尊敬的老師，親愛的同學們：大家好！
今天我演講的題目是《緬懷革命先烈，爭當四好少年！》
今天我們懷着無比崇敬的心情，來祭奠長眠地下先烈的英靈，緬懷革命先烈的豐功偉績！
站在烈士墓前，我們心潮起伏，思緒萬千。天空自由翱翔的和平鴿，彷彿把我們的記憶又帶回那硝煙瀰漫的戰爭年代。我們不會忘記，從盧溝橋的qiāng聲到平型關的大捷；從台兒莊的血戰到百團大戰的反攻，從南昌起義到陝北快師，從抗日戰爭到解放戰爭，多少中華兒女為了民族獨立撒盡了最後一滴鮮血，多少華夏子孫為了和平解放獻出了寶貴的生命。革命烈士們是時代的先鋒、是民族的脊樑、是祖國的功臣！他們的精神光照千秋，他們的英明永垂青史。
同學們，我們身處改革開放的偉大時代，在我們身上寄託着黨和國家的殷切希望，祖國未來繁榮強盛的重任，已不可推卸的落在了我們肩上。我們今天緬懷革命先烈，就要弘揚先烈的崇高精神，繼承先烈的革命遺志，珍惜革命先烈用鮮血和生命換來的安定祥和、幸福美好的生活，從小樹立遠大理想，堅定愛黨、愛國、愛社會主義的信念，勤奮學習科學文化知識，掌握報國本領，加強道德修養，鍛鍊強健體魄，努力成為祖國的棟樑之才。
要求我們當代少先隊員一定要牢記人民的重託，在德、智、體、美等方面全面發展，爭當熱愛祖國理想遠大的好少年；爭當勤奮學習、追求上進的好少年；爭當品德優良、團結友愛的好少年，爭當體魄強健、活潑開朗的好少年。現在，我們應該從自身做起，從小事做起，從身邊做起，努力成為一名真正的四好少年！
常言道：“少年強則國強，少年富國富。”同學們，讓我們從現在開始，樹立建設強大祖國為理想，堅持不懈，努力奮鬥！震我中華，揚我國威！
我的演講到此結束，謝謝大家！
佐藤學著作《靜悄悄的革命》一書在手已經幾個月了，上學期教師主題交流會上聆聽了幾位教師代表交流的讀後感，心中深感慚愧。在讀書這件事上，我已然成為一個“後進分子”。我在讀，我在用心地讀，只是沒有想那麼深。寒假裏又讀了此書，我在書上做了批註，並對我的教學狀況作了反思。佐藤學先生提出的主旨鮮明的教育理念，生動形象的比喻，給我留下的印象尤其深刻。
一、做一個用心的“捕手”
讀這本書，恐怕大多數老師會對“傾聽”這兩個字有深刻的感受。佐藤學先生通過實例説明了“在教室裏的交流中，傾聽遠比發言更加重要”。而我們對孩子的期望卻是多多發言，我們以為孩子不發言是因為膽小，一味地鼓勵孩子要勇敢，大膽發言，卻忽略了對他們“聽”的能力的培養。這一學年，我教一年級。一年級的孩子，喜歡發言，但缺乏聽的習慣。我會引導他們要學會聽別人的發言，瞭解別人的想法，從而正確評價別人的思路。如佐藤學先生所説：在教室裏，傾聽的能力培養起來之後，課堂的言語才會變得豐富起來，而不是相反。
傾聽，不僅僅是學生聽教師、學生聽學生，對於教師來説，傾聽學生的發言十分重要。佐藤學先生把傾聽學生的發言比作和學生在玩棒球投球練習，我想，教師，就是一個捕手。一個用心的“捕手”，無論學生投過來的是“好球”還是“差球”，都應能準確地接住。這樣，學生才會產生愉快的心理體驗和投球的快感，才會繼續投出越來越多的好球。如果我們讓學生投出的球一個又一個地掉落在地，或是讓學生自己去撿，久而久之，學生還是喜歡投球嗎？棒球投球式的傾聽，是多麼形象的比喻啊！在我們的課堂上，被我們棄之不接的“球”還少嗎？我捫心自問：我每天準確接住學生投來的球了嗎？還是在按自己的計劃上課？每次聽年輕教師的課，我總會提出這樣的問題：學生在課堂上生成了這麼好的教學資源，為何棄之不用？年輕教師常會這樣回答：我怕擾亂我的教學思路；我沒聽清；我怕完不成教學任務……這説明我們還不擅長接球。佐藤學先生這樣告誡我們：不擅長接球的老師，應當專心一意地正面直對學生，去接住他們的每一個球，重視他們的每一個球，而不要以為只有按自己的教學計劃上課才是上課。作為教師，我們都應努力做一個用心的“捕手”！
二、做一個細緻的“裁縫”
“學生的學習乃是不斷的從個體發出，又迴歸到個體的，因此教師的活動也應當從應對學生個體出發又迴歸到學生個體上去。”美國教師稱之為“tailoring”，意思是服裝的裁剪製作。也就是説想按照每個人的身體尺寸量體裁衣那樣去對應每個學生的個性，創造課程。“量體裁衣”的理念，實際上就是我國的“因材施教”。不過，佐藤學先生認為：在學生做作業的這一時間裏，教師集中精力去“量體裁衣”是更重要的。這一點我感受頗深。
每個班都有需要幫助的學生，我也常常會在學生做作業時去“巡視”，發現問題，及時糾正。我常常會呈現收集到的錯例，一一呈現，引發爭辯，在一次次地辨析中讓學生了解錯誤的原因，收穫正確的思路。但是，我不是個細緻的“裁縫”，我有“量體裁衣”的意識，卻又常常會用統一的“尺寸”來要求學生。看到作業進度未跟上大部隊節奏的我會着急，看到學生不可思議的錯誤我會生氣，我常常就“巡視”而“巡視”，沒能給那些不能達到目標的學生提供具體的幫助，而是如同一個監工，不斷行使着督促、管理的“權力”。做一個細緻的“裁縫”，應當是對應每個學生的個性去“量體裁衣”的，應當是為每一個學生服務的，反思自己，可能多了些師道尊嚴，少了點兒服務的意識。
三、做一個睿智的“指揮”
“量體裁衣”是以“學”為中心的兩種活動形式之一，另一種是“與學生各種各樣的想法，認識相互激盪回想的活動”，稱之為“交響樂團”。這又是一個多麼形象的比喻！“在教室裏，各種各樣的意見、想法相互呼應便產生了如同交響樂般的教學。”“在一個個學生的聲音相互迴響、相互烘托的‘交響樂團’中，十分關鍵的是交往展開的豐富程度、深入程度怎樣。”文中提出了四種交往：單向交往、雙向交往、反向交往和異向交往。這些交往，組成了教室裏的“交響樂團”。教室裏的“交響樂團”，不可能經歷預演、排練，隨時都可能有不和諧的聲音，此時，作為“交響樂團”的指揮——教師，發揮着極為重要的作用。
這裏我所説的“指揮”，並不是真正的交響樂團中的那種“一人令，眾人行”的指揮，而是一個隨時根據實際情況，能敏鋭判斷，及時調節，恰當引導的睿智的“指揮”。比如，當教室裏出現多種聲音，公説公有理，婆説婆有理的時候，教師應當有效的評價和指導；當教室裏出現冷場，眾人迷茫時，教師需要巧妙地點撥和引導；當教室裏出現別樣精彩的聲音，教師應及時抓住，引發討論，説不定就能譜寫一曲動聽的“交響樂”……“相反，如果教師對不同思路的話語不敏感，那麼教學就只可能順着教師的路數進行下去，交往也就只能停留在表面上，變得非常膚淺和單薄。”由此可見，教室裏的“交響樂團”需要一個睿智的“指揮”。
讀完《靜悄悄的革命》，印象最深的是以上這三個比喻，通俗易懂，形象貼切。閲讀還在繼續，思考不會停止，思考之後，是靜悄悄的革命。在教室裏，但願我能做一個用心的“捕手”、細緻的“裁縫”和睿智的“指揮”。
尊敬的老師們、同學們：
大家好！我是八一班許運凱，今天我演講的題目是緬懷革命先烈，弘揚民族精神。
告別了漫天的飛雪，告別了凜冽的寒風，我們邁步走進春天的校園。當温暖的陽光灑在身上，當鮮豔的五星紅旗冉冉升起的時候，我們這些朝氣蓬勃的少年兒童，都感到萬分的自豪，無比的幸福。然而，這美好的生活來得多麼不易啊！
正如臧克家所説："有的人活着，他已經死了，有的人死了，他還活着".那些為我們創造美好今天和未來的革命先烈們，他們有的沒留下名字就壯烈犧牲了，他們永遠地活在我們心中！無論何時何地，我們都應牢記：是革命先烈們讓我們有了幸福的生活！
曾經，他們拋頭顱灑熱血，克服險阻也最後走向勝利。信念，是千千萬萬紅軍心中永存讓人民翻身做主人，過幸福生活的信念！為了這心中永存的信念，他們克服重重困難，浴血奮戰。正因為這心中永存的信念，才有了"紅軍不怕遠征難"的精神！正因為這心中永存的信念，紅軍才有了"萬水千山只等閒，五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸"的英雄氣概！正因為這心中永存的信念，才有了"親人送水來解渴，軍民魚水一家人"的温情！
他們是英雄，他們是路標，他們是豐碑！一個個可歌可泣的事蹟，一個個可贊可歎的信念，一個個可敬可畏的軍魂！我能不被他們感動，不被他們震撼嗎？他們是永恆的，因為信念永存！他們是中國人民的驕傲，他們用青春和熱血向世人展示愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神！
在社會主義建設時期，雖然沒有血與火的洗禮，沒有槍與炮的轟鳴，但確有象雷鋒、鐵人王進喜、焦裕祿等等為社會主義的向前邁進添油加力的建設元老；又是你們拋去了家庭和個人的一切，毫不猶豫，挺身而出，把寶貴的生命無私地獻給了祖國和人民，把滿腔的熱血灑遍祖國大地。在改革開發和現代化建設的最前沿，孔繁森、牛玉儒作為*員的優秀代表，又為我們闡述了新時期*員先進性深刻內涵。
今天，我們紀念緬懷先烈，就是要以先烈為榜樣，向先烈們一樣胸懷時代、忠於事業、忠於理想。每個時代的時代意義不一樣，人們所追求的目標不一樣，但是無論如何，只有有了理想，才有追求理想的信念，才有了強大的精神支柱。
小時候，老師常説，我們的紅領巾是革命先烈的鮮血染紅的。那時候，我還不太瞭解其中的含義。現在，我長大了，也漸漸懂了，正是烈士們用鮮血和生命換來了我們的幸福生活，換來了今天的和平和安寧。我們才得以在舒適的環境中快樂地學習，健康地成長。我們在這風和日麗的日子裏，雖然離硝煙滾滾、戰火紛飛的年代很遠了，也許無法體會那時的艱辛，但我們已經明白了"幸福"的來之不易。我們是祖國的未來和希望，肩負着祖國新時代建設的重任，雖然也有艱險和困難，但我們一定會學習先烈不屈不撓的精神，好好學習！
作為啟航學生，讓我們緬懷先烈，繼承革命傳統吧。讓我們把愛國、愛民族的高尚情懷融入到愛校、愛集體的具體行動中去吧，讓小事洗禮我們的靈魂，讓英烈見證我們的成長吧！
我的演講結束了。謝謝大家！(八(1)班許運凱
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