英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨着時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣説，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
我們學校的學生英語基礎和學習英語的習慣都較差，這大大影響了學生學習英語的習慣。我從學生實際出發，遵循教學規律，使學生獲得基礎知識和交際英語的初步運用能力。因此，在教學實踐中，我想方設法幫助學生學會學習，以激發和保持學習動力，培養學生的自學能力，培養良好的學習習慣，把優化課堂教學當成教育的主渠道，盡最大可能為學生創造運用英語的情景，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。以下就教學中的幾點反思：
一、強化課堂教學交際化運用
（1）幾分鐘會話。每堂安排幾分鐘左右時間進行會話：有值日生彙報、自我介紹、家庭情況、談論天氣以及熟悉的歌星、影星和運動員等。讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文內容適當增減，自由發揮。也可以根據課文內容，通過問答形式作簡要的複述。由單一的討論內容過渡到綜合內容，把幾個不同內容的話題串聯起來，既複習舊知識，又開發了學生的求知慾。還特別注意，輪到中差生會話時，鼓勵他們大膽實踐，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。
（2）注重語感教學。加強聽説訓練，努力做到視、聽、説同步，培養語學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要注意創造情景，讓學生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示不同的語言心理。經過訓練，學生在以後朗讀中也就注意了正確使用語音、語調和重讀、弱讀及升調，朗讀也會繪聲繪色，津津有味了，課堂上學生們興趣盎然，學習積極性也大大提高了。
（3）對話使用，角色表演。結合課文內容，每教一個情景句型，讓學生用當天所學的，到講台前來表演。如學到FamilyTree這課，我告訴學生都帶一張“全家福”照片，根據自己的全家福來用英語介紹。有能力的學生在根據實際情況在黑板上畫出圖表。整個課堂就是歡樂的海洋，在熱烈的氣氛中學生們學會並運用所學單詞和句型，提高了運用語言交際的能力。
（4）運用直觀教具為了進一步激發學生學習興趣。我充分利用多媒體，圖片、圖表及實物、錄音機等現代化教學手段及教具，生動形象地開展教學和交際活動。利用實物和圖片教單詞，學生能更好地記住詞義，並能反覆利用它們複習，其趣味性、直觀性較強。例如，在學習顏色這一課，我利用多媒體將多彩的鮮花和顏色相結合，一朵朵漂亮的鮮花怒放，多彩的顏色隨着一朵朵鮮花開放在學生的眼前，學生們驚奇得連聲歡呼着，雀躍着的同時自己就記住了不同的顏色的單詞。同時將顏色和現實生活中的廣泛使用的實際例子相結合，例如，説出學生們喜歡的顏色，朋友和父母喜歡的顏色等等。WhatcolourdoyoulikeWhatcolourdoseyourfather/mother/friendlikeIlike…、thebest、Helikes…thebest、同時讓學生明白顏色構成了五彩繽紛的世界。學習英語的趣味和身邊的點點滴滴和英語的緊密相關，讓學生們有了學習英語的熱情。激發學生珍惜現在的大好時光，要為祖國和自己將來得到更好的發展而勤奮學習。
二、狠抓基礎，注意容量
一方面突出知識重點，狠抓基礎，一方面面向全體學生，注意容量，把握節奏，備課先備人，平時注意瞭解和分析每個學生的具體實際情況，因材施教，有的放矢，合理安排好40分鐘教學內容和進程，課堂上，讓每個學生都參與學習活動，學生實踐面較廣並在同一水平基礎上對內容從多視角理解，多角度開展操練運用，即在互相理解的基礎上從聽、説、讀、寫不同角度展開，在教學“時態”這個既是重點也是難點時，自始至終利用多媒體的引導，設置不同的情景，在情景中進行教學，學生們不知不覺地學習了知識，突出了時間狀態和不同的謂語動詞，讓學生練習理解運用，並設疑釋疑、解惑，讓學生積極思考，改變過去以教師為中心，滿堂灌的狀態，利用現代化教學手段，走出一支粉筆和滿黑板的例句的教學模式。形象的教學手段和彩色的多媒體教學手段使教學走向希望。
三、温故知新，克服遺忘
注意在課堂上經常復現舊知識，讓學生反覆操練，由易而順利地完成一個個學習目標。具體方法是：學習複習再複習。複習時做到系統性、針對性、綜合性。用以前學過的詞語操練新句型或已學過的句式學習新單詞。國際音標是國中學生教學的基礎知識，學生感到拼讀困難，針對這一個問題，我將英語的音標知識動畫片每一堂課前都放上幾分鐘，既有趣又反覆的複習了音標，效果很好。
四、當堂鞏固，注重反饋
教學時要處處考慮如何發揮學生的主體作用，要以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度，所以，在學生經過一段學習活動後，讓學生自己進行歸納分析，然後教師以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，如果時間許可的話，還可引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生學有所得。
五、注意培養自學能力
“授人以魚，不如授人以漁”教是為了學生的“學”，是要讓學生“會學”。因此，我重視對學生的課外學習的指導，幫助他們養成良好學習習慣和自學能力。
（1）早讀課，每天兩名學生領着同學們堅持聽課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿語音、語調。
（2）指導學生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習。
（3）強調作業的獨立完成，培養學生克服困難的意志。幫助學生認識到，做作業實際上是新舊知識的運用過程，一定要養成自覺獨立完成作業的習慣。
（4）培養學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。
（5）培養觀察力和記憶力，打好語音基礎。
《國家英語課程標準》特別強調課程要從學生學習興趣、生活經驗、認知水平出發，倡導體驗、參與、實踐、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
（一）鼓勵積極探究，培養自主學習能力
在本教案新授詞彙呈現和理解的過程中，鼓勵學生用手摸物品理解數字、聽音模仿、小老師帶讀，同桌互相觀察口型並糾正等方式，讓學生通過自己的理解、感悟、揣摩、糾正等，在反覆練習中逐漸感知語言知識。然後在DIY教學環節中，學生可以根據自己的興趣愛好、能力水平而自主選擇相應的學習任務，主動運用已初步學到的英語數字知識，或獨立操作，或與同學合作完成任務活動，很好地複習鞏固了本課新授的數字內容。此外，在最後的拓展數字教學中，學生們通過自主觀察和研究，發現了一些數字詞彙在語音和字形上的共有現象，找到了相應的語言規律。這一方面鍛鍊了學生的思考、分析和語言表達能力，同時也使他們體驗到成功的喜悦和滿足，激發他們發揮出自己的最大潛能。
（二）巧妙設置活動任務，提高學生學習效率
創新教學改變了傳統教學模式中教師講──學生聽，忽視學生主動參與和探究能力培養的弊端。針對學生的不同能力層次、興趣愛好，分別設置了不同的學習活動和任務。如：請學生設計一個和為10或10以內的數學加法算式；或者選擇設計一個電話號碼；還可以選擇介紹時鐘上的數字所表示的時間等。不同的學習任務難易程度各不相同，學生可以根據自己的興趣愛好和實際學習水平對活動任務進行自由選擇。在一個個富有挑戰又充滿樂趣的任務活動中學生們激情四射，興致盎然。此時此刻，學生已完全成為了學習的主人，能夠積極主動地探索和學習。當然，在學生開展各種任務活動的同時，教師也應扮演好助學者(facilitator)，組織者（organizer），監督者(monitor)，以及學生的夥伴（partner）等多種角色。
三年級的學生生性活潑好動，對新鮮事物有着極大的好奇心和求知慾，想學也喜歡學英語。對各種遊戲、活動的參與積極性很高，有強烈的表現慾望。因此，在教學設計過程中，教師應充分考慮採用TPR教學法，讓學生唱唱、聽聽、説説、看看、甚至四處走走、玩玩，五官並用，不斷激發學習的興趣和熱情。同時，在教學過程中，注意培養學生的記憶、觀察和思維能力，讓學生在各種快樂的活動過程中不知不覺回顧、複習及鞏固語言知識，發展語言技能。
（三）關注學生的生活經驗，創設真實生活情境
本案的設計是以數字為主線貫穿始終。圍繞生活中的數字，設計了一系列豐富而又有現實意義的教學環節。如：電話號碼中的數字，商品價格上的數字，數學中的數字，時鐘裏的數字這四大環節。此外，又讓學生在課前便有意識的去觀察和收集生活中的數字。結果學生找到了許多生活中的數字，有門牌號、郵政編碼、汽車牌照、報刊雜誌名稱等，幾乎涵蓋了生活的方方面面。學生在學習過程中，感到本課的英語學習與自己的生活非常貼
近，學習的積極性和熱情自然也就高漲。與此同時，也培養了學生的動手能力以及獲取資料、篩選並分類整理資料的能力，形成了智慧與資源共享的局面。
（四）關注情感體驗，培養團結合作的意識與能力
在本教案設計的各項任務活動中，學生必須學會與他人充分合作，相互幫助，才能獲得“雙贏” 。如當學生進行推銷自己商品這一活動任務時，他必須熟練運用所學的知識和語言和同學進行積極的交流和對話；他要學會傾聽，學會團結互助，才有可能在限定的時間內最大程度地推銷出自己的商品，或者購買到自己喜愛的物品。
另外，在全班的資源交流中，同學們互相學習，各取所長，儘自己的最大努力汲取着別的學習小組用同樣的勤奮和努力所獲得的知識信息。在這節課上，學生們所接受的信息量是巨大的，也是驚人的，遠遠超出了課本所要求掌握的基本知識，但他們仍學得津津有味，絲毫不覺得枯燥無聊，因為那是由他們自己主宰的課堂，他們在合作學習中品味着學習的快樂，體驗着人和人之間互相關心，互相幫助，互相鼓勵，共同進步的感覺有多麼美好，感受着自己辛勤付出後成功的滿足！
存在不足與努力的方向：
1、口語教學有待提高。
2、在以後教學過程要多采用多種教學模式，聽説唱演一樣都不能少，讓學生在真實的英語環境中進行交際，避免枯燥乏味的機械操練。最重要的是讓學生多參與，多思考，儘可能多地讓學生參與其中。
在今後的教學中，我要儘量克服自己的不足，多花些心思，設計出更好的課堂活動，提高課堂效率，讓學生學得有興趣，學得有成效，儘可能讓自己的課堂沿着有效、有效、更有效的方向發展。
英語課程標準中指出：本次課程改革強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發。對這一理念我是這樣解讀的：國小教育是基礎教育的起點，是培養和造就人才的關鍵階段。國小階段的教學，應從兒童的各種興趣入手，實施“興趣教育”，全方位提高學生的思想素質、科學文化素質、身體與心理素質。英語的“興趣教學”是培養和訓練學生聽説能力的重要手段，是促進學生學習英語形成良好習慣的重要環節，是鞏固學生學習英語和提高英語質量的有效保證，是達到基礎教育階段英語教學目的的關鍵。
我所教學的A部分“Let’s talk”和“Let’s play”內容是在學生認識了1－10個數字以後展開教學的，“Let’s talk”部分是通過中外學生祝賀生日的情景會話，讓學生學習如何用英語詢問年齡，以進一步熟悉所學的數詞。“Let’s play”部分主要練習有關年齡的問答。根據三年級學生的認知特點，以及個人對教材教參及新課程標準的解讀，本節課，我精心設計好各個環節，着力於學生學習興趣的誘發、培養和鞏固。其具體做法如下：
一、用英語組織教學，誘發學生的學習興趣。
語言是思維的工具。為了使國小生的思維儘快地與英語聯繫起來，在英語課堂組織教學中我儘可能使用英語，做到課堂教學英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾，並輔助以手勢、動作、表情等，讓學生邊聽邊理解老師的意圖，在日復一日的反覆訓練中使學生逐漸達到聽懂記牢的水平。如教“Let’s eat the birthday cake.”時，我用大、食、中指在嘴前相互捏搓，配之以適當的表情，以強調“eat”的含義，幾次示意之後，學生就心領神會了。又如教“birthday”這個單詞時，為了讓學生很好地記住發音要領，我一邊説：“Look at my mouth”，一邊用手指着自己的嘴，口形適當地誇張，學生就慢慢明白髮“th”音時舌尖要伸出來。這樣，通過日積月累，學生就會聽懂很多的課堂用語，為學生創設英語語言環境奠定了基礎，從而培養了學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣。用英語組織課堂教學，可給學生耳目一新的感覺，一下子就把學生的注意力吸引過來，使他們對英語課產生濃厚的興趣。
二、運用情境教學法，培養學生的學習興趣。
國小生的年齡小，接受抽象事物的能力差，他們的感性大於理性。因此，教學中的直觀性，特別是對初步接觸英語學科的學生，就有其特殊的意義。所以，在課堂教學中，我注意創設情境，多采用看圖、看動畫、看實物、聽錄音等方法，讓學生在一定的語言環境中聽、説；採用仿説、歌曲等，設法在學生面前描繪出一幅幅畫面，讓學生邊聽邊理解。這樣，將學生置身於情境之中，使學生在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去説、
去感覺，達到掌握和運用英語的目的。運用情境教學法，使學生積極參與教學活動，在樂中學，注重培養學生的語言交際能力。
在教學“Let’s talk”這一板塊時，我將真實生活情景引進課堂，縮短了課堂教學與實際生活的距離，給學生提供了語言交際的好機會。學生認識了“birthday cake”之後，我説：“Today is ？’s birthday?This birthday cake is for you.”接受禮物的同學很禮貌地迴應“Thank you!”。這種情境無需刻意雕飾，學生自然就知道接受別人的禮物要言謝。接着，我問：“How old are you?”然後師生一起插着、數着蛋糕上的蠟燭，在這種很真實的情境中學生基本明白了怎樣詢問別人的年齡。然後我又説：“Let’s sing a birthday song for ？”學生隨着音樂美美地跳了起來，唱了起來。課堂上為同學辦“birthday party”，真的是別有趣味，學生在這種真實的情境中學會了如何向別人表達生日的祝福。也輕鬆地學會了“Happy Birthday To You!”這着歌。看了動畫，熟讀對話之後，我又讓學生來演一演這個對話，由於這種對話的內容、形式都十分貼近生活，所以學生樂説、愛説，積極性特別高，爭先恐後地舉手要求對話練習。這樣不僅培養了學生在特定場合與人對話的能力，而且不知不覺間養成了使用禮貌用語的好習慣。
三、運用多種教學方法，鞏固學生的學習興趣。
教學有法，教無定法。教學方法的優劣，對能否引起學生的學習興趣關係很大。外語教學的實踐性強，因此，就要以靈活多樣的方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動。針對國小生喜説愛動、爭強好勝、善模仿、怕羞感少等心理特點，開展各種形式的鞏固活動，使學生的大腦皮層始終處於興奮狀態，延長和鞏固學生強烈的學習興趣。
１、玩中學，在遊戲中學有所得
遊戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，尤其是低年級英語教材中有很多“做一做”“玩一玩”的活動，靈活運用各種活動和遊戲，可以引起學生的極大興趣。因此，在教學中，我們不但要鼓勵學生玩，還要善於組織學生玩，和學生們一起玩，引導學生玩得有意義。
①“聽聽做做”。在新課伊始，引導學生隨着音樂邊説邊做數字遊戲“Show me 1 me 3 and 4?”在這種聽聽、做做的活動下，不僅複習了10以內數字的英語表達方法，還培養了他們的聽力、表演及表達能力。
②“問問填填”。當學生們學習了“How old are you?”這個基本句型後，我在黑板上示範填“Investigate and write.”這個表格，然後又讓學生在下面做這個表格，並提出了具體的要求，學生在這種輕鬆、愉快的氛圍中自由展開調查，興趣很高，操練並掌握了這一句型。
③“猜猜練練”。三年級的學生大多在8—9歲，這對我們的年齡問答訓練是一個障礙，為了拓寬練習途徑，我巧妙地設計了“小明星榜”，挑選班上同學們1—9歲的照片作為訓練內容，在猜猜“Who is he/she?”，猜猜“How old is he/she?”問問“How old are you?”中訓練並鞏固了“How old are you?”這個句型和10以內的數字詞語。學生看到自己的滿意照片被做成了“children stars”，別提有多高興了。學生一個接一個踴躍地站起來猜猜問問，每當學生回答完畢，我都熱情地鼓勵他（她）。孩子們受到鼓勵，無拘無束，發言更加踴躍，個個爭先恐後。
英語遊戲由於帶有比賽的性質，參加遊戲的人都抱着渴望獲勝的心理，這就使參加活動的學生有興趣學、積極去學，並有助於克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們在遊戲中，不僅陶冶了情操，而且激發了表達的慾望，提高了口語實踐能力，最大限度地調動了學生學習的主動性和積極性。
２、歌中樂，在歌聲中鞏固所學知識
國小生生性活潑、愛唱愛跳。針對這一特點，在教學過程中應着力引導，培養他們的興趣。如，在學會“How old are you?”這一問答方法之後，我便自編了“How old are you?”歌，用“two tigers”的曲調演唱“How old are you?”，以加深他們對句型問答的認識。優美的曲調再配上相應的動作，學生們都饒有興趣，很快就會唱了，而且説得也比以前流利多了。
簡短、有趣的歌曲，寓學於樂，學生在活潑、輕鬆、愉快的氣氛中自然地獲得了英語知識與技能，開闊了視野，發展了智力，提高了教學質量。
從課堂效果看，運用多種教學方法，注重對學生學習英語興趣的培養，使之發自內心地渴學、樂學，學生們的學習興趣就會越來越濃。
總之，本節課，教師各個環節的設計都力求能激發學生的興趣，教師的即興評價也給了學生不竭的向上的動力。整節課，學生學得積極、主動、興趣高昂，達到了預期的目標。
在國小的英語教學的過程中，英語教師有時往往為了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用遊戲，因為遊戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，説説演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些遊戲的重複，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的情況：課前教師不遺餘力的精心設計遊戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環節流於形式；往往一堂課後，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧着課本迷惑地望着你，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內容。究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。
我個人認為，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得後產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們應該做到如下幾點：
一、面向全體，分層教學
在遊戲教學過程中，不可迴避的如何對待優中差生。我們設計的遊戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序
做好遊戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。國小生天性愛遊戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始遊戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在遊戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規則。
三、適時適
我認為不能力求面面俱到，遊戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成遊戲娛樂課，那就適得其反了。課堂遊戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為遊戲而遊戲的時候，課堂遊戲就失去了他的魅力了。
本節課是新人教版六冊第一單元，是關於西方繪畫的發展史。文章介紹了中世紀，文藝復興，印象派，現代藝術繪畫的特點。因為對這些內容不是很熟悉，我對於課文進行了深入的閲讀和研究。對於學生來講比較難懂。為了讓學生明白瞭解每個階段的特點，深入淺出，簡潔明瞭，我認真研讀教材，教師用書，同時利用豐富的網絡資源，蒐集了很多每個階段的藝術家和他們的代表作，以及每幅畫的'背景知識。
本節課做得比較好的方面：
一、以學生為中心，充分發動學生積極性。在繪畫鑑賞環節，同學們的參與積極性較高，能夠準確説出判斷的標準和每個階段的特點。最後一個小組活動環節學生利用自己討論知識為學校藝術展提建議，學了即用。
二、整節課教學目標明確，思路清晰，環節設計合理。學生從閲讀中找到每個藝術發展階段的特點，然後通過欣賞名家的作品，能夠了解四個階段繪畫的鮮明特點，並且能夠根據已學知識鑑賞繪畫。然後為學校美術館畫展提建議，最後給校長寫建議信，做到了輸入和輸出一致，水到渠成。
三、繪畫作品選取有代表性，繪畫鑑賞比較有深度。本課選用了每個藝術階段最有代表性的畫作，讓學生從繪畫中觀察體會特點。如通過文藝復興三傑的作品與中世紀繪畫的比較，學生能夠結合歷史課學習的內容，更加清楚的瞭解它們的不同及原因，拓展了學生的思維。介紹了畢加索的名作，讓學生更深入瞭解現代畫抽象的特點，並且通過畫作內容的探討，增加學習學習興趣。藝術在於欣賞，學生從藝術大師們的傑作中，體會繪畫的魅力和獨特特點，陶冶情操。
四、課堂活躍，學生活動充分。學生參與積極性高，互動較多，小組討論充分。本課學生活動是為學校美術館即將舉行的畫展提建議，從不同繪畫風格中選擇繪畫作品。課上學生把掌握的每個藝術階段的特點，準確表達出來，既鞏固了本課所學知識，同時又鍛鍊了學生交流和表達能力，每個小組代表都得到了發言機會，並且口語表達有了閲讀的充分鋪墊，所以在介紹不同風格繪畫時，能夠説的比較有深度。
五、老師注重啟發引導，環節過渡自然。總體來看，整堂課備課充分，循序漸進，符合學生認知規律；繪畫傑作的欣賞和豐富的課堂活動，激發了學生學習興趣，學生參與積極性高，目標達成度較高。
本節課的不足之處：
首先，在教材的挖掘上，還可以更為深入一點，着重強調人的習俗和信仰對於藝術的影響，在繪畫背景上，可以結合歷史知識，在印象派和現代派畫作欣賞中，更加深入瞭解其背後的原因，讓學生把作品特點理解更為深刻。
其次，在教學環節上，應該放給學生更多的時間，最後討論環節的時間可以更為充足，給學生更多展示的機會，展示不同選擇，給學生更多自主性。
再次，在我的課堂語言上，應該更為精煉一些，對於環節之間過渡語言，應該更具有啟發性，對於學生回答的反饋語言，應該更為多樣化，更能激勵學生的信心。
藝術源於生活，藝術服務生活。能通過西方繪畫史的學習為學生開啟英語學習的新的視野，激發學生學習英語的興趣和動力，是我們一直要努力的。讓學生成為課堂的主人，有更多自主的時間和展示的機會，也是我下步努力的目標！
20xx年10月10日，我校舉行了“英語實效性”教學研究活動，來自六所不同國小的英語老師分別為我們呈現了一堂堂精彩紛呈的英語優質課，集中體現了這次活動的主題“實效性”，我也從六位老師那裏學習到了很多寶貴的教學經驗，堅定了自己上好每一堂英語課的決心。
首先，六位老師的教學風格各異，但都有值得借鑑的教法，讓我映象深刻的是官渡口國小的税老師的英語單詞記憶的教法，她利用每個單詞的讀音，遍拼遍讀單詞幫助學生記憶，還巧妙地設計了單詞的教學卡片，給人以耳目一新的感覺，這點確實讓我很受啟發。不可否認，單詞的記憶是英語教學中最為基礎的內容，許多學生反映記憶單詞是他們最為頭痛的難題之一。想想自己平時上課，很少教學生單詞記憶法，雖然許多學生知道不少有關單詞記憶方面的方法，但作為老師沒能讓更多的學生對單詞的記憶法有更深刻的理解，我感覺自己的工作還有待完善。
再次，來自火峯國小的李老師的閲讀訓練方法，也讓我深受啟發。她將閲讀訓練方法的略讀和精讀引入國小六年級英語閲讀課堂，層層圍繞相關的教學問題，讓學生在閲讀中獲取有用的信息；用生動的圖畫內容導入閲讀，在不同要求的閲讀過程中，給出關鍵詞，幫助學生有效閲讀，最後還將課文內容引入到了日常的生活中，真正體現了英語的實用性的特點。
當然，還有另外幾位老師的精彩授課同樣值得我學習，比如説，何老師親切的教態，高老師製作精美的課件，蔣老師較強的親和力等等，都為我今後的教書生涯以深刻的啟迪。
最後，因為自己帶六年級的英語，所以想就英語閲讀教學提出一些不成熟的觀點。
（一）採用任務型教學方法
老師應多采用任務型教學方法，上閲讀課前，給出課文的關鍵詞和生詞，讓學生帶着任務去完成閲讀，理解內容。這樣有利於調動學生的積極性，主動性，更好的理解文本內容。
（二）建立多元的評價體系
英語課上的評價有利於調動學生學習的主動性，積極性，評價體系的多元化更有利於英語知識的鞏固，評價的層級也可多樣化，這樣更有利於學生明白差距，同時亦可給與鼓勵，這樣不至於傷害學生的自尊心。
（三）鼓勵學生通過討論，合作，交流等學習方式有效學習
上好英語課的前提是學生掌握大量的、有效的學習方法，這樣就需要老師在平時的教學實踐中多教會學生有效地學習方法。課中設計的活動要符合學生的實際需要和實際水平，要能調動學生的積極性，主動性。在具體的實際運用中，可以讓學生帶着問題去讀，或者給出關鍵詞幫助學生理解，解決實際問題。
這節課有實習老師史肖雲執教，下面是她對本節課的反思。
第一次講課後，我認真做了反思。在講課過程中，出現的問題可以為我今後的教學提供有益的借鑑。
首先，曾經聽過這樣一句話，“教學是一門藝術”。以前對這句話體會不深，講課後卻有了深層的感悟。在講課中，我的思維侷限在僅有的幾種教課方式，如提問學生等。但這種方式需要學生的積極配合，例如在講lookandmatch的時候，我的講課方式明顯存在欠缺。這種欠缺主要表現在學生的積極性不高。學生消極的課堂表現，與我的授課方式有直接的關係，比如我的提問不明確，學生不理解我的意思、學生不適應這種授課方式等。教學本身是一門藝術，需要不斷地探索、感悟、積累經驗、實踐，並把經驗轉化為實際的操作。
第二，講課聲音有些小，本身緊張，缺乏自信，而這種緊張情緒可能也會感染學生。這種缺點可能與我本身的性格密切相關。這可能需要放鬆心態，以一種輕鬆的心態去面對學生和授課，也要在不斷地教學實踐中得以改善。
第三，組織管理課堂的能力較差。對於課堂的紀律，有點力不從心。這可能是由於本身沒有教師威嚴，在與學生交往接觸的過程中，過於隨意，以至於在講課中很難轉換教師位置。在課堂中，把握不好嚴與鬆的力度，不知道對學生的反應，該做何種反應。
第四，有些英語發音可能不準確，這需要在課下做好準備，多練習。在上課前練習發音，做到熟能生巧。
第五，我可能還需要靈活應對課堂的突發狀況，淡定沉着的應對學生。畢竟課外試講與真實教學有着明顯的區別，我需要應對學生不經意的提問或者突發的教學問題等。
教學是一門學問，需要不斷地探索。在這一探索過程中可能會有失誤，但步伐卻是一直前進的。
史老師對本節課做了深刻的反思。我覺得這節課她準備的還是比較充分的，但是，畢竟是第一次站上講台，原本準備好的東西可能上了講台不一定發揮出來。本節課總體來講還可以，值得注意的是作為英語老師，口語基本功方面一定要好好的練，對教材的把握還需加強，重、難點要集中攻克，對文本的解讀還要在仔細些，希望在以後的實習中能改進、提高。
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