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2020年的春天是個暖春，在每天隔着大大的飄窗，一天天看着窗外日出日落、春暖花開，幾乎要忘記“今夕是何年”時，兩週前接到學院“停課不停學，準備在線上課了”的通知，呵呵，世界都瞬間變得有意義了。
兩週來，緊鑼密鼓地下載企業微信、組建班級羣、申請線上資源教師認證，翻轉課堂備課、製作教學視頻、調試在線教學設備、與同事探討平台功能、給班級羣下發學習資料、與學習委員溝通班級情況，忙得不亦樂乎。隨着同學們畢業論文、大創申請等教學活動的陸續開展，一個月來我那個平靜得連賣保險、賣房子、辦卡的騷擾電話都很久沒有接到過的手機，這幾天開始出現久違的鈴聲，與同學們的一場場線上討論讓生活都鮮活豐滿起來。
今天是全校第一天線上上課了，經過兩週的準備，上課前心中還有些隱隱的期待。提前十分鐘，切入“企業微信”平台的班級羣會議模式，叮咚、叮咚，同學們陸續迅速加入課堂，不一會兒便到齊啦，“零遲到”噢。簡單調試之後，電腦上進入“屏幕演示”，手機上打開微信羣，“消費者行為學”正式開始上課！從自我介紹到導入案例，從核心概念講解到隨堂小練習，再到案例分析，課堂互動在指尖跳躍，景然有序而不失熱情。“請大家想一想，為什麼麥當勞、肯德基、真功夫這些快餐的logo標準色都是紅色和黃色呢？”我的問題一拋出，幾十條信息就瞬間將羣刷屏了：“好看！”“有食慾！”“醒目”“容易促成衝動消費”“消費者流動快”“早上沒吃飯，餓了”……平時課堂提問時，大家心中蠢蠢欲動的表現欲在網絡的空間裏一下子釋放出來，一個個機智幽默的回答和偶爾俏皮的跑題，都讓人忍俊不禁。時間過得飛快，三節課就這樣輕鬆愉快地結束了，竟讓人有些意猶未盡呢。而下課時，一聲聲“老師辛苦啦”“老師再見”又有一絲久違的感動。
教育改革提了很久，這次大規模的在線教學，是一次偶然，也是一次契機，若干年後回頭來看，可能更是一次里程碑的事件。時勢使然，在線教育被推上歷史舞台，教師們開始放下歷史包袱，真正以“學生的立場，同學的視角”來設計線上線下的互動教學。當然，我想不管教學的形式如何，招式如何多樣，內功心法只有一條，那就是在教學過程中，始終記着“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”，那麼我們就一定能真正走進孩子們的心靈。
2020年2月17日，本是開學日，卻因冠毒滯。學生無法返校，朝夕相處的師生、班級授課的教學、真實可觸的課堂，都發生了變化。線上教學，一場全新的教學模式，構成了真實的教育場景。
作為一名國小數學老師，我也在思考，如何讓每個孩子在線上學習不掉隊呢？
一、課前小測，調動學習積極性。
線上上課，老師的監管力弱化了，對於自覺的學生來説，能很快進入學習狀態。而對於不自律的學生影響就大了，上課時間可能不專心聽，甚至玩遊戲。為了避免孩子們上網課不專心，我每天早上課前先花上20分鐘針對前一天學的知識進行小測練，由家長監考，做得好的給予加分獎勵。這樣，學生在上課時就不敢馬虎，專心聽課，認真做題，不懂的還會問老師或者看回放，學習積極性就調動起來了。
二、製作微課，解決突出問題。
在學習了《圓柱的表面積》之後，學生對於究竟是求側面積+2個底面積，還是側面積+1個底面積，或者只求側面積，只求底面積？有時模糊不清，針對這種情形，我製作了微課，分別對這幾種情況進行分析，學生看過之後，作業訂正效果非常好，家長也反映這種形式很好。視頻可以隨時看，不受時間約束，孩子可以調配時間。就這樣，微課成為課後糾正錯誤，鞏固知識的良好方法。
三、自主講題，解決細節問題。
我會鼓勵成績好的孩子把自己的解題方法講出來，拍成視頻跟同學交流。對於做錯題的孩子，我也會鼓勵他把自己錯誤的過程和題目的解決方法拍一段小視頻放在羣裏，既可以鍛鍊自己的能力，也能幫助同學。就像小俊同學，在學了《圓柱的表面積》與《圓柱的體積》後，計算容易混淆，且單位也易弄錯。我就鼓勵他説出來自己究竟錯在哪，解題時要注意什麼。小視頻雖然很短，但確實能幫大家解決問題。所以，對於細節問題的處理，我讓孩子拍小視頻自主説題，時間短且有效。有時孩子的語言更加適合他們。
四、個別指導，解決個性化問題。
如果還有問題，我再用微信進行個別溝通，解決一些知識細節，學生學習習慣、學習態度等問題。對於學習認真的學生給予表揚，利用班級優化大師軟件給予加分獎勵，對於學習存在問題的學生提出解決方法，並與家長加強聯繫，讓家長在家督促好孩子的學習。
疫情給我們的教學帶來很大的挑戰，但是也不乏精彩。面對不同的情況，不同的學生，我用不同的方法來指導，相信適合的就是最好的！停課不停學，成長不延期。期待戰“疫”成功之時，一個個經歷成長、學有所獲、精彩有加的孩子平安返校！
疫情突發但看人間百態，無畏逆行盡顯世間温暖。而我們，也在教書育人的崗位上且思且前行。在疫情面前，教師們立足崗位的奉獻就是一種堅持，積極面對的態度就是一種支持。雖未逆行，也要做自己的英雄。“有戰，召必回”的態度不論行業，我們躲進小樓成一統，堅守初心來育人。驀地課堂就在線了，講台三尺融入方寸屏幕。不要迷茫，學習從未停止，讓我們從這裏開始思考。
一思時空變換。教學有內容，而學習難組織。自帶流量的“大主播”們，傷透了腦筋，熬紅了雙眼。居家的“神獸”們不能開學，遺憾中透着竊喜，等直播逛點贊，但對“直播”的新鮮感終會淡去。當一切新鮮事過去，我們應該思考：“在線課堂”應該是誰來主導？誰又是課堂主體？在線課堂不該僅僅是教學形式的變化，還需要脱胎換骨和創新取捨的勇氣。在線教學也應該是一種好習慣的養成與新知識的積累，與其被動等待時間的裁決，不如主動出擊，引領新的學習風潮。此係角色地位、時空變化的影響，且需我們思索追尋。
二思價值滲透。在線課堂也有內外，不可忽視在線課堂外的信息，海量網絡信息的沖刷對學習影響巨大。每次疫情或者災難都伴隨着大量謠言，在線的師生容易被充斥着網絡的各類信息誘惑而迷失。李敖先生説：“圖書館閲讀尚且需謹慎求證與思考；網絡閲讀猶如垃圾堆裏找信息，難度極大，難免不迷失方向。”教師在線傳道，不能見面薰陶，應該如何幫助學生擦亮雙眼，傳遞正確價值？我認為，教師應該指導學生學會質疑、思考、與辨別。網絡信息良莠不齊在線學習若無心辨別或無法辨別，則可能被不良信息帶入溝渠。且思。
三思生命教育。學無止境，生活即課堂，這些道理人人皆知。符合兒童心智特點，且與周圍環境緊密結合的學習材料是鮮活而富有意義的；而僅僅從生活中抽象出學習材料，進行應試學習卻是缺乏內涵的。教學內容與日常生活的結合只是第一步；除去應試知識點之外的.人文精神才是更有意義的生命教育。以各個學科為例：結合疫情，一封感人至深、歌頌逆行英雄的信，一則勇於擔當、從我做起的倡議，都是感悟生命的實踐；學習收集整理數據，除了可以發現數學在生活中的意義，還可以感受數據背後的對生命的敬畏與熱血的温度；一幅畫作是情感寄託，一首讚歌有熱淚盈眶。教育可以觸動內心最柔軟的地方，如果可以感動自己，則是對“迷者師渡，悟者自渡”最好的詮釋此三思。
在線教學新起點，立德樹人豈止於此三思。藉此文教學者三思，管理者亦三思。
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