聽説蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪裏，它總是可以回到原處。我想做個試驗。
一天，我在我家花園的蜂窩裏捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋裏。為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。然後，我叫小女兒在蜂窩旁等着，自己帶着做了記號的二十隻蜜蜂，走了兩裏多路，打開紙袋，把它們放出來。那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這麼低，怎麼能看到遙遠的家呢？
在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。沒等我跨進家門，小女兒就衝過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩隻蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩裏，滿身都是花粉呢。”
我放蜜蜂的時候是兩點整，也就是説，在四十分鐘的時間裏，那兩隻小蜜蜂飛了兩裏多路，這還包括了採花粉的時間。
天都快黑了，我們還沒見到其他蜜蜂飛回來。第二天我檢查蜂窩時，又發現了十五隻背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十隻蜜蜂中，十七隻沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。儘管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。
蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
一、我會判斷下面的句子是不是比喻句，是的打“√”。
(1)蜜蜂被放出紙袋以後，四面飛散，好像在尋找回家的方向。()
(2)一位植物學家把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。()
(3)金_是給田野的，田野像金色的海洋。()
(4)風箏做好了，卻什麼也不像了。()
二、我會找出下面詞語中的錯別字，畫上“——”並在括號中寫上正確的字。
推側()
搖遠()
式驗()
口代()
記億力()
三、我會比較，再組詞。
減()阻()擴()超()
城()祖()括()起()
測()推()驗()途()
側()準()臉()除()
四、我會用下面的詞語造句。
大概——
不是……而是……
五、我會寫出下面詞語的反義詞。
逆風()
陌生()
六、我會選擇關聯詞語填空。
雖然……但是…
既…又……
因為…所以……
無論…總是……
(1)()他各方面的表現都不錯，()大家選他當班長。
(2)這篇課文她()會讀，()會背。
(3)蜜蜂有辨認方向的能力，()飛到哪裏，()可以回到原處。
(4)弟弟()只有五歲，()已經會寫自己的名字了。
七、根據課文填空。
聽説蜜蜂有——的能力，“我”想做個試驗。“我”先在屋檐下的蜂窩裏捉了一些蜜蜂，在它們背上做了————，然後，“我”帶着它們走了二里半路，才把它們放出來。“我”回到家裏，有隻蜜蜂已經回家了。第二天，又有隻蜜蜂回家了。在二十隻蜜蜂中，只沒有迷失方向，地回到了家。
蜜蜂靠的不是——，而是一種——。
教學目標：
1、會認10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20個詞語，積累語言
2、學習默讀課文，瞭解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
教學難點：
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結論又是怎樣得出的。
課時安排：
二課時
第一課時
一、走進作者
1、今天，我們認識一位科學家，他是法國的科學家法布爾。
學生四人小組交流彙報法布爾的資料。
2、簡單介紹《昆蟲記》。
二、自學課文
1、我們以前學過一篇有關蜜蜂的課文是《蜜蜂引路》，課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲？(會認路)
2、今天法布爾又會告訴我們什麼呢？請同學們默讀課文，讀完後舉手告訴大家，這篇課文講了什麼？
(主要講了法布爾為了驗證密封是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。)
3、請同學們找一找，課文那些地方寫試驗的過程？哪些地方寫試驗的結果，哪些地方寫了作者的結論。
三、學習生字、新詞。
第二課時
一、複習導入
1、通過上節課的學習，我們知道了法布爾是法國的科學家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學習了這一課的生字和新詞。現在，我們再複習一次生字和新詞吧。
2、出示幻燈片，學生齊讀生字詞。
3、上節課的學習，我們已經知道了這篇課文講的是？(生答)法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。
4、上節課我們也知道了，課文寫試驗的過程是第二自然段？試驗的結果是在3、4、5自然段？作者的結論在最後一自然段？
二、精講課文
(一)試驗過程
1、今天，我們繼續學習這篇課文，我們來讀讀第一自然段，為什麼法布爾一定要加上“聽説”這個詞呢？()
(生齊讀後，回答。)(説明他做科學研究講究事實，非常嚴謹)
2、請默讀第二自然段，先看看他的實驗可以分哪幾步。
3、學生畫，回答，教師板書：捉蜜蜂？做記號？叫女兒等？走兩里路？放飛蜜蜂
4、請男同學齊讀第二自然段他做實驗的步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人？(做事認真，十分嚴謹)
5、其實，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經説清了試驗的過程，為什麼還要後面的內容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。(出示該段文字)
(説明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考)
我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實驗過程和他所表現出來的態度。
(二)試驗結果
1、法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。繼續默讀第3、4、5自然段，試驗結果部分，蜜蜂是什麼時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關的句子。
2、學生彙報，教師隨即點撥，出示句子。
(1)沒等我跨進家門，小女兒就衝過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩隻蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩裏，滿身都是花粉呢。”
小女兒很激動，為什麼？(沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了)
指導用激動的語氣讀。
(2)第二天我檢查蜂窩時，又發現十五隻背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十隻蜜蜂中，十七隻沒有迷失方向，準確無誤的回了家。
“準確無誤”指什麼？(是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤的回家。)
指導朗讀，讀出重點詞。
蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢？(出示句子)那個詞語最能體現蜜蜂辨認方向能力強？(準確無誤、確確實實、儘管……但……)
請同學們看看這個詞，這是一組關聯詞，儘管他們逆風而飛，儘管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實的飛回來了。
指導讀出重點詞。
課文中第一自然段還有一組關聯詞也強調了蜜蜂辨認方向的能力很強？請你找出來。
(“無論……總是……”)
這兩組關聯詞都説明了蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，試驗的結果是：(蜜蜂確實有辨認方向的能力)
3、蜜蜂辨認方向的能力這麼強，但是還有三隻蜜蜂怎麼沒有回來？(學生髮揮想象，自由討論、彙報)
(三)研究結論，激發探究
1、法布爾通過試驗，得出的結論是什麼？(出示、齊讀最後一段)為什麼説蜜蜂靠的不是超強的記憶力？你從課文那些地方可以看出來？
(1)蜜蜂被裝在紙袋裏不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。
(2)在放飛時颳起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什麼是本能？當時法布爾為什麼無法解釋？
“本能”指人和動物不學就會的本領。
3、由於法布爾生活在離我們現在100多年前，當時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢？請看老師帶來的資料。(幻燈出示)
4、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。
四、總結
法布爾出生於法國南部山區一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學研究的殿堂。他沒有上過正規大學，主要靠自學成才。法布爾的成功來源於他科學嚴謹的態度和認真觀察，勤于思考的習慣。希望同學們在今後的學習生活中像法布爾那樣做事抱着嚴謹的態度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學都能釀出屬於自己的甜蜜！
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