隨着時間的流逝，轉眼一學期又過去了。期末臨近，回想這學期以來的教學工作，感覺真累，但也伴隨着收穫的快樂。
這學期以來，我按照期初制定的教學計劃有條不紊地開展工作。互相聽課，認真聽取同年段老師的意見，改進教學方式。定期做好工作總結，總結教學經驗，把經驗點滴投入教學中，充分發揮學生學習的主體作用。讓學生在觀察、猜測、探究、討論、交流等過程中，獲得所應掌握的語文知識，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。努力貼切當前語文課程改革的重要理念。 這學期來，我主動地上了一堂公開課。配合教研組對學生進行了寫字比賽。配合教研組進行了優秀作業本的評比活動。我班湧現了五個寫字高手，也湧現了五個作業本優秀個人。本班中我還組織學生進行了豐富多彩的其它語文活動，讓學生在快樂中學習成長。
在本學期的教學過程中，在學生開展自主學習的過程中，在學生情緒激昂、忘情投入的時候，難免會有“吵鬧”的問題，可能會出現“我想……我要……我能……我來做……我還有……我認為……”。這是，我都儘量不輕易否定學生的思維成果，不把自己的意見強加給學生。於是學生都能自始自終情緒高昂地參與整個教學過程，感受到學習的快樂。在教與學的過程中，對於學生提出的不同結論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學生有機會坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認真思維的基礎上的答案。同時在學生進行發散思維的基礎上，引導學生相互鑑別，把發散的思維再回擾起來，這樣就有利於培養學生思維的系統性、嚴謹性和深刻性。
總之，在這學期的教學過程中，本人始終堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發展思維和語言的養料，在文字教材和生活教材的結合中，開闢了課程學習的廣闊天地。不過還應該説的是在取得成績的同時，也出現了教學上的許多不足，眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學生由於年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級裏就有了兩個極端的現象。當然，今後我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。
“師者，傳道授業解惑也”，怎樣才能成為一個合格的教師，在剛踏上教師崗位的我，是要好好學習和探索的，在這一年裏，經過學校領導的幾次教育培訓和同年段老師的指導，我懂得了一些經驗，以下是我在七年級教學中的心得體會。
一、把心貼近每一個學生
常言説，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速。學生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍説過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。
1、給優生以雄心
優秀的學生有他紮實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法，基於這些優越的條件，我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。七（9）班的盧美琪和七（10）班的曾福川是極具語文天賦的兩位學生，她們的語文學習興趣濃烈，文筆優美，閲讀鑑賞及審美能力都很強，在平時的教學中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在兩個學期的每次考試中，他們都能考出理想的分數。
2、給中等生以信心
中等生是比上不足，比下有餘，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學也就樂於呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優生的範圍。
3、給差生以上進心
在一個教師的眼中，學校中應該沒有“差生”，只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發他們的上進心，“我並不比別人差”，“我還有優於別人的長處”。七（10）班有個叫陳欽鵬的同學，學習上一竅不通，但他會設計一些小東西，因此我常常在語文課上穿插一些設計靈感，讓他表演，獲得大家稱讚，還有一位童欲堅同學，學習極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機會大肆渲染，鼓勵他，促使他上進。這樣，這些所謂的差生有了一點學的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。
二、把業授給每一個學生
蘇霍姆林斯基説：“每個學生都是一個獨一無二的世界。”因此，每一個學生都能成為創造者。
1、課堂進度顧及每個學生
我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學聽懂，每個同學有所得。特別是按照遊董所提出的“分層導學”的教學理念，先在導讀提綱指引下的學生自主學習。
2、課堂提問針對每一層學生
重點難點提問中我因勢利導，難題拋給優生，而易題留給了中下等同學，這樣優生感覺有挑戰性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學習的信心。
3、課後輔導落實每一類學生
培優補差是落實的重點，對待優生我在課堂上進行拔高訓練，比如寫作技巧的指導，閲讀的綜合能力的提高，讓這類學生真正優起來，而對於差生則注重基礎的訓練，有關語文知識，學習方法，淺易的閲讀等達到一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。
4、分層作業的佈置與批改
對於不同層次的學生，我所佈置的作業也有所不同。讓中等生和優生能有個質的提伸，我增加了課外提升的練習。讓差生對課堂上的基礎知識在做鞏固。
三、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。七年級年級剛剛從國小過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課後及時反思、小結，在後面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。讓學生懂得如何學習語文，為以後的語文的學校奠定堅實的基礎。
四、挑戰自我、充實自我，在否定中成長
直到現在，我真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。最近，我發現，自己已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。作文的教學有時會令感到“束手無策”，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越這些 本站…障礙，領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地裏，對曾取得的成績沾沾自喜，那隻會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底藴、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。
1、自主的價值在於學生自主的選擇學習內容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經知道自己應該學什麼。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結果，探究的目的是為了問題解決。
3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調對話，認為閲讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是並不等於在課堂中閲讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閲讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養的全面提高。
4、語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和趣味性不能忽視。
20xx年大學聯考已經過去了，大家考的成績如何？已經不重要了。現在把試卷情況及備考經驗教訓總結如下：
一．試卷分析
今年大學聯考語文試題總體變化不大，最大的變革是作文，一改幾年來堅持的關係類話題，採用了給材料作文的形式。而所給材料也不是為了引出話題，而是包含一種寓意，讓學生根據自己的理解自主立意。這多少給考生帶來些迷亂，但細分析起來，這樣考察是在降低難度，因為考生可以就材料中的任何一點體會，展開評析即可。它不象關係類話題那麼受侷限，還要找準關係才能寫好。對於理性思維偏差的文科生來説，藉助他們豐富的聯想，更易突破材料。
而試卷在其他題目的設置上，適當增加了難度。如基礎知識部分字行題讓選兩個錯別字；再有現代文閲讀部分，散文選的太深奧，考生讀後找不到思路，對成績影響很大。
二．備考總結
這一年雖在緊張複習中度過，感覺自己也很勞累、疲憊，但看到試題時才發現很多地方並未備足，並不是説經過了時間有了過程就有成果。
其一，基礎知識部分的銜接題我們做的太少。第一輪時只匆匆帶過，第二輪沒講，《每日十題》專項訓練時只出現了二道，感覺簡單也沒放在心上，更別説專門的方法指導了，我不知大學聯考中學生答得怎樣，總覺得是一種虧欠，教訓便是任何一個知識點都不能忽視，要講細講全。
其二，散文閲讀分析不細不深，第一遍複習時就課內文章分類講解了特點，專業術語等，第二遍綜合散文常識邊做題邊分析，模擬時發現較差，以挑選幾道專門的題集中訓練，集中講析，自認為準備好了，看到試題時卻發現，講的那些幾乎沒用，學生對文章都把握不準，有方法以怎麼用得上？教訓是提高能力比傳授知識要重要的多。
不足很多，細想起來，有幾點也是仍可沿用的，權且表達如下：
㈠學好語文課本
剛進高三，我先領學生對一至四冊課文進行了系統複習，這一遍經單元為單位，分步驟細緻串講，先是利用早讀時間重讀課文，品味精典，課上再就課文的綜合特點，文體的特點闡明概括，然後把四篇課文分類，從各類中挑一重點細講，目的一是熟悉優美語句，這字音、字形、語病、寫作、鑑賞等題打基礎。
複習古文用時較長，這裏古字通假，詞類活用，文言句式的基本規則等，因為大學聯考命題雖然考查課外的文言語段，但是考到的釋詞譯句內容，都要靠課內學習的知識，形成的能力遷移出去來解答，而且還涉及到默寫填空。所以這一面複習很重要。
㈡加強寫作訓練
從高一到高三，甚至開考前一週，都沒放鬆對寫作的要求，尤其高三後半年，由兩週一次習作改為每週一次，而且都是當堂完成，不允許拖拉，這限制時間限制文體的做法，雖然有點殘酷，但堅持下來，確實有益，經過這番訓練，兩個班的學生，很少有擔心寫不起的。
再就是幫助學生找到他們能發揚個性的寫作內容及寫作方式，根據三年來學生寫作的情況，幫他們分析各自擅長的文體及熟練的材料，這樣學生寫作時就有話可説，駕輕就熟，運用自然，運用自然順手。
作文的分值有60分多，在一定意義上決定了語文大學聯考的成敗，從功利的角度説，最後複習階段背一些優秀的開頭和結尾，收集一些較新的論證材料，也會為文章增色不少。
總之，不管是對考生還是對教師來説，語文都是一門難以準備的學科：試題靈活，與課文聯繫少，作文分值很大，考察能力多，歷屆大學聯考可以説沒有語文滿分的。我們要抓住重點，總結經驗為明年的高
本學期，本人擔任六年級語文課教學和教研組工作。
一學期來，本人以學校及教導處工作計劃為指導，以加強師德師風建設，提高師德水平為重點，以提高教育教學成績為中心，以深化課改實驗工作為動力，認真履行崗位職責，較好地完成了工作目標任務，現將一學期來的工作總結如下：
一、加強學習，努力提高自身素質。
一方面，認真學習教師職業道德規範，不斷提高自己的道德修養和政治理論水平；另一方面，認真學習新課改理論，努力提高業務能力，通過學習，轉變了以前的工作觀、學生觀，使我對新課改理念有了一個全面的、深入的理解，為本人轉變教學觀念、改進教學方法打好了基礎。
二、以身作則，嚴格遵守工作紀律。
一方面，在工作中，本人能夠嚴格要求自己，時時處處以一個優秀教師的標準來要求自己，模範遵守學校的各項規章制度，做到不遲到、不早退，不曠會。另一方面，本人能夠嚴格遵守教師職業道德規範，關心愛護學生，不體罰，變相體罰學生，建立了良好的師生關係，在學生中樹立了良好的形象。
三、強化常規，提高課堂教學效率。
本學期，本人能夠強化教學常規各環節：在課前深入鑽研、細心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結構、重點與難點；瞭解學生的知識基礎，力求在備課的過程中既備教材又備學生，準確把握教學重點、難點，不放過每一個知識點，備寫每一篇教案；在課堂上，能夠運用多種教學方法，利用多種教學手段，充分調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣，向課堂45分要質量，努力提高課堂教學效率。
在課後，認真及時批改作業，及時做好後進學生的思想工作及課後輔導工作；在自習課上，積極落實分層施教的原則，狠抓後進生的轉化和優生的培養；同時，進行階段性檢測，及時瞭解學情，以便對症下藥，調整教學策略。認真參加教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習，博採眾長，提高教學水平。一學期來，本人共聽課節，完成了學校規定的聽課任務。
四、加強研討，努力提高教研水平。
本學年，積極撰寫個案、教學心得體會，及時總結研究成果，撰寫論文，為課題研究工作積累了資料，並積極在教學中進行實踐。在課堂教學中，貫徹新課改的理念，積極推廣先進教學方法，在推廣目標教學法、讀書指導法等先進教法的同時，大膽進行自主、合作、探究學習方式的嘗試，充分發揮學生的主體作用，使學生的情感、態度、價值觀等得到充分的發揮，為學生的終身可持續發展打好基礎
炎夏的夏日又來臨了，預示本學期又將結束了。回首這半年來與七（1）七（2）班學生相處的情景，真的感覺到我們在一起成長。教育是愛的交流，我和學生在這半年來相處更加融洽；現將本學期的語文教學工作總結如下：
一、在學習與生活中公平公正對待學生、關愛學生，首先是尊崇學生的人格。
無論多麼生氣的教育情形下，我都會顧忌學生的自尊心，從不辱罵學生，更不曾動手體罰，其次，是公平公正的對待每一個學生。都説老師偏愛優生，我覺得我不是這樣的，我喜歡態度好，也就是上進的學生。我們班有學生，成績都只是中等，甚至有的總體成績偏下，但是他（她）們自控力較強，一心向學，這些非智力因素是他們將來勝利的基礎。再次，是在生活中關愛學生。只要是學生生活中有什麼困難，都可以來找我，只要我可以解決的。對學生在週記、作文中提出的學習、班級、家庭、個人中的難處，我都會盡力開解、勸慰。總之，摒棄漠不關心，坦然接受學生與己的情感交流，學生就會感其愛聽其道。
二、繼續培養並安定學生的學習習慣。
猶記得去年第一次語文課堂作業本收上來時我的無奈、失望、字跡草率，錯漏百出；今年再來看學生的本子、練習冊，90%的學生有了力求明淨、工整的意識和努力。從做完作業，書上空白一片，到現在出現例外筆跡（紅、黑、藍色）、各種例外的符號的爛熟運用，對語文學習方法“圈點勾畫批註”的實踐，這一系列的學習痕跡來看，我們班學生已經初步形成了一定的語文學習習慣與方法。
三、語文素養的提高是一個長期的過程。主要分三步走。
1、字詞的積累。
每一課字詞的掌握，要求學生先預習，弄懂讀音、含義及用法，老師過一段時間進行抽查：有聽寫，有檢測，有擴展訓練。不過，重點的字詞在導學案上都有體現，只是落實到位。
2、認真讀書的習慣。
我們編制的導學案，題目設置不難，但是要求學生認真閲讀課文，答案都在課文中。所以，導學案的設計很嚴重，要讓學生覺得只要認真讀書就可以有答案，這樣，學生才會喜歡閲讀，也覺得有成就感。
3、由課內到課外的閲讀。
每篇課文的課外閲讀訓練，讓學生觀其文而行其道。我在選擇這樣的文章時，一定要與課內有一點相關性。要麼是同類文章，要麼是同一個作家。在題目的設計上也力求與課內的知識有關聯，這樣才可能真正的達到閲讀訓練的目的
總的來説，語文工作靈活性比較大，面對例外的教育對象，要有相應的辦法。
一學期的工作結束了，回顧過去，展望未來，還有一些不到之處，只能在實際的教學中不斷的改進。一句話，活到老，學到老，任重而道遠。
本學期我擔任了六年級語文教學工作。與高年級教學相比，六年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。七年級年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從七年級年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來説確實又有困難，沒辦法輕視；閲讀應該逐步成為學習的重點，但由於學生認知水平的侷限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閲讀學習的“度”很難把握；七年級年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
一、鑽研教材、瞭解學生，一切從實際出發
教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究後我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學生預習習慣、邊閲讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的瞭解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的瞭解後，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閲讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至於挖得深、學得難，讓學生覺得無話可説、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所瞭解，知道什麼對他們來説是有難度的、什麼是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。
二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。七年級年級剛剛從國小過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課後及時反思、小結，在後面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。
三、挑戰自我、充實自我，在否定中成長
課上到現在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發現經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。課文如果只用那麼幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什麼味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作後評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地裏，對曾經的成績沾沾自喜，那隻會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底藴、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能衝破瓶頸，的新天地。
又是一個多事之秋，半年又悄無聲息地溜走了。回顧這半年的教學情況，心裏頗有點兒汗顏，因為這學期我沒有做出什麼更有價值的事來，只是埋頭教書，把課本的知識教給學生就好了，也沒有在其他方面有更多的突破。但是在教學上我自己也有一些自己的感想。總結如下，以做來年的借鑑。
1，教學中能夠按照學校的要求認真備好課，積極投入到課堂的教學中去。
教學就是教與學，兩者是相互聯繫，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，瞭解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。瞭解學生對教學的重要性，專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。我教的兩個班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生，差生佔較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，備課時注意到這點，因此認真制定教學計劃，使教學有序地進行。參加學校組織的課改和灌溉新的教學理念的培訓之後，依照教學大綱，教材，學生實際和教育教學規律，制定學期的教學計劃，規劃好階段計劃，課時計劃。從此可以看出，瞭解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的"備教法的同時要備學生"。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
2，認真備課。作為一名比較老的教師，上好一堂課不難，但備好一堂課很難。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我説："備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。"我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。在備課之前，對所有內容進行熟悉，有時看上它三遍五遍，參考多方面的資料，上網或上圖書館，認真深入鑽研教材，遷移教材；備課不僅要備教材，而且要備教法，備教學手段。因此，在自身努力鑽研教材和教法的基礎上，積極配合搞好同年級老師的小組集體備課。備課雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。因此我在講課的時候，不是照本宣科地講授，而是認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。有時準備好的錄象帶，讓學生觀摩學習，學生特別用功，教學效果十分理想。與此可見，認真備課對教學十分重要。
3，認真組織課堂教學。一堂課的四十五分鐘，就是一個教師表演技能的階段。上課時，本着"傳道，授業，解惑"的原則，努力提高教學質量，使講解有條理，清晰，準確，生動。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。使每堂課學生有所獲，努力使學生打好基礎，培養能力，發展智慧，培養學生的正確思維方式，養成良好的學習習慣。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，堅持做到以學生為主體，教師為主導，訓練為主線，就自然能夠吸引住學生。所以，我每天都保持充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我總是研究方法，採取有利方法解決當中困難；在課堂上，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快。在課堂上，根據不同學生設計不同層次的問題，樹立學生的自信心，讓各層次的學生都得到提高。
語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。因此，上課就儘量多講一些文化生活故事，讓他們更瞭解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。
4，注意因材施教，做好課後輔導工作。因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我採取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由於能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律鬆散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課餘時間個別輔導。
因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。從平時的課堂反應，課後交流，週記記錄中掌握各個學生的心理狀況，抓住他們的特點和個性，有的放矢地與其進行交流，及時給予關懷和關愛。善於發現學生的優點，並給予表揚；積極發現後進生的閃光點，及時給予鼓勵，樹立他們的自信心。只要堅持對這些同學的輔導，他們的基礎重新建立起來，以後授課的效果就會更好。
5，作業佈置，批改及時有效。
語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班瞭解早讀情況，發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還採取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
總之，在這一學期的教學過程中，我盡力地做好每項工作。其中學到的東西固然不少。由於經驗頗淺，許多地方存在不足，在以後的教學工作中，我將不斷總結經驗，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。
按照學校要求，高三語文複習分三個階段。第一階段，穩紮穩打，對大學聯考所涉及的所有知識點要面面俱到，即使沒有涉及到的，只要和大學聯考有關的，仍有複習的必要。備課要細，上課要實，作業要精，補漏要勤，檢測要有針對性。為學生形成知識的'系統做準備。第二階段，知識的網絡系統階段。以專題訓練為依託，以第一輪複習為為基礎，讓學生的知識系統化。以專題促歸納，讓學生對所有考點的知識心中有數並自我成體系。教師有針對性的引導學生，讓學生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。第三階段，模擬提高階段。在模擬中發現的問題，教師必須精講，而且堅決不再留任何尾巴，不把遺留的問題帶到下一次的考試。
不論哪類班級，語文基礎相對較差，最令人尷尬的是部分學生根本不重視語文學科學習，所面臨的困難和壓力比較大，我只想説，走過高三，我無怨無悔。我只想把我的做法談談。
一、激發興趣、提高課堂質量
大部分學生總覺得語文學與不學一個樣，大學聯考語文成績完全靠運氣，而且到高三，各學科大量的做題，勢必給可憐的語文學習帶來了沒時間做語文看語文的局面。語文教學在夾縫中求生存，只能在課堂上要質量，要效率。努力為學生學語文、自己教語文營造良好的心理環境，學習環境。
二、、營造民主課堂。
讓學生在輕鬆愉快的環境中學習。在課堂上多關注語文弱科同學，給他們精神鼓勵，讓學生在自信的陽光下成長，學習。對各班成績優秀但語文總拖後腿的學生，利用課餘和週六時間幫他們掃除學習中的疑問，耐心的講解以此打動他們，激起他們學習語文的熱情，收到良好效果。善於捕捉每個學生在語文學科方面的某一閃光點，以此增強他們學習語文的信心。
三、提高效率，上好講評課
進入高三，面臨着內容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的複習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程。我認為認真抓好講評課的重要環節，通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養學生良好的思維品質和習慣，是高三複習教學的一條有效途徑。講評前認真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評後，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。
其次，講清試題的角度，即是怎樣來考的，如，試題自身是給一篇科技短文選擇題，實質是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內容的。再如，以變換了的種種説法，考查對句意或文意的理解；文言文中，以句間關係的理解，考查翻譯能力（即翻譯時加上什麼樣的關聯詞）……
第三、講清解題規律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結構分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。
第四，糾正錯誤務必落實。對於教師而言，要了解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改進複習教學工作。對於學生而言，要求答錯的學生要找出答錯的原因，並改正，掌握避免差錯改正錯誤的規律。
第五，要講究拓展。某題考查某內容、某種角度，同樣的考查內容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應補充。這樣，即可以以一定的量的重複，加上一定的變化，來增強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對於學生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的範圍、考查方式的認識。另外，還特別注意在講評中堅持正面教育，保護學生的自尊心，充分調動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學生看到差距，向更高遠的目標奮進；引導成績較差的學生總結教訓，鼓起勇氣，樹立信心。批評、指責、揚一批人壓一批人，或者以“大學聯考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應。
四、瞄準大學聯考，狠抓常規，注重平時積累
語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人能夠不真抓實幹就能取得成功。進入高三我佈置了學生以下幾項常規性工作：按照大學聯考考綱，每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語1個；每個月額外完成習作一篇；堅持在每節課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規訓練，使學生的聽説讀寫等各種能力同時發展。
經過一年來的辛勤勞動，按照教學計劃已圓滿地完成了二年級的語文教學工作。我將從以下幾方面把本學期的教學工作予以總結。
一、鑽研教材，掌握新的教學理念。
二年級使用的是人教課標版實驗教材，體現了人文性和工具性的有機結合。在備課時我認真學習新課表，按照教學參考上的要求，精心設計教學過程，取得了顯著的教學效果，學生的學習興趣濃。
二、識字寫字教學，作為教學的重點
二年級是識字寫字教學階段。我採用多種方法讓學生識字。例如：卡片識字，猜謎識字等方法多樣，並採用了由易到難的教學方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進課文、讀短文識字。採用循序漸進的方法，讓學生掌握識字規律。為閲讀掃除障礙。
良好的書寫習慣是在低年級階段形成的。在這一學期我加強了學生的寫字指導。首先，我讓學生在寫字時做到“三”個一，並及時糾正學生不良坐勢，其次講究習字方法的指導，要求學生一看二臨三比較。看指仔細觀察的間架結構、書寫位置；臨指照範寫臨幕，比較是指比一比與範字的差異、學會評價。通過以上訓練本班學生的書寫較之以前有很大進步。為了展示學習成果，我還挑選出整齊美觀的作業進行展覽，極大地調動了學生認證書寫的積極性。
三、注重口語訓練，為寫話打下基礎。
口語訓練我採用提問，設計説話題目、的形式，讓學生解放自己的嘴大膽去説，要求學生説話要有條理、要通順、具體。只有會表達了才會去寫話。寫話時我先讓學生説，在交流，然後寫，最後修改並抄正。
四、課外閲讀和社會實踐應用其中，激發學生興趣。
利用圖書室書刊提供閲讀方便，讓學生在閲讀中積累，在本學期教學中我經常使用實踐課教學，使抽象概念變直觀教學，有助於學生能力培養，提高本班成績。
面對差生我沒有歧視，而是在開學初建立差生檔案，制定了“幫”“個別輔導”“家訪”等策略努力提高長差生成績。對於優等生平時多鼓勵，更加嚴格要求。使差生進步，優生更優。本學期的工作按照計劃已有條不離地完成了。希望在期末考試中能使本班成績上一個新台階。
自xx年9月走上講台成為一名語文教師至今已快有15個年頭了，這15年雖然不算太長，但也不算太短，在語文教學這一塊，我也有了一點自己的思考與總結，現將其歸納如下：
一、新教師走上工作崗位，一定要虛心，多學習，多請教老教師。不管老教師教哪一科，但我認為這對教語文的新教師都有指導意義，這是語文這個學科的特點決定的。語文知識不像其他科知識那樣固定，語文知識是非常靈活多變的，而且還在隨着社會的發展不斷地豐富改變，所以在教學語文時，有些問題不是我們這些新手想解決就解決的，我們在考慮這個問題不一定周全，我們的知識不一定能涵蓋這個知識點，要處理這些問題，需要一定的辦法和技巧，這些方法和技巧從哪裏來，就要虛心地向老教師請教，多聽老教師的課，看老教師如何處理這些問題的，採用的是什麼樣的好辦法。
當然，虛心請教的對象不一定非是老教師不可，請教的對象很廣，甚至包括你的學生。現在社會日新月異，新事物、新詞彙不斷產生，教師不是所有的東西都知道，學生知道的，教師不知道的這很正常。所以新教師切忌認為自己無所不知，也不要認為不恥下問是一件不好的事。所有的這些與語文這個學科的特點都有關係，所以要想教好語文，新教師必須虛心學習。
二、認真備好每一節課。這裏的“備課”，不僅僅要“備”教材，而且還要“備”學生。上課之前對教材的解讀與把握是每個教師必備的，但語文教材更需要教師全面而深入地解讀，一篇文章涉及的非常廣，知識點也特別得多，這就要求語文教師要有比較廣的知識而，而且在講解這些知識的時候，也不能面面俱到，一定要分清重難點，一定要有明確的目標。也就是説分析知識點一定要有選擇，儘量講解那些能夠舉一反三，引起學生共鳴的問題。
以上所談的是語文教師要備好教材，其實要想上好語文課，不僅要“備”教材而且還要“備”學生。上某一課之前，一定要摸清大部分學生對這一課的認知水平。可以通過課下談心，問卷調查等方式瞭解學生對這一課的認識，然後仔細分析這種認識，把它作為備課的依據，這樣在上課的時候才能有的放矢，才能收到很好地教學效果。三、要善於調動學生學習語文的積極性，培養他們學習語文的興趣。
語文是一門非常有趣的課，與學生的生活聯繫得最為緊密，而有些學生卻對語文不感興趣，這是因為語文教師沒有培養起學生學習語文的興趣。興趣是最好的老師，很難想象一個對語文根本就沒有興趣的老師能教會語文，也很難想象一個對語文毫無興趣的學生能學好語文，激發調動學生學習語文的積極性是求得學生主動學習的前提。首先，要面向全體學生，緊扣教材內容，設計出靈活多樣的教法來吸引學生，生動、新穎、恰當的教法，讓學生始終在新穎刺激下投入學習。其次是貫徹成功教育原則，讓每一個學生都享受到成功的喜悦。因材施教，對不同的學生提出不同的要求甚至一開始可以普遍降低要求，讓優秀生走的更深處，讓大多數學生堅定學好的信心，讓從沒受過老師表揚的學生也能體驗到老師肯定所帶來的愉悦。最後，語文教學在緊扣教材內容的同時，還可以廣泛聯繫生活，用生活中發生在身邊的一些事例來解讀語文知識點，學生會更感興趣。
四、要求學生多讀、多寫。語文作為一門語言，要想學好，聽、説、讀、寫這四個環節缺一不可，但最重要的還是讀與寫。早自習上要大聲朗讀課文，課堂上還要不斷地引導學生去讀去思考，離開“讀”的語文教學是毫無生機的，是枯燥乏味的，所以我們要在讀中引領學生走進語文這個精彩的天堂。寫也是非常重要，寫時會有更多地思考，是語文能力提高的一個行之有效的措施。所以要求學生多寫，教師還要多作指導。
以上幾點是自己在這幾年的語文教學中總結的一點經驗，僅是一已之見，有很多不足之處在以後的教學中還要不斷學習，不斷總結加以彌補。
蒙田範文網