如何寫好博士生開題報告
1、博士論文要有原創性知識；
2、博士論文開題報告不是回答“是什麼”的問題，而是回答“為什麼”的問題;
3、博士論文開題要確定用什麼樣的知識來回答提出的問題。
這些知識應該是多學科的知識（cross-discipinary inquiry）。方法論包括兩種：理論框架和技術性、技巧方法。開題報告不能簡單羅列，只要做到同類項歸類。另外，文獻索引要規範，譬如可以採用按照拼音的順序排列。
論文開題是語境、語彙、邏輯和方法的統一體，開題是尋找一個合適的語境，用合適的語彙，以合理的邏輯，並論證方法的合理性。開題報告是一個過程，早點開始，不斷去梳理。開題之前是決策，是選擇，很痛苦（如何尋找人生的另一半，很費心思）；開題之後要硬着頭皮堅持，總會發現精彩之處（找到了之後就好好過日子，會找到屬於兩個人的精彩的）。 開題中應注意的幾個問題：
（1）對開題性質的認識。開題是一個重要環節，功能是制定研究計劃。開題報告是由博士生對博士論文研究報告的價值性和可行性的一個辯論文本。
（2）選題。選題要有挑戰性，理論性和可行性（feasible）。題目是研究出來的，不是給定的。問題有problem, question和issue三類。
（3）文獻綜述。綜述是指綜合評述，是對知識的梳理。綜述文獻不是做相關領域的文獻，那些不能證明問題，而是on of的文獻。另外，不能對文獻有偏見，也不能出現“很少有人研究”，“沒人進行研究”的語句。
4、開題報告的撰寫時間至少需要一年。
開題報告格式與開題報告寫作技巧
開題報告是研究生畢業論文工作的重要環節，是指為闡述、審核和確定畢業論文題目而做的專題書面報告，它是研究生實施畢業論文課題研究的前瞻性計劃和依據，是監督和保證論文質量的重要措施，同時也是訓練研究生科研能力與學術作品撰寫能力的有效的實踐活動。
《中國青年報》報道:復旦大學新聞學院20xx級研究生所做畢業論文開題報告，僅有不到1/3的博士研究生獲一次性通過，而78位碩士研究生，10人沒獲通過，僅有19人獲一次性通過。這在復旦大學乃至於全國研究生教育的歷史上“都競聘演講稿 很少見”。但據筆者瞭解，倘若以嚴肅的眼光審視目前學位與研究生教育的論文開題報告工作，可以説，管理部門、導師、研究生三者均不同程度地存在着認識不足的問題――視“論文開題報告為走過場”、視“論文開題報告為形式”。除思想上重視不足外，對畢業設計開題報告的撰寫方法缺乏瞭解也是重要原因之一。鑑於此，筆者結合自己的管理工作體會，就畢業論文開題報告的寫法和技巧做一探討。
1 畢業論文選題的原則
畢業論文選題一般要求滿足以下原則：
①開拓性:前人沒有專門研究過或雖已研究但尚無理想的結果，有待進一步的探討和研究，或是學術界有分歧，有必要深入研究探討的問題；
②先進性:碩士畢業論文要有新的見解，博士畢業論文要做出創造性成果；
③成果的必要性:所選課題應有需要背景，針對實際的和科學發展的需要，即應有實際效益或學術價值；
④成果的可能性:課題的內容要有科學性，難易程度和工作量要適當，充分考慮到在一定時間內獲得成果的可能性。
以上要求説明，畢業論文題目不是給定的，而是研究出來的，只有在對所研究領域的過去、現在的研究資料等信息進行全面把握、深入分析的基礎上，才能夠確立滿足以上“四性”要求的選題，從而為完成高質量的畢業論文奠定堅實的基礎。無論是結合導師已有科研任務的選題，還是自選課題，選題之前的“信息積累”與“發現問題”均是研究生所必須經歷的過程，儘管導師已完成了以上過程，但導師並不能替代研究生，這就是研究生學習、研究的獨立性要求。
2 開題報告的內容與撰寫要求
開題報告的內容一般包括：題目、立論依據(畢業論文選題的目的與意義、國內外研究現狀)、研究方案(研究目標、研究內容、研究方法、研究過程、擬解決的關鍵問題及創新點)、條件分析(儀器設備、協作單位及分工、人員配置)等。
題目是畢業論文中心思想的高度概括，要求:
①準確、規範。要將研究的問題準確地概括出來，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質，反映出實驗研究的基本要求――處理因素、受試對象及實驗效應等。用詞造句要科學、規範。
②簡潔。要用盡可能少的文字表達，一般不得超過20個漢字。
2.2 開題報告――畢業設計立論依據
開題報告中要考慮：
① 畢業論文的選題目的與意義，即回答為什麼要研究，交代研究的價值及需要背景。一般先談現實需要――由存在的.問題導出研究的實德育工作總結 際意義，然後再談理論及學術價值，要求具體、客觀，且具有針對性，注重資料分析基礎，注重時代、地區或單位發展的需要，切忌空洞無物的口號。
② 國內外研究現狀，即文獻綜述，要以查閲文獻為前提，所查閲的文獻應與研究問題相關，但又不能過於侷限。與問題無關則流散無窮；過於侷限又違背了學科交叉、滲透原則，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一學科領域在一定時期內的研究概況；“述”更多的並不是敍述，而是評述與述評，即要有作者自己的獨特見解。要注重分析研究，善於發現問題，突出選題在當前研究中的位置、優勢及突破點；要摒棄偏見，不引用與導師及本人觀點相悖的觀點是一個明顯的錯誤。綜述的對象，除觀點外，還可以是材料與方法等。
此外，文獻綜述所引用的主要參考文獻應予著錄，一方面可以反映作者立論的真實依據，另一方面也是對原著者創造性勞動的尊重。
2.3 開題報告――畢業設計研究方案
開題報告中要考慮：
① 研究的目標。只有目標明確、重點突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過程中各種因素的干擾。
② 研究的內容。要根據研究目標來確定具體的研究內容，要求全面、詳實、周密，研究內容籠統、模糊，甚至把研究目的、意義當作內容，往往使研究進程陷於被動。
③ 研究的方法。選題確立後，最重要的莫過於方法。假如對牛彈琴，不看對象地應用方法，錯誤便在所難免，相反，即便是已研究過的課題，只要採取一個新的請示報告視角，採用一種新的方法，也常能得出創新的結論。
④ 研究的過程。整個研究在時間及順序上的安排，要分階段進行，對每一階段的起止時間、相應的研究內容及成果均要有明確的規定，階段之間不能間斷，以保證研究進程的連續性。
⑤ 擬解決的關鍵問題。對可能遇到的最主要的、最根本的關鍵性困難與問題要有準確、科學的估計和判斷，並採取可行的解決方法和措施。
⑥ 創新點。要突出重點，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。
2.4 開題報告――畢業設計條件分析
突出儀器設備等物質條件的優勢。明確協作單位及分工，分工要合理，明確各自的工作及職責，同時又要注意全體人員的密切合作。提倡成立導師組，導師組成員的選擇要充分考慮課題研究的實際需要，要以知識結構的互補為依據。
論文題目：
工程領域：
研究方向：
研究生姓名：
導師姓名：
校內： 企業：
大 慶 石 油 學 院
年 月 日
一、選題科學依據
1、研究內容所屬領域、研究範圍：
2、研究題目的理論意義及應用價值：
3、目前國內外研究概況、水平及發展趨勢：
4、本人對選題在學術上的看法：
5、具體研究內容和重點要解決的問題：
6、預期達到的成果和具體學術價值：
二、研究方法
1、擬採用的研究方法：
2、技術路線、技術措施、技術關鍵：
3、可能遇到的問題及解決的辦法：
4、工作總體安排與進度計劃：
三、開題條件
1、學術（或技術）條件：
2、實驗（或試驗）設備條件：
3、經費概算及落實情況：
四、參考文獻
五、指導教師意見
指導教師（簽字）：
年 月 日
六、考核情況
開題報告論證會記錄：
記錄人（簽字）：
年 月 日
開題論證小組考核結果：
1．總 評 成 績：
2．是否同意開題：
論證小組主持人（簽字）：
年 月 日
論證小組成員
姓 名
職 稱
是否博(碩)導
工 作 單 位
本人簽字
系學位評定分委員會審核意見：
主席（簽字）：
年 月 日
開題報告的撰寫主要包括以下幾個方面： 1.開題報告名稱 開題報告名稱就是開題報告名字。這看起來似乎是個小問題，但實際上很多人寫專題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響整個開題報告的形象與質量。
那麼，如何給開題報告起名稱呢?
(1)、名稱要準確、規範。 準確就是開題報告的名稱要把開題報告研究的問題是什麼，研究的對象是什麼交待清楚。
開題報告的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確的把研究的對象、問題概括出來。 規範就是所用的詞語、句型要規範、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。
因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規範的語言去表述我們的思想和觀點。 這裏有一個專題名稱叫“培養自主學習能力，提高課堂學習效率”，如果這個題目是經驗性論文，或者是一個研究報告，還不錯，但作為專題的名稱，則不是很好的。
因為專題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的語氣。若改為“自主學習能力的培養對提高課堂學習效率的影響”則較為妥當。
(2)、名稱要簡潔，不能太長。 不管是論文或者開題報告，名稱都不能太長，能不要的字就儘量不要，最長一般不要超過20字。
2.研究的目的、意義 研究的目的、意義也就是為什麼要研究、研究它有什麼價值，研究背景是什麼。 這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本開題報告的研究有什麼實際作用。
然後，再寫開題報告的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。
3.研究的指導思想 開題報告研究的指導思想就是在宏觀上應堅持什麼方向，符合什麼要求等。 這個方向或要求可能是哲學、數學、自然科學、政治理論，也可以是科學發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。
4.研究的目標和假設 開題報告研究的目標和假設也就是課題最後要達到的具體目的，要解決哪些具體問題。 相對於目的和指導思想而言，研究目標和假設是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。
只有目標明確、假設具體，才能明確工作的具體方向是什麼，才能瞭解研究的重點是什麼，思路就不會被各種因素所幹擾。 確定專題研究目標和假設時，一方面要考慮專題本身的要求，另一方面還要考慮開題報告組實際的工作條件與工作水平。
5.研究的基本內容 我們有了開題報告的研究目標和假設，就要根據目標和假設來確定我們這個開題報告具體要研究的內容。 相對研究目標和假設來説，研究內容要更具體、更明確，並且一個目標和假設可能要通過幾方面的研究內容來實現，我們不一定是一一對應的關係。
大家在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對我們整個專題研究十分不利。 6.研究的步驟和進度 開題報告研究的步驟和進度，也就是開題報告研究在時間和順序上的安排。
研究的步驟和進度要充分考慮研究內容的相互聯繫和難易程度。一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什麼時間開始，至什麼時間結束都要有規定。
7.研究方法和資料獲取途徑 開題報告研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法等，但在研究性學習中的開題報告研究方法用得最多的是社會調查法和受控對比實驗法。一個大的專題往往需要多種方法，小的專題可以主要採用一種方法，同時兼用其他方法。
在應用各種方法時，一定要嚴格按照方法的要求，不能只憑經驗、常識去做。比如，要通過調查瞭解情況，如何制定調查表，如何進行分析，都不是隨隨便便發張表，列一些百分數、平均數就行了。
開題報告研究資料的獲取途徑也很多，包括文獻調查、考察調查、問卷調查、設計並進行實驗、科學觀測等。主要採用哪些資料獲取途徑，一定要經過充分的研究。
8.研究的成果形式 開題報告研究的成果形式包括報告、論文、發明、軟件、課件等多種形式。專題不同，研究成果的內容、形式也不一樣。
但不管形式是什麼，專題研究必須有成果，否則，就是這個專題沒有完成。 9.研究的組織機構和人員分工 在集體開題報告研究方案中，要寫出專題組組長、副組長，專題組成員以及分工。
專題組組長就是本專題的負責人。 專題組的分工必須要分得明確合理，爭取讓每個人瞭解自己的工作和責任，不能吃大鍋飯，但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。
一、題目背景和意義(宋體小三加粗縮進2字符)
(內容宋體小四號)
(應列示畢業設計的題目和選題的背景、意義和題目理論研究價值或應用價值。)
二、國內外研究現狀
(應充分蒐集國內外研究的最新資料，全面反映國內外研究的最新成果。論述中應列示所選資料的出處、書刊的版本、期號等。)
三、主要內容與待解決的問題
(應列示畢業設計的主要內容和預期解決的問題。)
四、設計方法與實施方案
(對於畢業設計，應列出使用的設計方法和預期的實施方案。)
五、進度計劃
(應根據指導教師在任務書中寫明的建議進度計劃安排，制定個人具體的時間計劃。)
六、參考資料
(應列出開題階段所用到的參考資料，並寫明所選資料的出處、書刊的版本、期號等。)
開題報告填寫説明
一、開題報告撰寫格式按照學校規定模版填寫，所有頁面的頁邊距設置為上：3cm、下：2.5cm、左：3cm、右：2.5cm，裝訂線在左側，開題報告正文的行距為20磅。
二、開題報告封面上的一些欄目內容如果為空，可以不填，但不能將空欄刪去。
三、對於開題報告封面上協助指導/聯繫教師一欄，若填寫協助指導教師姓名，將該欄改成協助指導教師若填寫聯繫教師姓名，將該欄改成聯繫教師，並且將寬度調整為與上一行指導教師對齊。
四、開題報告封面上的日期用阿拉伯數字填寫，數字字體為times new roman，例如12月31日，字號為小三號。
五、開題報告封面上填寫學院名稱時，學院名稱前後各空一個漢字符。
七、本填寫説明只供學生撰寫開題報告時使用，不要裝訂在開題報告或畢業設計中。模版中紅色字是對字體、格式和填寫內容的説明，開題報告撰寫完畢後，應將紅色字刪去。
一、如何選擇問題
我一直縈繞於懷的，是在寫博士論文開題報告的一年多時間裏，導師薛瀾教授反覆追問的一個問題：“你的 puzzle 是什麼?”多少次我不假思索地回答“我的問題就是，中國的半導體產業為什麼發展不起來。”薛老師問題以其特有的儲蓄，笑而不答。我在心中既惱火又懊喪：這麼簡單的道理，這麼明顯的答案，到底哪兒不對了?!
奧妙就在於提出問題的“層次”。不同於政策研究報告，學術文章聚集理論層面、解決理論問題。理論是由一系列前設和術語構造的邏輯體系。特定領域的理論有其特定的概念、範疇和研究範式。只有在相同的概念、視角和範式下，理論才能夠對話;只有通過對話，理論才能夠發展。極少有碩博論文是創造新理論的，能這樣當然最好，但難度很大。我們多數是在既有理論的基礎上加以發展，因此，在提出問題時，要以“內行”看得懂的術語和明確的邏輯來表述。審視我最初提出的問題“中國半導體產業為什麼發展不起來”，這僅僅是對現象的探詢，而非有待求證的理論命題。我的理論命題是：“中國產業政策過程是精英主導的共識過程嗎?”在這個命題中，“政策過程”、“精英政治”、“共識訴求”三個術語勾勒出研究的理論大體範圍和視角。
其次，選擇問題是一個“剝筍”的過程。理論問題總是深深地隱藏在紛繁複雜的現實背後，而發現理論問題，則需要運用理論思維的能力。理論思維的訓練是一個長期積累的過程。不過初學者也不必望而卻步，大體上可以分“三步走”：第一步，先劃定一個“興趣範圍”，如半導體產業、信息產業、農村醫療、高等教育體制等，廣泛瀏覽相關的媒體報道、政府文獻和學術文章，找到其中的“癥結”或“熱點”。第二步，總結以往的研究者大體從哪些理論視角來分析“癥結”或“熱點”、運用了哪些理論工具，如公共財政的視角、社會衝突範式等。第三步，考察問題的可研究性，也就是我們自己的研究空間和研究的可行性。例如，西方的理論是否無法解釋中國的問題?或者同一個問題能否用不同的理論來解釋?或者理論本身的前提假設、邏輯推演是否存在缺陷?通過回答這些問題，我們找到自己研究的立足點。不過還要注意我們研究在規定的一到兩年時間內，是否可能完成?資料獲取是否可行?等等。
最後，如何陳述問題?陳述問題實質上就是凝練核心觀點的過程。觀點應當來自對現實問題的思考和總結，而不是為了套理論而“削足適履”。中國的政治、經濟和社會發展充滿動態的、豐富的景象，如何才能用恰當的術語、準確的邏輯表述出來呢?雄心勃勃的初學者往往提出宏偉的概念或框架，但我的建議是儘可能縮小研究範圍、明確研究對象，從而理清對象的內存邏輯，保證能在有限的時間內完成規範的學
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關於條件保障的範圍較廣，那麼關於開題報告的條件保障又該如何書寫呢?
開題報告條件保障
消除國中學困生學習心理障礙的對策研究開題報告範文
由景縣安陵中學馬英申報的課題《消除國中學困生學習心理障礙的對策研究》，經衡水市教育科學規劃領導小組批准，被立項為衡水市教育科學研究“十一五”規劃第二批課題，屬基礎教育研究領域的課題，課題批准號：0904179。
我校在全縣農村初級中學裏是條件比較差的，學困生在我校佔有較大的比例，學生流失率較高，學生的學習興趣不濃，學習習慣差，嚴重製約着學校的發展，因此消除國中學困生學習心理障礙的研究尤為重要。
一、選題的背景、意義和價值 課題研究的背景
隨着科學技術的飛速發展，國際競爭日益激烈，要實現中華民族的偉大復興,就必須培養高素質的勞動者和數以萬計的專業人才。然而，當前農村中學普遍存在的學困生，已成為制約農村國中教學質量全面提高的瓶頸.對於這些學生，如果教育合理，引導妥當，是完全可以消除它們的學習心理障礙的，從而激發他們的潛能，使他們成為社會的精英。消除學困生的學習心理障礙，提高教育合格率，是我們每一個教育工作者所面臨的重大課題。
(二)課題研究的理論意義
教育是一項直面生命和提高生命價值的事業。學生正處在生命健康成長的關鍵時期，
這一階段的教育影響，將遠遠超出本階段而延續到終身。
本課題在探索和實踐的過程中，分析學困生學習心理障礙的癥結，有利於構建新的
教育理論，樹立正確的教育價值觀、教育對象觀。通過此項研究，重建教師與學困生之間的關係，讓學困生體驗成功，找回自尊，推進學校教育的整體發展。
(三)課題研究的應用價值
本課題立足於應用探索，立足於全面實踐。有較強的可操作性，預期取得成果易於推廣，而且能突破學困生教育的瓶頸，讓每個學困生都找回健全的人格和心理，有較強的現實意義。通過本課題的研究，探索出一些在理論指導下具有實踐意義的，能消除學困生心理障礙的，行之有效的策略、措施，這對於農村中學來説還是有一定的實踐價值的。
(四)省內外同類問題的研究現狀
在我國，將學困生作為專門的教育研究對象始於80年代初。十多年來，在《教育研究》《心理學報》等專業雜誌發表了一系列的論文和研究報告，並公開出版了近十部有關的專著開題報告條件保障開題報告條件保障。雖然在學困生心理障礙方面已有好多研究，但這些研究還存在一些問題。一方面是，對國外有關理論和做法的移植較多，結合我國國情不夠。另一方面是，研究方法以調查和經驗總結法為主，方法和手段比較落後。再有，對學困生教育干預的實驗以個案研究為主，在正常的班級教學中滲透學困生教育的研究還很少。
(五)本課題的創新程度
1、課堂教學中滲透學困生轉化的研究。
2、運用現代教育學、心理學來分析學困生的學習心理障礙。
3、把緩解、消除學困生的學習心理障礙和教師的課堂教學緊密結合。
二、研究內容、目標、思路
(一)研究內容1、主要研究導致學困生學生心理障礙的家庭、社會、學校因素，並
建立不同學科、不同年級的個案研究檔案。 2、研究分析學困生的行為習慣特點，具體針對課堂教學中如何消除學困生學習心理障礙，來研究課堂教學中的轉化措施。3、學校、社會和家長如何形成合力，研究三者在消除學困生學習心理障礙中的動態關係。
4、如何開展有效的課外輔導，來消除學困生的學習心理障礙。
(二)研究目標，圍繞教育的培養目標，矯正學困生的學習心理失衡和行為偏差，清除或減輕學困生身上存在的學習心理障礙，重塑他們健全的人格。使盡可能多的學生適應國中的課堂教學，從而達到全面提高學生素質的目的。
(三) 研究思路 1、研究視角 ，通過本課題的研究，形成對學困生學習心理障礙的新認識，探索這類學生學習心理的特殊性規律，幫助他們找回“善於學習、樂於學習”的良好心態。具體任務是，a、學困生學習心理障礙現狀的調查。b、學困生學習心理障礙形成原因的分析。c、消除學困生學習心理障礙的對策研究。
2、研究方法 a、調查研究法：採用開放式調查、問卷調查、訪談調查法，觀察、測試等手段，有
計劃、有目的地瞭解學困生的心理障礙，以便採取有效的措施。
b、分析法：分析各種情況，找出其中的規律，上升到理論，對症下藥，充分調動學
困生參與教育教學活動的積極性。
c、測試法：通過小測驗瞭解學困生的發展情況，檢查轉化成果。
d、經驗總結法：依照事實，研究教育現象和經驗，使從中得到的認識、體會，上升
為教育理論和理性的教育觀念。
我們將在每一階段都寫出實驗計劃和實驗報告，記錄每一階段的實驗成果。
三、研究基礎
近幾年，我們學校對學困生的心理障礙較為關注，也進行了一些研究，積累了一點經
驗，使一部分學生得到了長足的發展，這為課題的研究打下了基礎開題報告條件保障徵文。
課題負責人馬英，有較強的業務能力和較高的研究能力，有多年的班主任工作經驗，
被評為衡水市優秀教師;被評為衡水市優秀班主任。被聘為衡水市國中數學學科教研核心組成員曾參與課題“數學教學與多媒體技術的整合”的研究。
課題組主要成員吳鐵新在全國教師語言文字基本功大賽中獲得一等獎。在省級以上刊
物上多次發表有關教育、教學的論文。
四、完成課題研究的保證條件
學校領導對此課題非常重視，課題組成員敬業精神強，科研水平相對較高，對本課題有自
己的見解，並有一定的寫作能力。其成員中有主管教學的副校長張秀良、教導處主任吳鐵新、有經驗豐富的教研組長馬英、徐紅旗，並且文理學科老師兼備，中、高級職稱都有，課題組成員四十歲左右，均是學校的教學骨幹，有能力承擔課題的研究任務。 學校有互聯網、圖書室、閲覽室等可用資源;並有一定的經費做支持;學校將盡最大努力為課題研究提供各種便利條件，給予充分的時間保障，確保如期完成任務。
五、學困生的界定
學困生是指智力正常但由於某種(些)學習心理、學習方法、習慣等缺陷造成學習困難的學生。具體表現為學習行為不當，學業成績不良。學困生在農村國中存在相當大的比例，嚴重製約着教學質量的全面提高。
六、實施方案
(一)、研究對象
在學年，各年級學業成績比較差的學生中，每班隨機抽取2名“單科”、3名“全科”學困生作為個案研究對象。
(二)、研究目的與重點
目的：對學困生學習心理障礙實施干預，促使他們變被動學為主動學，變厭學為好學，變“苦”學為樂學，從而整體提高學困生的學習水平。
研究重點：
1.診斷學困生學習心理障礙及其產生的原因。
2.根據學困生學習心理障礙，尋求有效教育干預對策，促進學困生的轉化。
(三)、研究的步驟、內容與方法
第一階段：課題準備階段(12月——3月)
a、提出課題，成立中心課題組。
b、以期末考試的學習成績為準，篩選出尾端學生，採用隨機抽取的方法，每班確定5名學生作為研究對象。詳細、準確、全面收集學困生的個案資料，用測試法、分析法、調查研究法對學困生個體進行現狀評定,建立學困生個人檔案開題報告條件保障開題報告條件保障。
c、對研究對象實施跟蹤觀察，做好學困生個體觀察筆記。
d、組織課題組教師認真學習課題研究知識和有關理論知識，積極參加課題培訓。
第二階段：實施階段(3月——3月) a、整理分析資料，在初步掌握學困生個體學習心理障礙的基礎上，歸納總結出學困
生一般學習心理障礙。
b、運用各種方式來探究學困生常見學習心理障礙的形成原因，收集整理資料，積極撰寫研究計劃。
c、探求出學困生常見學習心理障礙疏導和轉化的途徑策略及有效方法。制定學困生轉化培養計劃。
d、整理研究資料，撰寫教學個案和教學論文。
第三階段：總結階段(3月——12月)
a、對學困生的學習心理、行為和學習效果進行階段性檢測與評估。對本課題研究的整個過程進行反思，總結出課題的得與失。
b、撰寫課題研究報告，形成學困生學習心理障礙分析研究報告。
c、編輯“農村中學學困生學習心理障礙清除研究”的教學個案集和論文集。
(四)、研究預期成果
1.學困生學習心理障礙分析研究報告。
2.學困生學習心理障礙干預策略。
3.個案研究報告。
(五)、研究組織管理與措施
1.學校成立課題研究領導小組，組長由馬英擔任，課題研究的主研人員為學科教研組長和班主任，參研人員為有關班級的任課教師。
2.轉變教育觀念，深化對學困生的認識，平等對待每一位學生，發揮學生自我反思與教育主體功能開題報告條件保障徵文
3.堅持課題研究的基本方向，堅持理論聯繫實際的基本原則，從實踐中來，到實踐中去，有效探索學困生學習心理障成因與對策，將課題研究過程落到實處。
4.強化行動反思研究工作，定期召開專題研究會議，及時解決研究過程中存在的困難或問題，將課題研究工作推向深入。
5.增強成果意識，及時總結交流研究心得，物化研究成果。做好階段性成果的驗證與推廣運用工作。 研究時間：兩年 。
資料(主要參考文獻)： 1、賴小林,《廣東省汕頭市學習困難兒童生理心理調查研究[j]》，心理探究,200，盡在本站範文網。
一、如何選擇問題
我一起縈繞於懷的，是在寫博士論文開題報告的一年多時間裏，導師薛瀾教授反覆追問的一個問題：“你的 puzzle 是什麼？”多少次我不假思索地回答“我的問題就是，中國的半導體產業為什麼發展不起來。”薛老師問題以其特有的儲蓄，笑而不答。我在心中既惱火又懊喪：這麼簡單的道理，這麼明顯的答案，到底哪兒不對了？！
奧妙就在於提出問題的“層次”。不同於政策研究報告，學術文章聚集理論層面、解決理論問題。理論是由一系列前設和術語構造的邏輯體系。特定領域的理論有其特定的概念、範疇和研究範式。只有在相同的概念、視角和範式下，理論才能夠對話；只有通過對話，理論才能夠發展。極少有碩博論文是創造新理論的，能這樣當然最好，但難度很大。我們多數是在既有理論的基礎上加以發展，因此，在提出問題時，要以“內行”看得懂的術語和明確的邏輯來表述。審視我最初提出的問題“中國半導體產業為什麼發展不起來”，這僅僅是對現象的探詢，而非有待求證的理論命題。我的理論命題是：“中國產業政策過程是精英主導的共識過程嗎？”在這個命題中，“政策過程”、“精英政治”、“共識訴求”三個術語勾勒出研究的理論大體範圍和視角。
其次，選擇問題是一個“剝筍”的過程。理論問題總是深深地隱藏在紛繁複雜的現實背後，而發現理論問題，則需要運用理論思維的能力。理論思維的訓練是一個長期積累的過程。不過初學者也不必望而卻步，大體上可以分“三步走”：第一步，先劃定一個“興趣範圍”，如半導體產業、信息產業、農村醫療、高等教育體制等，廣泛瀏覽相關的媒體報道、政府文獻和學術文章，找到其中的“癥結”或“熱點”。第二步，總結以往的研究者大體從哪些理論視角來分析“癥結”或“熱點”、運用了哪些理論工具，如公共財政的視角、社會衝突範式等。第三步，考察問題的可研究性，也就是我們自己的研究空間和研究的可行性。例如，西方的理論是否無法解釋中國的問題？或者同一個問題能否用不同的理論來解釋？或者理論本身的前提假設、邏輯推演是否存在缺陷？通過回答這些問題，我們找到自己研究的立足點。不過還要注意我們研究在規定的一到兩年時間內，是否可能完成？資料獲取是否可行？等等。
最後，如何陳述問題？陳述問題實質上就是凝練核心觀點的過程。觀點應當來自對現實問題的思考和總結，而不是為了套理論而“削足適履”。中國的政治、經濟和社會發展充滿動態的、豐富的景象，如何才能用恰當的術語、準確的邏輯表述出來呢？雄心勃勃的初學者往往提出宏偉的概念或框架，但我的建議是儘可能縮小研究範圍、明確研究對象，從而理清對象的內存邏輯，保證能在有限的時間內完成規範的學
二、如何做文獻綜述
首先需要將“文獻綜述（ literature review) ”與“背景描述 (backupground description) ”區分開來。我們在選擇研究問題的時候，需要了解該問題產生的背景和來龍去脈，如“中國半導體產業的發展歷程”、“國外政府發展半導體產業的政策和問題”等等，這些內容屬於“背景描述”，關注的是現實層面的問題，嚴格講不是“文獻綜述”，關注的是現實層面問題，嚴格講不是“文獻綜述”。“文獻綜述”是對學術觀點和理論方法的整理。其次，文獻綜述是評論性的（ review 就是“評論”的意思），因此要帶着作者本人批判的眼光 (critical thinking) 來歸納和評論文獻，而不僅僅是相關領域學術研究的“堆砌”。評論的主線，要按照問題展開，也就是説，別的學者是如何看待和解決你提出的問題的，他們的方法和理論是否有什麼缺陷？要是別的學者已經很完美地解決了你提出的問題，那就沒有重複研究的必要了。
清楚了文獻綜述的意涵，現來説説怎麼做文獻綜述。雖説，儘可能廣泛地收集資料是負責任的研究態度，但如果缺乏標準，就極易將人引入文獻的泥沼。
技巧一：瞄準主流。主流文獻，如該領域的核心期刊、經典著作、專職部門的研究報告、重要化合物的觀點和論述等，是做文獻綜述的“必修課”。而多數大眾媒體上的相關報道或言論，雖然多少有點價值，但時間精力所限，可以從簡。怎樣摸清該領域的主流呢？建議從以下幾條途徑入手：一是圖書館的中外學術期刊，找到一兩篇“經典”的文章後“順藤摸瓜”，留意它們的參考文獻。質量較高的學術文章，通常是不會忽略該領域的主流、經典文獻的。二是利用學校圖書館的“中國期刊網”、“外文期刊數據庫檢索”和外文過刊閲覽室，能夠查到一些較為早期的經典文獻。三是國家圖書館，有些上世紀七八十年代甚至更早出版的社科圖書，學校圖書館往往沒有收藏，但是國圖卻是一本不少（國內出版的所有圖書都要送繳國家圖書館），不僅如此，國圖還收藏了很多研究中國政治和政府的外文書籍，從互聯網上可以輕鬆查詢到。
技巧二：隨時整理，如對文獻進行分類，記錄文獻信息和藏書地點。做博士論文的時間很長，有的文獻看過了當時不一定有用，事後想起來卻找不着了，所以有時記錄是很有必要的。羅僕人就積累有一份研究中國政策過程的書單，還特別記錄了圖書分類號碼和藏書地點。同時，對於特別重要的文獻，不妨做一個
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我們在開始寫開題報告前，必須明確開題報告的目的。今天小編為大家揭曉博士如何寫開題報告，歡迎閲讀。
如何寫開題報告呢?
開題報告是學位論文撰寫的預演和雛形。從這個意義上説，好的開題報告也就意味着學位論文成功的一半。然而，由於研究生對開題報告準備或認識不足等原因，許多開題報告看似形式完美，即大多有研究問題、研究意義、文獻綜述、研究假設、研究方法以及研究框架等的呈現，但在開題報告形式規範的背後卻潛藏着一些誤區，嚴重影響了學位論文開題報告的質量，急需引起應有的重視。
誤區一：把研究理由當作研究問題
開題報告的首要任務是要清晰地闡明研究問題，其道理無須多講，因為任何研究都是對問題的研究，而不是對知識的宣講。因此，在開題報告的答辯會上，老師經常追問的是你要研究的問題是什麼。此時，多數研究生會流露出一臉迷茫、困惑的神色。一方面，研究生深知研究問題的重要性，另一方面心裏又犯嘀咕：開題報告寫了那麼多內容，尤其是有專門的問題提出 或問題緣起，難道老師還沒有看出研究問題來?其實，這裏的奧祕在於有的研究生只是在問題提出或問題緣起中闡述了研究的必要性，錯把研究理 由當成了研究問題。比如，《語文教學中滲透道德教育的敍事研究》，在問題提出中，闡述了語文教學中滲透道德教育的敍事研究的理由有三：
① 學校道德教育的現狀令人擔憂。其論述，無論是傳統的道德教育思想、教育方法不能適應形勢發展的需要，還是網絡給德育帶來了很大的挑戰，抑或 學生的思想狀況很不樂觀，都旨在表明語文教學中滲透道德教育的必要性。
②語文教學的工具性與教育性的融合。通過揭示語文教育的功能和特點為 德育滲透提供了可能性和語文的教育內容為德育滲透提供了條件，無非是想説明語文教學中滲透道德教育的可行性。
③運用敍事的方法研究教師的課堂 教學成為教育研究者的追求。其闡述的要點是課堂教學框架---教育敍事的依據和課堂教學的場景---教育敍事的源泉。這些觀點也只能表明運用敍 事對語文教學中滲透道德教育進行研究的契合性。從一定意義上説，自從赫爾巴特提出教育性教學打通了教育與教學的關係以來，就無須再論證教 學中滲透道德教育的必要性。更何況，問題提出或問題緣起本來是要闡明研究問題的，而大談特談研究的理由則不僅有違問題提出或問題緣起的初 衷，而且使下面的闡述(比如研究意義、文獻綜述、研究方法)等失去了目標和方向。
而要想走出把研究理由當作研究問題這一誤區，首要的就是要搞清楚什麼是研究問題。通俗地講，研究問題就是困惑或矛盾，是在理論或實踐中 存在但還沒有探究或解釋清楚的疑問，它主要有三種表現：
①現有的研究根本沒有意識到或發現的新問題。比如，教師特崗計劃實施所帶來的問題，隨遷子女的教育 問題等。可以説，社會總是不斷髮展變化的，而隨着社會的不斷髮展變化，總會湧現出一些新專題研究的教育問題。
②已有的研究還沒有運用或運用得不夠成熟的視角和方法。對於同一教育現象或事實，往往可以從不同的視角，運用不同的方法給予重新闡釋和研究。比如，教師成長的敍事研究，相對於原有的哲學思辯，就是試圖通過敍事揭示教師發展的一種新的研究路徑。
③研究者直覺地預感到可能成立的新觀點(相當於研究假設)。比如，對於新課程改革所引發的重視或輕視知識的爭論，有學者則認為對於新課程改革的異議也許並不是重視或輕視知識的問題，而是如何看待、理解知識的問題。換言之，判斷一個問題能否成為一個研究問題的標準是，研究的對象要麼是一種新的教育現象，要麼是從一個新視角(新理論、新方法)來看，已有的教育現象呈現出了新的面貌，要麼是已有的教育現象呈現出新的變化，反之，就不適合進行研究。
因為研究的解題不是考試的答卷，它不是對已有答案的再現，而是 對未知問題的嘗試性解答。就《語文教學中滲透道德教育的敍事研究》而言，則可以從描述語文教學道德教育的缺失表現及其相關研究對敍事研究這一方法的忽視談 起，進而提出擬要研究的問題。
誠然，研究問題的確定並非靈機一動地拍腦袋，它大多要經歷研究方向的確定、相關文獻的研讀、研究問題的初定與研究問題的論證等反覆醖釀、孕育的過程。也就是説，在選題之初，研究生通常是在已有的知識積累與實踐經驗的基礎上，結合自己的興趣和志向而大致確定一個研究方向或領域。
此時，研究問題只是一種寬泛、朦朧與模糊的意識，而這種寬泛、朦朧與模糊的意識還需要藉助相關文獻的研讀才能夠逐漸清晰、明確與具體。因為相關文獻的研讀會告訴研究者在某一研究領域，學 者們都解決了哪些問題，還有哪些問題沒有解決。只有清楚了已有研究成果的不足或缺陷，研究問題才能初定下來。而開題報告就是在研讀相關文獻資料的基礎上，對選題的必要性和創新性進行的學理分析，即對初定的研究問題的再認識、再分析和再論證。
誤區二：把主題編織當作文獻綜述
開題報告之所以撰寫文獻綜述，並不是為陳述某一主題的相關內容，而是通過呈現已有相關研究成果進一步澄清擬要研究的問題，或者説，是依託已有相關的研究成果來襯托出自己研究的意義。因此，開題報告的文獻綜述理應圍繞着擬要研究的問題，闡述別人在該問題上已解決了哪些問題，還有哪些問題有待深入研究，進而通過揭示這些有待深入研究的問題為自己的研究指明努力的方向。倘若研究問題相同，則應着重闡述已有研究是通過什麼方法、選取什麼樣的材料進行的，並側重指出自己的研究試圖運用其他研究方法或材料的理由。
但無論是揭示已有相關研究成果有待解決 的問題，還是闡明自己試圖運用的其他研究方法或材料，其目的都是要通過相關研究成果的敍述來映襯出自己的研究的價值。由於研究生不清楚文獻綜述的要義，開題報告的文獻綜述大多寫成了主題編織，即圍繞了某一研究主題羅列相關的文獻，其樣式是某學者就某主題説了些什麼，某學者就某主題又説了些什麼，某學者就某主題還説了些什麼。
比如，《論走向對話的學校道德教育》，其文獻綜述就簡要地概述了巴赫金的對話理論、馬丁布伯的對話理論和保羅弗萊雷 的對話理論。這種僅僅將文獻的作者、題目、核心觀點一一列出，而沒有運用分析與綜合、比較與歸納、抽象與概括等方法對文獻去粗取精、去偽存真的做法，看 似完整、深刻，但深究起來，這樣的文獻綜述只是與該研究的主題相關而已，除了告訴別人一些相關的知識外，並沒有襯托出自己研究的獨特價值。
也就是説，與既有的研究相比，本研究試圖在哪些方面有所突破?是贊同，還是反駁某種已有的觀點?若是贊同，需要充實哪些新的事實材料?若是反駁，其原有觀點的缺陷是什 麼?自己的觀點如何超越已有的見解?即使贊同，到底贊同哪種觀點?為什麼?其根據何在?等等。對於這些問題，此文獻綜述卻隻字未提，從而使文獻綜述變成了 主題編織。
而要想走出文獻綜述主題編織的誤區則需要轉換路徑，把主題編織轉化為問題先導。問題先導即以擬研究的問題為中心，充分、全面地展示、陳述與該問題有關的文獻都説了什麼，還有哪些問題有待進一步追問和解答，或者陳述對已解決問題所採用的不同的研究方法或材料。
它與主題編織的根本區別在於組 織、闡述已有研究成果的主線、目的與思路的差異。問題先導以擬要研究的問題為主線，主題編織則以擬要研究的主題為主線;前者以澄清、凸顯擬要研究問題的價值為要務，後者則以告訴別人就某一主題都研究了什麼為旨歸;前者是用已有研究成果來襯托出擬要研究問題的價值，而後者則只是勾勒了已有研究成果的主要內容。
自然，問題先導的文獻綜述需要搞清楚擬要研究的問題是什麼，這個擬要研究的問題又包含着哪些子問題，各個要解決問題之間是怎樣的邏輯關係。倘若擬要研究 的問題及其包含的問題之間的邏輯關係搞清楚了，那麼問題先導的文獻綜述大致可分為擬要研究的核心(母)問題的學理澄清、各分(子)問題的邏輯闡釋和擬 要解決的各種問題的重申。
比如，在《論教育學研究的價值生成》中，作者通過回顧已有研究成果對教育學發展中所存在問題的陳述，進一步概括為無論是正確處 理意識形態與教育學研究關係的思考，還是彌合教育理論與教育實踐之間裂痕的努力，抑或是異域教育理論的中國化、原創性訴求，其最終目的無外乎提升教育學研 究的價值，而如何提升教育學研究的價值才是上述問題的根本出發點與歸宿，也是目前元教育學研究有待深入探討、系統論證的一個問題。
這樣就通過對已有文獻 的綜述澄清、襯托瞭如何提升教育學研究的價值這一擬要研究的問題的價值。但這個擬要研究的核心問題，如果既有成果已經解決，或者説，對於該問題，研究 者倘若未能發現沒有解決的問題，則該研究仍然沒有價值。
於是，在對各分(子)問題進行陳述時，作者分別綜述了在教育學研究與意識形態、教育學研究與異域教 育理論、教育學研究與其他學科知識、教育理論與教育實踐等分問題上，學者們都説了些什麼及其存在的問題，並針對其存在的問題闡述了本研究擬要解決的問題， 從而凸顯了本研究的價值。
最後，根據對各分(子)問題的分析，再次重申擬要研究的各種問題的意義。可以説，問題先導的文獻綜述不僅可以在搞清楚別人就 某問題已解決了什麼、還有哪些問題有待深入研討的基礎上避免了主題編織的錯誤，而且還能襯托出擬研究問題的價值，從而進一步廓清了所研究問題的意義。
誤區三：把研究方法的列舉當成研究方法的運用
研究問題、研究方法以及對研究問題的基本觀點 是開題報告的基本要素。換句話説，開題報告至少要告訴讀者研究什麼、如何研究以及預期結論是什麼等內容。如果説問題提出和文獻綜述是旨在闡明研究問題的話，那麼研究方法則是闡釋如何解決擬要研究的問題的。而闡釋如何解決擬要研究的問題並不是列舉各種研究方法，而是展示研究方法的運用。但是，多數開題報告對於研究方法的闡述存在着簡單列舉的弊端，錯把研究方法的列舉當成了研究方法的運用。
比如，本研究運用文獻法、歷史法、訪談法、調查法等研究方法，並簡單摘抄些各種研究方法的闡述，從而把研究方法的運用變成了研究方法的講解。更有甚者把不同層次的研究方法雜列在一起，諸如列舉調查法、訪談法、質的研究和敍事研究等，而不知質的研究、敍事研究並不是一種具體的研究方法，而是一種研究範式。質的研究通常是與量的研究相對而言的，它常採用調查研究法尤其是觀察法和訪談法;敍事研究也不是與調查研究並列的研究法，與敍事研究並列的通常是實證研究。況且，調查法如果不特別註明是問卷調查，那麼通常意義上的調查法就包含着訪談法。
而要想走出研究方法列舉的誤區，最佳路徑是研究問題準備如何解決就如何敍述和呈現。比如，調查法是用來解決什麼問題的，擬如何解決，就如實地描述和展示出來。因為研究方法與研究問題的區分是人為的，某一問題的解決總是藴涵着解決該問題的某種方法，而某種方法也總是解決某種問題的方法。
只有當人們就解決某一問題的過程進行反思時，才會產生解決了什麼問題與如何解決該問題的區別，才有了問題與方法的區分。而開題報告的研究方法就是用來陳述研究問 題如何解決的，它與擬要研究的問題具有內在的一致性。從一定意義上説，雖然許多研究方法有着比較廣泛的適應性，但是問題不同，解決問題的角度、路線、方法 往往也不同，因此，研究方法的闡述不僅僅要與擬要研究的中心問題(由問題的提出來完成)相對應，而且要與研究內容中的具體問題基本對應。
因此，在闡述研究 方法時，正確的做法是首先對研究內容所涉及的問題加以歸類，然後根據各類問題設計適合的研究方法。如果無法做到如此精細的話，至少也應該對擬解決的關鍵問題所需要的研究方法作出討論。當然，解決某一問題，不僅需要一些具體的研究方法，而且需要一套運思框架。其實，從研究方法的功能上看，眾多的研究方法大致可劃分為相互關聯的三個層次：① 獲取研究資料和對資料作形式處理的方法。比如，觀察法、調查法、實驗法、文獻法等，均屬於獲取研究資料的方法，而對資料(文字、數據、音像記錄等)作形式 處理的方法則有量化和非量化的方法。②搭建理論框架和論證/闡釋觀點的方法。
比如，理想類型法、系統法等就具有搭建理論框架的功能，而體現分析論證和理解闡釋的典型方法則有人種志研究、敍事研究、闡釋學研究、概念分析、比較研究、歷史研究、個案研究等。③指導研究的理論視角，即提出問題、分析 問題與解決問題的特定角度。而對某一研究視角的選擇也就意味着對一套特定話語系統，即一套從基本概念、命題到方法原則構成的理論話語的運用。比如，博弈論、人力資源理論、交往理論、人性論、複雜性理論等。而搭建理論框架和論證/闡釋觀點的方法以及指導研究的理論視角大多以研究方法論或研究思路的方式呈現在開題報告中。相比較而言，選擇什麼樣的理論視角，確定怎樣的理論框架，對於開題報告的質量來説，更具有決定性的意義。
雖然開題報告作為學位論文的預演和雛形，出現這樣或那樣的認識誤區實屬正常，對於這些認識誤區也大可不必大驚小怪或者上綱上線，但如果這些認識誤區不能得到及時矯正，使之延伸到學位論文中，則會對學位論文造成難以彌補的損害。因此，走出開題報告撰寫的誤區不僅是為了提升開題報告的質量，更是為了完善學位論文的品質。
文科博士如何寫開題報告
1開題與評審
着手寫博士開題報告前，首先要明確寫開題報告的目的：一是為自己，通過開題論證明確清晰的論文大綱，搭建基本研究框架，做好基礎工作，為正式的論文寫作熱身;二是為開題報告評審委員會，通過評審聽取其他專家意見，擴展思路，當然最重要的還是順利通過評審，拿到正式開始論文寫作的資格。
寫給評審(國外是upgradecommittee，國內是評審專家)的開題報告目的是向考官們展示兩個核心要素：一是我提出的研究問題很重要且很有意義;二是我有能力獨立去完成對所提問題的研究。
具體評審的方式，國外高校以倫敦政治經濟學院政治學系的博士培養為例，博士候選人在入學後的第一年年末，需要經過一個開題審核(first year review，也稱upgrademeeting)，只有審核通過了才能算正式進入博士研究階段。候選人需要提交三份材料：3000字左右的開題報告(prospectus)，一頁紙的博士論文目錄和內容摘要，和一0000字左右的論文(one substantial piece of writing)。
國內高校以北大、清華為代表，有雙重考核制度，在開題之前還有一箇中期考核，規定書目筆試面試，通過之後才可以參加開題。其他高校大部分目前仍然是單一的開題會評審制度，以南開大學文學院為例，在開題會上接受評審的是每一位博士候選人的開題報告，包括《選題報告評審表》和開題報告全文兩部分，對字數沒有明確規定，一般至少在2到3萬字左右。
2結構與要點
回到開篇所提的開題報告兩個核心要義，有意義的研究問題和作者的研究能力，開題報告要始終圍繞這兩點展開。接下來分為國外版(限定字數)和國內版(不限字數)具體來談如何寫作。
國外版以倫敦政治經濟學院政治學系3000字的開題報告為例，首先是導言(introduction)，雖然只佔15%左右的篇幅(400字左右)，但卻很重要，要把提出的研究課題放在一個理論和現實的制高點上。這點説起來容易做起來難，當然也可以參考一些基本路數：一是嘗試把研究問題放在正在熱議的爭論中(a current heated debate) 或者既有的理論爭論中(theoreticaldebate) 去考量;二是現有研究成果的現實意義(implication)。
第二部分是文獻綜述(literaturereview)，有些教授會提倡把文獻綜述放在導言中一起寫，不管是哪種寫法，文獻綜述的目的都是系統分析現有文獻並從中找到研究所處的位置。因為字數限制，應該集中討論核心文獻和研究課題共同關注的重要理論問題 (theoretical puzzle or issue)，同時指出能給自己的研究課題提供什麼樣的理論視角和基礎，以及存在着什麼樣的不足和缺陷是此次研究可以彌補的。
第三部分是最重要的作者論點，論點要建立在文獻綜述的基礎上，包括理論建構(theoretical argument)和研究設計(researchmethod or design)兩個部分。理論建構可以抽調幾個跟課題相關的理論的核心部分，構建一個自己的新理論框架。當然，作者還需要解釋：為什麼以這種方式而不是另外方式去建構新的理論框架。研究設計就更具體了，社會科學的研究方法不外乎兩大類，定性的和定量的。如果是定性研究，需要詳細介紹個案選取方式，獲取數據方法(比如通過一對一訪談，焦點小組訪談還是參與式觀察)和分析方法;如果是定量研究，需要介紹數據收集方法(實驗、問卷還是大數據收集方法)、樣本組成及原理(為什麼選取這組人而不是另外一組)、具體操作程序，再詳細一點甚至會介紹因變量和自變量是如何定義的，以及如何在問卷或者實驗中實現(operationalization)。研究設計部分的重點是所提出的研究方法和設計要合理且可行(sound and feasible)，能夠在4-5年的時間裏做出結果。在這個部分的結尾，作者需要展望一下可能獲得的研究結果(expected findings)。
根據個人的喜好，理論建構和研究設計可以放在一起寫，也可以分開來寫，寫法也多種多樣。這兩點是整個開題報告中最具挑戰性的部分，畢竟實際的研究還沒有開展，但卻需要作者去計劃未來並展望可能得到的結論。隨着實際調研的展開，作者會在很大程度上修改這兩部分的內容。這裏需要指出，前文所提的10000字左右的論文(onesubstantial piece of writing)也是開題報告的一部分，和3000字的開題報告(prospectus)一起決定一個候選人能否通過第一年的審核;對大論文的內容要求是normally be a draft chapter but not a literature review，其核心和開題報告是一樣的，但是大論文要求候選人用更多筆墨去凸顯有意義的研究問題和作者的研究能力，除此之外，也能測試候選人是否具備一定的學術寫作功底。
國內版以南開大學文學院為例，選題報告評審表指出，選題報告工作一般於第二或第三學期組織，對書面選題報告的內容要求包括課題來源;該課題在國內外的研究狀況和博士生本人完成這一課題的已具備的基本條件;論文預期目標及主要的創新點;擬採用的研究方案及方法、手段、試驗條件;可能遇到的問題、困難及解決的辦法、措施，儘管各學校對博士生正式進入論文寫作階段的考核方式不盡相同，但開題報告基本組成板塊大致都一樣，核心三板斧為：文獻綜述、研究大綱、可行與創新，其寫法、結構和要點與前文雷同之處不再贅述。要注意的是雖然沒有字數規定，但也不要走上以量取勝的思路，時刻謹記三大核心：要研究什麼，意義何在，我如何完成。
3不懂該問誰
從第二部分可以看出，開題報告理論上要達到的效果是，完成論文之時就是我成為這一課題研究專家之日。專家二字，意味着針對性，因此在寫作過程中能起到推動作用的不外乎導師、同門、專家。
嚴格來説，博士論文事實上是學生和導師共同完成的，儘管後者不着一字，但整個研究也滲透了他的觀念、把握和引領，因此開題階段一定要和導師反覆溝通，以保證此後的研究儘量少做無用功。報告不是為了寫給導師看的，而是你們共同完成的。(要求嚴格的導師，在整個結構上要求大調整兩三次很正常)
作為範本參考的報告，建議首選同門前輩，從他們的報告中既能看出模式，也能看出導師和評審會的要求。
專家包括同研究領域的已完成或正在完成課題的博士，以及該領域已有成就的學者。前者一般都很樂意分享自己的心得，並期許相互之間的交流和反饋，後者只要有時間也不會不理。年輕學者可以通過微信、豆油來聯繫，後者建議發郵件，注意禮貌和措辭，行文應當言簡意賅。
瞭解了這三部分，就不至於病急亂投醫了。至於報告內容的寫法，涉及每個人的邏輯和文風，因人而異各不相同，但歸根結底合格的博士開題報告必然是一個優秀研究課題的敲門磚。
三點心得，祝大家寫作順利。
博士生如何寫好開題報告
(1)博士論文要有原創性知識;
(2)博士論文開題報告不是回答“是什麼”的問題，而是回答“為什麼”的問題;
(3)博士論文開題要確定用什麼樣的知識來回答提出的問題。這些知識應該是多學科的知識。方法論包括兩種：理論框架和技術性、技巧方法。開題報告不能簡單羅列，只要做到同類項歸類。另外，文獻索引要規範，譬如可以採用按照拼音的順序排列。 論文開題是語境、語彙、邏輯和方法的統一體，開題是尋找一個合適的語境，用合適的語彙，以合理的邏輯，並論證方法的合理性。開題報告是一個過程，早點開始，不斷去梳理。開題之前是決策，是選擇，很痛苦(如何尋找人生的另一半，很費心思);開題之後要硬着頭皮堅持，總會發現精彩之處(找到了之後就好好過日子，會找到屬於兩個人的精彩的)。
開題中應注意的幾個問題：
(1)對開題性質的認識。開題是一個重要環節，功能是制定研究計劃。開題報告是由博士生對博士論文研究報告的價值性和可行性的一個辯論文本。
(2)選題。選題要有挑戰性，理論性和可行性(feasible)。題目是研究出來的，不是給定的。問題有problem, question和issue三類。
(3)文獻綜述。綜述是指綜合評述，是對知識的梳理。綜述文獻不是做相關領域的文獻，那些不能證明問題，而是on……，of……的文獻。另外，不能對文獻有偏見，也不能出現“很少有人研究”，“沒人進行研究”的語句。
(4)開題報告的撰寫時間至少需要一年。
1.為什麼要寫開題報告
如果你已經為研究課題查閲了大量的資料，而又設計了具體的研究方案，那麼，接下來就可以寫開題報告了。有的學生會問，既然有了研究方案就應該馬上動手去做嘛，為什麼還要寫開題報告呢?因為，你們現在的研究性學習與科學家的專門研究是有區別的，科學家的研究強調的是對未知世界的探詢，注重的是結果;而你們的研究性學習強調的仍然是一種學習，只不過是一種帶有研究性質的綜合性的學習。這種研究性學習更多的是強調過程，而不僅僅是結果，當然，這也是你學習如何獲得文化知識，以及如何用所學到的知識去解決面臨的各種各樣問題的鍛鍊途徑。
既然研究性學習強調每一過程中的經驗的獲得，強調在學習的過程中留下你的每一個腳印，你就應該把每一階段的成果都記錄下來，因為它是你參加研究性學習所獲得的辛勤勞動果實，當然也可以作為教師對你的研究性學習考察的依據。
開題報告的內容主要包括：①問題的由來;②問題向課題的轉化，即課題的陳述;③課題的可行性;④研究的內容和難點;⑥計劃進度及人員安排，等等。下面我們來分別敍述。
2.問題的由來
在形成你的研究性課題時，你肯定觀察過你周圍的不少事物，提出過不少為什麼，但你為什麼最終選擇了某個研究課題，肯定有一定的過程和原因，那麼，就把問題的由來寫下來吧。如，某中學探討自然與人的課題組是這樣寫他們開題報告的問題由來的?quot;如今農村人民的生活水平提高了，但是農村外環境的衞生令人擔憂，尤其是垃圾的處理問題。公共衞生設施的缺乏使農民們無處傾倒垃圾，隨意的傾倒造成河水變質，河道乾涸;農作物的焚燒造成大氣污染……，如何使這些得到改善呢?我們就從垃圾人手……，實際上問題的由來也表示了課題的背景説明。
3.課題的陳述
有了問題不等於有了課題，在眾多問題中選出一個轉化為研究性課題並不是太容易的事。如何陳述好一個課題的題目也要下一番功夫。因為題目是文章的眼睛。好的文章，好的報告，必須有一個好的題目，才能使讀者一眼看去就會被吸引住。
請看下列研究課題的題目：
國中女生物理學習能力調查
這個題目比較明確。它反映了研究的範疇是物理學習能力;研究的對象是國中女生，題目簡潔明瞭。
再看另一個題目：
國小問讀課程
這個題目的作者想研究國小閲讀課對作文成績的影響，但他陳述得不夠明確。該題目研究範疇太寬泛，研究對象也不知是誰。如果改為××國小一年級閲讀課程對學生作文成績的影響就明確多了。
以上例子説明，一個課題的確定和陳述應該掌握兩點：一是必須能為研究指明足夠明確的研究範疇和研究對象，人們可以從題目中看出你要研究的重點是什麼?方向是什麼?二是研究課題的陳述應該簡潔明瞭，不能哆哆索索寫上一大堆文字。
對於課題的陳述可以採用敍述或描述的形式，也可以採用問題的形式。
如果想研究水果中維生素c含量的問題，可以寫成：常見水果中維生素c含量的測定，這屬於敍述式。也可以寫成常見水果維生素c含量是如何測定的，這種陳述就是採用問題的形式了。
4.研究課題的可行性
你的開題報告寫上了問題的由來和問題向課題的轉化後，接下來就應該寫一寫研究課題的可行性了。
我們都知道，要想搞好一個研究課題，必須從人力、物力、財力、時間等各個方面綜合考慮課題能否成行，尤其作為我們中學生來説，這些條件往往會不同程度地制約着我們，因此，你確定研究性課題時一定要事先考慮到研究課題的可行性。
如果研究小組已經全面地考慮過這些綜合因素，並認為可行的話，那麼，就應該把研究課題儘量縮小到能應付的範圍之內，並儘量利用自己的智慧創造研究條件。要知道，這也是一個很好的研究機會呀。如果一切都有了思想準備的話，就應該把研究課題的可行性寫清楚，包括課題研究的理論意義或實踐意義;合作伙伴、指導教師、實驗經費、文獻資料、研究地點、實驗條件;還要估計一下研究時間等。
5.研究的內容和難點
在高中階段，你或你的研究小組所研究的類型大約是①科學實驗類型;②讀書報告類型;③社會調查研究類型;④設計類型。無論是何種類型都要有具體的研究內容，繁多的科學門類，廣闊的研究領域，要研究探討的問題紛繁複雜。要選的問題要有一定的專業領域，這樣才能學習專f1的知識，解決專門的問題。當然，某些問題可能屬於邊緣學科或帶有綜合性，那就需要研究多方面的知識以解決綜合性的問題了。
科學的本質是創造，科學研究是對未知的探求。在研究性學習中，重要的不是研究成果，而是研究過程。在研究過程中，也許會遇到這樣或那樣的研究難點，那也把它寫下來，一來在具體操作時可以有針對性地查閲資料，進行實驗或研究;二來在實踐過程中很有可能會有不同的發現或見解，這對獲得真知，求得真理是一種極好的鍛鍊。
6.寫上計劃的進度和人員安排
開題報告上應該寫上研究計劃及進度、人員安排等,在研究計劃中，可以把任務分工的情況、研究步驟的實施、計劃訪問的專家及研究所需要的條件，如，圖書資料、實驗設備、交通工具等都寫清楚，另外別忘了把時間的安排計劃好。
以上幾個方面的內容都寫好了，開題報告就算完成
如果能制定一個計劃表格是最好不過了，這樣可以一目瞭然地瞭解研究計劃。當然計劃表格應包含：課題題目、研究目的、研究方法、人員安排、研究進展、成果形式、資金使用等方面情況。
7.根據實際需要隨時修正研究計劃
現在已經有了一個研究課題的詳細完整的藍圖了下面就應該着手去行動了。在執行計劃期間，有時會有一些突然的變化影響計劃的正常執行。比如，要訪問的專家臨時有事不能如期進行採訪，那麼，就應該隨時調整計劃時間或改換另外的有關專家進行採訪。同時，要隨時修正你的研究計劃，以保證研究性課題的正常進行。
一、畢業論文指導傳統模式存在的問題
畢業論文是教學計劃的重要組成部分，是學生在校學習的最後階段，是學習深化和提高的重要過程，是學生運用已學過知識的一次全面總結和綜合訓練，對全面提高教學質量具有重要意義。如何搞好畢業論文的寫作與指導，多年來，我們遠程開放教育進行了長期的探索，取得了一定的成績。但是，由於在論文寫作指導過程中沿用傳統的模式，對開放教育的特點考慮不夠，論文質量整體上仍不盡如人意。論文指導過程中還存在諸多問題。
(一)選題不準，內容偏離專業要求 有的選題過於寬泛，論題過大，超越了學生的駕馭能力，寫作時面面俱到，內容空洞，論述膚淺;有的選題過於狹窄，缺乏氣度，達不到綜合訓練的目的，論述拖泥帶水，顛三倒四;有的根據個人嗜好選題，文章內容偏離專業要求，結果是種了別人的地荒了自己的田。
(二)進度不勻，寫作過程前鬆後緊 部分學生論文寫作沒有計劃，想到一點就寫一點，指導教師也缺乏督促的依據，面對這樣的學生只能無可奈何，有的學生甚至臨到答辯前夕，才匆匆完稿。連消化論文準備答辯的時間都難以保證。但木已成舟，重新寫作勢必影響學生正常畢業。在這樣一種情勢之下，答辯時學生倉促上陣，嚴重影響答辯質量，最終導致少數學生只能草草過關。
(三)把關不嚴，抄襲現象時有發生 少數學生對待論文不求優秀，只求通過的思想比較嚴重，在這種指導思想支配之下，他們往往在論文寫作過程中東拼西湊，敷衍了事，大段大段抄襲他人文章，稍作改頭換面，權充畢業論文上交。產生這些現象固然與少數學生急功近利思想有關，與個別指導教師責任心不強有關，但更與師生之間缺乏相互約束的制度有關。
(四) 監控不力，寫作指導呈現無序 由於缺乏統一的制度文本規範指導教師的行為，在論文指導上出現了你敲你的鑼，我唱我的調現象，一個老師一個指導法。論文進度如何，教師在指導中投入了多少精力，教學主管部門和專業責任教師無法實施有效監控，導致寫作指導呈現無序狀態，指導質量的高低很大程度上取決於教師個人的職業道德和敬業精神。
二、改革論文指導傳統模式，充分發揮開題報告在論文指導中的主導作用
由上述存在的問題中，我們可以看出，畢業論文指導模式必須從傳統束縛中解脱出來，構建新的論文指導模式。針對以往畢業論文指導中存在的問題，年初開始對畢業論文實施開題報告制度，正式啟動論文指導模式的改革。開題報告的六個欄目依次為：選題的目的、意義和必要性;國內外研究現狀;研究的重點與主要研究方法、研究計劃;研究思路(寫作提綱或研究思路);參考文獻;指導教師審定意見。工商管理專業按照開題報告的內容要求，開展畢業論文指導，經過兩學期的摸索，取得了初步經驗和成果。
(一)嚴把開題報告關，為高質量完成畢業論文打下良好的基礎
1、引導學生寫好開題報告 在第三學期開學之初，由專業責任教師集中學生做好畢業論文寫作的宣傳動員工作，強調畢業論文在開放教育中的重要性和總要求，回顧歷屆畢業論文寫作中的問題和教訓，並根據以往的經驗，預計學生可能遇到的困難和錯誤，事先確定解決的方法。公佈選題範圍，介紹指導教師的基本情況及研究方向，方便學生根據自己的意願選題和選指導教師。在此基礎上，引導學生寫好開題報告，詳細説明開題報告中的每一欄目及填寫過程中應注意的事項，向學生着重交待開題報告是論文寫作的制度文本，一旦通過，將是論文寫作與指導的基本依據。這樣，學生就對論文寫作中要完成的主要任務有了整體上的瞭解。
2、指導教師審查開題報告 學生將填寫的開題報告交指導教師進行審查。審查的內容包括：一是看是否按要求寫好了開題報告中規定的所有欄目，格式是否規範;二是初步審查選題是否符合公佈的選題範圍和工商管理專業要求以及選題的思想性、新穎性、時代性、開創性;三是看選題的難易程度是否與學生的文化知識水平與專業基礎理論相匹配;四是看學生完成畢業論文是否具備相應的資源條件和可能遇到的困難;五是看指導教師本身對選題的熟悉程度和指導好論文寫作有把握的程度。對在審查過程中發現的小問題或只需作局部調整的問題，一般採取電話或網絡與學生進行交流，適時提出修改意見;對於問題比較多或需要重寫的開題報告，就與學生直接面談，提出指導教師的具體看法。
3、集體討論審定開題報告 開題報告收齊後，由專業責任教師按選題範圍分門別類，召集所有指導教師共同討論，集體審定。集體審定主要解決四個方面的問題。一是拿不準問題。經過指導教師審查後，有少數學生的開題報告是否符合要求，指導教師也拿不準，比如有的學生的選題更象行政管理專業，或者金融專業、會計專業的研究問題，有的學生的選題過大或過小，諸如此類的問題經集體討論後決定是否保留。二是扎堆問題。即一個班級有幾人甚至十幾人同時選擇同一課題作為畢業論文，而有的研究方向卻無人涉足。面對這種情況，我們在集體審定中要進行協調，在有所側重中求平衡，力求避免出現千人一面，千篇一律的現象。三是撞車問題。有的問題是當前社會經濟生活中的熱點問題，許多理論專家已有大量研究成果問世，憑我們學生的現有水平再作進一步的深入研究已不可能。如果還選這樣的題目作為畢業論文研究對象，無非是現有文獻資料的簡單堆砌和觀點的羅列，達不到撰寫畢業論文的應有目的，因此，我們勸説學生忍痛割愛。四是方向問題。個別學生的選題雖然反映了一定的社會消極現象，但有悖於黨和國家的有關方針和政策，曲解政府有關政策法規，或由於未掌握已學的有關專業知識、技能差，在經濟理論上有原則性錯誤。對於這些問題，除了要求學生重新選題外，還要與學生面談，幫助澄清錯誤的認識，樹立正確的是非觀念。
(二)以開題報告為指導依據，使開題報告貫穿於畢業論文指導的全過程
(三)充分發揮網絡作用，為開題報告發揮作用構建技術平台
畢業論文指導過程中，一方面我們不斷強化開題報告的制度文本作用，與此相適應，我們在專業網頁上開闢了一個論文寫作指導園地，為開題報告作用的發揮構建了一個技術平台，同時也架起了一座師生相互交流的橋樑。通過這個園地，學生在寫作過程中遇到困難與問題，隨時可以向指導教師請教。我們還規定，指導教師之間是分工不分家，針對具體的問題，學生可以向任何一位指導教師詢問，每一位指導教師都有義務為學生解答疑問。同時，指導教師通過這一園地，隨時瞭解學生畢業論文的進展情況，有條件地向學生提供一些他們難以找到的數據資料，充實文章內容。我們還將那些寫作進展快、論文質量好的學生及時在園地中提出表揚，並請他們介紹經驗談體會，極大地調動了其他學生的寫作積極性。
三、提升開題報告在畢業論文指導中作用的若干建議
我們工商管理專業經過兩個學期的實踐，圍繞開題報告指導畢業論文的寫作，論文指導趨向規範化，有效地提高了論文質量。同時，我們也感到，要進一步提升開題報告在畢業論文指導中的作用，還應做好以下幾個方面的工作。
(一) 制定與開題報告相配套的畢業論文實施細則 現行的開題報告設置的六大欄目都是粗線條的，這樣，在具體操作上，不同的學生可能會有不同的理解，導致同樣的開題報告填寫的內容會有較大的差異，如研究方法欄目，許多學生就無從下手，有的雖然填寫了，但根本不是方法;指導教師也會按照個人的理解開展指導工作，離規範化要求就會有一定的距離。有鑑於此，我們建議制定一個與開題報告相配套的畢業論文實施細則，這既是對開題報告的説明與解釋，又使開題報告更具操作性，目的就是要讓師生在使用開題報告過程中不存在疑問和困難。
(二)對現行的開題報告欄目作適當的修改與補充 我們認為，開題報告中的國內外研究現狀欄目，對開放教育學生來説，要求高了些。開放教育主要是培養高等應用型專門人才，而非理論型人才，要求學生了解自己的選題目前在國內外的研究現狀既沒有必要，學生想了解也難以做到。雖然上網可以查到一些與選題有關的信息，但要從中分析出國內外研究現狀，對部分指導教師來説也非易事，遑論成人學生。因此，我們建議將此欄目改為論文的理論與實踐價值。開題報告中的參考文獻，我們認為，無論對學生還是對指導教師都不好把握，因為填寫的參考文獻在論文寫作中不一定用得上，而要使用的不一定在參考文獻中找得到，不如改為參考文獻來源與查找方法，給學生利用參考文獻、查找資源提供一個更廣闊的空間。除此之外，我們建議設置一個新欄目研究的有利條件和困難，這樣，師生對論文寫作與指導就會心中有數，未雨綢繆，順利完成畢業論文。
(三)建立畢業論文指導與寫作網頁 從選題情況看，部分學生仍然存在較大的盲目性，主要原因在於沒有掌握足夠的信息。網上給學生提供的畢業論文的信息有限，主要是公佈實施意見和一些選題，遠遠不能滿足師生的要求。我們雖然開設了論文指導與寫作園地，但規模小、資源少，只是在一定程度上緩解了師生分離給畢業論文指導帶來的困難。因此，我們建議各分校建立各自的畢業論文寫作與指導網頁，這個網頁可以考慮設置論文寫作動態、優秀論文展示、論文選題集錦、寫作方法漫談、參考文獻薈萃、師生交流互動等欄目，這些欄目既滲透了開題報告的內容，又是對開題報告的進一步延拓，實現開題報告的制度文本作用與開放教育網絡技術平台的完美結合。
開題報告應該如何寫
開題報告不僅能為開題者找到科研課題存在的問題，還能為接下來的論文寫作提供思路。為大家分享了開題報告的寫作要點，歡迎閲讀！
論文名稱
論文名稱就是課題的名字。寫論文名稱時，要注意以下兩個原則：
第一，名稱要準確、規範。準確就是論文的名稱要把論文研究的問題是什麼，研究的對象是什麼交待清楚，論文的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
第二，名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就儘量不要，一般不要超過20個字。
研究目的、意義
研究目的、意義即提出本選題的根據是什麼?為什麼提出這個選題?本選題的研究有什麼意義?從理論的角度看，本選題有哪些方面的突破，其價值取向是什麼?本選題與相關領域之間的關係如何?
這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本論文的研究有什麼實際作用，然後，再寫論文的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。
文獻綜述
文獻綜述規範的開題報告應該有文獻綜述，如果是小課題可以省略該部分。文獻綜述一般包括：其研究的廣度、深度和已取得的成果；尋找有待進一步研究的問題，從而確定本課題研究的平台(起點)、研究的特色或突破點。
文獻綜述在撰寫時應注意以下問題：
蒐集文獻儘量要全。
注意文獻的代表性、可靠性和科學性。
要圍繞主題對文獻的各種觀點作比較分析。
文獻綜述在邏輯上要合理，做到由遠而近引用。
評述要引用原作者的原文，(防止對原作者論點的誤解
文獻綜述結果要説清前人工作的不足，襯托出作進一步研究的必要性和理論價值。
採用了文獻中的觀點和內容應註明來源，不要含糊不清。
文獻綜述最後要有簡要總結，表明前人為該領域研究打下的工作基礎。
所有提到的參考文獻都應和所研究問題直接相關。
文獻綜述所用的文獻，應主要選自學術期刊或學術會議。
基本內容
研究內容要更具體、明確，並且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，目標與內容不一定是一一對應的關係。大家在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把寫作的目的、意義當作研究內容。
基本內容一般包括：（1）對論文名稱的界説。應儘可能明確三點：研究的對象、研究的問題、研究的方法。（2）本論文寫作有關的理論、名詞、術語、概念的.界説。
研究方法
研究方法有主法和輔法。主法有觀察法，調查法，文獻資料法，教育實驗法，經驗總結法，比較研究法，個案研究法，行動研究法，反思研究法，質的研究法等；輔法有統計法，測量法，問卷法等。
課題研究方法的使用與選擇：
科研方法的有多種：有以一種為主、多法綜合運用；多法並用、交替使用、各法互補；單一方法也有，但較少。不同類型的研究課題研究方法不同，可以從不同角度、按照不同的標準進行選擇研究方法。
以課題研究的延續性為標準，按延續方向確定方法。如，對事物發展過程的追蹤研究，選擇縱向研究法；對同一時間內不同對象的研究，選擇橫向研究法等。
以研究所採取的技術手段選擇研究方法。如，進行常規研究時，選擇自然觀察法、測試式實驗法、調查談話法等；採用現代技術手段研究，選擇不同的技術設備的測試及調控等。
寫作步驟
論文寫作的步驟，也就是論文寫作在時間和順序上的安排。論文寫作的步驟要充分考慮研究內容的相互關係和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什麼時間開始，至什麼時間結束都要有規定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段；各階段的起止時間。
參考文獻
參考文獻即用於論述自己的觀點或者理論而引用他人的著作或者理論。論文對參考文獻有一定的數量要求，論文作者要嚴格按照要求，另外，寫參考文獻一定要注意格式，開題報告對參考文獻格式也有嚴格要求。
論文的開題報告如何寫
論文題目：
工程領域：
研究方向：
研究生姓名：
導師姓名：
校內： 企業：
大 慶 石 油 學 院
年 月 日
一、選題科學依據
1、研究內容所屬領域、研究範圍：
2、研究題目的理論意義及應用價值：
3、目前國內外研究概況、水平及發展趨勢：
4、本人對選題在學術上的看法：
5、具體研究內容和重點要解決的'問題：
6、預期達到的成果和具體學術價值：
二、研究方法
1、擬採用的研究方法：
2、技術路線、技術措施、技術關鍵：
3、可能遇到的問題及解決的辦法：
4、工作總體安排與進度計劃：
三、開題條件
1、學術（或技術）條件：
2、實驗（或試驗）設備條件：
3、經費概算及落實情況：
四、參考文獻
五、指導教師意見
指導教師（簽字）：
年 月 日
六、考核情況
開題報告論證會記錄：
記錄人（簽字）：
年 月 日
開題論證小組考核結果：
1．總 評 成 績：
2．是否同意開題：
論證小組主持人（簽字）：
年 月 日
論證小組成員
姓 名
職 稱
是否博(碩)導
工 作 單 位
本人簽字
系學位評定分委員會審核意見：
一、問題提出的背景
葉瀾教授指出：“一個真實的課堂教學過程是一個師生及多種因素間動態的相互作用的推進過程，由於參加教育活動有諸多複雜的因素，因此教育發展有多種可能性存在，教育過程的推進，就是在多種可能性作出選擇使新的狀態下不斷生成，影響下一步發展的過程。”這一結論得到越來越多的教師的認同，因此大家竭力在課堂中追求開放性和生成性。然而，縱觀當前語文課堂，尤其是閲讀教學課堂，又有多少是有效的？細心觀察，不難發現，在閲讀教學中存在着以下諸多現象：如教師課前備課無預設性，在課堂隨意發揮的隨意性生成；趕時髦，形式化的盲從性生成；上課時照本宣科的閉塞性生成；一味迎合學生，遊離主題的無效性生成；為讀書而讀書的低效生成；因提問不當導致的低效生成；甚至還有的教師為“生成”而“生成”，放棄了正常的教學內容而產生的亂生成，等等。像這些沒有經過學生認真思考、缺乏對智慧挑戰的泡沫生成，不僅使教學功能不能得到很好的發揮，甚至對學生的發展起到了不良的影響與消極的作用。
“發現問題就是發現了發展的空間”（葉瀾語），針對這種種問題，本學期我們低語組將“如何在閲讀教學中體現有效生成”作為研討課題，希望通過對閲讀教學課的大量觀察分析，尋求導致課堂生成無效或低效的“致命因子”，探求有效生成的教學策略、方法及評價標準；希望通過“有效生成閲讀教學”的研究，推動教師回到“研究”狀態，提高教師的反思意識，促進教師的專業化成長；希望通過課題的研究，引導學生真正成為學習的主人，使學生擁有充分的從事學習活動的時間和空間，在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，使得各種情感態度、知識技能、價值觀在活動的過程中“有效生成”。
二、課題的界定
1 、“有效性”主要指通過教師在一段時間的教學後，學生獲得的具體進步或發展，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的關鍵指標。它包括如下三重意藴：一是“有效果”；指對教學活動結果與預期教學目標的吻合程度的評價；二是“有效率”，即單位時間內教學效果大；三是“有效益，”指三維目標有效達成。這裏的有效性，不僅指向學生的學習結果，而且還應體現能否調動學生學習積極性，能否促進學生主動建構知識的過程，體現師生個體生命的價值，以生命成長和發展為終極目標。
2、“有生成的閲讀教學”一方面是指師生在學習互動中形成的過程與結論有效地實現了預設目標；另一方面是指師生互動中的即興創造，是師生智慧火花的體現，它不但給人以始料未及的體驗，而且超越了預期的教學目標，創造性地完成教學任務，促進師生共同發展。有生成的閲讀教學更強調生成的意義與價值，強調學生在閲讀活動中是否獲得了發展。
三、研究內容
子課題
研究人員
研究班級
《在移情體驗中體現有效生成的研究》
姍姍來遲
（3）
《有效培養學生朗讀感悟能力》
心平氣和
（5）
《把握課文整體體現有效生成》
有鳳來儀
（1）
（9）
《在品讀詞句中體現有效生成》
小金子
三
（3）
《讓預設與生成在閲讀教學中精彩相約》
小溪裏的魚
三
（1）
《在聲情並茂中體驗有效生成》
木絲
內容提要：本科畢業論文撰寫過程中，學生與指導老師都應該重視開題報告，而不應該視其為可有可無或是走過場的環節。所謂開題報告，就是提出問題，並論證思路。開題報告主要包括：提出問題、回顧文獻及論證研究設計與思路，其中文獻回顧是基礎，它是提出並論證問題的關鍵。撰寫開題報告需要注意三個要點：一、應以問題為導向來考慮和安排開題報告；二、開題報告的主體應是內容，而不是'思路'或'角度';三、開題報告是供大家交流和探討的，因此儘量要寫清楚，且在態度上要謙虛、能讓人願意提意見。
內容結構
一、為什麼要寫：正確認識開題報告的作用及其重要性
二、寫什麼：問題、文獻與思路
（一）提出問題
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