隱私和隱私權八年級年級政治説課稿

第1篇：隱私和隱私權八年級年級政治説課稿

隱私和隱私權八年級年級政治説課稿

作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備説課稿，通過説課稿可以很好地改正講課缺點。如何把説課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的隱私和隱私權八年級年級政治説課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、説教材

本框是人教版思想品德八年級下冊第二單元“我們的人身權利”第五課“隱私受保護”的第一框內容。本課內容符合現代社會發展趨勢，時代性強，但比較難以理解，是第二單元的教學難點。因此在教材編寫上將其從前一課內容中獨立出來，用一課的篇幅讓學生具體地學習。它在教材中處於承前啟後的地位，教材前一課是簡略介紹公民的幾種人格尊嚴權，本課內容是具體介紹人格尊嚴權中的另一種權利——隱私權，為後一框內容——尊重和維護隱私權的教學奠定基礎。

本課對應的課標要求是：“我與他人的關係”中的“權利與義務”部分：“知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重別人的隱私。”

二、説教學目標

根據課程標準、教材內容，學生的實際情況，我確定了以下的教學目標：

知識目標：通過案例的分析與討論及活動的體驗與探究，幫助學生了解隱私的內涵，懂得保護隱私的必要性，知道隱私權及具體內容。

能力目標：通過引導學生髮現和解決身邊的一些問題，提高分析問題、處理問題的能力和社會生活能力。

情感態度與價值觀目標：通過活動讓學生認清隱私和隱私權，樹立隱私的意識與觀念，強化學生在隱私方面的責任與信譽意識。

三、説教學重難點

正確認識隱私和隱私權。

確定依據：

從認識上講，長久以來，由於觀念等因素的影響，整體社會環境缺乏個人隱私意識，總認為“好事不揹人，揹人沒好事”，把隱私等同於醜事、不光彩的事，所以正確認識隱私很有必要；從實際上講，學生處於被教育的地位，個別家長和教師為了解學生，經常看學生日記、翻學生抽屜等，雖然這些行為出於善意，但嚴重侵犯了學生的隱私，所以，學習有關隱私權的內容，有助於學生積極維護隱私權。

教學重難點突破方法：

1、理論引導。通過展示有關的法律知識和對典型案例的分析，讓學生在理論上對隱私和隱私權有一個全面的瞭解。

2、情感體驗。通過創設具體的情景，使學生感性的認識到保護隱私和隱私權的必要性。

3、合作交流。通過小組探究、合作交流，幫助學生澄清對隱私的正確認識，培養學生辨別是非的能力，樹立隱私意識。

四、説教法

八年級的學生對隱私權缺乏足夠的認識，學校、家庭、社會的一些錯誤做法也誤導了學生的理解，不敢理直氣壯地去維護自己的隱私權；也有些學生把一切生活上、學習中的事情都看成是隱私，拒絕與家長的交流。

根據新課程理念、教材內容、學生實際情況、教學目標、確定如下教學方法：

1、討論法：針對學生在隱私方面的模糊認識以及對在家庭、學校中的侵犯隱私現象，因為貼近學生生活，學生“有話可説”，所以主要採用討論法。

2、問題教學法：在每個教學環節中，都設計了相關問題，問題間一環扣一環，指導學生觀察周圍環境，從中發現問題並提出問題、分析問題，最終達到解決問題的目的，培養學生自主學習的能力。

3、情景教學法：為了吸引學生的注意力，採用一段視頻，創設情境，引導學生分析在社會中，特別是高科技的發展帶來侵犯隱私的新現象。

4、體驗教學法：引導學生交流自己隱私受到侵害時的感受，從而體會“己所不欲，勿施於人”的道理。

5、案例教學法：再現生活中的典型案例，通過分析，在衝突中明辨是非，增強隱私意識。

五、説學法

我們常説：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的`人”，為讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。我在教學過程中特別重視學法的指導。

1、合作交流法：學生通過一系列活動及探索等，發現問題、解決問題，從而培養合作意識，培養思考問題、分析問題的能力，發揮老師的主導作用和學生的主體地位。

2、體驗學習法：通過創設情景，讓學生身臨其境，進一步激發學生學習、探究法律的興趣，更有助於情感的理解與昇華。

3、參與學習法：正如陶行知先生所倡導的“教師要充分解放學生的大腦，雙手，嘴巴，眼睛”。我在教學中儘可能多製造參與機會讓學生動起來，活起來，在快樂、和諧、富有成就感的教學激勵中學會合作，學會學習，學會維權，學會做人。

六、説教學過程

本節課我的教學程序分為七個環節：第一環節，歌曲導入；第二環節，暢所欲言；第三環節，今日説法；第四環節，實話實説；第五環節，明辨是非；第六環節，法律導航；第七環節，模擬立法。

1、歌曲導入

播放兒童影視劇《小龍人》的主題曲，同時多媒體顯示歌詞。歌曲欣賞完，教師提問：

師：1）小龍人有什麼祕密？2）小龍人為什麼要隱藏這些祕密？

生：回答，略

教師總結：沒有祕密的孩子長不大，你有祕密説明你長大了。（拿出準備好的一封信）聽班主任説，我們班最近有個同學信件特別多，上課老是精神恍惚，成績直線下降，我想通過這封信瞭解一下原因，我可以拆開這封信嗎？

第2篇：隱私和隱私權八年級年級政治説課稿

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《隱私和隱私權》説課稿

武安六中 郭慧英

各位領導，各位老師，大家好！今天我要説課的課題是《隱私和隱私權》，我準備從教材、教法學法、和教學程序等幾個方面來説。首先，我對本課課題進行分析。 一 説教材

1 本課在教材中的地位和作用

《隱私和隱私權》是八年級《思想品德》下冊第五課《隱私權受保護》中第一框題的內容，在此之前，學生們已經學習了肖像權，名譽權和姓名權等人格尊嚴方面的知識，瞭解法律對保護公民人格尊嚴某些方面的規定，懂得了如何運用法律維護自己和他人的人格尊嚴權利。通過本框的學習能使學生進一步體會到人格尊嚴的神聖不可侵犯，也為下一課《尊重和維護隱私權》做好了鋪墊。因此本課承前啟後，處於非常重要的地位。

2 學習與能力目標要求

A 知識目標: ㈠ 學生掌握隱私的涵義,隱私權的內容。

㈡ 能夠澄清隱私即醜事的錯誤觀念。

㈢ 能夠自主地用所學法律知識分析教材和生活中的相關案例,正確判斷侵犯隱私權的行為。

B 情感態度和價值觀

通過教學,使學生明白隱私權是人格尊嚴權利的一部分,未成年人的隱私權受法律的特殊保護,學生能夠在自己的隱私受到傷害時，懂得依法維護自己的合法權利，並能夠自覺地加強個人修養，培養尊重他人隱私的信譽感和責任感。

3 教材重點、難點

教學重點：隱私的涵義，隱私權的內容

教學難點：保護隱私的重要意義，澄清隱私就是醜事的錯誤觀念 我確立教學重點,難點的依據主要有三： ⑴ 針對學生對個人隱私認識上的偏差：由於長期受封建觀念的影響，有許多人總是認為：“好事不揹人、揹人沒好事”，錯誤地把隱私等同於醜事，不光彩的事，正確認識個人隱私，從而保護個人隱私對學生成長十分必要。

⑵ 針對學生隱私經常受到侵犯的事實：在我們身邊經常有老師私拆學生信件，父母偷看子女信件、日記的現象，儘管出於善意，但卻嚴重地侵犯了未成年人的隱私。學習隱私的內容，有助於學生積極維護個人隱私權。

⑶ 針對學生經常侵犯他人隱私的現實：由於對個人隱私認識不夠，學生侵犯他人隱私的事情時有發生，這體現了一個人的文明素養、法律素質、和道德境界，每個學生都要學會尊重他人的隱私。

二 説教法

1 討論式教學 ：針對學生在隱私方面的模糊認識，設置相關的問題，組織學生進行分組討論，引導學生充分表達自己的看法。通過對典型事例的發析，來提高學生的隱私意識，從而也有利於學生培養團隊合作精神。

2 體驗式教學 ：引導學生交流自己隱私受到侵害時的感受，使學生能夠切身體會到

“己所不欲、勿施於人”的道理。從而培養學生尊重他人、關愛他人的情感。

3 情景式教學 ： 對於如何依法維護隱私權，我主要採取了情景教學法，設置一些侵害個人隱私的情景，引導學生思考對這些問題應如何解決，然後進行歸納説明。從而喚起學生學習的需要和情感的需要，引發學生學習的興趣,使學生在一種良好的心境中學習。

三 説學法

前蘇聯教育家巴班斯基説過，“教的最優化必須落實到學的最優化”，我認為：教學中特別要重視學法的指導，使學生會學、善學、喜歡學，成為真正的學習的主人。根據本課的特點，我有意識地指導學生採用合作學習和探究學習的方法。

1 合作學習 ： 在突破教學重點“隱私和隱私權”時，我讓學生四人為一組進行討論，共同歸納出隱私和隱私權的內容，在澄清隱私與醜事的關係時，我將學生分成兩組,展開討論，進行辯論，形成正確的觀點。通過這種合作學習，可以調動學生學習的主動性，使學生的思維形成互補，培養合作意識

2 探究學習 ： 在突破教學難點時,我針對教材中的一些案例,如： “報社侵權案,拆信**”等,我要求學生首先認真閲讀分析，自己去發現問題,分析問題,解決問題。如：上述行為是否正確?説明理由,你認為正確的做法應該是怎樣的?這樣做有何意義等。通過學生自己的探究，學生的技能、情感、態度得以提高。

四 説教學程序

⒈ 導入新課：（情景導入）老師手裏拿着一封信説，這是一封寫給我們班某位同學的信，請問我可以拆開看嗎？如果我偷偷地看了，你認為應該怎麼辦？學生髮言後，老師歸納導入：人人享有隱私權。

⒉ 新課講授：在新課講授中，我主要採取討論，情景，體驗等多種教學方法並用的方式。

A 什麼是隱私是本課的重點，我分三個層次進行。

首先：引導學生對P36頁的材料進行閲讀，對小紅的做法發表自己的看法，説明小紅是否應該這樣做，初步培養學生的隱私意識。 其次：要求學生運用所學知識對 “隱私”兩個字做一個解釋，學生回答：“隱”是隱藏，不為人所知或不欲為人所知的意思。“私”是與公相對立的，是個人之事。對此，我還舉了兩個例子：一，甲在偷東西，被乙發現，乙報警，甲被抓獲。乙是否侵犯了甲的隱私權。二，甲父母離婚，乙知道後大肆宣揚，乙是否侵犯了甲的隱私權。通過討論，幫助學生進一步瞭解隱私的含義。

再次：在講解“隱私”與“醜事”的關係時，我將學生分成兩組進行辯論，正方：隱私就是醜事，反方：隱私不是醜事，通過學生的討論，辯析，得出隱私的正確含義與內容，使學生在情感上真正理解隱私的內涵。

B 對於保護隱私的重要意義這一難點，我主要採取了體驗式教學的方法。

※引導學生列舉一些自己看到、聽到、瞭解到和體驗過的事例，談談如果這些行為不受保護會怎樣，保護這些行為有何好處，引出保護隱私的重要性和必要性。 C隱私權的含義與內容是本課的重點，也是本課的難點，對這部分內容的學習我主要採取討論式和情景式兩種教學方式。

① 通過“報社侵權案”引出隱私權的的含義。

②通過分析“派出所非法搜查案例”，瞭解合法搜查的條件，説明隱私權首先是指個人生活的安寧權，即公民的住宅不受非法侵犯，

③ 通過對老師拆看學生信件，父母拆看子女信件，領導檢查下屬信件現象可能造成的後果進行討論，使學生明白公民的通信自由和通信祕密受法律保護。

④ 教師設置材料“銀行，郵局一米線的設定”有何作用？對你有何啟發？引出隱私權還包括：個人信息的保密權，從而過渡到下一課的內容——尊重和維護隱私權。 ⒊ 課堂小結： 通過本節課的學習，我們懂得了每個人都有隱私，我們每個人都有隱私權，我國法律保護公民的隱私權，保護公民的隱私權，可以維護個人的人格獨立和人格自由，能夠促進社會和諧，維護社會安定。我們要逐步樹立隱私意識，養成尊重他人隱私的習慣，增強依法維護隱私權的意識。

（要求：學生對着板書自己梳理一遍，談談這一課你明白了什麼？） ⒋板書：我比較注重直觀，系統的板書設計，板書時簡潔明瞭，一目瞭然。

隱私和隱私權

一 隱私，隱：隱藏，不為人所知。 二 隱私權：含義

1 什麼是隱私？隱私，醜事嗎？ 2 隱私的內容： 3 保護隱私的意義？

總之：對課堂的設計，我始終貫徹以教師為主導，以學生為主體的教育理念，以學法為中心，放手讓學生自主去探索知識，儘量做到兩個突破，一，突破課本課堂的束縛，拓展學生的知識面，培養學生的實踐運用能力，二，突破“一言堂和滿堂灌“的教學模式，培養學生的學習興趣，創新能力和合作精神。

課題實施階段

説 課 記 錄

武安六中 國中文綜組