第一篇：國小教師繼續教育事蹟材料
**風景區**鄉**國小教師***事蹟材料
學無止境，在繼續教育中成長
***，男，漢族，生於1976年11月05日，大學本科學歷，於2014年3月分配到**鄉**國小任教。該教師在任教期間，工作努力，積極參加各種繼續教育學習。
繼續教育，是對取得教師資格的在職教師提高思想政治和業務素質進行的培訓，是教師教育的重要組成部分，是提高教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。
他在參加繼續教育的過程中，深刻體會到不斷學習、不斷接受教育，對教師個人不斷進步、對學校可持續發展都具有重要意義。有人説教師是春蠶、是蠟燭。而他説，教師就像一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養：有科學的教育思想、有先進的教育念、有符合時代特點的教育言論、有廣博的學識、有令人佩服的教學藝術和人格魅力。為了達到這一目標，他在不斷為自己充電。做好本職工作的同時，他還積極參加各種繼續教育、校本培訓，在教學實踐中不斷反思和不斷提高。在參加繼續教育培訓期間，他認真做好筆記並及時寫好心得體會和教學實踐反思，始終把繼續教育當做自身修養及業務素質的一個極好的平台。他總是積極認真地參加各類繼續教育活動。他在2014年6月，認真自學了《知識產權法律制度基礎知識》，考試合格；他在2014年11月，參加了畢節地區中國小班主任培訓學習，成績合格；他在2014年1月1日-2014年3月31日期間，參加了《貴州省專業技術人員職業道德》在線學習，取得了優秀成績；他在2014年5月參加了“傳遞愛心，共創和諧”的貴州鄉村教師武漢交流活動；他在2014年參加了貴州省普通話培訓學習，取得了二級乙等的成績；他在2014年10月參加了“國培”國小語文網絡培訓學習；他在2014年11月參加了貴州省“千校萬師”未成年人思想道德建設骨幹教師培訓學習，取得了結業證書。通過這幾年的繼續教育，他在職業道德修養、教育教學水平和科研水平能力等方面都得到一定的提高。
一、通過繼續教育學習，他更重視師德水平的建設。
教師是學生成長的守護人，師德水平的高低是能否成為一名好教師的關鍵。所以，在繼續教育培訓過程中，他認真學習了《新時期教師道德修養》《新世紀教師素養》《新時期師德精神的頌歌》《教師職業道德》《細節決定成敗》《和教師的談話》《校本研修面對面》等書籍，讓他從理論和實際的結合上學習和領會到了教師職業修養所涵蓋的內容。在日常的教育教學中，他始終把師德建設擺在首要的位置，用自己的行動去感染學生，真誠關愛每一個學生，為人師表，愛崗敬業。經過努力，他和學生們建立了一種互動、和諧、教學相長的師生關係。
二、通過繼續教育學習，他更重視教育觀的更新
通過幾年的教學實踐，讓他懂得只有轉變自己的教育觀念，才能擺脱舊的觀念束縛，才能領略到課改的新理念、新思路。為此，他讀了《新課程教學設計》等書籍，及時更新自己的教育觀念。
三、通過繼續教育的學習，他更重視建設思品的提高
在這幾年的教學工作中，他的教育理念並不是很完美，校本培訓中的“教學實踐反思”“聽公開課”，讓他認識到，每一節課都應該督促他求真務實，開拓創新，注重學生學習過程的體驗，讓學生全面發展。
四、通過繼續教育學習，他更注重自身教研能力的發展
通過繼續教育學習，他受益匪淺，認識到了只有不斷提高自己的科研思品，才能適應新時期教師發展的要求。這幾年，他寫的論文和指導學生寫作多次獲獎。2014年7月在畢節地區“增強生命感和責任感”師德主題教育徵文評選中《轉化後進生-教育成功的起點》獲地級三等獎；2014年7月所寫的《淺談如何創建和諧校園》獲得貴州省教育科學研究所、貴州省教育學會2014年教育科研論文、教學設計評選省級三等獎。2014年指導六年級學生周訓永參加風景區教育局組織的法律徵文競賽活動獲得二等獎，2014年12月在**法律知識徵文活動中獲得個人三等獎；2014年5月指導五年級學生李毅和三年級學生楊毅參加風景區教育局組織的法律徵文競賽活動分別獲得二等獎和三等獎。
總之，繼續教育學習是快樂的，它讓他學會發現，勇於實踐，認真反思；繼續教育激勵他不斷前進、不斷超越的生長點。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。他將繼續投入到繼續教育之中，把目光聚焦自己，刷新自己的教育理念，激活自己的課堂教學，為促進師生的共同發展而加緊學習、學習、再學習。他會永不懈怠自己學習的腳步，讓學習充實他的教育生涯，在繼續教育學習中努力提高自我。
第二篇：國小教師愛心教育工作先進事蹟材料
**，女，30歲，國小高級教師，1996年畢業於**省**市師範學校，2014年完成東北師大教育管理專業本科學習。參加工作以來，她自信，充滿朝氣，成為一名深受學生歡迎的老師，2014被學校任命為少先大隊輔導員。她面對工作積極求上進，面對生活樂觀進取，在學生面前既是嚴格認真的好輔導員，又是活潑、風趣的大姐姐，在這雙重身份之間，那一世小説網 穿越小説網 言情小説網 免費小説網她總能盡心盡力，盡職盡責地引導着每一位孩子健康成長。
學者之路多坎坷，孜孜不倦收穫多
她對少先隊工作充滿熱愛，在工作中的積極鑽研、不斷學習，成長迅速。她引領二一九國小少先隊工作緊緊圍繞學校"為發展而教育"的辦學理念，為學生的發展實施生命化的個性教育，努力創設"尊重、守信、學習、合作、理解"的氛圍，逐漸形成學生身心和諧發展的校園文化空間。
作為生龍活虎的隊員們的領頭雁，"育人者必須自己先成材"。於是，做個擅長活動、善於鑽研的新型輔導員，很快成了她的新目標。她把自己的工作領域視為進行少先隊科研的廣闊天地，一邊抓組織改革，一變抓活動創新。她以研究少年兒童的心理、行為需求為重點，建立了少先隊自我管理的民主管理機制。在形式與途徑上，她主抓了一個"多"字；在效果與質量上，她攥緊了一個"優"字；在實踐的成敗上，她堅持了一個"鼓"字；在操作與評價上，她揣着一個"公"字。這種行之有效的做法，增強了少先隊活動的魅力。
作為教師，管好一個班，教好一門課就會贏得學生的依賴，家長的好評。而大隊輔導員卻要眼觀六路，耳聽八方。擔任大隊輔導員伊始，曾讓她犯難，但她幹一行愛一行，經常埋頭於圖書室，瞭解教育動態，學習新的教育理論，不斷自我加壓，苦練口才，跨越難關，從不放過各種提高能力的機會。面對困難從不低頭，使她有了許多第一次嘗試：出版報，搞宣傳，組織各種活動、協調人際關係……
大隊輔導員的工作千頭萬緒，繁雜瑣碎。她卻在風風火火的忙碌中，幹得井井有條，絲絲入扣。她深知僅靠踏踏實實、"拼命三娘"般地投入，難以實現自己對工作完美和超羣的追求。冷靜思考、認真調查、周密分析之後，她抓獲住了讀書活動這一主線，把培養學生良好的讀書習慣作為少先隊德育建設的基礎性工作，大力開展校園讀書活動，引領少先隊員多讀書、讀好書，從讀書過程中汲取健康的營養。她構建起讀書網絡，極力爭取學校的支持，購置上萬元的新圖書充實校園圖書館，並將庫存的圖書下發給各中隊，在中隊設立"流動圖書角"，每月將各中隊的圖書在年組中輪流一次，由中隊委員對學生閲讀情況進行管理；並在少先隊員中提倡"交流互助式"讀書，學生自己購買的圖書以小組為單位輪流傳閲，既能達到多讀書的目的，又節省了開支；在學校的走廊開設了敞開式的讀書區--讀書空間，極力為學生打造濃郁的讀書氛圍，從而形成"一室多角、點面結合"的讀書格局。少先隊組織則不斷優化軟件環境，"以讀書啟迪智慧，用智慧滋養心靈"，開展了"《愛的教育》讀書啟動儀式"、"《小布老虎》叢書作者見面會"、"讀《辦誠信事，做誠信人》，爭做'誠信星'"等各種豐富多彩、目的明確的讀書活動。讀書活動為同學們形成良好的個性品質提供了潛移默化的影響，為實現學生生命化的個性教育起到了至關重要的作用，形成了少先隊文化的主體網絡。
投身教育天地寬，矢志教改求創新
隊組織的生命力在於活動，凝聚力也在於活動，她堅持學習、鑽研少先隊工作理論，創造性地帶領少先隊開展學生喜聞樂見的教育活動，培養學生的綜合素質。
少先隊活動注重學生在活動過程中的體驗，以自主實踐為基礎，引導隊員在良好的教育氛圍中展開積極的心理活動，強化情感體驗，促使隊員提高素質、全面發展。因此，作為少先隊大隊輔導員，她組織全校少先隊員開展了"紅領巾文明使者在行動"實踐活動、"中國的一百個世界之最"綜合實踐研究活動、"走進高校"實踐活動、"走進二一九公園"綜合實踐研究、"好書伴我成長"系列讀書活動、"向爸爸媽媽説悄悄化"、"特殊的生日會"等活動。在一系列實踐活動中，始終讓少先隊員成為受教育的主角，隊員們時刻處於充滿自信的情緒下，種種潛能得到了較好的發揮，通過自主參與的教育過程，達到思想的昇華。同時也受到了愛國主義、集體主義教育，懂得關愛、體貼與尊重他人，並用自己的實際行動回報着社會。
她始終堅持發展科技創新教育，以培養科學志趣、體驗科學過程、發展科學精神為宗旨，面向全體隊員開展寓教於樂的科技活動，以進一步提高少先隊員的科學文化素養，努力激活學生的創造潛力。組織召開了"智慧萌芽"科技節，活動項目涵蓋"智慧萌芽展"、"生活中怎麼辦？智多星發表會！"、"感受科技展"、"頭腦挑戰賽"、"科技好書大家讀"等活動培養學生熱愛科學、樂於探究的能力。
愛心鋪就成功路，智慧沐浴新篇章
在輔導員這個崗位上，她深深懂
傳奇小法師 絕世遊戲 籃球，風雲再起的歲月 高中籃球風雲 一劍驚仙 重生之官道
第三篇：國小優秀教師事蹟材料：堅守教育聖潔 收穫幸福快樂
在世俗的眼裏，誰能理喻？她是家庭主婦，竟然不會討價還價？堂堂中年婦女，竟然不會玩牌娛樂，國小優秀教師事蹟材料：堅守教育聖潔 收穫幸福快樂。26年的光陰，九千四百多個日日夜夜，她痴情堅守着教育的聖潔，一任物慾的橫流，一任名利的誘惑，一任身心的摧殘。她收穫着幸福，收穫着快樂，用教育的明燈照亮了萬千學子和教師的希望。她，就是州國小數學學科帶頭人、xx縣實驗國小教科室副主任xx老師。
“xx老師，下節還上數學課嗎？”
孩子們最喜歡xx老師的課。每節課他們都上得興致勃勃，乃至下課了，還興猶未盡，纏着她問：“xx老師，下節還上數學課嗎？”若是趕上xx老師出差，三五天不回來，孩子們就會急不可耐，望穿秋水。一次，他們竟然聯合寫信送到校長室：“xx老師，我們想你了，你怎麼還不回來呀？”“其它班的課上到我們前面去了，你快來啊！”孩子們升入高年級，要換其他老師教了，總是哭着鬧着不肯去，要xx老師繼續教他們。很多回，都是校領導出面才肯罷休。
究竟是什麼魅力讓孩子們如此依戀xx老師？實小老師們都知道，是她的數學課！那是多麼充滿詩意的課堂喲！
那課堂充滿笑聲。xx老師給自已有個規定，每節課都要讓孩子們笑上幾回。有一次，一位女孩子因為肚子痛，媽媽叫她在家休息，可她硬是不肯，説今天有xx老師的數學課。媽媽無奈，只得請她上課時不要大笑，孩子説：“那就難了哦，因為xx老師上數學課，不笑都由不得你哦！”
那課堂靈氣飛揚。孩子們在操作探究中發現規律，在討論交流中加深認識，在求新求異中讓思維飛揚。課堂上聽到最多的問語是“這個題除了這個解法還有什麼解法”？最多的答語是“老師，我還有另外一種解法”。xx老師的課成了思想的誕生地，思維的賽馬場，觀點的集散港。
那課堂高效實在。導入——鋪墊——探究——交流——拓展——練習，環環緊扣，步步為營。教學內容上下勾連，縱橫捭闔，一年級結合二、三年級教，教材內容聯繫生活實際講。特別值得一提的是，xx老師非常注重拓展，她讓學生蒐集題目，考自己，考同學，考老師，激活了學習的主動性。
聽過xx老師課的人總喜歡用 “收放自如”、“輕鬆高效” 、“爐火純青”等詞來形容。可誰知，這背後灑下了多少辛勤的汗水啊！
xx老師畢業時原本是作為音樂專職教師分配到實小的，進實小後竟鬼使神差教上了數學。回首剛參加工作的那陣子，她總説自己就像投到地球的外星人，一切都茫然無知。她只得捧起心理學、教材教法惡補起來。對每一堂課，她都要在牀鋪上過上兩遍電影：課前的“預演”，課後聽“覆盤”。導入、鋪墊、展開、練習……力爭做到最優化。牀頭放着的紙筆，隨時記下想法。時間長了，她患上了可怕的失眠症，整夜整夜地睡不着。
功夫不負苦心人。三年後，學校指名由她給省廳領導上一堂“三算教學”彙報課，課上要穿插音樂美術等內容。她上得精彩紛呈，得到領導高度評價。此後多年，實驗國小數學公開課基本由她包乾，吉大師院把她的教學設計作為師範生的學習範本。
仰之彌高，鑽之彌堅。她沒有停下探索的腳步，繼續向名家學：華應龍老師的《複習課》，邱學華老師的“嘗試教學法”理論，蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，《黃愛華與活的數學課堂》等，她都奉如珍寶，事蹟材料《國小優秀教師事蹟材料：堅守教育聖潔 收穫幸福快樂》。 教育名家的理論給了她無窮的智慧，給了她源源不斷的創新動力。
多年的低年級教學，xx老師不斷總結提煉，形成了“以情促學，以趣激思，以新啟智”的教學風格。她所教的班級名列全縣前茅，在州數學網絡學習競賽中一枝獨秀。接班的老師從不吝嗇讚美之詞，xx老師教過的班是她接收過的最好的班，孩子們在低年級該掌握的都掌握了。
“xx老師，你那麼輕言細語，怎麼管住學生的？”
聽過xx老師課的人，曾經不止一次這樣問過她。
工作26年來，她一直擔任一至三年級數學教學，課堂上一直沿用輕言細語和談話的口氣上課。學生聽得非常認真，哪怕一絲絲講小話的聲音，都聽得很清楚。而她，只需一個眼神就能夠制止。學生學習效率高，教師教得也輕鬆。
一個副班主任，一個每週比別人少2節課的老師，何以讓學生那麼聽話？用xx老師的話説：優秀是教出來的。
新課改背景下，有專家説，不必要求學生太規矩。xx老師沒有苟同。她認為，低年級教師主要任務，除了教書，更重要的是育人，讓學生做守規矩的人。她堅持與班主任合作，培養學生的良好習慣，把她豐富的管班經驗無私地傳授給一個個年輕的班主任，形成教育的合力。
她主張，好孩子是教出來的。每接收一個班，她都不忙着上課，總要花上幾天時間和學生一起制定班規，並通過講解、示範，體驗等多種方式宣傳這些班規。對班規的執行情況，她組織學生嚴格監督，通過培訓小組長，落實到位。
她主張，好孩子是誇出來的。她善於發現孩子們的長處，對孩子們點滴進步都給予充分肯定。她為孩子們準備了許多小紙片（上面印有精美的圖案）、小五星等。哪一方面做得好，獎張紙片，五張紙片換一個小星星，貼在牆上。讓學生時刻受到激勵。xx老師有各種讓人着魔的語言，受表揚的孩子心如蜜甜，對老師言聽計從。“老師，你喜不喜歡我？”“老師，我做得好不好？”“明天有數學課，我要早早睡。”老師的影響到了極致。
春風化雨，潤物無聲。xx老師精心的調教，使她班的學生迥然有別於其他班，課堂上靜如處子，動如脱兔。課外自覺學習，主動鑽研。老師不在的場合，他們組織得井井有條。闕校長檢查完全校早讀後説，做得最好的是xx老師班，孩子們都在值日班長的組織下開展晨讀。
“xx老師，你可以做我的媽媽嗎？”
不讓一個孩子掉隊，這是xx老師一直踐行的一個理念。她常説，一個後進生雖然只是班級的七八十分之一，但卻是家庭的百分之百。因此，轉化一個後進生，等於救活了一個家庭。
彭思雨，父母離異生。剛入一年級那會，因為家庭原因，整天不説一句話，xx老師走到哪裏她跟到哪裏。一次因上課玩小動作答不出問題，受到批評，長哭不已。第二天答對了，xx老師表揚了她，給了她禮物。她激動不已，纏着xx老師：“xx老師，你可以做我的媽媽嗎？”xx老師説：“我已經是媽媽了，有了自己的寶寶，不過我能像媽媽一樣對待你。”之後，xx老師無微不至地關懷她，打開了她封閉的心扉，久違的笑容又回到了臉上。
田思思，發育遲緩生。初入一年級時，不會吃飯，分不清男女，讀了三年幼兒園，連10以內的數都不會數。xx老師在課堂上對她格外關注，一有好表現就給禮物，一有好成績就大力誇獎。一年後，她終於趕上了正常學生。
田昊，頑皮生。在班上稱王稱霸，上課隨意走動，竟然還罵英語老師的娘。家長拿他沒轍：“我這個兒子我是拿他沒有辦法了。”xx老師沒有撂下他，看他特別喜歡數學課，就及時開導他。他很受感動，主動給英語老師認了錯。在以後的教學中，xx老師又針對他的個性特點，時時留意他的閃光點並加以鼓勵，還與班主任商量，讓他擔任班幹部。一期下來，他被評為“三好學生”，成績進入班級前幾名。
xx老師對差生有一種特殊的感情。她認為，已有的差生必須轉化，萬萬不能在自己手下產生新的差生。通過探索，她認為轉差的主陣地應該放在課堂。
她的課都是以差生為起點設計的，課堂上讓差生勤嘗試、勤思考、勤發言，保證最大程度參與到教學過程中去。她採用了“三步過關法”，即優生過——中等生過——差生過，從而以好帶差，人人過關。對特差生，她不厭其煩地進行個別輔導，讓他們做模仿題，變式題，直到完全掌握為止。
第四篇：國小優秀教師事蹟材料：堅守教育聖潔 收穫幸福快樂
在世俗的眼裏，誰能理喻？她是家庭主婦，竟然不會討價還價？堂堂中年婦女，竟然不會玩牌娛樂。26年的光陰，九千四百多個日日夜夜，她痴情堅守着教育的聖潔，一任物慾的橫流，一任名利的誘惑，一任身心的摧殘。她收穫着幸福，收穫着快樂，用教育的明燈照亮了萬千學子和教師的希望。她，就是州國小數學學科帶頭人、xx縣實驗國小教科室副主任xx老師。
“xx老師，下節還上數學課嗎？”
孩子們最喜歡xx老師的課。每節課他們都上得興致勃勃，乃至下課了，還興猶未盡，纏着她問：“xx老師，下節還上數學課嗎？”若是趕上xx老師出差，三五天不回來，孩子們就會急不可耐，望穿秋水。一次，他們竟然聯合寫信送到校長室：“xx老師，我們想你了，你怎麼還不回來呀？”“其它班的課上到我們前面去了，你快來啊！”孩子們升入高年級，要換其他老師教了，總是哭着鬧着不肯去，要xx老師繼續教他們。很多回，都是校領導出面才肯罷休。
究竟是什麼魅力讓孩子們如此依戀xx老師？實小老師們都知道，是她的數學課！那是多麼充滿詩意的課堂喲！
那課堂充滿笑聲。xx老師給自已有個規定，每節課都要讓孩子們笑上幾回。有一次，一位女孩子因為肚子痛，媽媽叫她在家休息，可她硬是不肯，説今天有xx老師的數學課。媽媽無奈，只得請她上課時不要大笑，孩子説：“那就難了哦，因為xx老師上數學課，不笑都由不得你哦！”
那課堂靈氣飛揚。孩子們在操作探究中發現規律，在討論交流中加深認識，在求新求異中讓思維飛揚。課堂上聽到最多的問語是“這個題除了這個解法還有什麼解法”？最多的答語是“老師，我還有另外一種解法”。xx老師的課成了思想的誕生地，思維的賽馬場，觀點的集散港。
那課堂高效實在。導入——鋪墊——探究——交流——拓展——練習，環環緊扣，步步為營。教學內容上下勾連，縱橫捭闔，一年級結合二、三年級教，教材內容聯繫生活實際講。特別值得一提的是，xx老師非常注重拓展，她讓學生蒐集題目，考自己，考同學，考老師，激活了學習的主動性。
聽過xx老師課的人總喜歡用 “收放自如”、“輕鬆高效” 、“爐火純青”等詞來形容。可誰知，這背後灑下了多少辛勤的汗水啊！
xx老師畢業時原本是作為音樂專職教師分配到實小的，進實小後竟鬼使神差教上了數學。回首剛參加工作的那陣子，她總説自己就像投到地球的外星人，一切都茫然無知。她只得捧起心理學、教材教法惡補起來。對每一堂課，她都要在牀鋪上過上兩遍電影：課前的“預演”，課後聽“覆盤”。導入、鋪墊、展開、練習……力爭做到最優化。牀頭放着的紙筆，隨時記下想法。時間長了，她患上了可怕的失眠症，整夜整夜地睡不着。
功夫不負苦心人。三年後，學校指名由她給省廳領導上一堂“三算教學”彙報課，課上要穿插音樂美術等內容。她上得精彩紛呈，得到領導高度評價。此後多年，實驗國小數學公開課基本由她包乾，吉大師院把她的教學設計作為師範生的學習範本。
仰之彌高，鑽之彌堅。她沒有停下探索的腳步，繼續向名家學：華應龍老師的《複習課》，邱學華老師的“嘗試教學法”理論，蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，《黃愛華與活的數學課堂》等，她都奉如珍寶。教育名家的理論給了她無窮的智慧，給了她源源不斷的創新動力。
多年的低年級教學，xx老師不斷總結提煉，形成了“以情促學，以趣激思，以新啟智”的教學風格。她所教的班級名列全縣前茅，在州數學網絡學習競賽中一枝獨秀。接班的老師從不吝嗇讚美之詞，xx老師教過的班是她接收過的最好的班，孩子們在低年級該掌握的都掌握了。
“xx老師，你那麼輕言細語，怎麼管住學生的？”
聽過xx老師課的人，曾經不止一次這樣問過她。
工作26年來，她一直擔任一至三年級數學教學，課堂上一直沿用輕言細語和談話的口氣上課。學生聽得非常認真，哪怕一絲絲講小話的聲音，都聽得很清楚。而她，只需一個眼神就能夠制止。學生學習效率高，教師教得也輕鬆。
一個副班主任，一個每週比別人少2節課的老師，何以讓學生那麼聽話？用xx老師的話説：優秀是教出來的。
新課改背景下，有專家説，不必要求學生太規矩。xx老師沒有苟同。她認為，低年級教師主要任務，除了教書，更重要的是育人，讓學生做守規矩的人。她堅持與班主任合作，培養學生的良好習慣，把她豐富的管班經驗無私地傳授給一個個年輕的班主任，形成教育的合力。
她主張，好孩子是教出來的。每接收一個班，她都不忙着上課，總要花上幾天時間和學生一起制定班規，並通過講解、示範，體驗等多種方式宣傳這些班規。對班規的執行情況，她組織學生嚴格監督，通過培訓小組長，落實到位。
她主張，好孩子是誇出來的。她善於發現孩子們的長處，對孩子們點滴進步都給予充分肯定。她為孩子們準備了許多小紙片（上面印有精美的圖案）、小五星等。哪一方面做得好，獎張紙片，五張紙片換一個小星星，貼在牆上。讓學生時刻受到激勵。xx老師有各種讓人着魔的語言，受表揚的孩子心如蜜甜，對老師言聽計從。“老師，你喜不喜歡我？”“老師，我做得好不好？”“明天有數學課，我要早早睡。”老師的影響到了極致。
春風化雨，潤物無聲。xx老師精心的調教，使她班的學生迥然有別於其他班，課堂上靜如處子，動如脱兔。課外自覺學習，主動鑽研。老師不在的場合，他們組織得井井有條。闕校長檢查完全校早讀後説，做得最好的是xx老師班，孩子們都在值日班長的組織下開展晨讀。
“xx老師，你可以做我的媽媽嗎？”
不讓一個孩子掉隊，這是xx老師一直踐行的一個理念。她常説，一個後進生雖然只是班級的七八十分之一，但卻是家庭的百分之百。因此，轉化一個後進生，等於救活了一個家庭。
彭思雨，父母離異生。剛入一年級那會，因為家庭原因，整天不説一句話，xx老師走到哪裏她跟到哪裏。一次因上課玩小動作答不出問題，受到批評，長哭不已。第二天答對了，xx老師表揚了她，給了她禮物。她激動不已，纏着xx老師：“xx老師，你可以做我的媽媽嗎？”xx老師説：“我已經是媽媽了，有了自己的寶寶，不過我能像媽媽一樣對待你。”之後(請您繼續關注本站：)，xx老師無微不至地關懷她，打開了她封閉的心扉，久違的笑容又回到了臉上。
“實驗國小，我播種了什麼？收穫了什麼？”
xx老師在日記中常常這樣問自己。
無庸置疑，xx老師在實小的26年，是她的事業走向輝煌的26年，她培育了上千的優秀學生，為他們的人生奠定了基礎；她帶出了不少青年教師，讓她們展翅奮飛，翱翔蒼穹。xx年、xx年她兩度評為州級國小數學學科帶頭人。她的專著《與新課題同行》現已付梓。她指導學生所寫的“我的數學日記”已引起州縣教育部門的極大關注，正準備結集出版。她的學術材料登載到湘西教師網上後，人氣爆棚，點擊率被不斷刷新。
然而，榮耀的背後卻是無盡的辛酸。
xx老師從小體弱多病，父母曾擔心養不活。參加工作後，老師們都還笑她：“病如西子勝三分。”如此纖弱之軀，卻承拉着繁重的任務：大班額教學、送課下鄉、教師培訓、示範課、聽評課、課題研究等。有時和領導搭檔，外出還要頂崗，艱辛程度可想而知。26年來，她沒有因私事請過一天假，出公差回來後一定要把課補上。她把整個身心都投入到工作上。所以人們至今笑她不會討價還價，不會打牌娛樂。
她常説，自己欠親人的太多了。父親病危的時候，作為離他最近的女兒，卻做得太少。在那艱難的兩個多月裏，她每天都是換了課，上完課，改完作業才去。
近些年來，教育受到市場經濟的衝擊，部分家長要求老師辦起了補習班，收起了補課費。xx老師班的家長們也未能免俗，紛紛勸她補課，並承諾學生由他們組織，場地由他們提供，設施由他們出資，只要xx老師肯出面，他們願承擔一切責任。xx老師考慮再三，婉拒了。她認為，老師給學生服務天經地義，有償補課玷污了師生關係。因此，這麼多年來，不管是誰勸，xx老師都雷打不動。
由於工薪微薄，老公一直埋怨，別的老師都搬進了大房子，她們至今還住在狹小的兩室一廳；兒子不解，父母工作多年，竟然沒有給他攢一份家業，如今只能四處漂泊，自謀職業。
由於常常超負荷工作，積勞成疾，xx老師患上了美尼爾氏綜合症、膽囊炎、心臟病，只要稍有勞累，就會暈倒。
一次，她正為學生批改作業，突然倒在地上，不省人事，學生嚇得目瞪口呆，齊喊：“老師，老師，您怎麼了？”xx老師眼睜睜地看着孩子們，張着嘴卻説不出話來。老師們知道了趕緊把她送到醫院。只見她臉色鐵青，呼吸急促，額上汗珠滾滾，衣衫盡濕。醫生檢查後説：“xx老師是過度勞累，導致心臟病和美尼爾氏綜合症併發，幸好搶救及時，否則，有性命之憂。”出院後，醫生特別叮囑她，萬不可再勞累。
可是，面對天真無邪的孩子時，她又把什麼都忘了。她像一匹開足馬力的汽車，像一頭不知疲倦的駱駝，像一位英勇無畏的戰士只顧向前。也不知暈了多少次，也不知倒了多少回，但她從未退縮。由於時常暈倒，她生怕嚇着孩子們。所心講課時，儘量不離開講台，一旦犯暈就死死撐着；輔導時，儘量不離開桌子，一旦犯暈就牢牢靠着。人們常常為轟轟烈烈的壯士而擊節，殊不知，這種平凡中的堅守更偉大。
看着xx老師，總讓人想起朝聖的藏民，他們一路三跪九叩，只為到達心中的聖地——拉薩。高山阻擋不了他們，風霜動搖不了他們，貧病阻止不了他們，虔誠的信念使他們擁有了戰勝一切的動力。xx老師難道不是這樣？她26年所做的，實為堅守教育的聖潔！
第五篇：國小教師事蹟材料
劉建老師大專學歷，國小高級教師。在洪合鎮中心國小從教22年間，先後擔任過班主任、大隊輔導員、少先隊總輔導員、教導員、德育處主任等職，做過6年專職體育教師，教了16年數學。22年來，在每一個工作崗位上他都能夠團結同事，腳踏實地、有創造性地把工作幹得有聲有色。老師們送他外號叫“大牛”，一是因為他的懇實與敬業，二是源於他的執着與韌勁。無論是數學教學，還是德育工作他都取得了突出的成績。xx年6月榮獲“浙江省優秀少先隊輔導員”，xx年9月獲“嘉興市優秀德育工作者”，xx年、xx年兩度被評為“嘉興市優秀輔導員”、xx年7月被評為“秀洲區德育工作先進個人”， xx、xx、 2014年三次被評為“秀洲區教文體系統先進工作者”、2014年12月榮獲 “秀洲區工會工作先進個人”， xx至2014年連續五年被評為“秀洲區教文體系統信息工作先進個人”。xx年至今共獲“洪合鎮先進教育工作者”5次。近年來他參與省級研究課題2項，主持市級課題1項、區級課題4項；他所撰寫的論文獲全國二等獎2篇，省二等獎1篇，市、區級獲獎十多篇。他教學基本功紮實，能顧全大局勇挑重擔，經常主動承擔畢業班數學教學任務，通過走教科研道路，近幾年來所教班級的成績常列全鎮前茅。在他輔導的學生中，有3人在第十屆全國國小生華羅庚金盃賽中獲一等獎，有3人獲得過全國國小生數學奧林匹克競賽二等獎、2人獲全國國小生數學奧林匹克競賽三等獎，另有10人次獲區級國小生數學競賽一至三等獎。在德少工作中他勤鑽研，有思想，有點子，會闖特色。象“我是毛衫設計師”、 “小八仙系列擂台賽”、“道德銀行”、“毛衫文化”等德育主題實踐活動在全區乃至全市創出了特色，較有影響。因工作出色，2014年上半年他被推薦參加了首批浙江省“領雁工程”德育培訓班的學習，進一步提高了理論素養和工作能力。“兢兢業業踏實做，不計名利樂其中；課堂教學勤探索，奧數輔導見真功；德少工作創特色，甘為人梯無怨悔；勤學多思豐內涵，揚帆教海終有成；春風化雨扶幼苗，獻身事業永不悔！”這就是對孺子牛一樣默默耕耘的劉建堃老師的最好概括。
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