高校黨委書記學習感悟
黨的二十大報告提出以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興，並將此確定為新時代新徵程中國共產黨的中心任務。新徵程新特徵，要求培養意氣風發、堅韌不拔的時代新人；新格局新挑戰，要求培養本領高強、敢於擔當的時代新人。這對承擔着價值引導和人才培養重要歷史使命的高校提出了更高要求，需要高校不斷加強思政課教師隊伍建設，持續提升思政課教師隊伍水平。
一、加強黨的全面領導，築牢高校思政課教師政治信仰
只有堅持黨的全面領導，才能科學制定和執行正確的制度、路線、方針、政策，築牢高校思政課教師的政治信仰，把握人才培養的正確方向，落實立德樹人根本任務。一是把好高校思政課教師職業准入關。高校思政課教師隊伍的建設事關黨和國家長治久安，事關新發展格局的構建和高質量發展的實現，事關新徵程上社會主義現代化建設的人才培養。在新徵程上推進高校思政課教師隊伍建設，應當強化黨組織領導和把關作用，一方面在高校思政課教師職業准入程序上精準發力，加強對滿足高校思政課教師任職基本條件主體的思想政治審查；另一方面強化對高校思政課教師人才選拔的工作監督，為加快推進思政課教師隊伍整體建設提供堅實保障。二是加強對高校思政課教師的思想政治教育。把深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想作為高校思政課教師理論學習的首要內容，培養和塑造政治意識強、政治信仰牢的高校思政課教師隊伍，讓高校思政課教師堅決維護黨中央權威和集中統一領導，切實增強擁護“兩個確立”“兩個維護”的思想自覺、政治自覺、行動自覺，並將其轉化為鑄魂育人的實際行動。三是強化黨對高校思政課教師隊伍的政治監督。鑑於高校思政課教師“思想政治教育者”的職業角色，堅持黨對高校思政課教師隊伍的集中統一領導，必須強化政治監督，督促高校思政課教師增強維護黨中央權威和集中統一領導的政治自覺，加強對當代大學生思想的正確引導和法治素養的培育，確保能夠培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
二、改革高校思政課教師評價體系，落實師德師風第一標準
改革高校思政課教師評價體系，需以習近平總書記“四個相統一”重要論述為指引，落實師德師風第一標準。“四個相統一”，意味着高校思政課教師應當運用好課堂教學的主渠道，以知識為載體，寓價值引導於知識講授，做到堅持教書和育人相統一；在教育教學活動中傳播知識、傳遞思想和堅定信仰的同時，嚴格自我要求，做好學生道德品行、知識儲備、創新思維和奉獻精神等方面的“引路人”，堅持言傳和身教相統一；通過深潛其心、精研教學，把學生在學習中遇到的難題講清楚講透徹，與此同時，關注世情、國情、社情、民情，不斷更新教學內容、常講常新，紮根社會實踐，做到堅持潛心問道和關注社會相統一；能夠在教學實踐以及社會實踐等活動中產生思考並結合學科，自由探求學術真理，並在學術研究中恪守學術規範，為教師整體學術研究的健康良性發展貢獻力量，做到堅持學術自由和學術規範相統一。
落實師德師風第一標準，實現“四個相統一”，需要多措並舉，改革高校思政課教師評價體系。一是把師德師風作為教師評價的第一標準，進一步強調完善高校思政課教師師德師風建設工作體制機制。一方面，教育體系建立“師德楷模”“師風模範”等評選表彰制度，通過塑造典型、加強宣傳等方式與途徑營造良好的思政教育環境；另一方面，建立由學生、學校、家長、社會等多元主體共同參與的師德師風考評機制。通過這些制度的建立，在增強全社會對高校思政課教師的瞭解，消除社會對高校思政課教師的社會偏見，形成對高校思政課教師師德師風建設客觀約束的同時，激發高校思政課教師加強師德師風建設的內生動力。二是克服現有評價體系中的唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，切合教學實際完善價值評判體系，從質量評價的角度建立包含高校思政課教師隊伍師德師風、教師素質、教學實踐等內容的整體效能評價體系，明確高校思政課教師師德師風建設的新方向，推動高校思政課教師隊伍質量全面、持續性提升。
三、構建科學培養體系，提升高校思政課教師素質
在新徵程上推進高校思政課教師隊伍建設，提升高校思政課教師素質，應以習近平總書記對思政課教師提出的“六要”標準為遵循，構建科學的高校思政課教師培養體系。“六要”意味着高校思政課教師應當增強對馬克思主義的信仰、對共產主義的信念和對中國特色社會主義的信心，始終堅持黨的領導，堅守政治立場，在大是大非面前始終保持政治清醒，貫徹執行黨的教育路線、方針、政策，做到政治要強；應當保有家國情懷，以國家和民族為第一齣發點，在黨和人民的偉大實踐中關注時代、關注社會，成為學生健康成長道路的指引者，做到情懷要深；應當不斷吸收新成就新知識，關注新時代新發展，運用新方法新手段，豐富教學內容，做到思維要新；應當在知識的積累上融通學科，在國際國內的縱橫比較中深化認識，引導學生以自身實踐科學回答中國之問、世界之問、人民之問、時代之問，做到視野要廣；應當學習並踐行馬克思主義思想家、無產階級革命家無私奉獻的精神、敢於擔當的品格和積極樂觀的意志，在實現民族偉大復興中國夢的奮鬥征途中磨礪意志，做到自律要嚴；應當從政治、道德、情感和智慧等不同層面塑造高校思政課教師整體的人格形象，並以良好的職業行為習慣讓學生親其師、信其道，做到人格要正。
提升高校思政課教師素質，達成“六要”標準，離不開科學的教師培養體系的構建。一是國家為推進高校思政課教師隊伍的建設提供完善的政策支持、法制保障。如國家通過制定法律法規，明確高校思政課教師與學生之間的相對平等倫理關係，高校思政課教師在職業活動中應當遵循的客觀性職業規範內容，並通過樹立典範加以表彰等方式推動客觀職業規範內化為高校思政課教師個人道德品性，為推進高校思政課教師隊伍建設提供正向指引。二是健全高校思政課教師培訓制度。充分利用新載體、新形式拓寬高校思政課教師培養思路，優化培養模式，豐富培訓內容，從而提高思政課教師政治站位、教學能力和科研水平，讓高校思政課教師更多地參與社會實踐，並通過豐富的社會實踐培養視野要廣的高校思政課教師。三是強化高校思政課教師職業保障。一方面，高校結合本校思政課程建設現狀，科學制定思政課教師的培養目標和培養方向，並通過中長期發展規劃，從制度方面保障高校思政課教師隊伍建設。另一方面，高校為思政課教師的教學、科研工作提供必要的政策、場所、設備支持，從機制運行方面提升思政課教師綜合素質。此外，高校完善教師工資保障和各項福利待遇保障，為高校思政課教師認同本職從而主動提升職業技能、恪守職業倫理規範提供保證。四是進一步制定高校思政課教師職業負面清單，儘快建立獨立的職業違規懲戒制度，為高校思政課教師行為提供明確參照系。五是進一步加強馬克思主義理論學科建設，為高校思政課教師隊伍持續輸送高質量高水平的後備人才。
四、創新思政課程教學，提高高校思政課教師教學實踐品質
習近平總書記強調，“思政課建設要向改革創新要活力”，並提出“八個相統一”要求。“八個相統一”意味着高校思政課教師在教學實踐的創新中要不斷提高自身的理論素養，做到政治性和學理性相統一；構建切實有效的教學體系，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成對馬克思主義、社會主義的堅定信仰，做到價值性和知識性相統一；遵循思政課教材可讀性與可延展性的客觀特徵，在教學過程中將案例和專題引入教學難點、社會熱點、學生關注點，從馬克思主義的角度解答問題，培育學生反思性、創新性、實踐性的辯證思維方式，做到建設性和批判性相統一；以實踐元素引導學生將馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合，運用馬克思主義立場、觀點、方法分析和理解各種重大理論和實踐問題，做到理論性和實踐性相統一；在堅持社會主義教育方向的基礎上，創新教學模式，激發學生學習興趣，做到統一性和多樣性相統一；遵循學生羣體的客觀差異，堅持以學生為中心，做到主導性和主體性相統一；既通過學理知識的講授幫助學生構建知識框架，又把思政小課堂同社會大課堂結合起來，引發學生思考，做到灌輸性和啟發性相統一；通過顯性教育活動強化青年學生的德性，進而培養他們向上向善的職業行為，做到顯性教育和隱性教育相統一。
以“八個相統一”為基本原則提高高校思政課教師教學實踐品質，應當尊重學校校情，創新思政課程教學實踐。一是在轉變教學理念、推動課程教學改革中，激發高校思政課教師創新活力。通過學生主體與教師主導結合、線下線上結合、理論與實踐結合，引導學生始終保持對思政課的熱情和渴望；打破通識教育和專業教育壁壘，在思政課堂融入專業元素，實現兩者有機結合。教學理念的轉變，能夠讓學生以更主動的態度投入到思政課程學習，在師生教與學的良性互動中激發教師的創新活力。二是在整合特色教學資源、提升教學實效的過程中，拓寬高校思政課教師視野。思政課教師依託院校特色，將學校優質資源引入課程教學，並對照不同專業學生的培養目標，按照課程內容的內在邏輯關係有針對性地對多層次、多形式的教學資源進行整合，從教學內容上增強課程的針對性與親和力，真正做到讓知識入學生課堂、入學生頭腦，提升教學實效；打破學段壁壘，實現中國小思政教育與高等學校思政教育有序銜接，構建一體化育人新格局。教師整合各類資源的實質是對教師理論聯繫實際的能力、打破學科壁壘實現學科融通能力的考察。三是在創新教學方法、構建高效課堂的實踐中，提升高校思政課教師的教研能力。高校思政課教師在教學方式上由單一教師講授轉變為以學生為中心的多元教學，讓學生在課堂上動起來忙起來活起來；在教學環境上突破傳統單一的室內教學模式，打破學生對思政課程的刻板印象，增強學生學習的主動性和積極性，提升立德樹人教學實效。思政課教學實踐的展開，是一項從思想認識到具體行動的系統工程，需要高校思政課教師在以科研促教學、以教學帶科研的良性循環中落實立德樹人根本任務。
蒙田範文網