怎樣寫好童話故事

怎樣寫好童話故事

一、我們在寫之前要弄清什麼是童話？

童話：是通過豐富的想象丶幻想和誇張，來塑造形象丶反映生活，對兒童進行思想丶道德教育的一種文學樣式。童話，講述的是虛擬的故事，並不是真實的。其中的“人物”，也是假想形象，並非真有其人。但它所表現的人、事、關係、道理，卻是現實生活的反映。

二、童話都有哪些特點呢？

第一：寫童話需要幻想和誇張

幻想和誇張，是童話的兩隻“翅膀”。 幻想，是我們對未來生活的想象。童話離不開幻想，幻想離不開誇張。誇張，是對所要表現的對象或某種特徵，故意誇大或縮小的一種修辭手法。沒有誇張，幻想的內容就會失去光彩;沒有誇張童話中的形象就會暗淡無光;沒有誇張，童話的諷刺性就會失去鋒芒;沒有誇張，童話的語言就會缺乏感染力。如《皇帝的新裝》中，那個愛慕虛榮、愚蠢的赤裸裸的皇帝，在現實生活中可能是不存在的，但我們卻相信這個故事，因為現實中就有大量愛慕虛榮、愚蠢的人存在，同時也就應運而產生了那種騙子，他們利用一些人的愛慕虛榮、愚蠢，導演着一幕幕荒延的鬧劇。這種幻想，源於生活又高於生活，具有相當高的藝術價值。

第二：寫童話需要有擬人化的形象

童話裏的形象，大多是擬人化的。童話中，無論是動物、植物，其他東西，都可以像人一樣會思考、會説話、會做事、會生活。列寧説過:“兒童的本性是愛聽童話的。你給兒童講故事時，如果其中的雞兒、狗兒都不會説人話，兒童便沒有興趣。”

第三：寫童話需要有奇妙、曲折丶動人丶完整的故事情節。

由於童話創作的主要手法是想象、幻想、誇張和擬人，因此，童話的情節都非常奇妙，洋溢着濃烈的浪漫主義色彩。如《神筆馬良》的故事，説的是窮孩子馬良，憑頑強刻苦的精神，得到了一支神筆。他拿着這支神筆幫助貧苦大眾，智鬥財主、皇帝，讓人讀後無不稱快。

四、 童話的寫作和要求：

優秀的童話都不是憑空產生的，都是作者細心觀察現實生活中的人、事、物後，通過“幻想處理”，創作出來的。寫童話不僅需要細心觀察，還要經過一個“幻想處理”，也就是“生活幻想化”的過程。只有經過這個過程，生活才能成為童話。在創作童話時，還要注意五點要求：

第一：童話中的幻想是生活的反映，因此要植根於現實。

第二：童話中的誇張一定要突出事物的本質。脱離事物本質的誇張，只能讓人感到荒誕、不可信，也就失去了童話的教育意義。

第三：童話中的擬人，一定要抓住事物的特徵，符合動植物的特徵。

第四：在一篇童話中，表現手法要多樣，這樣會使你的童話故事顯得生動感人。第五：語言簡潔活潑，符合兒童的語言特點。

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2 “寫童話”作文輔導資料、教學設計

教師論文：怎樣創編童話故事

一、 利用“假設”進行想象

假設某一具體情況，讓學生根據這種情況，結合自己的生活經驗進行想象、聯想。想象可以超越時空、超越自我，甚至想象出世界上不存在的事物。例如，阿凡提來到我們當中，會飛的猴子，鱷魚拿着一支玫瑰花來敲我的門??這些都是合理的想象。這樣堅持下來，久而久之，就會想、敢想，就能大膽創新。

二、利用“繪畫”展示故事內容，發展想象能力

在“創編童話”過程中，不要以“寫故事”的形式把故事內容展示出來，而是打開繪畫紙，展開想象，自由作畫，把想到的東西畫出來。“畫好故事”以後，再給畫面配上文字，就成為一篇簡單的童話故事了。

三、利用“表演”展現故事情節

例如《小紅帽》，可以五人一組，分別扮演“小紅帽”、“媽媽”、“外婆”、“獵人”、“狼”，將故事表演出來，表演時可以加以創造，不要完全按照原文表演。表演後，幾個人湊在一起，研究一下怎樣給故事歡歌結尾。

四、利用“續編”延續故事內容

如《狼和小羊》一文的結尾是：“狼不想再爭辯了，齜着牙，向小羊撲去??”可以大膽想象並續編故事：小羊最終的結局如何呢？如，小羊想了一個好辦法戰勝了狼，從此過着幸福的生活。這些與眾不同的辦法，就是你的想象力；把這些想象寫下來，就是一篇很好的童話故事了。

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3 “寫童話”作文輔導資料、教學設計

編童話故事教學設計

【設計理念】

本次習作着重體現《語文課程標準》中的新的理念：“鼓勵學生寫想象中事物，激發他們展開想象和幻想。”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”在教學時，儘可能地減少束縛，努力為學生營造一個自由寬鬆的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達；充分發揮“小組學習”的作用，讓學生充分展示自我，互相激勵，激發學生樂於寫作的激情，讓學生饒有興趣地去寫作。

【教學目標】

1．指導學生讀懂例文《肚子再也不疼了》，瞭解這個童話故事是如何編出來的。

2．指導學生圍繞“養成良好衞生習慣的重要性”來開拓思路，自己確定題目，仿照例文，依據本次作文要求來編一個童話故事。

3．培養學生的觀察能力，指導學生認真觀察幾幅圖，大膽想象。

【教學過程】

一、啟發談話，導入新課

1．同學們，你們喜歡童話故事嗎?(喜歡)你們都喜歡哪些童話故事呢?(啟發學生先在四人小組內交流，再在全班交流。)

2．剛才大家交流了這麼多的童話故事，你們知道童話故事都有哪些特點呢?結合課文裏學過的、結合自己聽過的、看過的童話故事，自己想一想，同座位互相説説。

3．指名説説“童話故事”的特點。(師歸納板書：①把動物、植物、物品當作人；②要大膽想象，編有趣的故事。)

4．這節課，我們就來學習《習作8》，也來編寫童話故事。

二、學習例文，瞭解寫法

1．有一位叫耿新華的同學，為了幫助小朋友養成講衞生的習慣，他動腦筋編了一個童話故事。師範讀。

2．學生輕聲讀例文《肚子再也不疼了》，邊讀邊思考：①這個童話故事主要説了誰?②説了一件什麼事?③告訴我們一個什麼道理?

3．讀後引導學生討論交流以上三個問題。(略)

4．學生再讀例文，想想：不講衞生的小朋友聽了這個童話故事後會改正嗎?

5．師：一個小小的童話故事就能幫助小朋友改正不講衞生的壞習慣，看來，童話故事的作用的確很大!同學們，你們想不想也來試一試，編一個童話故事來幫助某些同學改掉某些不良習慣呢?

三、根據要求選好內容

1．引導學生明確本次作文要求：通過編童話故事來幫助同學們認識瞭解編童話故事的好處多。

2．(出示書上四幅圖)仔細觀察，這四幅圖上分別寫了哪幾種動物?它們都有哪些不好的習慣?

(小猴子——寫字姿勢不正確；小豬——吃多了糖果牙齒不好；小白兔——不想吃蘿蔔，太挑食；小狗——吃飯要媽媽跟着喂，不利於身體健康。)

3．師：這幾幅圖只是提供給同學們選用的。同學們還可以結合你平時觀察到的想想，在我們的生活中還有哪些不良習慣呢?

(引導學生四人小組內討論、交流。)

4．引導學生自己選擇一個“不良的習慣”，想想這會有哪些影響?選擇好描寫的對象(動物、物品??)，自己擬定童話故事的題目。(讓學生自由擬題，指名交流。《小猴子寫字》、《小豬的牙不疼了》、《吃蔬菜好處多》、《小馬不亂扔果皮了》??)

四、大膽想象，編寫童話

1．以例文啟發想象。例文中這位同學講了小花貓不講衞生的哪些事?這個故事開頭、經過、結果怎樣?從中受到什麼啟發?

2．談話拓展。同學們在選定了童話故事的內容和童話故事中的重要“人物”後，就可以想象一下，在這個“人物”身上原來有什麼不良的習慣?(如愛吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正確、不愛剪指甲、隨地吐痰、隨地亂扔果皮??)圍繞這個不良習慣，會發生什麼事呢?帶來哪些危害和不良後果?事情的經過如何?事情的結果怎樣?

3．大膽描述和構想。根據自己的喜好，選定好內容，根據內容擬好題目，思考可能會發生些什麼事?並認真構思故事的起因、經過、結果。在構思故事時可以大膽、自由地想象，要儘可能地使故事過程具體些。(在自己獨立思考後，説給同座位聽)

五、交流評議，動筆寫作

1．四人小組交流：把自己編好的故事在小組裏説一説，組內同學幫助補充修改。(師下小組巡視和參與)

2．各小組推薦同學在全班交流所編的童話故事。(對於優秀的要肯定優點，給同學作示範；

對於中等及較差的要多鼓勵，少挑毛病，充分尊重他們的勞動，保護他們編寫童話故事的積極性，並組織同學們討論，幫助完善故事。)

3．學生動筆將自己所説的童話故事寫下來。

4 “寫童話”作文輔導資料、教學設計

教學設計：寫童話

一、引入課題，激發興趣

第三組課文我們學習了童話，你也一定讀過很多童話故事，你能不能説説看，哪個童話故事給你的印象最深，它神奇在哪？

二、欣賞片段、總結特點

1、《白雪公主》片段

2、《拇指姑娘》片段

3、《小木偶》片段

4、説説童話與一般的文章相比，有什麼不同？

5、師小結：想象力越奇特，童話就越吸引人。

6、嘗試續編小木偶的故事

三、自創童話、感受評議

1、説着説着，咱們竟然把小木偶的故事續編下去了，其實，我們不但可以接着別的人故事往下編，也可以自己創作，來，先熱熱身。

2、如果一隻螞蟻爬進了書裏，會發生什麼故事呢？（出示課件）

3、如果它爬到一本音樂書裏呢？

4、説説自己編童話首先得確定什麼？

5、有了主人公，還有想想會發生過什麼奇特的故事？

6、同學之間互相説一下，彙報。

四、完成作文，總結昇華

1、自己嘗試寫作文，教師巡視指導

2、讀文章，相互評議，説説神奇在哪？

3、聽了這麼多的童話，我們班可以出一本童話集了，如果出一本童話集，還有什麼事要做呢？

4、同學們，我們很小的時候，整天依偎在媽媽的懷抱裏聽童話，隨着一天天長大，我們由一個聽童話的小孩子變成會寫童話的國小生了，在童話的世界裏，什麼神奇的事都會發生，有了童話，我們的生活就有了許多的快樂，那麼就讓我們用自己神奇而美麗的筆，使世界變得更加神奇而美麗起來吧。