暑假裏，媽媽帶着我和姐姐去貴陽的黔靈公園玩。
我們先去看了大象表演雜技，三隻大象一隻疊着一隻，最下面的大象的腳上還踩着一個大皮球，在那邊慢慢地走來走去，有趣極了！
後來，我們又去看了獅子的表演。先出來一隻獅子跳火圈，那場面可真驚人，我看到那火圈上面的火可旺盛了，獅子跳的時候，我真擔心那火如果燒到了獅子可怎麼辦？獅子開始跳了，它的前腿彎曲，突然，奮力一躍，倏地就跳了過去，看得我是心驚膽戰的，但又忍不住的為那隻勇敢的獅子歡呼，那是太棒了！後來又出現了一隻獅子為我們表演跳高，那可不是普通的跳高，獅子一跳，足足跳了木房子的屋頂上，太厲害了！！
今天我玩的真是太開心了！
雖然我的卧室並不大，也沒有別墅里豪華的大牀和名牌木頭雕刻成的櫃子，但是我非常喜歡自己的這個温暖的小天地。
一進家門口，有兩個一米的大魚缸，魚缸中有銀龍、鸚鵡、孔雀、地圖等各式各樣的熱帶魚。兩個魚缸是客廳中最顯眼的物件。穿過客廳，最裏面的屋子就是我的卧室。
打開我的卧室門，右前方擺着一個兩張書桌大小的寫字枱，寫字枱上有我的電腦、打印機和學習必用的輔導書。寫字枱右側有一個
1.2米的書架，書架上擺放着100多本我最喜歡的書，再往裏看，就能看到兩張尺寸非常標準的牀，我一個無聊的時候，還可以在兩張牀之間跨來跨去的，知道自己沒了體力在撲騰一下坐在牀上，大口大口的喘氣。另外，在寫字枱對面，牀的前面，還有一台淡棕色的大衣櫃，櫃子裏裝滿了衣服，每天睡覺前我都要花上20多分鐘的時間準備出次日要穿的衣服。最裏面還有一窄條窗户台，上面可以擺些裝飾品，最重要的是，我聽讀英語課文必用的錄音機也放在了上面。總之，我的卧室中東西擺放的滿滿的，要想騰出什麼地方，還真是要費好幾個小時收拾。
我喜歡我的卧室，因為它雖並不華麗也不寬敞，卻充滿了無限的温情。它以大海的胸懷容納了我更多的任性和執着，更多的關愛和純真。它真不愧是我心目中既温暖又私密的.小天地。
昨天晚上，風總算停了，但雪還在繼續下着。第二天早晨，人們一打開房門，便看見了一個粉粧玉砌的世界。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”你看，所有的樹都開出了雪白的“梨花”，而那柳樹卻戴上了幾對漂亮的耳環。最有趣的還是那些房子們，他們可能是被昨天的那場風給吹感冒了，所以 一夜之間便都帶上了白帽子來取暖。街道上兩邊的樹上也掛滿了毛茸茸的亮晶晶的冰條兒，猶如一朵朵白菊傲然怒放。
上完課後，我看到的雪景不見了蹤影，一切都變成了原來的樣子。哎，我是多麼嚮往着美麗的雪景呀！
一、温情鼓勵———從可以寫到願意寫
不得不承認長期以來，我們過多地關注學生的考試和測驗成績，注重學生的課堂表現，以至於我們的評價意識和手段還很模糊和狹隘。這就要求我們不得不更加註重用多樣化的手段和方式來衡量一個學生的綜合表現。週記作為課堂之下的一個重要的教學手段，不容忽視。對學生而言，就應該多多鼓勵，讓學生願意去寫。我去年剛開始接手的那個班級，第一次上交週記的時候，就有一兩個同學沒有按時完成。後來瞭解情況才知道一般情況下，學生寫不出或者不寫週記的原因大致以下幾點：第一，是有素材但不會寫。其二，是會寫但沒素材；第三，是有素材也會寫但不想寫。這裏就需要教師進行耐心的指導。首先要讓學生知道週記這種體裁的基本特徵，那就是靈活性、多樣性。週記不同於作文，生活中的點點滴滴都可以寫進去，老師應該鼓勵學生大膽地去寫而不應該有所顧忌。要讓學生們明白週記就是他們心靈的一面鏡子。等學生邁出了敢於去寫作的第一步，接下來就是如何對學生進行有效評價的問題了，在評價中注重温情鼓勵，讓學生能夠從教師的評語和鼓勵中願意去寫。
1、耐心讀
應該説，伴隨着學生不斷成長的過程中，週記內容的無限豐富和變化是永遠令教師期待的。教師也要以一顆無限包容的心和不斷髮展的眼光去對待學生的週記，讓週記與學生的思想一同成長，為他們的少年生活增添一分亮色。這就需要認真的對待每一個同學的週記，耐心地讀。只有這樣，才能瞭解每一個學生的心聲。因此，教師首先作為一個虔誠的讀者，不能馬虎對待學生的週記。要耐性讀下去，走進學生的心靈世界。以平等的姿態來對待學生的文字。
2、細心品
閲讀是一個重要的過程，但是閲讀是為了更好地作出恰如其分的評價，讓學生在寫作的過程中儘快收到教師的反饋。因此，這需要教師細心的品讀週記。因為只有這樣，學生才能從教師的反饋中得到鼓勵。在品讀週記的過程中要注意一下幾點：
（1）評價內容要真情實意
在語文的教學實踐中，不管是針對學習內容還是學生的學習習慣以及學習方法，有或是學生的行為處事等等，都要實事求是地評價，讓學生感受到這是真誠的恰如其分的評價。對待週記也是如此。一些老師，經常會用一些經典的千篇一律的話語來評價學生。比如“不錯，繼續努力”、“很好”等等一類，或者直接就寫一個“閲”字。這樣一來，就會打擊學生寫作週記的積極性。因此，教師在批改週記之時，一定要積極認真，要結合週記中具體的事件和情感，作出實事求是的評價。不能脱離了週記本身，作出“假”、“大”、“空”的話語評價。要讓學生覺得老師是真誠的對待他們的作品，使得他們擁有一種持續寫作的衝動。作為一種與老師心靈交流的方式，學生們願意去寫，同時樂於得到老師的評價，才能使得週記發揮出最大的教學功能。
（2）評價要因人而異
週記是每一個學生自己心靈的印記。因此，在評價之時，也要因人而異：對一些週記寫作優秀的學生，老師要通過評價語不斷地提升鼓勵延伸，將其寫作思考的發展潛力激發出來，引導他們再接再厲；相對而言，對一些信心不足的學生，評價語要温婉有效地激發他們的學習信心，提高學習動力，“不拋棄，不放棄”，在共同努力共同促進中，讓每一位學生的寫作能力得以提高和發展。這樣，才能最大程度的培養學生的寫作能力。要善於發現每個學生的優點，哪怕是一點點，也要抓住。所以，在作文批閲中，教師要仔細尋找每一個孩子的亮點，不吝嗇自己的讚美語言，讓每位孩子得到成功的體驗，享受寫作帶來的愉悦感。在平時的週記批改中，我給自己準備一個記錄本，專門摘記孩子們習作上的閃光點，以備講評課跟大家一起分享。
（3）評價方式要靈活多樣
週記的批改和評價中，要注意方式的多樣化。不能只有結尾的評語一種，不能只有讀後感式的一種評價方式。我在批改週記的時候，注重多種方式運用。比如：在文中用另一種顏色的筆來修改文中的錯別字，並指出語句表達不通順的問題。用另一種顏色的筆，劃出文中有閃光的詞語和句子，同時注重情感的運用。最後在結尾寫出閲讀感受和鼓勵的話語。把眉批和尾語的方式結合起來，把問題和閃光之處都指正出來，這樣就會更有效的促進學生的寫作能力。
二、激發興趣———從願意寫到踴躍寫
上文説到讓學生從可以寫到願意寫，接下來，我們就應該讓學生從願意寫到學生踴躍寫，把寫週記當成一個興趣。如何激發他們的寫作興趣，把週記當作一種興趣愛好，讓他們樂於在寫作上繼續探索，從而提升自己的寫作能力，這也是教師需要發揮有效評價來實現。
1、啟發思考式評價
老師對學生的週記的評價絕對不能草草了事，因為學生認真對待自己的週記，故而對於每次發下的作業本都充滿期待：老師會説些什麼呢？我哪裏進步了呢？我這次作業哪裏不夠好呢？這就需要教師能夠對其指出並作出啟發思考的評價，促使學生能夠更多地去思考。針對一個問題，可以引導學生從多方面去思考。假如學生處在一種情境之中，可以啟發他從另一個情境中去思考。這樣啟發式的評價可以這樣説：……我們再想想，若是換成……這種情況，你該怎麼辦？
2、延伸擴展式評價
針對學生週記中的綜合表現，針對不同的學生可以從不同方向加以延伸擴展。有些同學喜歡用隨筆來寫作，而另外同學則用詩歌或者小説來表述自己。這些，教師可以積極引導，讓學生在適合自己的體裁方面繼續努力，鼓勵多閲讀一些經典的作品，提高其文學素養。比如：可以列舉出一些經典的作品，供他們閲讀，也可以組成一個創作小組，同時幫助修改潤色，讓他們把寫作當作愛好興趣，並從中找出快樂。通過對學生週記的有效評價，從而進一步提升學生的寫作能力，這是高中語文教學有效評價的重要手段之一，也是《普通高中語文課程標準（實驗）》對語文教師提出的要求。把温情鼓勵和激發興趣結合起來，要求教師耐心讀、仔細品，同時注重評價方法，進一步啟發學生思考，不斷延伸擴展自己的思維，從而培養學生的寫作興趣，提升寫作能力，使之成為高中語文週記有效評價的一種有效嘗試。
今天籃球場我們學習投籃，大家知道投籃是籃球運動當中經常可以見到的動作。不過，投籃可沒有我們想象得那麼簡單哦。
上午9點，依舊等來了體育老師。老師先點了名，發現又有幾個同學沒來上課，有幾名同學穿了牛仔褲來上課被罰做了俯卧撐。
上課以後老師開始講解理論知識，講解投籃的手勢與動作要領，並且給我們實際示範了投籃動作。老師站在罰球線投籃，10個球投中了10個！贏得了全班同學的一陣鼓掌與歡呼，我們心裏暗暗下決定要超越老師。
隨後，我們開始做實地訓練，全班40多個人分成四排投籃，每個人手裏一個籃球，每次投籃以後自己撿回自己的球然後再投籃。
今天的籃球課真是叫我受益匪淺啊！
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