一、試題分析：
本試題包括積累運用、閲讀理解、習作三大塊。試題覆蓋面大，難易程度適中，題型設計靈活，體現開放性，既強調積累運用，又關注學生能力的發展。既照顧到了不同層次的學生，又引導教師在教學中不僅要重視基礎知識的教學，還要提高學生理解和運用語言文字的能力。
二、存在的問題：
第大一題積累運用。第1小題看拼音寫漢字，都是一些難寫易錯的字。從答題情況看，學生對這些生字掌握得較好，正確率在98%以上，其中有個別學生把“禍患”中的“禍”寫成了“衣”字旁。從書寫上來看，大部分學生書寫規範、整潔。第2小題，全班沒有一個錯誤。第3小題中“奠”的部首，有20%的同學有誤，説明平時對生字的講解不夠細緻。4、5、6、7小題的答題情況較好，説明學生對語文基礎知識和基本技能的掌比較紮實、到位。
第二大題閲讀理解。第（一）題課內閲讀，錯誤率較低，有極少數學生在填寫第三個空時，丟掉了“對曾經灑過鮮血的土地的眷戀”這部分內容。第（二）題課外閲讀，失分較多，主要集中在第五小題，“宴子的語言妙在哪裏？”説明學生理解能力較差，在今後的教學中要引導學生增加閲讀量、擴大閲讀面，提高閲讀理解的能力。
第三大題習作。題目是：“在少先隊新隊員入隊儀式上的講話”。這是失分最多的一題，主要原因有三，首先是學生沒有認真審題，其次是學生積累的素材少，表達的能力差，再有就是學生寫作思路不清晰。在以後教學中要讓學生養成留心觀察、勤於積累、勤於動筆的好習慣。
三、努力方向：
1、除了重視識字和積累的教學外，還要重視引導學生在生活中學語文。
2、要努力擴大學生的閲讀面，提高閲讀理解能力。
3、在習作上多下功夫，鼓勵學生養成留心觀察、善於積累、勤於練筆的好習慣。
五年級學生已經比較的懂事，這個時候你跟他們哄着玩或許他們會笑你幼稚，而你跟他們講一些道理，他們就已經能夠聽得懂。這個時候的學生，不妨們當成自我的朋友，在做決定以前，詢問一下他們的意見，這個時候重要的不是他們的意見好不好，重要的是你在詢問是的態度，讓他們感覺被尊重，他們便願意把自我心中的想法説出來，願意信任教師，也願意學習這門課。
這個時候，正是立規矩的時候。剛開始接五年級時，班裏有三分之二的學生不能夠完成作業，單元測試，有四分之三的同學不及格。這個時候，我就給他們立了規矩，一條之後一條，剛開始他們很不適應，怨聲載道，到之後慢慢適應後，每一天都催着我讓我檢查作業，學習成績一路攀升。説實話，我所接的這個五年級，他們底子並不好，他們並不很聰明，但他們卻養成了良好的學習習慣，作業保質保量的完成，上課認真聽講，講課時，我只講一點，講完立刻做題，他們基本都能夠按我所講的把題做出來。同時他們也養成了勤奮、聽話的好品質。此刻的他們，名次處於中上等，對於我所教的其他兩個年級來説，並不算好，但我卻替他們由衷的高興。因為僅有我瞭解他們背後的付出，也僅有我明白，他們從倒數第一的位置爬到此刻這個名次，需要多大的堅持與努力！
週四的上午我在遠程教室和五年級學生共同上了一節主題單元閲讀課。閲讀的資料是第一冊《走進西部》。在課前，我為學生播放了詩朗誦《蜀道難》。學生一邊聽、一邊結合着書上的譯文理解含義。在聽過之後，學生再回到課文，由青藏鐵路的開通去感受西部的完美。西部有自然美、人情美。在明確了要去發現西部新的印象的目標之後，學生開始了對推薦篇目的閲讀。
在閲讀過程中，我看到學生們利用了字典詞典，查清了很多的字，也有同桌兩個人分工的。一邊讀一邊積累，這堂課，對學生而言是充實的。在最終的交流環節，有的分享了自我積累的字詞，有的讀了喜歡的段落，也有的分享了自我的讀書感受，讀了自我做的批註。我看到學生們可交流的資料還是很多的，聽着學生的分享，我忍不住也臨場發揮，感慨讀書的完美，多麼期望這堂課能再久一些！
這堂課儘量不佔用學生的時間，給了學生很多的時間去閲讀，學生經過自我查詢工具書也有很多的收穫。養成自主查詢工具書尋找答案的好習慣對學生而言是十分重要的。可是同時也暴露了一個問題，40分鐘的時間對學生而言還是很不夠，精批細查之後，學生讀一篇文章的時間久會加長，一堂課學生大概就只能讀三篇左右。所謂貪多嚼不爛，就是這個意思，所以在今後的課堂上，還是要減少推薦篇目，指導學生精讀細讀，掌握了讀書的方法，那麼他們平時在家也會享受到讀書的歡樂。
《夢想的力量》是一篇略讀課文，篇幅較長，但學起來並不難，因為瑞恩的夢想是什麼，學生很快就能找出來，包括瑞恩為實現夢想所做的一些事，學生從瑞恩的夢想中也能感受到他的為人善良、有愛心。
但是在攻克教學難點時卻讓我有些力不從心的感覺，我讓學生談談對“是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？”這一句的理解，孩子們始終只能停留在因為做了感動的事情而流淚這一層面上，卻不能與夢想和夢想產生的力量聯繫起來，課堂上他們的討論看上去好像已經理解了這句話的含義，都説的是那麼一回事，可是我內心深處總覺得不滿意，總是覺得孩子們沒有真正的理解，瑞恩並沒有真正打動他們的心，雖然課文按照預定計劃順利的上完了，不過這種感覺卻始終揮之不去，怎樣才能讓他們更深刻的體會到夢想的力量，我想一定要促進使他們的行動才算完結吧。於是我便佈置了一道作業，讓他們寫寫自己已經實現了的小小夢想，重點寫為了實現自己的夢想所做的事情。然後我選了兩篇比較好的作文在班上交流，也許是親切感的作用吧，因為瑞恩畢竟比班上同學距離遠嘛，學生一下子就明白了要想美夢成真就必須要付出艱苦的勞動，這一次的討論完全沒有了全是課文語句的感覺，都説的是自己的心裏話，知道這時我才鬆了一口氣。之後我又細細觀察班上同學的表現，果然有一些觸動，尤其是幾位女生，她們學習的勁頭更足了，作業上由從前的老師佈置了我就做，變成了老師不佈置我也會提前做。
像《夢想的力量》這樣的文章，我覺得教師的教學不能僅僅停留在對課文內容的理解，要更多的關注是否真正達到了觸動學生內心的目的，因為它不單單只是一篇語文教材，它也是一篇能改變我們行動的很好的生活教材，如果我們能巧妙的用好它，對我們的學生來説更是一道精神上的營養餐。
子在船上曰:"逝者如斯夫，不捨晝夜。"轉眼間，又結束了五年級下半學期的教學，回首走過的路，有工作成功的喜悦，也有經歷挫折的辛酸，現反思如下:
反思一:朗讀指導不到位
語文課的主要任務是學習語言，學習語言靠感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確，生動，形象的語言務必透過朗讀才能更充分地體現出來。在上學期的教學中，缺乏朗讀指導，所以學生透過學習後朗讀水平沒有得到大的提高。在上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。透過一學期的反思後，我將在以後的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個:
1，缺乏朗讀技巧的指點。朗讀的目的是除了理解課文資料外，還要透過朗讀體會人物的性格特徵，如何透過朗讀來到達目的，就應要有朗讀技巧運用的問題，比如説邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而老師忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。
2，老師缺乏示範國小生的模仿潛力強，老師的示範往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點，幾乎沒有示範讀，學生自然收效甚微了。
反思二:寫作指導不夠
作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語文潛力綜合訓練的重要方式，也是發展學生智力，創造力良好個性心理品質的重要途徑。透過閲讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發學生進行用心的創造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師透過創設的情境，使學生能有話想説，有事可敍，有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的。生活，學生往往視而不見，聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。細緻的觀察帶來了學生具體的描述，不同角度的觀察產生了不同的形象創造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創造的一把重要鑰匙，許多發明創造都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規的思維定勢，開闊思路，有重要作用。培養學生聯想潛力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄，語言乾癟。與他們的聯想潛力薄弱有必須關係。從多角度有體裁上的，資料上的，主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文能夠培養學生多角度思考的潛力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。
當然，本學期教學也不乏閃光點:
一，體現了自主合作探究的學習方式
自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利於培養學生分析和解決問題的潛力和交流合作的潛力。本學期充分體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓羣眾來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。
二，重視語言文字的訓練
學生運用語言文字的潛力較差，比如説常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學期我注重了這方面的訓練，這次教研活動也突出了這點。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想辦法讓學生記住守成規的思維定勢，開闊思路，有重要作用。培養學生聯想潛力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄，語言乾癟。與他們的聯想潛力薄弱有必須關係。從多角度有體裁上的，資料上的，主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文能夠培養學生多角度思考的潛力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。
教學是藝術，反思是為了明天，是為了學生，為了自己教學水平的不斷提高。下個學期，我將不斷完善自己的教學過程，繼續學習新的教學理論，繼續新課程教學實踐，教學相長，樂此不疲。
1、課文簡説。
《新型玻璃》是人教片僅五年級語文上冊第三單元中的一篇精讀課文，這篇課文緊扣一個“新”字，分別介紹了夾絲網防盜玻璃，夾絲玻璃，變色玻璃，吸熱玻璃，吃音玻璃等五種新型玻璃的特點和它們在現代生活中的廣泛應用，鼓勵人們運用新的科學技術創造更多的新型玻璃。
2、教學目標。
a,正確，流利 ，有感情 地朗讀課文，理解課文內容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點和作用。
b,瞭解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用。激發學生愛科學，學科學的積極性 和為科技事業的發展進步而勤奮學習的自覺性。
c,教給學生學習方法，激發學生學習興趣，（語文課題組的課題）（教研專題）。
3、教學重點。
（1）理解課文內容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點和作用。
（2）教給學生學習方法，激發學生學習興趣。
4、教學難點：
領悟作者的表達方法，初步學會運用簡單的説明方法。
5.教學措施與方法以及教學的成功與不足。
根據學生實際水平和教研小專題以及教學目標。
教學重難點，採運了以下教學方法。
（1） 做好充分的課前準備。
在課前，我首先深挖教材內容，根據教材內容，佈置學生蒐集有關新型玻璃的資料，瞭解現實生活中新型玻璃的廣泛應用，以擴展知識，開闊視野，為課堂教學做好準備，我自己也製作了相應的課件，比如：閲讀方法的指導，課外練習的設計等，課件雖然簡單，但針對性很強，每進行一個教學環節時，當展示出相應的課件時，學生便一目瞭然，通過課件學生很快就知道自己應該做什麼，更知道自己應該怎樣做，避免了沒有章法的教學現象，從而使課堂教學順利而有序的進行。
（2）用靈活多樣的教學方法，使課堂充滿生機活力。在認識第一種新型玻璃時，我着重利用課前設計的思考題，讓學生通過自由朗讀的方式瞭解夾絲網防盜玻璃的特點和用途在這個環節中，體現了教師的主導作用。用途，我又採用了“朗讀“和”自述“的方式，朗讀既體現了以“讀”為本的教育理念，又藉機檢查了學生朗讀課文的能力。採用“自述”的目的之一，就是讓學生充當新型玻璃的角色，以第一人稱進行自我介紹，進行比較全面，深入的瞭解新型玻璃的特點，從而感受到高科技產品在先代化建設中所起的作用。採用“自述”的目的之二就是：鍛鍊學生的口頭表達能力，挖掘學生的潛能，展示學生的才華，使課堂真正成為學生學習的樂園。目的之三就是讓學生從小樹立自我推薦的意識，從而使自己有用武之地。當進行到這個環節時，學生展示自我的積極性非常高，而且自述的方式也不同，大部分同學語言詼諧幽默，自述的內容條理清楚，層次分明，表情豐富，動作大方，把課堂氣氛推向了高潮，使課堂充滿了生機，充滿了活力，出乎了老師得意料，可見孩子的潛能是深不可測的，只要教學方法恰當了，學生的潛能是毫無保留的被挖掘出來的。還有在學生“自述”的過程中，我以主持人的角色引導學生表達和傾聽，使説與聽互動，講與評結合，從而促使了學生把認識事物，學習語言和發展思維結合起來。在這個環節中，學生學習興趣濃，學習效率有所提高，給課堂增添了色彩。
不過（當然）每講完這樣的課時，總會留下許多遺憾。比如：第一，心理素質還有待提高，由於心理素質不過關，所以倒至自己怯場，緊張，一緊張，個人的思維首先受到了很大的限制，自己的教學機智也不能充分的發揮出來，自身所擁有的教學資源也不能被充分的利用起來，更不能輕鬆自如的駕馭教材，駕馭學生，課堂上時不時的出現語無倫次的現象，教學思路不太清晰的現象，一句話很想一次就説的清楚、明白，但説了好幾遍都沒有説清楚的現象，板書時，手抖得厲害等現象，課下總使自己有一種尷尬而無耐的感覺。所以，在此，我要感謝學校有關領導為我們提供了這樣一個鍛鍊自己的機會，因為通過本次活動，至少找出了自己在教學中的一些不足，學習了同行的教學優點，和教學經驗。
第二。設計的教學內容，有一部分沒有進行，下課時間就到了，這説明課前備課時，有些細節自己考慮不周密，比如：板書，完全可以製作成課件，學生交流完五種新型玻璃的特點和作用後，以動畫的形式，把板書一步一步展示出來，這樣做的好處是，一方面大大節省了時間，在節省下來的時間裏，還能搞點其他內容，比如，認時説明方法，感悟運用有關説明方法的好處：讓學生展開自己想象的翅膀，説出自己心中的綺思妙想等，雖然現在不太強調完整的課堂教學，但是人和人的想法和看法都是不同的。
在這節課中我力求突出“讀”。“讀書百遍，其義自見”，我引導學生在讀中感悟，在讀中理解。
讀中感悟，一篇文章只有通過多層次的形式多樣的讀，才能讓學生入情入境，也只有入情入境的讀，才能幫助學生深刻理解課文。激起情感共鳴，真正有所感悟。特別是引導學生個性化的讀，如“只有北面有座窄窄的木橋。”學生分別抓住“只有”“窄窄”“木”，讀出不同的理解，讀出不同的韻味。由如“老漢清瘦的臉上淌着雨水。
他不説話，盯着亂哄哄的人們，他像一座山。”學生分別從“他不説話”“他像一座山”等不同方面去理解，進而讀出個性。還有課文中的兩個“吼”字的不同理解，學生説讀出生氣，讀出批評，讀出命令，讀出威嚴，讀出不容爭辯，等等。第二個“吼”字應該讀出老漢對兒子的“愛”，讀出他的急。讓學生在讀中感悟，即使是同一個字，在不同的環境中也在表達着不同的意思。讀是實踐，又是訓練，既有感悟又有體驗，學生在其中既有理解，又有體驗，學生在讀的過程中學到了很多。
《慈母情深》是著名作家樑曉聲的小説《母親》裏的片段。記敍了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
本單元的教學重點是：學會品味作品的語言，體會作品的感情，在閲讀中“披文以入情”。通過本課的教學，我有以下感受：
1、抓住重點句子，讓學生通過對錶現慈母情深的重點句進行討論、交流，體會母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養了學生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學中的難點。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主、合作、平等的良好學習氛圍，使學生自主參與學習，學生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發出創新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力。學生成了課玫鬧魅耍學習的主人？
2、注重以人為本，以讀為本，尊重“閲讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，昇華情感，提高閲讀能力。通過指導學生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言、動作和神態的句子，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。
3、課文記敍的是六十年代的故事，對於現在的孩子難以理解當時的社會背景，這對理解課文帶來了障礙。為了能讓現在這些孩子體會到課文中的困苦生活，我補充了樑曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學生了解當時的時代背景和生活環境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。
4、儘管補充了原著《母親》中的幾段文字，旨在幫助學生理解當時的時代背景和生活環境，從而感受慈母情深。但由於學生的生活背景與當時反差較大，在加上課堂上指導朗讀得還不夠細緻，學生讀的得還不夠多，因而學生讀得還不夠生動，投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。
《白楊》一課在表達方式上的最大特點就是“借物喻人，託物言志。”作者通過文中父親對白楊樹的介紹表明自己紮根邊疆的志向，並希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設者的心願。在作者的描述裏沒有直接歌頌那些無私的建設。.。
《白楊》一課在表達方式上的最大特點就是“借物喻人，託物言志。”作者通過文中父親對白楊樹的介紹表明自己紮根邊疆的志向，並希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設者的心願。在作者的描述裏沒有直接歌頌那些無私的建設者，而是將戈壁高大挺秀的白楊與紮根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。本課教學的重難點就在通過白楊樹的外在特點感悟其內在的品質，體會作者的借物喻人，託物言志的寫法。
為了使學生深入理解句子含義，課前我佈置學生查找資料，對白楊的生長環境有所瞭解。課上，我從課文中孩子們的童真對話引入，歸納出白楊的形體特點。再通過父親表情的變化引發學生質疑、討論、彙報，讓學生有足夠的時間與文本對話，和作者交流，與同伴商討……總結出白楊的生長特點。並使學生懂得，父親的話是託物言志。作者表面上是在寫白楊，讚美白楊在任何環境中都能成長，能頂住任何自然災害，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的讚美來歌頌紮根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強不屈、盡職盡責。最後，在學生理解的基礎上，讓學生充分讀，自由讀，齊讀，表演讀，充分體驗感悟。
“爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心”。 通過朗讀學生知道爸爸、媽媽在新疆工作，而當時的社會情形與工作環境如何學生比較陌生，畢竟那個時代距離學生較遠，這樣就造成學生在與文本對話的過程中，對邊疆建設者無怨無悔、奉獻一切的精神的體會會遇到障礙。為此，我在課前蒐集有關白楊樹、西部建設的相關資料，與學生一起交流、學習，在頭腦中形成認識。再加上對如今西部的介紹，學生達到對建設者精神的理解和認同。
對於課文最後一句話（父親的嘴角露出一絲微笑……幾棵小樹正迎着風沙成長起來。）的理解，我沒有直接提問學生這句話的含義，而是巧妙地聯繫上文“父親又陷入了沉思”一句，讓學生思考：此時此刻父親看到了什麼，他會想些什麼？學生在思索的同時，也喚起了學生豐富的聯想，從而為理解文章最後一句話的深刻含義打下基礎。這樣，通過聯繫上下文，不僅使學生掌握本課託物言志、借物喻人的寫法，也使學生掌握了抓住重點詞句理解內容的方法。
蒙田範文網