一、調查目的：
瞭解學生數學自主學習現狀。
二、調查方法及時間：
本次調查採用問卷抽樣調查。調查時間是7月。
三、調查對象及範圍：
我校四.五.六年級學生，收回有效問卷30份。
四、調查情況：
問卷共設置了十五個問題，從調查可以看出：
1、從問題2.3看出，80﹪的學生對數學興趣很高，80﹪學生偶爾有自主學習的習慣。
2、從問題4看出，55﹪的學生在學習新內容之前有主動預習的習慣，可以看出學生學習的主動性不是很理想。
3、從問題5可以看出，30﹪的學生在學習新知識時，能自發地對所要學的內容思考並提出問題，70﹪的學生偶爾能提出問題。 由此可見自主思考學習的同學很少。
4、從問題6可以看出，20﹪的學生預習方法是弄懂新知，劃出不懂得問題，70﹪的學生是掌握有關的知識，10﹪的學生知識看一看書。
5、從問題8和9可以看出，80﹪的學生在學完新知識後習慣性的總結，有80﹪學生在上課時習慣於記錄筆記。學生上課認真聽講，做好筆記，
6、從問題10可以看出，60﹪能積極主動地找同學、老師加以解決。40﹪的學生是有時候能。遇到不懂得知識能主動詢問老師及同學，給人的感覺是學生多是在教師的指導下完成學習任務，學生還沒有意識到自己是學習的主人，學習要靠自己認真思考，多動腦筋，積極嘗試，才能真正成為學習的主人。
7、從問題11可以看出，有70﹪的學生對完成數學作業積極性很高，一般佔30﹪。
8、從問題13可以看出，有70﹪的家庭作業都是在完成任務草草了事，自覺完成作業的只佔30﹪，由此可見學生的自覺學習很不理想。
9、從問題14可以看出，極少的一部分學生都能掌握一些自主學習數學的能力，大部分同學在學習數學知識的過程依靠於老師的講授。
調查結論
從問卷可以看出通過調查認識到學生的自主學習的習慣還需進一步培養，要充分激發學生主人翁意識，在課堂教學中儘可能的讓學生認真思考，積極研究，循序漸進地養成自主學習習慣，為學生的終身學習奠定基礎。
我國著名教育家葉聖陶先生説過：“教育是什麼？往簡單方面説，只需一句話，就是要培養良好的習慣。”由此可見，教育是培養學生良好習慣的重要途徑。目前父母普遍忽視孩子良好學習習慣的培養，而把目光更多地集中在分數上，經常為孩子考不好着急，很少為孩子沒有好習慣着急，或者雖然知道孩子的學習習慣不好，只是一味的埋怨孩子慌張不細心卻不知如何下手，。因此，學校、教師、家長如何合作，以引導學生養成良好的學習習慣，顯得尤為重要。國小數學教育因為有着它獨特的優勢，更有利於培養學生良好的學習習慣，增強學習的主動性和責任心，因此，我們圍繞國小生數學學習自查習慣現狀展開了研究。
一、調查具體目標和方法。
（一） 調查具體目標
國內外教學研究統計資料表明，對於絕大多數學生來説，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又佔有重要位置。數學學習更有利於培養學生良好學習習慣。比如，做完題後進行檢查、驗算，找到錯誤要進行訂正，這也是對自己行為負責的表現。我們對國小生數學學習自查習慣的現狀進行調查研究，目的在於增強國小生數學學習的主動性，養成良好的學習習慣，提升學習效率。具體目標是：
1、通過對學生自查現狀、教師教學引導以及家庭教育配合情況三方面的調查，發現學生自查缺失的原因及根源，為培養學生自查習慣，提高學生計算正確率作好鋪墊。
2、通過調查研究實現對學生自查習慣的培養，調動學生的學習積極性和主動性，增強學生學習數學的自信心，使學生樂於學習，善於反思，具有一定的責任感。
3、經歷調查分析促使學生養成學生良好的學習習慣，學生中形成“正能量”，促進教學互長，營造師生之間良性和諧的教學氛圍。
國小生數學研究報告
國小生錯題調查分析
錯題是學生數學學習中常見的問題。在教學中，由於教師所用的策略、教學方式的不同，學生的學習效果也各不相同。另外，學生個體學習興趣、能力、思維品質的不同也會造成不同的錯誤。不同年級有着不同的常見錯誤,我們在這裏着重研究的是國小中低年級段(二年級和四年級),這個年級段的學生所產生的常見錯誤的原因又可以分為好多種,與他們的年齡段心理和智力的發展程度緊密相關,同時也與老師的教學方法分不開,我們希望通過調查能就學生的數學錯題類型進行分類、整理，對錯題成因進行深入探索，對影響錯題的干擾因素能進一步研究，從而尋找提高學生思維品質的方法，更好地促進學生的反思能力的提升，提高學生的`學習效果，增強學生的自我效能感。
一、調查目的
1、統計錯題類型，分析整理。
2、對錯題成因進行深入探索。
3、對影響錯題的干擾因素能進一步研究。
二、調查對象及方法、內容
1、調查對象：二、四年級學生。
2、調查方法：問卷法。
3、調查內容：“國小生數學學習中錯題情況”調查問卷。
三、調查結果及分析：
1、錯題類型調查數據統計： 附表1-1
錯 題 類 型
年級
概念題
計算題
畫圖題
解決問題
二年級
8
11.7%
8
11.7%
3
4%
56
72.5%
四年級
15
19.7%
33
43.4%
6
7.9%
22
29%
由附表1-1中的數據可以看出來，二年級學生有72.5%的同學在解決問題上出錯誤，而概念題、計算題和畫圖題只佔一小部分，由此看來，低年級的學生由於讀題理解的方法掌握不夠而造成解題錯誤還是比較多的;而四年級的學生43.4%的同學則在計算上出錯，29%的同學在解決問題上出現錯誤，由此可以看出隨着學生年齡的增長，分析理解能力也在不斷增長，可是計算上的錯誤率卻在提高，説明簡單問題反而不細心，粗心大意。
2、錯題原因調查數據統計：附表1-2
錯 題 原 因
年級
聽講不認真
粗心大意
概念混淆
審題不清
二年級
16
21.3%
55
73.3%
18
24%
39
52%
四年級
20
26.3%
56
73.4%
12
15.8%
24
31.6%
有附表1-2中的數據可以看出，二年級學生73.3%的同學存在粗心大意的毛病而導致錯題，另有52%的同學審題不清，那麼也就是説這個階段的學生同時存在粗心大意和分析理解能力弱的兩個大問題;而四年級的學生73.4%存在粗心大意的問題，而審題不清的有所下降只有31.6%，再一次説明隨着學生年齡的增長分析理解能力在不斷地增長，而粗心大意的問題卻普遍存在。
3、影響錯題的干擾因素調查數據統計：附表1-3
影響錯題的干擾因素
年級
舊知識對新知識有作用
舊知對新知有負面影響
相似概念的混淆出錯
受舊知識負面影響錯題
二年級
72
96%
43
57.3%
54
72%
58
77.3%
四年級
76
100%
60
78.9%
64
84.2%
54
71.1%
附表1-3數據中二年級學生因為相似概念混淆出錯的佔72%，受舊知識負面影響出錯的佔77.3%;四年級學生因為相似概念混淆出錯的佔84.2%，受舊知識負面影響出錯的佔71.1%,。説明這兩個問題一直在干擾大多數學生，也就是説如何正確的引導學生區分相似概念，讓已學的舊知識發揮良性的正影響作用是今後教學應該着實深思和切實解決的問題。
四、探索與改革
通過數據的統計與分析發現學生解題錯誤原因大同小異，並且許多因素與非智力因素密切相關。為此應提高對以下幾種情況的重視，在教學中防患於未然，避免讓一些不良因素影響學生的學業成績，並利於更準確、全面評價學生。
原因一：忽視細節，功虧一簣。
許多學生解答方法熟練，思路清晰，但是因粗心讀題，數字抄寫錯誤導致全題皆輸;還有許多出現錯誤的學生，大局上能把握全題，思考方向也是準確無誤的，可是將一些細節之處忽視了，結果功虧一簣;
對策：出現類似以上錯誤的學生在於讀題時注意不能顧及到這些細節之處，即考官們設下的陷阱，一次又一次掉下去，老師強調多次學生仍屢做屢錯。在平時的教學中，注意要求學生抄寫數字之後一定要寫一步檢查一步，看抄寫是否有錯誤。給自己提個醒：小心有陷阱。這樣自己給自己立警示牌的讀題習慣養成之後，學生遇到此類問題就能儘量避免重蹈覆轍。
原因二：思維定勢，缺乏深入分析。
縱觀國小數學教材，其內容編排基本上是1道例題配幾道練習題，運用這種規律，學生能在新授課上依葫蘆畫瓢，從而把數學學習簡單化，新授學習階段學生思維定勢就已形成。但這種簡單化的學習一進入綜合練習，障礙便凸顯出來，成為影響學生髮展的原因。
對策：克服思維定勢干擾的關鍵在於培養學生思維的靈活性。因此在今後的教學中想辦法堅持一題多變，重視靈活審題，教給學生一定的思維方法。在教學例題題(1)、完成鞏固練習之後，嘗試悄悄出現對比性練習即題(2)學生練習之後統計錯誤數，將驚人的數據公佈，學生思想定受到巨大地衝擊。嘗試這樣設計練習，將潛在的錯誤及時呈現，然後通過比較、思辨，想辦法幫助學生從對錯誤的反省中引出對知識更為深刻的正確思考。
原因三：思考不全面，估算意識。
有的題目有提示，可有的題目沒有提示，需要學生對生活有所觀察，並在解題時，全面思考才能正確解答。可有的學生眉毛鬍子一把抓全要，這顯然不符合現實。學生缺乏一種估算意識,不能對自己的計算結果進行最起碼的反思。
對策：嘗試讓學生做生活的有心人，多觀察研究現實生活中與數學學習相關的一切事物，在生活中練習總結並收集資源，只有用心觀察、獲得豐富的體驗之後，學生思考問題才更加全面，更符合現實情況。對於估算，要注意貫穿於平時的教學中，經常在解題之後對自己的結果進行反思，我這個答案符合題目的意思嗎?注意培養學生的檢查反思意識。
原因四：解答死板，不知靈活變通。
由於認識和學習態度方面的原因，學生經常會出現解答死板，按部就班，不能根據題意靈活變通的問題。老師沒有特別指出，他們根本不知錯在哪裏。
對策：針對以上情況想辦法改變教學模式，適時來點幽默以滿足學生高層次的認識與自我實現的需要。豐富課堂，使學生從師生對話的幽默調侃中反思自己的解答過程，把錯誤一一訂正。
總之，學生在學習的過程中出現這樣那樣的問題和錯誤是正常現象，作為教師的我們不要害怕學生出錯，更不要將錯誤藏着、捂着，或輕描淡寫一帶而過，更不能對出現錯誤的學生“吹鬍子瞪眼睛”大發雷霆，而應切切實實重視學生學習過程中出現的錯誤，並徹底根治錯誤，當錯誤出現後要肯花時間讓學生親自參與找錯、議錯、辨錯的全過程，將錯誤消滅在萌芽狀態。讓學生自己搬走學習的絆腳石，在後繼的學習路上走得更遠更好。
關於國小生數學學習興趣調查報告
一、調查目的、對象及內容：
隨着社會的不斷髮展，人民物質生活和精神水平的不斷豐富和提高，無論是社會整體還是家庭對孩子的教育在一定的程度上都有了很大的提高和改進，尤其是傳統教育觀念的改變使得數學學習變得更為廣泛和基礎，社會、學校、家庭對國小數學學習都有了一個新的認識。而國小課程最基本的目的是激發學生學習興趣，培養正確的學習動機和積極向上的學習動力。
為了進一步研究國小生對數學學習的興趣，我特別對自己所執教的三年級的35名學生進行了試卷調查與分析，具體的調查內容如下：
1、學生喜歡學習數學的興趣及原因；
2、學生學習數學的目的；
3、學生所喜歡的數學老師以及數學課堂。
二、調查結果：
（一）學習數學的興趣及原因
班級中的大多數學生對數學有濃厚的學習興趣，國小生中年級的學生現階段喜歡數學，是因為數學帶給他們一種輕鬆的感覺；而對數學不感興趣的學生主要是覺得數學課堂和其他課堂比起來比較枯燥、無聊。學生對活躍“動起來、説起來”的課堂遊戲以及分為最感興趣，這主要是因為日常教學中游戲能激發國小生的學習積極性。數學課堂一味的講練由於太枯燥乏味，很難調動孩子們學習的積極性。
（二）學習數學的目的
大多數國小生不能從根本上認識到數學學習的重要性，一部分學生把數學當作一門考試的學科來對待，或者是為了不受到父母和老師的批評才去學習。總而言之是“被學習”一族佔多數，這些心理在不同程度上會給他們的'學習數學帶來一定的偏差和心理壓力，以至於在數學學習上不能很好的接受和發揮。一個學生，只有從真正的明白自己學習的目的，才能在更多地在學習中盡心盡力，但能明白其重要性的還太少，一般的學生都是出於外部的需要和壓力才學習數學的。
（三）學生對教師的看法。
大部分學生都很喜歡年輕的數學老師，在教師教學中學生最為關注的就是教師幽默的教學魅力，可見教師在專業水平提高的同時也要注重魅力教學的培養的優美化。絕大部分國小生喜歡歡快、輕鬆的數學課堂，更喜歡一個小故事或者小遊戲貫穿始終的數學講授課堂。孩子們更喜歡在歡快的課堂中教師對自己的評價，教師的評價是給他們自身的一種肯定，同時還會以此為榮，從而從多方面去提高自己對數學學習的興趣，教師也達到了事半功倍的效果。
三、國小學生數學學習興趣現狀的分析：
1、國小生的數學學習興趣和數學課堂的氛圍存在很大聯繫，而且還直接影響學生的學習效果和對數學知識的接受能力。因此，創設一個愉快的數學課堂對學生形成正確的學習目的和興趣對日後的學習起着舉足輕重的作用。
2、國小生的數學學習興趣不僅反映了他們的學習目的，同時也是學好數學的重要前提。所以，作為教師需要運用各種方法來激發其學習興趣，通過不斷的創新和教學改進來激發更多學生的興趣。
3、教師自身的人格魅力與良好的專業知識也是影響國小生數學學習的關鍵因素。所以教師要在自己的崗位上發揮個人魅力，讓更多的國小生愛上數學。
國小生數學學習興趣現狀調查表
1、你喜歡數學嗎？
a．很喜歡
b．比較喜歡
c．一般
d．不喜歡
2、為什麼喜歡數學？
a．對生活有幫助
b．數學很有趣
c．上課有趣
d．增長知識
e．不知道
3、為什麼不喜歡數學？
a．上課不生動
b．數學太難
c．要死記硬背
d．基礎差
e．不知道
4、學習數學對你自己本身來説重要嗎？
a．非常重要
b．比較重要
c．一般
d．不重要
5、學習數學對你有什麼好處？
a．生存的工具
b．豐富知識
c．升學
d．沒用處
e．不知道
6、學習數學是你自願的嗎？
a．父母要求
b．學校規定，要考試
c．我自己喜歡
d．被逼的
7、為什麼要學習數學？
a．自己喜歡
b．為了得高分
c．別人説數學很重要
d．多長見識
e．其他
8、你喜歡上數學課嗎？
a．非常喜歡
b．比較喜歡
c．一般
d．不喜歡
9、上數學課有意思嗎？
a．很有意思
b．比較有意思
c．一般
d．沒意思
10、你喜歡數學課上的哪些活動？
a．講練結合
b．合作討論
c．做遊戲
d．小組競賽
11、你最討厭數學課上做什麼？
a．講練結合
b．合作討論
c．做遊戲
d．小組競賽
e．其他
12、對現在的數學教師滿意嗎？
a．非常滿意
b．比較滿意
c．一般
d．不滿意
13、老師怎樣做才能讓你更喜歡學習數學？
a．幽默
b．和藹可親
c．熱情洋溢
d．公平公正
其他
14、你喜歡老師當眾表揚你嗎？
a．非常喜歡
b．比較喜歡
c．一般
d．不喜歡
15、課外時間你會主動去學習數學嗎？
a．一直
b．經常
c．偶爾
d．從不
注：本次調查採用無記名投票，不需寫姓名。
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