少，教師中有違師德的不良言行基本杜絕，做到了師德師風“零投訴”。
三是教師的學歷層次普遍提高。現在在課堂第一線的教師中， 60%的人達到本科學歷，40歲以下的全部參加自考等學歷進修。
四是教師的業務能力明顯增強。教師的學習意識、競爭意識、合作意識、責任意識、服務意識、教研意識不斷增強，專業知識和業務能力逐步提高。
2、主要工作及措施
（1）、抓思想認識：統一思想，提高認識
我們利用每週五集體學習的機會，認真學習領會“xxxx”和xx屆三中全會精神，學習《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《教師職業道德規範》以及各級教育工作會議精神。時刻用教師職業道德規範約束自我，使教師能在思想政治上，道德品質上，學風學識上以身作則。
（2）、抓組織領導：加強領導，落實責任
我校對教師隊伍建設工作高度重視，堅持教育為人民服務，推進依法行政，從嚴治教，提高教育教學質量，維護教育形象，切實加強領導，建立工作機制，做到“校長掛帥親自抓，中層領導具體抓”。
（3）、抓制度管理：完善制度，明確目標
我校結合當前實際，完善了教師隊伍建設的制度、規劃和目標，即《教師培訓規劃》、《教師隊伍建設的目標和要求》、《教師考評方案和細則》、《教研製度》；同時，還制訂了《師德管理制度》、《師德考核制度》、《學生評師制度》、《師德管理制度》等；學校嚴格制度管理，認真師德考核，使我校教師隊伍建設走上了制度化、規範化的軌道。
（4）、抓師德師風：學習先進典型，塑造良師形象
一是樹立和宣傳身邊的典型，組織教師學習校外師德標兵的先進事蹟，同時組織教師學習身邊的優秀教師事蹟，樹立教師榜樣。
二是在教師中廣泛開展的“教師從教行為規範”和“如何建立新型師生關係”的大討論。通過討論，教師們找準了存在的問題，制定了具體的整改措施。
三是通過搞教師“每日十問”活動，通過“教師每日十問”的設計，為教師形成反思習慣，解決教學問題，提升專業水平，優化自身素養提供了一種制度上的保障。
四是加強輿論監督作用，強化師德整改效果。認真開展學生及家長評教活動。全體學生和學生家長對學校任課教師的課堂行為、教學方法與態度給予客觀評價。學校領導班子將材料綜合之後，找老師個別談話，對好的方面給予肯定，對不足之處提出建議，促進了教師教學的責任心和工作作風的不斷提高。
（5）、抓培訓學習：轉變思想觀念，提高業務素質
一是鼓勵教師積極參加提升自身文化技術水平的學習。如提高學歷、計算機技術、普通話知識等的學習，給教師定任務、提要求、出政策、給方便。
二是通過新課程的培訓，促使教師觀念更新。各級各類培訓，我校教師參訓率達到了100％，基本上達到了“培訓有記錄、學習有收穫、觀念有更新”的目標。
三是以課堂達標活動促進教師角色的轉變。在課堂教學實踐中，確實從學生的終身發展考慮，尊重學生學習過程中的主體性、創造性，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。為了實現促進教師的課堂教學的目標，學校規定上課的教師都必須經過教研組內説課、組內聽課、組內評課的環節。
四是不斷進行教學反思，在反思中不斷提高。自我反思是教研的基礎，教師必須以自己的教育教學活動為對象進行不斷審視、分析和思考。學校要求每位教師每月寫出自己的教學反思，反思的內容是教學中的得失，教學機制、學生獨特見解等等，教導處將這些內容作為過程檢查考核的必有內容，同時蒐集展示優秀教學反思，從而達到在自我反思中提升，在同伴互助中發展的教研目的。
以上是我校教學常規管理工作的概況。常規管理是一件紛繁複雜而系統的工作，我們將以本次教學評估活動為契機，總結教訓，堅持已取得成效和基本經驗，樹立科學發展觀，振奮精神，紮實工作，鋭意進取，開拓創新，努力開創我校教育教學工作新局面。
第二篇：學校2014-2014學年教學評估彙報
教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線。為了進一步加強學校教育教學管理，全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，提高我校的教育教學質量，根據縣教育局教研室文件精神，結合我校實際情況，以學生的全面發展為中心。對教學常規進行統一規劃，嚴格管理，目的是讓教師在教育教學工作中有所遵循，使教學工作逐步走向科學化、規範化的路子。本學年度，主要從以下幾個主要方面開展了行之有效的工作：
一、加強教學管理，提高課堂教學質量
1、管理機制
教學工作是學校的中心工作，是教師在整個教學過程中必須遵循的規範要求，是學校最主要的最根本的制度，它關係到學校教學秩序的正常運行，規定和制約着教師的教學行為。是深入開展教育教學改革的重要前提，是全面提高教學質量的基本保證。
為此，我校成立了教學常規建設領導小組，學校建立健全了教學管理機構，實行崗位責任制，注意工作的協調和諧。學校班子成員分管年級，帶管教研組，協管教學班，明確責任，站崗值班，校長劉佔東抓全面，姚鵬主任主抓九年級畢業班，王建軍、於曉靜主任主抓八年級，張樹林主任主抓七年級，張仲禮主任負責教學的後勤調配。
實施中層領導蹲點負責制，確保教研活動落實“中層領導員是教研組長的助手”，所有中層領導都被教導處分配到各個教研組輔助教研組長開展組內外的教研活動工作，做教研組長的助手，出謀劃策，做服務協調類的工作。
學校規定中層領導必須每次參加教研組的教研活動，每週必須到課堂聽課達2節以上，校長及所有中層領導必須到第一線指導教學工作，參加聽課、評課活動。
2、落實常規
學校始終將課堂常規的落實放在首要任務，制定了許多課堂常規的管理制度，主要從以下幾個方面得到體現：
（1）備課
堅持“不備課不得上課”的原則，任何人是任何課都得備課才能進教室授課。其次，要正確理解，處理備課與編寫教案的關係。我們要強調備課的內容。備課中心任務應是鑽研教材和撰寫教學過程，主要精力應放在明確教學目的，理清教材思路，規劃教學目標，理清教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。備課是教師個性智慧的結晶。不要機械使用固定教案模式，而要設計符合學科特點、滲透新教學理念、體現個性的教案。要廢除假教案，力求多一點實質少一點形式。
加強集體備課活動。備課是落實各個教學環節的基礎，鑑於我校教師隊伍狀況，集體備課顯得尤為重要，因此，我校實行集體備課、説課，每次都規定了地點、時間、中心發言人，我們要求集體備課一是備教材，二是備學生，三是備教法和學法指導，並且實行督查制度。
（2）上課
課堂教學是實施素質教育的主陣地，是學校工作重點。在執行教學常規中，全體教師要樹以學生髮展為本的教學觀。在教學過程中，教師要與學生積極互動、共同發展，成為學生學習和發展的組織者、引導者和促進者；要處理好知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的關係，注重培養學生的創新精神和實踐能力，引導學生自主學習、合作學習、探究學習；要大力推進多媒體技術與學科課程的整合，豐富教學內容，提高教學效率。我校在課堂教學中逐步實現了新課程改革提出的幾個轉變：重視講授知識結論轉變為重視引導學生經歷知識的形成過程；由重視學生記住現成知識轉變為重視引導學生再現和重組知識；由重視書本知識轉變為重視讓學生聯繫社會生產、生活實際多角度地考慮問題和靈活地解決問題；由重視單科獨進、單個知識點的教學轉變為重視學科間和知識之間的綜合貫通；由重視統一要求轉變為重視學生的差異資源和個性發展。
（3）關於作業佈置和批改。
提倡練習性的作業在課內完成，課外以活動性、實踐性作業為主。作業的設計既突出學科特點，又注意學科綜合，培養學生實踐運用、操作能力，以及探究、合作、創新意識。作業要求要注意學生個別差異，實行分層練習、分層作業。作業批改與評價注意過程評價，習慣養成，促進學生的發展。批改形式靈活多樣，引導學生參與，師評、生評、自評相結合。分數量化與描述性評語相結合。
二、開足、開齊、開好各類課程，搞好校本教研1、嚴格按國家教育部門頒發的課程計劃開設課程，每學期有新排課程總表。
學校不分主課副課，着眼於學生的全面培養，開課一視同仁。以往對非會考科目忽視，如健康教育課和勞動技術等課程少開或乾脆不開，現在一律保證開足。對活動課和選修課，列入課程表且加強監督，不準挪作考試課。所有課程的計劃和實施情況，學校都全程跟蹤，全程評估。
2、學校有教學常現管理實施細則和分學年（期）的教學活動動計劃，同年級統一教學進度，教師有所有任教學科的分學期（年）教學計劃。
學校建立了教學管理實施細則，從教學計劃的制定。設計到備課，上課、學生的作業和培優幫困、教研活動等均制定了相應的管理制度來規範教師的教學行為，提高學校教師的整體教學質量。
3、校本課程、活動類課程有計劃、有組織、有成效。
我校根據校情制定了本年度的校本教研工作計劃，建立了“立足以校為本、面對學生學習實際，依靠教師集體智慧，着眼師生共同提高”的校本教研機制，確立了“個人反思，羣體互助，專家引領，整體提高”的教研思路，擬定了“學習案例分析，教學互相觀摩，針對問題研討，反覆實踐體驗”的教研程序，本學年在師生兩個層面上培養習慣，以教師、學生、校情三個基點開展系統化的校本教研，有力推動了全校教學質量的整體提高。
制定了層次性的教研領導制度，推進了教研活動有健康開展；着重發揮教師的個體主觀能動性以及年級組管理模式，通過制度把教師的教學反思常規化。
加強教師與外界的交流。我校積極配合縣教研室活動，組織教師廣泛參與新課程培訓和在**三中、**三中、**三中、**第一實驗國小、**二中等地開展的各種形式的教研活動，在學校集中收看魏書生講座、示範課的視頻，通過專家引領把校本教研引向深入，提高教師專業水平。
通過實施“一個課例，多次研討”、“一個課例，多人研討”的研究模式，通過“反思—實踐—再反思——再實踐”的反覆研究過程，使教師在更新教學理念、提高處理分析教材、運用課堂教學技巧以及把握課堂的能力等方面，收到了良好的效果。
本學期認真落實灤政教字【2014】57號文與【2014】9號文精神，通過學習研訓、課堂研訓、合作研訓、反思研訓等方式，全面開展了校本研訓活動，取得了較好的效果。
三、領導親自抓教學，落實校長半天教學工作制
蘇霍姆林基曾説：“如果你想成為一名好校長，那你首先就得努力成為一個好教師，一個好教學專家和好的教育家。”校長是領導全校教師進行創造性勞動的主要組織者，不僅要具備一個優秀教師的一切素養，而且還應具備有比一般優秀教師高出一籌的素質，要成為“師者之師”。
自**教育局關於校長半天工作日文件下達後，我校班子成員認真學習《**同志在中學校長調度會上的講話》精神，按照“重心下移，陣地前移”的原則，抓好課堂教學，上好常態課、保底課，把提高課堂教學效率作為學校工作的重中之重。
在校長親自帶領下，踏踏實實謀發展，認認真真搞教研。校長親自主持學校教學工作會議，並多次講話，規劃教研教改方案，提出合理佈局。
校長多次在全體任課教師會上做教研講座，親自深入課堂聽課，參加公開課評議，從知識到教法均有針對性地對教師教學給予客觀評價，提出合理化建議，努力幫助教師成長和教學水平的提高。**教育局《關於“校長半天教學工作制”第一次集中檢查情況的通報》中被認定為成績比較突出。
在校長的直接參與和指導下，我校教師教研積極性空前高漲，教研教改活動出現了前所未有的火熱局面，課堂教學水平穩步提高。
在校長半天教學工作制的深入開展過程中，校長、教導主任率先研究課堂教學；在課堂達標活動中，我們立足校內，認真研究課堂教學：探索如何創設學習情景，激發學生學習興趣，重視學生的學習體驗，讓學生自主參與課堂教學的每一環節，重視學生的動手實踐能力，以“動”促“思”，吸引學生主動參與知識的形成過程。課堂教學中，尊重學生的獨特的學習體驗和感受，鼓勵學生自主探索，讓學生感受到學習的樂趣。
四、加大教育科學研究，尋求課堂教學有效途徑1、投身課程改革，優化創新教學行為。隨着課程改革的深入，不負責任的常規教學觀的教師必將受到淘汰。教師必定要走出封閉、狹隘的視野，在新課程環境下重視塑造自己。新課程將會讓教師們認識到：認真執行教學常規的過程就是教師自我發展的過程。教師是學生學習的促進者的角色定位，新課程教學不斷向如何促進學生“學”的重心轉換，將使得教師在常規工作中產生強烈的緊迫感。為此，我校積極組織全體教師認真學習課改精神、課改經驗，進一步端正教學思想，更新教育觀念，積極投身課改，進一步樹立以生為本的教育主體觀，以能力發展為本的教育質量觀，以民主平等和諧為本的師生觀，優化教學行為。並處理好六大關係：①教書與育人的關係；②傳授知識與培養能力、發展智力的關係；③學生“主體”與教師“主導”的關係；④教學常規與教學創新的關係；⑤優生與差生的關係；⑥教師的教學習慣與學生的學習習慣關係。
2、加大教研力度，提高業務素質。我校圍繞素質教育，不斷進行學科教學改革。堅持“科研興教、科研興校”的方針，把課堂教學作為教書育人的主渠道，實施素質教育的主陣地。切實把實施教研教改作為教師由傳授型向研究型轉化的途徑，促進了教師業務素質的整體提高。不斷加大了教研教改力度，認真開展了新“雙三課”和“七個一”活動，做到了教研教改的科學管理，增加了科技含量。
(1)我校制定了《教學工作三年規劃》，有指導思想，有目標，有措施，成為指導教學工作的大正方針。
(2)各教研組制定了教研活動計劃。要求計劃符合教學實際，符合素質教育的要求，做到切實可行，並付諸實施。
(3)明確常規教學的基本環節及其地位和作用。提高教學質量的基本途徑是抓好常規教學中的“備、教、改、導、考、評、析”的基本環節。為了把這項工作落到實處，教導處本學期先後兩次對“備改”情況進行檢查，檢查的結果在大會上通報，並且納入教師業務考核。
(4)充分發揮教研組、備課組的集體作用，多形式開展素質教育專題教改實驗。我們在“學習新課程理念，大面積提高教育教學質量”的大專題下，根據學科特點，設置學科教育科學課題。語文組開展“傳世經典《論語》的解讀”的專題實驗。數學組開展“階梯式分層教學模式”的專題實驗。英語組開展“提高英語閲讀課效率的策略研究”的專題實驗。歷史組開展“國中歷史課中如何使學生更快樂學習”的專題實驗。本學期主要從這四科開展試點，以便總結經驗，爭取下學期各科全面鋪開。
(5)認真組織廣大教師教師開展講課、聽課、説課和評課活動。每位教師每週至少聽了一節課，每學期上了一節公開課（示範課），達到了相互學習、相互促進、共同提高的目的。
(6)組織教師開展教學業務大比武，確定了學校各學科帶頭人，也為培養骨幹教師邁出了第一步。
(7)狠抓“三”落實，即落實教學常規、落實集體備課、落實每月月考與每次考後質量分析。
(8)加強畢業年級工作管理。以學科內的備課協作來優化教學內容，克服師資力量不平衡的現狀，提高畢業班教學效率。大膽啟用業務能力強的年輕教師。同時在備課組內狠抓協作備課，嚴把“二關”，即內容關和過程落實關；以校際間的聯考協作來強化內部績效考評機制，激發教師的成功欲。通過這種評價機制激發教師的自尊意識和自強意識。每一此質量分析會，大家都能真心實意地分析失敗的原因，切實以“沒有教不好的學生”作為工作的座右銘；用心關愛每一位學生，有針對性的開展思想教育工作和心理疏導工作，以此穩定學生的情緒，調動學生學習的積極性。
(9)每學期由學校中層領導主持的新課程標準學習活動及講座，共有講座8次，新課程的學習講座，使老師們深刻理解新課程標準中提出的課程改革的任務，具體目標，以及新課程標準下的學生觀和教師觀。通過老師對不同學科的新課程標準的自學，教研組學，使得新課程標準在我校老師中已深入人心。
(10)廣泛開展撰寫教研教改論文活動。廣大教師把自己平時在教學工作中的經驗、教訓、體會等認真進行總結，通過深入細緻的分析，找出有價值的東西，以書面的形式撰寫出來，進行全校交流，做到了用理論指導實踐，提高了我校教師的整體水平。
(11)學校從實際情況出發，着眼於學校長遠發展的基本構想，在各教研組教研中進行“磨課”、“下水作業”、“磨題”活動。磨課營造了研究的氛圍，對教師思想產生了深刻的影響，教師對教學策略、方法的有了更深層感悟，不僅澄清模糊認識，解決一些教學中的困惑，更重要的是在過程中老師們的有了更多的收穫與積累，出現了許多新的有研究價值的問題，成為新一輪磨課主題的產生的基礎，從而使教師的專業化水平得到切實的提升。新課程改革以後，教學理念、教材都已經實現了重大的變革。但是教師手中的教學參考資料、輔導用書中還充斥着大量的舊題、陳題甚至是已被刪除的教學內容的題目。把這些題目佈置給學生練習，浪費了學生的許多精力，也加重了學生的課業負擔。為此，我校推行的“下水作業”制度規定，要求學生完成的作業，教師先做一遍，以便發現作題的價值，決定取捨，也更多地瞭解解題思路。另外，每週由各備課組確定一個單位時間進行集體“磨題”。先由命題教師和“下水作業”教師提出磨題意見，備課組教師集體教研，磨去與新課程理念相悖的、遠離學生生活實際的、不科學的題目以及陳題、怪題、錯題。磨出具有新意的、符合新課程理念的、有利於學生成長的新題。各科作業都在作業量總體控制的前提下精打細算，出精題、出新題，作業質量明顯提高。
(12)根據教研室的要求，我校深入開展新“雙三課”教研活動，每學期中，35歲以下的教師每人上一節合格課，中學一級以上職稱的教師上一節優質課，各學科教學帶頭人上一節展示課。並通過觀課、議課、説課活動，不斷提升教研教學水平。五、加強教師隊伍建設提高教師隊伍素質
1、基本情況
我校現有3個教學班。除一部分年齡較大的教師因年齡較大在學校乾點力所能及的老同志外，現有專任教師35人（其中去國小支教4人），平均年齡37歲。專任教師中具有本科學歷的21人，其他全部具有專科學歷。從職稱看，35個專任教師中，中高1人，其他全部為中一。專任教師中有縣級教研骨幹教師3人。
在和教育局的領導下，我校通過“規範管理、培訓提高、改革增效”相結合，堅持不懈的抓隊伍建設，取得了可喜的成績。
一是教師的教育思想和觀念得到根本性的轉變。新的學生觀、發展觀、知識觀、教材觀、評價觀，已逐步成為指導教師教育教學的理論航標。
二是教師師德觀念得到更新，良好的師德師風已經形成。原來存在於教師中的職業觀念不正、敬業精神不強、工作不負責任、喜歡找客觀原因等現象已經看不到了，把教書純粹當作謀生職業的教師越來越少，教師中有違師德的不良言行基本杜絕，做到了師德師風“零投訴”。
三是教師的學歷層次普遍提高。現在在課堂第一線的教師中，60%的人達到本科學歷，40歲以下的全部參加自考等學歷進修。
四是教師的業務能力明顯增強。教師的學習意識、競爭意識、合作意識、責任意識、服務意識、教研意識不斷增強，專業知識和業務能力逐步提高。
2、主要工作及措施
（1）、抓思想認識：統一思想，提高認識
我們利用每週五集體學習的機會，認真學習領會“三個代表”和十七屆三中全會精神，學習《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《教師職業道德規範》以及各級教育工作會議精神。時刻用教師職業道德規範約束自我，使教師能在思想政治上，道德品質上，學風學識上以身作則。
（2）、抓組織領導：加強領導，落實責任
我校對教師隊伍建設工作高度重視，堅持教育為人民服務，推進依法行政，從嚴治教，提高教育教學質量，維護教育形象，切實加強領導，建立工作機制，做到“校長掛帥親自抓，中層領導具體抓”。
（3）、抓制度管理：完善制度，明確目標
我校結合當前實際，完善了教師隊伍建設的制度、規劃和目標，即《教師培訓規劃》、《教師隊伍建設的目標和要求》、《教師考評方案和細則》、《教研製度》；同時，還制訂了《師德管理制度》、《師德考核制度》、《學生評師制度》、《師德管理制度》等；學校嚴資:料;來/源,於ｇｚｕ５２１學:習;網http://ｇzｕ５２格制度管理，認真師德考核，使我校教師隊伍建設走上了制度化、規範化的軌道。
（4）、抓師德師風：學習先進典型，塑造良師形象
一是樹立和宣傳身邊的典型，組織教師學習校外師德標兵的先進事蹟，同時組織教師學習身邊的優秀教師事蹟，樹立教師榜樣。
二是在教師中廣泛開展的“教師從教行為規範”和“如何建立新型師生關係”的大討論。通過討論，教師們找準了存在的問題，制定了具體的整改措施。
三是通過搞教師“每日十問”活動，通過“教師每日十問”的設計，為教師形成反思習慣，解決教學問題，提升專業水平，優化自身素養提供了一種制度上的保障。
四是加強輿論監督作用，強化師德整改效果。認真開展學生及家長評教活動。全體學生和學生家長對學校任課教師的課堂行為、教學方法與態度給予客觀評價。學校領導班子將材料綜合之後，找老師個別談話，對好的方面給予肯定，對不足之處提出建議，促進了教師教學的責任心和工作作風的不斷提高。
（5）、抓培訓學習：轉變思想觀念，提高業務素質一是鼓勵教師積極參加提升自身文化技術水平的學習。如提高學歷、計算機技術、普通話知識等的學習，給教師定任務、提要求、出政策、給方便。
二是通過新課程的培訓，促使教師觀念更新。各級各類培訓，我校教師參訓率達到了100％，基本上達到了“培訓有記錄、學習有收穫、觀念有更新”的目標。
三是以課堂達標活動促進教師角色的轉變。在課堂教學實踐中，確實從學生的終身發展考慮，尊重學生學習過程中的主體性、創造性，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。為了實現促進教師的課堂教學的目標，學校規定上課的教師都必須經過教研組內説課、組內聽課、組內評課的環節。
四是不斷進行教學反思，在反思中不斷提高。自我反思是教研的基礎，教師必須以自己的教育教學活動為對象進行不斷審視、分析和思考。學校要求每位教師每月寫出自己的教學反思，反思的內容是教學中的得失，教學機制、學生獨特見解等等，教導處將這些內容作為過程檢查考核的必有內容，同時蒐集展示優秀教學反思，從而達到在自我反思中提升，在同伴互助中發展的教研目的。
以上是我校教學常規管理工作的概況。常規管理是一件紛繁複雜而系統的工作，我們將以本次教學評估活動為契機，總結教訓，堅持已取得成效和基本經驗，樹立科學發展觀，振奮精神，紮實工作，鋭意進取，開拓創新，努力開創我校教育教學工作新局面。
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第三篇：2014年學校教學評估彙報材料
尊敬的各位領導:
首先我代表xx學區xx學校全體師生對你們的到來表示熱烈的歡迎。
近年來，我校在xx教委、xx學區的正確指導下，在改革中促創新，堅持“以生為本，和諧發展”的辦學理念，全面推進素質教育，努力提高教育教學質量。現將我校教學評估情況向各位領導彙報如下：
一、學校基本情況
xx市xx區xx學區xx學校位於xx莊村南，全村共有3970 人，學校佔地面積8080平方米，人均佔地面積 43平方米。建築面積1580平米。學校有6個教學班，在校生178人，適齡兒童入學率達100﹪，鞏固率達100﹪。
學校現有教師16人，其中本科學歷10人，國小高級教師11人，國小一級教師5人。
二、學校特色：
1、新建省級圖書室一個、藏書量11324冊，生均38冊。
2、以“愛的教育”為主題的校園文化建設初見規模，愛祖國、孝父母、尊師長、講誠信已在每一位師生心中紮下了根。
3、爭取多方資金投資4萬多元利用暑假時間新建了幼兒園，使教學區和學生成長區分開，成為單門獨院。
三、學校管理與教育教學
學校以實施素質教育為目的，以更新觀念為先導，以優化管理為基礎，以隊伍建設為重點，近幾年均取得優異成績，各方面工作也獲得上級領導的好評。
我校曾先後被教育局評為“窗口學校”、“第一批教科研工作先導型實驗學校”等榮譽稱號！
四、評估流程與結果
我們依照《xx區教文體局義務教育階段學校教學評估標準》對學校的教學進行了全面評估，自評分數為90.5分，自評結果為達標。
評估的流程為：
1、成立評估領導小組
具體分工，大家各司其職，各負其責。
2、評估對象
（1）教師評估
首先依照評估細則，逐項對照，對自己的教學工作進行自評、打分；其次教研組長負責組織教研組成員根據日常的教學、教研活動進行互評；學校根據課堂觀察，結合常規工作記錄、學生和家長對教師的評價，最後領導小組彙總各方意見，對教師的教學工作進行了公平、公正的評價，對每位教師的優勢和存在的問題進行了認真地分析，提出了提高、改進的措施。最後是召開全體教師會，向教師公佈評估結果，同時對自評與他評差距較大的教師，由領導小組成員與其談心，誠懇地提出合理化建議和今後努力的方向。
目前我校教師評估的結果為：優秀為3人，佔專任教師人數的25%，良好人數為13人，佔專任教師人數的75%。
（2）學校教學評估
首先教導處依據《xx區義務教育階段學校教學評估標準》，對照學校教學工作進行了逐項打分，然後通過教師座談、家長和學生問卷調查的形式，瞭解教師、家長、學生對教學工作的評價。
綜合以上情況我們認定學校教學評估結果為達標。
五、學校需要改進
1、硬件不足。xx年學校購置的學生用的電腦和現在電腦相比配置太低，有幾台不能使用，需要儘快籌措資金進行更換。
2、校園文化建設還需要補充和完善，讓學校每一堵牆、每一個櫥窗會説話，每一幅畫去教育師生，陶冶師生的情操。
3、教師的業務水平有待提高，讓老師多學習先進的教學方法，虛心的接受兄弟學校老師在教學方面長處，使自己的素質、業務水平更上一個台階。
各位領導、衷心希望通過本次教學評估工作能給我們留下寶貴的意見，我們相信，問題解決的過程，就是我們不斷進步和成長的過程。我們將繼續朝科學化、精細化管理而努力，我們深知基礎教育課程改革是實施素質教育的核心環節 , 教學工作是新課程實施的重中之重，加強教學工作的研究和管理是提高教學質量的重要保證。我校將以此次評估為契機 , 認真分析、反思領導的意見和建議 ，在實踐中探索，在創新中發展，以堅定的信心和昂揚的鬥志創造我校更加輝煌燦爛的明天！
第四篇：2014年學校教學評估彙報材料
2014年學校教學評估彙報材料
尊敬的各位領導:
首先我代表xx學區xx學校全體師生對你們的到來表示熱烈的歡迎。近年來，我校在xx教委、xx學區的正確指導下，在改革中促創新，堅持“以生為本，和諧發展”的辦學理念，全面推進素質教育，努力提高教育教學質量。現將我校教學評估情況向各位領導彙報如下：
一、學校基本情況
xx市xx區xx學區xx學校位於xx莊村南，全村共有3970 人，學校佔地面積8080平方米，人均佔地面積 43平方米。建築面積1580平米。學校有6個教學班，在校生178人，適齡兒童入學率達100﹪，鞏固率達100﹪。
學校現有教師16人，其中本科學歷10人，國小高級教師11人，國小一級教師5人。
二、學校特色：
1、新建省級圖書室一個、藏書量11324冊，生均38冊。
2、以“愛的教育”為主題的校園文化建設初見規模，愛祖國、孝父母、尊師長、講誠信已在每一位師生心中紮下了根。
3、爭取多方資金投資4萬多元利用暑假時間新建了幼兒園，使教學區和學生成長區分開，成為單門獨院。
三、學校管理與教育教學
學校以實施素質教育為目的，以更新觀念為先導，以優化管理為基礎，以隊伍建設為重點，近幾年均取得優異成績，各方面工作也獲得上級領導的好評。
我校曾先後被教育局評為“窗口學校”、“第一批教科研工作先導型實驗學校”等榮譽稱號！
四、評估流程與結果
我們依照《xx區教文體局義務教育階段學校教學評估標準》對學校的教學進行了全面評估，自評分數為90.5分，自評結果為達標。
評估的流程為：
1、成立評估領導小組
具體分工，大家各司其職，各負其責。
2、評估對象
（1）教師評估
首先依照評估細則，逐項對照，對自己的教學工作進行自評、打分；其次教研組長負責組織教研組成員根據日常的教學、教研活動進行互評；學校根據課堂觀察，結合常規工作記錄、學生和家長對教師的評價，最後領導小組彙總各方意見，對教師的教學工作進行了公平、公正的評價，對每位教師的優勢和存在的問題進行了認真地分析，提出了提高、改進的措施。最後是召開全體教師會，向教師公佈評估結果，同時對自評與他評差距較大的教師，由領導小組成員與其談心，誠懇地提出合理化建議和今後努力的方向。
目前我校教師評估的結果為：優秀為3人，佔專任教師人數的25%，良好人數為13人，佔專任教師人數的75%。
（2）學校教學評估
首先教導處依據《xx區義務教育階段學校教學評估標準》，對照學校教學工作進行了逐項打分，然後通過教師座談、家長和學生問卷調查的形式，瞭解教師、家長、學生對教學工作的評價。
綜合以上情況我們認定學校教學評估結果為達標。
五、學校需要改進
1、硬件不足。xx年學校購置的學生用的電腦和現在電腦相比配置太低，有幾台不能使用，需要儘快籌措資金進行更換。
2、校園文化建設還需要補充和完善，讓學校每一堵牆、每一個櫥窗會説話，每一幅畫去教育師生，陶冶師生的情操。
3、教師的業務水平有待提高，讓老師多學習先進的教學方法，虛心的接受兄弟學校老師在教學方面長處，使自己的素質、業務水平更上一個台階。各位領導、衷心希望通過本次教學評估工作能給我們留下寶貴的意見，我們相信，問題解決的過程，就是我們不斷進步和成長的過程。我們將繼續朝科學化、精細化管理而努力，我們深知基礎教育課程改革是實施素質教育的核心環節 , 教學工作是新課程實施的重中之重，加強教學工作的研究和管理是提高教學質量的重要保證。我校將以此次評估為契機 , 認真分析、反思領導的意見和建議 ，在實踐中探索，在創新中發展，以堅定的信心和昂揚的鬥志創造我校更加輝煌燦爛的明天！
第五篇：學校教學評估總結匯報
根據xx省和xx市及xx教育局關於實施義務教育階段教學評估工作的要求和部署，按照認真嚴謹、實事求是的原則，根據《學校評估標準》和《教師教學評估標準》，已完成了自評工作。現將自評情況彙報如下，敬請各位領導和專家指正。
一、學校基本情況
xx中學位於
根據xx省和xx市及xx教育局關於實施義務教育階段教學評估工作的要求和部署，按照認真嚴謹、實事求是的原則，根據《學校評估標準》和《教師教學評估標準》，已完成了自評工作。現將自評情況彙報如下，敬請各位領導和專家指正。
一、學校基本情況
xx中學位於xx市xx大街1290號，佔地面積30畝，建築面積近6000平方米，有教學樓、辦公樓、綜合實驗樓各一座，擁有圖書室、閲覽室、理化生實驗室、儀器室、微機室、多媒體教室、語音室、音樂室、美術室、體育器材室、保健室、心理諮詢室等18個專業教室，圖書資料1.5萬冊，計算機120餘台，200米環形跑道運動場一個，可滿足學校體育課和課外活動。
學校創辦於1959年，歷經xx中學、xx中學、xx中學、xx學校、xx中學、xx職教中心。2014年複名xx中學，是一所隸屬於xx市xx體教育局的全日制初級中學。
學校現有三個年級10個教學班，近311名學生。學校共有教師75名，其中具有中學高級職稱的24人，中學一級教師職稱的48人。具有本科及以上學歷人數57人，專科學歷人數18人，學歷達標率100％。
近兩年來，我校教師xx獲市級骨幹教師稱號，xx等三人獲區級骨幹教師稱號。先後有10人獲省級論文一二三等獎，11人獲省級課件評比一二三等獎，4人獲市級論文一三等獎，xx等2人獲區級“教學成績突出個人”稱號，孟曉楠等3人獲區級“會考備考工作突出個人”稱號。
近年來，學校獲市區級獎勵五項（區優秀黨支部、工會、運動會隊列二等獎）。xx電視台、《xx晚報》和xx教育局多次對我校辦學和開展社會活動給予報道。
學校全面貫徹教育方針，積極推進素質教育。學校認真總結本校若干年辦學實踐經驗，結合學校現階段的辦學實際，以及社會發展對學校教育提出的要求，形成了本校辦學思想和文化體系。
辦學思想：為人以德，為學以恆
辦學理念：以德立校，依法治校，科研興校，質量強校
校 訓：尚德、弘毅、篤學、修睦
政 風：團結、勤政、開拓、務實
教 風：敬業、愛生、嚴謹、協作
學 風：勤思、樂學、好問、篤行
二、籌備階段
1、校領導班子在認真學習省市區相關文件的前提下，成立了以校長卜秀紅為組長的評估領導小組和以主管校長為組長的評估小組，
2、制定了《xx中學教學評估實施方案》、《xx中教師教學教研常規量化細則表》等相關評價標準，召開了全體參評教師動員大會，認真學習了省市區及本校相關文件，特別是學校的評估實施方案細則。
三、評估結果
（一）教師評估結果：
我校48名參評專任教師中優秀20人，佔總數的41%，良好28人，佔總數的59% 。
（二）學校評估結果
得分：92分，等級：達標。其中：教學管理23分，課程管理19分，教學條件19分，校本研修17分，評價研究14分。
四、評估過程
（一）教師教學評估：
1、組織參評教師以年級組為單位，在自主、公正、實事求是的基礎上進行自評、互評，並填寫教師自評互評表，並予以量化，兩項分別佔總評的5%。同時，要求每位教師評估工作結束後寫出個人評估總結，為今後教育教學和教科研工作更上一層樓打好堅實的基礎。
2、組織行政人員深入各班，要求學生在與家長充分交流的前提下，由學生填寫學生及家長評價教師評估表，並予以量化，此項佔總評的5%。
3、校評估小組分別就參評教師的教學能力、教研能力做出評估，填寫評估表，並予以量化，兩項分別佔總評的50%、30%。
4、在以上三項基礎上，由評估小組按職業道德5%，自評5%，互評5%，學生及家長評5%，校評80%的比例進行總評，得出參評教師的最後總分。
5、最後由學校評估領導小組依據校正係數，綜合評價並確定參評教師的最後等級。
6、公示期內參評教師無任何異議後，評估結果正式生效歸檔。
7、對本學年教師教學評估工作中獲得優秀的教師頒發“教師教學評估工作先進個人”稱號。
（二）學校教學評估
1、學校首先成立評估領導小組，小組成員認真學習了《義務教育階段學校評估標準》對學校在教學管理、課程管理、教學條件、校本研修、評價研究5個一級指標和22個二級指標內容，逐條進行自我評估，總結已有經驗，找出存在的問題。
2、由教學、教研等業務部門依據《義務教育階段學校評估標準》逐條進行自評。
3、召開教師代表大會，由教師對學校教學進行評估。
4、評估領導小組根據個方面徵求的意見和建議再次進行自我評估，之後統一評價結果。
5、學校寫出本次教學評估自我總結報告，填寫《學校教學評估報告書》，報送區文體教育局教學評估辦公室。
五、評估結果分析
（一）加強領導班子建設，努力構建科學的管理體系
學校領導班子（副校長以上）共4人，平均年齡46歲，結構合理，年富力強。學校現有中層處室8個，分管學校的行政、教學教研、德育、法制、安全、總務及電教工作。學校重視加強領導班子建設，充分發揮每位領導的自身優勢，在思想品德、理論學習、團結協作、敬業精神、工作作風和廉潔自律等方面嚴格要求，增強了領導班子的凝聚力和戰鬥力。教育教學管理規章制度完善，檔案資料齊全，管理規範。 學校領導班子成員以身作則、率先垂範，按規定聽課，參與教研活動，對教研活動給予指導，能從各方面關心幫助教師。學校有關於行政管理、教學、德育、總務等各項管理制度，有依法治校辦公室，保證各項法規制度依法進行，教職工代表大會制度健全，按時召開，從而保證教師民主管理的施行。
（二）加強教學教研管理，努力提高教學質量
1、制定了《二十一中教務處常規工作實施細則》，該細則以年為週期，將教學教研階段性的常規工作根據教學教研工作的規律按月歸納排列，向相關教師公佈，使教師明白在何時該做何事，避免了工作的盲目性。
（1）學期初將《教師教學工作手冊》《校本教研工作手冊》《教研組活動工作手冊》下發，學期間進行統一檢查，學期末收回存檔，及時做到檢查督促和記錄。
（2）對教師的教案，學生作業，以抽查和定期檢查相結合的形式，組織教研組長共同統一進行檢查，並將檢查情況做好詳細記錄，學期末將教師的教案（教學設計）收回存檔。
（3）學期末，根據每位教師當學年的〈教師教學工作手冊〉、教學設計，學生作業批改、課堂教學等情況，填寫〈保定二十一中教師教學常規量化考核表〉分數彙總後入學年教師教學評估體系中。
（4）學校作息時間規範且執行到位，學生課業負擔合理，學校按教育主管部門規定的課程計劃開齊、上足課程外，實驗開出率、信息技術上機率、圖書瀏覽率也能達到要求，開設了心理健康教育，安全法制教育、綜合實踐等地方課程，中學生禮儀養成、布藝設計與實踐校本課程，收到了較好效果。
2、學生工作：
根據新課程改革精神，關注每位學生髮展，發展學生個性，實施常識激勵制度，以挖掘、激發、調動學生內驅力，使不同差異學生都能在愉快的學習狀態中茁壯成長。
學期初，根據（校）區統測成績，對每個年級的學生逢考必獎，並大張旗鼓地表彰：一是表揚總分年級前十名者，希望他們再接再厲，形成學習上的競爭之勢；二是表揚學科優勝者，評出各班特長“星”，以“點”帶“面”，全面發展；三是由年級組長、班主任、任課教師評出學習有長足進步的學生，認識到自己的實力，相信“做是最美的”！
如上學期語文組組織的“唱響五月”古詩文誦讀比賽，全校各班推出二十六個節目代表全體學生參賽，選手們聲情並茂的誦讀激起了師生們一陣陣熱烈掌聲，通過此次活動，激發了學生熱愛祖國燦爛的文化的熱情，形成了“書聲琅琅滿校園”的局面。
教學工作以教育發展為根本，學校堅持讓所有學生生動起來。每天堅持一個小時，每月一次體育項目對抗賽，一是恢復課間操、眼保健操，二是大力開展特色體育——空竹項目，特色突出，效果良好，三是舉行了學校乒乓賽、拔河比賽、踢毽、空竹、跳繩、長跑------等，豐富多彩的校園活動極大的激發了學生的愛國熱情，陶冶了情操，提高了學生的綜合素質。
在學籍管理上，為了應對外地生流失嚴重的現象，制定了《xx一中關於義務教育階段學生畢業的暫行規定》、《xx一中控輟保學暫行規定》，鼓勵學生如期畢業。
4、教師評價
為推進基礎教育課程改革縱深發展，提高教師管理學生的責任和專業業務素質水平，每學期末都有序地組織學生對所任教學工作的全體教師進行了一次考核評價，記錄存檔。
5、校本課程、地方課程的開設
根據國家課程改革綱要等文件精神，德智體美等全面發展的要求，均衡設置課程，各課程的總課時數和課時比例均在國家規定的範圍之內，保證學生和諧、全面發展。
國家課程：開齊開全開足
地方課程：綜合實踐、法制安全、心理健康
校本課程：中學生禮儀養成教育、布藝設計與實踐。
（二）、教研管理工作
1、抓好常規工作落實，推進新課程改革，努力提高教師業務能力
（1）、各教研組根據教研室工作計劃制訂學校工作計劃，規範教研組活動，教師主動承擔各類公開課（或研討課）教學任務，共開設公開課、研討課四十多節，繼續貫徹“推門聽課”制度。每學期末，教學反思和學習筆記等教研活動做檢查打分，結果做到詳實、客觀、公正，並納入學年教師評估體系中。
（2）、依據學校校本研修計劃，規範教研組活動，制定了《二十一中教研組活動記錄手冊》每位教師人手一冊《校本教研工作手冊》要求“有計劃、有主題、有記錄、有考勤、有總結、有效果”，充分發揮教師的主觀能動性，積極探討校本教研、培訓計劃策略的有益更新。
（3）、在日常教學中，把“教學反思”制度化，任課教師每月一篇，倡導在反思中推進教科研；反思教育觀念，指導教科研；反思教學行為，推進教科研，反思實施過程，深化教科研。
（4）大力推行名師工程，制訂了《xx一中骨幹教師評選與管理辦法》，定期開展校級骨幹教師的評選認定。09上半年進行了首次評選，有29位教師參評，通過自選課、推門課打分，學生打分，結合教學教研能力，評出校級骨幹教師9人，並在此基礎上推薦區級評選，其中3人獲區級骨幹教師稱號，1人獲市級骨幹教師稱號。在活動中，其他教師積極參與聽課、點評，僅本次活動聽課就達421人次。
（5）大力開展教師基本功競賽活動，09下半年，開展了50歲以下教師演講比賽，近50餘位教師參加。活動鍛鍊了教師的演講能力、應變能力，尤其是語言的組織和表達能力，活躍了教學教研氣氛，豐富了教學教研形式。
2、校本課程開發
為更好的落實國家教育方針，繼續深入開展課程改革，開齊開全三級課程，以提高課程的選擇性與適應性，根據我校學生實際和師資情況，制定可行的適合我校校本課程開發的計劃方案，其中包括指導思想，開發領導小組，校本課程的開發和開發實施校本課程的管理機制等內容，先後開發開設了《中學生禮儀養成教育》、《布藝設計與實踐》。
（一）校本培訓工作
根據學校實際情況，制定了《xx一中校本研修三年規劃》，《xx一中教師專業發展規劃》。椐此，我們採取請進來或請校內資深領導教師開展講座，座談等多種形式的課本課程培訓活動。 聘請區教研室xx舉辦了《教學評估輔導》講座，請我校主管教學的蔣校長舉辦了《如何為師——教育教學中的法律意識》、《課題研究的一般步驟》、《王金戰的無差生教學原則》、電教處的計算機技能培訓，教師們做了認真的筆記，從多方面提升了教師的教學業務水平和適應新課改潮流的能力。
4、加強課題研究，注重教育科研推行，積極組織教師參加課題研究，是提高教師理論水平和實踐能力的有效途徑之一。現我校現已立項區級課題8項，分佈在每個教研組。
（六）存在問題及改進措施
我們緊緊抓住這次評估檢查的機會，主動自覺的查問題，扎原因，並整改措施，不斷的完善教育教學管理制度，進最大限度的提高學校的社會知名度，但仍發現有諸多不如人意的地方：
（一）、存在問題
1、我校各項制度健全，比較落實到位，但有待進一步精細化科學化。
2、由於轉(更多請搜索：)軌時間短，教研工作尚未完全落實到位，尤其是教師參加教研活動的意識淡漠，安樂於“教書匠”，向“研究型”、“學者型”的發展上缺少緊迫感，另外，教師論文尤其是課題研究方面的成果少。
3、校本教研理論依據不豐富，深度不夠，有待擴充。
4、校本課程開發欠系統化、科學化，應使之更接近學生的實際需求。
5、教學質量不高，社會辦學聲譽亟待提高。
6、骨幹教師在專業引領上作用不明顯，校本教研質量亟待提高。
（二）整改措施
通過學習2014年新頒《中學教師職業道德規範》等相關教育法律、法規、文件、政策，形成一支愛崗敬業、甘於奉獻、團結互助、共同成長，以師德優先、勇於執教、善於執教、甘於執教為榮的高素質、高風尚、高品德的教師隊伍。
1、繼續強化黨員幹部的先鋒模範帶頭作用，崗位責任意識，制定領導幹部工作考核評估辦法，並認真落實。
2、強化校本教研製度建設，建立督導落實評價制度。
3、大力提高教學成績，強化教學教研獎懲制度。
4、加強民主監督管理制度，增強廣大教職工主人翁意識，注重教代會職能，增強學校管理工作透明度。
雖然如此，這次評估檢查必將對規範我校義務教育階段的教育教學行為，鼓勵學校進行教學管理的改革與創新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平和教學質量產生巨大而深遠的影響。我們要把“可持續發展，努力創辦科學教育、特色教育、和諧教育、發展教育、促進教育”的教育理念引入教育領域，培養學生終身學習能力，走一條“教育設備現代化、師資隊伍序列化、教學管理科學化、教育科研創新化、育人觀念整體化的道路。我們將以這次教學評估為契機，進一步加強領導，調整工作思路，更新教育觀念，再接再厲，為學校的發展，做出新的更大的貢獻。
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