教師如何撰寫試卷分析

教師如何撰寫試卷分析——校本培訓

試卷分析，完整地説，應為試卷分析報告，也叫試題分析、試卷評析，或稱命題分析、命題評價。試卷分析就象工廠檢驗產品，究竟合格、還是不合格，需要尋找原因，目的是解決問題、提高產品質量。它是現代中國小教師的必備基本功之一，在教師專業發展中佔有越來越重要的地位。如何撰寫較高質量的試卷分析，對於有效指導、改進課堂教學意義重大。從現代課程理論、教學理論來説，規範試卷分析工作，強化教學質量管理，也是學校教學管理部門的一項重要職責。如何加強試卷分析、完善教學效果的反饋與控制，也是一項重要課題。 下面就來談談試卷分析的內容與具體寫法，促進試卷分析走向科學規範化，以有助於農村廣大中國小教師。

一、試卷分析的意義

試卷分析是每次考試結束以後教師對試卷結構、學生考試狀況的一種綜合分析。具體地説，就是對整個試卷考試的目的、考試的知識範圍、知識點的分佈、重難點、考試的題型、考試的分值、考試的難易度、學生得分失分情況所做的分析。

試卷分析是提高命題水平必不可少的一個環節。試卷分析的目的在於對教學測試的反思、對教師教的反思和對學生學的反思。運用考試理論和教學理論進行科學的試卷分析，為改進教學工作、提高教學質量提供反饋信息是教師必須認真完成的一項重要任務。認清試卷分析的作用和意義，明確試卷分析的內容和要求，對於完善教學管理、提高教學質量有着十分重要的意義。

試卷分析的考察性。試卷分析是考試體系中的內在要求和必要內容。現代教育理論認為，教學效果的反饋是提高教學質量的關鍵。考試是教學過程中不可或缺的組成部分，是一個系統工程，包括命題→考試→試卷分析→試卷講評等幾個環節。試卷分析在考試體系中起着承上啟下的作用。其考察性可從四個方面來説：一是考查學生知識的掌握、能力的培養；二是也是考查教師教學水平、教學能力；三是考查命題者，對於命題者來説，通過試卷分析能找到命題中的不足，提高命題的質量；四是檢查學校教學質量、反映學校教學管理的質量。重點是考查教師。通過對試題的知識面、難度、題量等特點的橫向、縱向比較，教師能及時發現試卷是否符合課標要求，是否反映本學科特點及知識點的內在聯繫，是否符合學生的實際水平，並對試卷編制的合理性、客觀性做出正確的描述與判斷。通過試卷分析瞭解學生對於課標內容的掌握情況，分析學生答題中的問題，確定試卷講評的內容和方法，更重要的是調整自己的教學思路和方法，提升自己的教學專業技能。教師要經常做好試卷分析，有利於全面準確掌握學生學習的實際情況，以便查缺補漏，對症下藥；有利於改進教師的教學方法，促進個人專業成長；有利於教師研究水平的提高，向專家型教師發展。

試卷分析的反思性。試卷分析具有很強的教學反思性。作為教師本身不僅要了解學生知識掌握的情況，更應從中反思自己的教學，不斷修正、提升教學的技能與水平，這是對前一階段“教”與“學”的情況的反思，對本次考試的反思，同時也是對教師命題水平的反思。試卷分析不僅可以對試卷和考試做出恰當的評價，提高教師制卷水平，也有助於充分獲得考試提供的教學反饋信息，為改進教學提供依據。

試卷分析的必要性。試卷分析本身就是教學工作的一部分，主要包括信度、效度、區分度和難度四個方面。試卷中還保存着大量可以用來研究關於學生學習、教師教學情況的寶貴資料。通過試卷分析，主要為了掌握本校各專業、各年級、各課程的教學動態，從中發現教學與考核評價過程中存在的問題，總結經驗，找出對策，為今後指導教學、教學評價以及科學管理提供可靠的依據。通過試卷分析，教師還可從中瞭解自己的教與學生的學之間的差距，可以掌握學生的知識水準與教學內容之間的差異。這些信息的反饋對師生有針對性地改進教與學是很有益處的。因此，做好試卷分析是很有必要的。

試卷分析的重要性。它能促使教師進一步改進教學方法，提高教學能力；促使教師進一

步提高命題水平，使命題制卷更加科學、規範；通過檢驗知識的掌握和運用情況進一步提高學生的素質；它還能為學校科學的教學管理提供依據。

二、試卷分析的原則

試卷分析需遵循一定的原則，如：針對性原則、及時性原則、延伸拓展原則、反思調節原則、“三結合”原則等。

一是針對性原則。要看對象，有針對性。對象不同，分析內容的側重點與方法也就不同。例如面向領導的試卷分析應簡明扼要。無論命題説明、考試情況，還是取得成績的原因與存在的問題、今後對策，都不説過程與細節，儘可能地長話短説、簡明扼要，少而精。定性的要有觀點，定量的要有數據和結論。面向同行老師應詳細清楚。命題説明就需詳細、深入、具體。但也要有觀點、有見解地講解題目當中的技巧與策略。對各題的得分、丟分情況需都做詳細的統計分析，甚至與預期的互相對照。面向學生的試卷分析，要向學生宣講本學科的試題説明，顧及各學科是否均衡，讓學生認真審查自己得分和丟分情況。多多給予指導，幫助考生找到努力方向，並建立起信心。

二是及時性原則。每次測試後立即着手進行試卷分析，趁熱打鐵，能對所教學生的考試情況保持清晰的印象，既便於老師本人分析總結，又能讓學生及時知道分數並明瞭正確答案及出錯的原因。此時，學生對試卷內容及自己的解題思路與方法仍記憶猶新，就能收到立竿見影之效。

三是延伸拓展原則。一是延伸學生的知識點、拓寬學生的知識面。教師需認真分析試卷涉及的知識點，為彌補學生的知識面做好準備，並使知識網絡化、系統化。二是要深入思考有關的問題，形成觀點和見解。三是試卷分析需有理論指導，主要是考試理論和教學理論，以便分析評價時站得高一點、更深入一點。

四是反思調節原則。教師在試卷分析中需進行認真的反思，細緻閲讀試卷，鑽研學生的答卷，反思學生的失分知識點，進而認真剖析自己在教學方法、教學內容、教學重難點、教學進度等方面存在的問題，及時調整，紮紮實實地搞好教學工作。

五是“三結合”原則。試卷分析要做到“三結合”：一是教師分析與學生分析相結合。不僅教師要分析，學生也要進行試卷分析；二是“橫向比較”與“縱向比較”相結合。如同年級比較，與兄弟學校比較，與以往考試的比較；三是定性分析與定量分析相結合。如，既要計算出每道題的得失分率，也要分析得失分的原因。

三、試卷分析的寫法

一份完整的試卷分析報告應該由這樣幾個部分組成，即試卷總體評價（命題評價）、學生考情分析、改進教學措施等。

（一）試卷總體評價

試卷總體評價即試卷綜述、試卷概況，是指分析試卷的類型與特點（考試類型、範圍、時間、分值，試題命制、試卷頁數、開/閉卷等）、試題的結構（題型）、知識點、分值及其分配等。對試卷的評價，從考查知識點、難度、區分度等方面予以介紹。一份試卷能反映該學科知識的基本框架，具有提綱挈領的作用。如國中語文試題，一般分為積累和運用、綜合性學習、閲讀（包括文言文閲讀）、寫作四部分。寫作佔分比例最大（佔整卷的40%以上），其次是閲讀、積累和運用。

1、試題的結構——題型

如填空、選擇、實驗與探究、作圖與簡答、綜合與計算等。如果試卷中有學生未見過的題型，就應該特別作一説明。重點闡述有幾大類題型，各種題型所佔分值比重，什麼內容為考察重點，所佔分值較大。

2、試題涵蓋的知識點及分值

涉及所教學內容的知識點及其所佔的分值比例。這是試題分析的重點。考查側重於哪些

章節，哪部分內容，所考查的知識範圍哪些是書本直接知識，哪些是延伸拓展的；哪些是已接觸訓練過的，哪些是初次見面接觸的。

3、基礎知識、基本技能、基本能力考察點對應

每一個小題與考察點的對接。各種題型在教材中的章節分佈，是否覆蓋所有章節？有哪些章節中的內容在試卷中所佔比例較大？考試內容是否超出課程標準範圍，與課程標準的要求是否一致。基礎知識題與基本技能題的考察是否都能夠兼顧到？

4、試題的難、中、易比例

通過對每一道試題的具體分析，可以明確考什麼、怎麼考、重點和難點是什麼，以及考的方式和方法，對教師的教學工作有直接的指導意義。試題本身的難度、深度是否與課程標準、教學要求相符，有無偏題、超標內容；較易、適中、偏難的題各佔的百分比，試卷總體難度如何。如期中、期末的8：1：1，會考的7：2：1，競賽的5：3：2等。注意題量大小與難易程度的分析。學生在規定時間內試卷完成度是多少？是否都能在規定的時間內完成試卷內容。試卷中基本題、有一定難度題、拔高題（難度較大）所佔比重是否合理，有無偏題、怪題等。

5、揣摩命題意圖

弄清一份試題的命題意圖，能糾正教師對教材理解上的偏差和失誤，樹立全局觀念，開拓視野。

每次命題時，都必須設計好一份“雙向細目表”，表上較詳細地分列了各小題的分值及考點，其目的：既讓命題時心中更有數，讓各知識點較平均合理地分佈同時又突出重點、難點；又便於檢查學生學習、老師教學中的缺陷甚至盲點。其實，試題分析時仍需對照“雙向細目表”。

（二）學生考情分析

學生考情分析指對學生考試情況的具體分析，介紹考試成績的總體概況、學生試題分析。包括學生成績統計、優勢與不足及其原因分析等。

1、成績統計

成績統計即考試結果的數據統計，是指學生考試的總體情況。此項工作最實用、最直觀，對掌握學生的學習狀況非常必要。數據統計力求認真、細緻、準確和全面。對學生的全部試卷進行統計分析，計算出總分、平均分、優秀率、及格率、得分率等，其中平均分、及格率是兩個重要的數據。為了更細緻準確的瞭解學生學習情況，還可以逐題計算出得分率，按分數段統計人數。這是試卷分析中最重要、實用的一項工作。另外，也可以進行抽樣分析，只是準確性略差一些。主要內容包括：

①年級、班級人均分。主要是“一分三率”統計。“一分”即班級平均分——指某學科參加考試學生成績總和除以參加考試學生總人數所得值。它能反映出本班在對比班級中掌握知識的層次。“三率”即及格率、優分率（90以上）、低分率（30分以下）：及格率（%）是及格人數除以實際參加考試總人數再乘以100%，一般為卷面總分的60%的分值分數為及格；優分率（%）是優秀人數（一般為卷面總分90%的分值分數）除以參加考試總人數再乘以100%；低分率（一般為卷面總分數30%的分值分數以下）除以參加考試總人數再乘以100%。“三率”計算分別是及格人數、優分率、低分人數除以班級人數乘以100%。優秀率和及格率能幫助教師確定今後的教學方法，優秀率低——促優，及格率低——扶差。此外，還有參考率（%）：實際參加考試人數除以應該參加考試人數（本學年初人數）再乘以100%。

②最高分、最低分，具體説明各是多少？

③各分數段人數（每10分一個分數段），各個分數段有多少人？

④各題得分情況（要求按班級隨機抽取50名左右學生作為樣本）。各題得失分及在學生成績中的體現——每小題的正確率是多少，各分數段中這種題型失分的情況，是否帶有普遍

問題。每道題的得失分是多少或者説正確率是多少？各個分數段中的學生在這種題型中的得失分情況，是否帶有普遍性的問題。

2、學生答卷分析

分析學生答卷在於準確掌握全體和個體的學習狀況，方便調整工作思路、改進教法，因此，通過分析、歸納、概括、比較、評價等技術手段做出結論十分必要。分析時要堅持定性和定量相結合的原則，佔有的第一手材料越充分越好，緊密結合日常教學和學生實際，實事求是，客觀公正，力求理論聯繫實際、有理有據，避免空泛。

①試卷難度。全班學生得分人數除以全班人數，或者説全班學生的平均分除以試卷總分，就是全卷實際難度值，難度值在命題評價上又叫難度係數（介於0和1之間，即難度p的取值範圍0≤p≤1）。站在答題角度上實際就是得分率。一般來説，一份試卷的平均難度應在0.65-0.75之間。有部分學生的確對於難度較大的題是“一籌莫展”的，這類學生可讓其在基礎部分下功夫。

②學生卷面情況分析。學生答題中的具體問題。包括學生答題中普遍存在的問題與個別學生存在的問題。分析失分原因，是避免以後重蹈覆轍的好辦法。分析出現錯誤的原因，是教師、學生，還是教材、試題，亦或基礎知識、基本能力？學生“學”的方面主要是分析學生的學習態度、學習方法及原有的知識基礎等，更多的失分都是在非智力因素上，諸如沒有認真複習記憶，書寫潦草，粗心大意，答題欠規範，看錯題目，審題失誤，計算錯誤等等。歸咎一點便是學生未能養成良好的學習習慣。分析的目的是讓學生明白自己現階段的學習狀況，下階段學習應注意什麼。主要是教師從“教”中找原因：教師的教育思想、教學態度、教學方法、對待教學工作的責任感以及駕馭教材的能力等。既要分析課堂管理是否到位，教材是否熟悉、深入鑽研，講解是否深透、傳授是否到位，學生失誤是否能有效糾正，課後的跟進做得如何，教學方法是否不當或者是工作態度、責任感是否存在問題……；同時也要分析：考得好的題與教學的相關性，採取過什麼措施；考得不好的題有什麼疏忽；哪些題是教學未注意或未重視的。仔細分析其出錯原因，有助於我們教師及時調控教學策略和方法。③分析學生的優勢與不足。優勢是指學生在此次考試中好在何處，不足則是指學生考試中存在的缺陷，如對典型的試題要列舉錯例、錯誤人數，並列表記錄。對錯題不僅要統計，更重要的是分析。通過分析發現學生出現的知識錯誤及引起錯誤的原因，才能真正以考促學。試卷上普遍存在的問題是什麼，個別問題又出現在哪些個別學生身上，是概念法則不清，還是計算能力薄弱，是單項知識沒掌握，還是綜合運用所學知識解決實際問題的能力不強。

（三）改進教學措施

改進教學措施就是根據找出的錯誤及引起錯誤的原因提出改進的措施。分析試卷後找出改進的措施，幫助改進教學工作，提高命題制卷能力，這是試卷分析的最根本目的。如同醫生診斷病因後對症下藥治療。制定出切實可行的改進教學計劃、措施。計劃、措施必須具有很強的針對性、可操作性，能解決實際問題。

針對試卷分析中發現的問題要根據具體實際，科學的制定改進措施。教師應心中有數：是思想方面的問題就訂出思想教育方面的改進措施；是學習習慣方面的問題就訂出培養良好學習習慣的措施；如果是學困生問題就提出如何轉化學困生的措施。

同時，教師應要求學生根據自身情況訂出提高成績的措施和方案，為下一階段的學習擬定目標和策略。

總之，試卷分析對於教師調整、改進教學計劃或措施有着較大的指揮作用；對於學生積累寶貴的考試經驗、完善知識結構、促進下一階段的學習起良好的強化作用，應引起我們的重視。

也有人將試卷分析的基本要點總結為:一“查”（考試知識、目標、能力等）、二“統”（學生成績並分析）、三“找”（錯誤原因）、四“改”（改進措施建議）。

此外，試卷分析結束後，還要開展試卷講評。講評時應做到及時性、針對性、參與性、激勵性和指導性。切忌在講評中將成績不好的原因怪罪於學生，向學生髮泄心中的不滿；也不能過於褒獎優秀生、尖子生，以免產生消極影響；更不能抱怨閲卷的不公、轉嫁矛盾。要以平常心態對待考試、考試成績，重要的是自身做出有理性、有意義的反思，以提升教學能力與專業水平。