目錄
正文
第一篇：“立師德、正師風、樹師表、強師能”活動自我剖析材料
“立師德、正師風、樹師表、強師能”活動自我剖析材料
本次“立師德、正師風、樹師表、強師能”活動的主要目標是通過學校活動，使全校教(更多精彩內容請訪問首頁)職員工提高素質，樹立良好形象，推動我校教育快速發展，實現“社會認可，家長滿意，學生幸福，教師樂教”的新型教育，使學校真正成為人民滿意的學校。作為一名領導幹部，在本次活動中更要認真反思自已在思想上，工作態度等方面存在的突出的問題，主要從以下幾方面來自查自糾，對照檢查。
一、師德方面
領導幹部是教師的榜樣，教師是學生學習的榜樣，這就要求必須保證自己在教師和學生心目中的形象，那就務必有嚴格的組織紀律來約束自己，即“身正為範”。在這方面，我嚴格遵守教師職業道德規範，沒有變相體罰學生的現象：比如對沒完成作業或未交作業的學生進行思想教育，對聽課不認真的學生耐心説教。在雙休日積極進行備課活動……
二、敬業精神方面
要作為一名合格的人民教師，就必須愛崗敬業，不愛崗就下崗，不敬業就失業。學校是我家，學生是自己的親骨肉。這就是愛崗敬業的最高標準。而我因對自己要求嚴格且工作忙碌的原因，有時批改作業不及時，有時工作沒有按時完成，這就是不愛崗敬業的表現，應從思想上高度重視，想盡千方百計立即糾正。
三、教育教學方面
教育教學質量是評價一名教師成功與否的重要準則。教師的職責是教書育人。學生在學校是受教育的對象，教育質量的好壞是學生和家長來評定。在本職工作之餘，能向優秀教師取經，利用網絡資源加強學習。多用時間與精力，努力提高自己的教育教學水平。我自己的教學效果比較理想，家長和學生都比較滿意。
四、教學常規方面
教學常規工作是我們教師的職責。在備課、上課、批改作業方面自認為還可以，能走在學校教師的前列，能給教師作出表率，但還有提升的空間，應當從思想上更加重視，努力做得更好。
綜上所述，在“立師德、正師風、樹師表、強師能”活動中，我應從各個方面，各個層次深刻反省，找出自己的不足之處，查其根源，對症下藥，以提高自身素質，讓自己與“身正為範，學高為師”的標準靠齊。
第二篇：“立師德、正師風、樹師表、強師能”主題活動動員大會
東嶽中學召開“立師德、正師風、樹師表、強師能”主題活動動員大會
來源：東嶽中學 作者：辦公室 發佈時間：2014-09-26
9月24日東嶽中學隆重召開“立師德、正師風、樹師表、強師能”主題活動動員大會，張繼東校長講話，馮毅書記主持，全體教職工參加了會議。
會上，副書記、副校長李明奇傳達了《泰安東嶽中學“立師德、正師風、樹師表、強師能”主題活動實施方案》，方案中劃分了階段，明確了任務，簡明扼要的指出“六個一”、“三結合”、“兩提升”，即：營造一個氛圍、讀一本師德教育書籍、寫一篇師德學習反思、樹立一個心中的榜樣、聯繫一個學困生（或家庭困難、留守兒童、單親家庭學生等）、簽訂一份“師德承諾書”；學習與提高相結合、查擺與整改相結合、師德建設和考評相結合；樹立典型，提升東嶽中學師德建設品牌影響力、建章立制，提升師德建設的長效性。方案明確要求全員參與、全員承諾、全員學習、全員監督，把開展活動與日常教育教學工作結合起來，兩者要相互促進，共同提高。教師代表王小杰宣讀了《泰安東嶽中學“立師德、正師風、樹師表、強師能”承諾書》，莊嚴做出“四教承諾”。
學校張校長從統一思想，充分認識此次主題活動的重要性和必要性；主題活動全面展開，突出活動的重點；創新方法、統籌兼顧，抓師德建設促教育教學工作；完善制度，鞏固效果四個方面對主題活動提出了要求。要求全體教師以提高師德為重點，以解決教育教學工作中的突出問題為關鍵，進一步提升師德水平和業務水平，提升教育教學質量，全力鍛造師德高尚、作風過硬、業務精湛的教師隊伍，以高尚的師德引領專業發展，打造東嶽中學教師師德建設新名片。
第三篇：“立師德、正師風、樹師表、強師能”活動心得體會
“立師德、正師風、樹師表、強師能”活動心得體會
我校積極響應區教育局和鎮教委關於加強師德建設的的號召，開展了“立師德、正師風、樹師表、強師能”活動，學校制定了切實可行的實施方案，全體教師積極參加活動，利用教育實踐努力向活動目標靠近，力爭實現“社會認可，家長滿意，學生幸福，教師樂教”的新型教育，使學校真正成為人民滿意的學校。
通過活動，我明白了思想觀念、工作作風和發展環境，是決定任何一個地方經濟社會發展好與壞、快與慢的三個重要因素。開展“立師德、正師風、樹師表、強師能”集中教育活動，既符合我們黨始終堅持和遵循的解放思想、實事求是、與時俱進的思想路線，又符合當前的實際，具有很強的針對性和現實意義。
這次開展的 “立師德、正師風、樹師表、強師能”活動，我校結合實際提出了“五個求實效”。作為一名教育工作者來説，首先我要要創新教育觀念。在傳統課程中，教師的教學方法以講授法為主，教師是課堂教學的主導者，教師傳授知識，學生是被動接受的“容器”，但如果我們教師轉變一下教學觀念，將自己由過去的“講授者”轉變為“指導者”，讓學生有更充裕的時間開展自主探究、操作、討論等活動，而教師的職責更多是為學生的活動提供幫助，激發學生的學習興趣，知道學生形成良好的學習習慣，為學生創設豐富的教學情景，這樣教學效果可能會更好點。當然，教師還要允許學生犯錯誤，是失敗的經歷對學生來説也是一種很好的學習機會。
其次，我要在教育教學中優化工作作風。工作中我要以熱愛學生，教書育人為核心，以“學為人師，行為世範”為準則，以提高自己的思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點，弘揚陶行知倡導的六種精神，即民主、寬容、“愛滿天下”的博愛精神、“為一大事來，做一大事去”的敬業精神、“捧着一顆心來，不帶半根草去"的奉獻精神、“千教萬教教人求真”的求真精神、“敢探未發明的真理，敢入未開化的邊疆”的開闢創造精神。強化師德教育，優化制度環境，為培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人做出貢獻。
第三，優化育人環境。作為一名教師，我的主要任務是優化課堂環境，創新教學模式，全面提高教學質量。
（1）建立民主、平等、和諧的環境
首先教師要尊重每個學生的興趣、愛好、個性和人格，要以一種平等、博愛、寬容、友善的態度來對待每一個學生，使學生的身心自由地表現和舒展。其次，教師要主動接近學生，瞭解學生，做學生的知心朋友，贏得學生的信任和愛戴。第三要創設一種寬鬆、自由的空間，讓學生在心情愉快中參與學習。
（2）創造學生安全的心理環境
在課堂上教師積極鼓勵學生髮現問題，提出問題，對學生所做的一切，教師要給予肯定和表揚，從而培養學生獨立思考、大膽參與、敢於冒險，排除學生上課時心中的不安全因素，幫助學生樹立起學習的自信心，為學生自主學習創設一個良好的心理環境。
（3）創新課堂教學模式
課堂教學是培養學生創新意識、創新精神和創新能力的主渠道，我教育實踐過程中，經過認真思考，反覆探討，構建了“引導學生學會提問——幫助學生探索問題，讓學生自己得出結論”這一創新性課堂教學模式。“引導學生學會提問”就是讓學生在課堂上積極主動地參與到學習活動中去，通過觀察、思考、質疑，大膽提出問題，打破教師説一不二，被動接受知識的局面。教師通過創設各種問題的情境來激發學生質疑問難。學生能主動提出問題，這表明他們已經掌握了學習的主動權。“幫助學生探索問題”就是教師創設開放的教學環境，大膽放手，把課堂還給學生，通過讓學生動腦去想，動口去説，動手去做，主動思考，來尋找解決問題的方法和途徑，教師只是學生的幫助者、指導者和合作者。“讓學生自己得出結論”就是學生通過自我探索、獨立思考，對問題產生初步的認識和看法，並將它大膽地表達出來。哪怕是一點一滴，甚至是錯誤的，都是學生創造潛能的凸現。這樣的課堂上，學生積極主動提問已成自然，教師不再是課堂教學的“統治者”，力爭形成一個輕鬆、活潑、探索、高效的課堂教學環境。
活動的開展，讓我感到了振奮和鼓舞，感到責任更重，壓力更大。今後要不斷加強學習，認真履行職責，做好本職工作，為教育事業做出更大貢獻。
第四篇：立師德、正師風、強師能
立師德、正師風、強師能
摘要：教師被人們稱為人類靈魂的工程師。教師要塑造學生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。教師教育學生既要言教，又要身教，而身教重於言教，所以教師必須加強職業道德修養，應具有優良的品德和高尚的情操。
關鍵詞：教師 道德修養
俗話説，親其師，則信其道；信其道，則循其步。所以説教師是旗幟，學生如影隨形般地追隨；教師是路標，學生毫不遲疑地順着標記前行。
孔子説過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”我們教師若不是路標，縱然你的理論再高，教育的形式再好，藝術性再強,都是無根之木、無源之水!每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態，都清晰而準確地印在學生的視網膜裏、心光屏上，這就是無聲路標的示範性，這種示範性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。
我從小就喜歡教師這一職業。現在是一名普通的教師。從教至今已經有十幾個年頭，我深深地感到教師的物質生活相對清貧，但精神生活卻無比充實。每當看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動，似乎融入到無比聖潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的昇華。我們的奉獻雖然不見什麼轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。課堂內外淳淳的教 1
誨，一點一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學生心中生根發芽，開花結果。正如古詩所云：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”
是的，教師的職業是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛的。但是我們也看到了，老師們臉上卻永遠掛着晨曦般的笑容，正是因為老師們都願自己像一片綠葉，默默地去成就果實的輝煌，才有今天的桃李滿天?有一個曾做過教師的人説：教師這工作是少有的淨土，如果能在光榮感之餘再多點幸福感，是值得一直幹下去的。
説起來，教師這職業到底給了我們許多，比如一份可以矜持一些的心態，一種相對安定的生活，一個三餐準時的習慣??所以，那些多年不見的朋友聽説我做了老師，往往都會問：你的薪水高嗎？你的待遇不錯吧？
可是，即使是再關心我的好友，也無人問及，你幸福嗎？ 我幸福嗎？
幸福是什麼？也許我們記住了許多快樂的場面，可幸福卻是一種自己靈魂的問答。
當然，你完全可以選擇愛自己的親人和朋友，獲得幸福。但當你身為一名教師，就有了一份以愛為主題的職業，那就去愛你身邊的孩子吧，像寬容你親人的小脾氣，和原諒你的孩子的惡作劇一樣，去接納他們的優點和缺點。關愛別人，是一種發自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。
多少次，當你辛勤的工作日見成效，當你發現孩子們一個小小的進步時，無不歡欣雀躍，這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎？
十幾年的工作經歷，使我深深懂得，教育是愛的事業，教師的愛不同於一般的愛，她高於母愛、大於友愛、勝於情愛。不是嗎？母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責任感。
在我的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤每一個孩子的心田。雖然有時也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態，雖然有時也感到很累，很煩，但這時心中總會湧起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心裏寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個學生。與孩子朝夕相處，我始終想着兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。 家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養，這是對我們的極大信任。我又怎麼能不全身心地去愛他們呢？我堅信，我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動我面對的全體學生。
“起始於辛勞，收結於平淡”。這是我們教育工作者的人生寫照。但是，我既然選擇了這個職業，就會無怨無悔，當清晨走進校園，面對一個個標準的隊禮，一聲聲清脆的“老師早”；當走進聖潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的雙眸，一顆顆等待塑造的無邪的心靈；當課間
跟孩子們泡在一起，看到一個個生龍活虎的身影，一張張天真爛漫的笑臉；我又是那麼激動，那麼滿足，終而丟不下九月的承諾，離不開那笑靨的花朵。
今天，網絡時代和知識經濟的並駕齊驅為教育賦予了全新的內涵，“育人”已不能簡單地理解為傳授知識，而是要教在今天，想在明天，以明日建設者的素質要求，做好今日的教育教學工作。我可以培養他們紮實的自學能力、獨立思考的能力、探求新知的慾望、動手實踐的能力和創造的本領。我願以一個平凡教育工作者的誠摯，投身於教育改革的風尖浪頭，與時俱進，改革創新，不斷地豐富自我、完善自我、發展自我，贏得世人的尊敬，社會的肯定，努力實現我真誠的育人理想。 一個人的生命是有限的，而我們的教育事業是常青的。我的生命在學生身上延續，我的價值在學生身上體現。我無悔於我的生命，更無悔於我的選擇，在這三尺講台上，閲歷春秋，苦苦耕耘，用我的愛心、誠心、細心、耐心、操心去換取學生的開心，家長的放心，祖國的振興！
第五篇：立師德正師風強師能
立師德正師風強師能
-------師德師風學習心得體會（吳魁富）
2014年是達州市全面掀起師德師風學習的師德建設年，在我校通過學習
《教師職業道德規範》《義務教育法》《新時期師德建設的頌歌》及教育局
的各種文件和光碟等，加強了教師的職業道德修養，通過學習受益匪淺。師
愛是師德的靈魂。教師對學生的愛，簡稱為?師愛?，是師德的核心，即?師
魂?。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生並不是一件容
易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，?疼愛自己的孩
子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖！?這種愛是教師教育學生的感情基
礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’。
師德是教師職業理想的翅膀。教師的心理素質是在教學活動中表現出來
的心理特點。 理想是一個人的奮鬥目標，是個體所向往的或所要模仿的事物
或人的主觀形象。教師的理想具有不同的表現形式和層次。有的把個人發展
作為奮鬥目標，有的為多培養出優秀人才作為奮鬥目標等。那些具有為社會
的發展與進步而努力奮鬥的教師、具有高尚師德的教師，才具有長遠而高尚
的理想，由此產生的動力就巨大。他們不為眼前利益所困惑，嘔心瀝血，對
教育事業執着追求，貢獻出自己的全部。師德不僅是教師個人問題，也是教
師羣體問題，即風氣問題。個人師德不好，雖然有時會在小範圍裏造成?一
個臭雞蛋毀了一鍋湯?的壞影響，但畢竟還只是小範圍的事。教師羣體如果
風氣不好，特別是與社會上的不良風氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時的
師德問題就演變為整個教育行業的道德問題，這時的不良師風就演變為教育
行業的不正之風了。 總之，師德是教師素質的核心。立師德是師德師風建設
首要任務。
----所謂師風，即教師從教的道德作風。師德師風建設要堅持以熱愛學生、
教書育人為核心，以敬業愛崗、為人師表為基本準則，以階段性職業行為禁
行規定為底線。我們要以?嚴謹、勤奮、求實、創新?的精神來要求自己。
對教師來説，最好的回報就是得到學生的真心擁戴。好的師風的一個具體
表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。在我看
來，?一日為師，終身為父?是告誡教師：一是即使只當了一天的教師，對
學生也要負責任。既然為?父?，就要遵循?子不教，父之過?的古訓。二
是當學生有了成績或成了氣候，不要借?父?名抬高自己或去借學生的
?光?。三是當學生犯了錯，應主動承擔起?子不教，父之過，教不嚴，師
之惰?之責任。做到了這三條，才是理解了?一日為師終身為父?的真正的
含義。
一般説，世風日下，必然行風日下，行風不正，必然師風不正。所以整
頓師風必先整頓行風，整頓行風必先整頓世風。而特殊説，由於教育行業對
後代的影響超過其他行業，因此，有時師風正，也可帶動行風，行風正，又
可影響世風。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。
所以，任何時候，提倡教師的師風都是必要的。----有位名人説過，教師的高尚不在於他培養了多少科學家、藝術家，而在
於他的細微之處，以高尚的師德影響人，培育人。造就具有創新的新一代，
是歷史賦予我們的神聖使命。教師是人類靈魂的工程師，是落實科教興國戰
略、推進教育創新、全面實施素質教育的主導力量，是學生增長知識和思想
進步的指導者和引路人，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化
地影響着學生。因此，師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風
的好
壞。
1．愛崗敬業、獻身教育是師德的基本要求
教師的職業有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業，教師才能積極
面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育
活動中有所收穫。
2．熱愛學生、教書育人是師德的核心
熱愛學生，瞭解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立民主平
等、親密的師生關係，做學生的良師益友。教師對學生的愛，是師德的核心。教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關
系的愛。這種愛是神聖的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這
種感情，就會?親其師?，從而?信其道?，也正是在這個過程中，教育實
現了其根本的功能。
3、更新觀念、努力創新是師德的新發展
要讓學生從分數的奴隸變為學習的主人。要從以?教?為出發點轉變為
以學生的?學?為出發點，教為學服務，教不是統治學生學、代替學生學，
而是啟發學生學、引導學生學。課堂要成為學生學習的用武之地，教師應是
教練員，不是運動員，要讓學生運用感覺器官和思維器官，去學習、去實踐。
4．以身作則、為人師表是師德的人格力量
在教育中，一切師德要求都基於教師的人格，因為師德的魅力主要從人
格特徵中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。
教師工作有強烈的典範性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起
到人格感召的作用，培養出言行一致的人。
5．終身學習、不斷進取是師德的昇華
在知識經濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落
伍的危險。在科學和技術發展速度如此之快的背景下，如果不經常處於學習
狀態，人們的知識結構很快就會落後於實踐的要求。所以，時代要求教師必
須轉變學習觀念，確立?邊學邊幹、邊幹邊學、終身學習?的觀念，緊跟當
代知識和技術的發展步伐。----總之，師德是中華優秀文化的精萃，也是優良革命傳統的重要組成部分，教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示範，教師的職業特點決
定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。我們的路還很長，不管有多坎坷，只要你把它當作一次經歷，一次磨練，你
會為你比別人的經歷豐富而自豪，你會為自己經受得住磨練而驕傲。今天，
我們遠離家鄉，遠離親人，我們能在一起合作，那是我們的緣分，不要為一
些小事而斤斤計較，不要為一些小委屈而耿耿於懷，我們應該珍惜這來之不
易的機會，相互學習，相互促進，相互關心，相互理解。不管在哪裏，不管
到何處，要堅強，要進步，要合作，更要快樂。讓我們為了美好的生活，攜
手共進！。
以下更多相關範文也很不錯：
開展“立師德、樹師表、抓師紀、正師風”專項整治活動的意見
xx中字“立師德 強師能 振師氣 正師風”主題教育方案》
立師德__正師風__強師能
000立師德 正師風 強師能
立師德、正師風、強師能－－師德師風心得體會
蒙田範文網