一，學習目標
1.認識8生字，會寫12字。正確讀寫"鮮花盛開，綠樹成陰，鮮果飄香，洋溢，允許，圍牆，告示牌，隆冬，孤獨，狂風大作，雪花飛舞，草翠花開，訓斥，覆蓋，凝視，火辣辣，冷酷，愉快，拆除"等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3.讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閲讀的感受。
教學重，難點：
想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
課前準備
多媒體
音樂
教學過程：
一，激趣入境
孩子們今天可真精神，老師問你們一個有趣的問題：你們有翅膀嗎 其實我們每個人都有，這節課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》.板書課題，生齊讀
二，複習
出示新詞(昨天我們認識了一些新朋友，今天它們又來了。出示，你們還認識它們嗎 我們來開火車讀，願意開的同學請舉手)
鮮花盛開，綠樹成陰，鮮果飄香，洋溢，允許，圍牆，告示牌，隆冬，孤獨，
狂風大作，雪花飛舞，草翠花開，訓斥，覆蓋，凝視，火辣辣，冷酷，愉快，拆除
1,你能選一個最喜歡的詞説一個句子嗎 (指名)
二，研討點撥
一提到花園，在你的腦海中會出現的怎樣的畫面，用你積累的詞句描述一下。啊！太美了，那麼巨人的花園什麼樣呢 打開書，在書中尋找答案吧
2,指名讀1,2自然段。
3,説説聽了剛才同學的讀文，你彷彿看見了什麼 你們想不想去看看。(放課件)
4, 情境渲染：正當孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園裏時，巨人回來了，花園裏發生了神奇的事。請同學們自由讀文，一邊讀一邊想象畫面，花園裏發生了什麼神奇的事情 這件神奇的事情引起了你的哪些思考 讀後我們來交流一下。(送你一把智慧的金鑰匙，希望你用它來打開問題的大門)(課件出示)
5,熱點追蹤
提煉出大家都關注的兩個話題：
(1)春天為什麼會離開巨人的花園
(2)春天為什麼又會回到花園裏呢
(教師隨機出示這兩個問題)
6,小組合作探究學習
師鼓勵：帶着問題再來讀文，一邊讀一邊想，然後在小組內進行討論，最後形成自己小組的意見，咱們比一比看看哪個小組的意見最全面，最有説服力。老師為你加油。(課件出示：認真讀書吧，你會發現許多奧祕，相信自己行！)
7,學生彙報：
(1)(我們小組通過討論，認為……)小組代表彙報後教師小結：是巨人的自私，任性，冷酷使春天離開了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。
找出巨人趕走孩子的句子，聯繫上下文想像一下，巨人説這些話的時候會是什麼樣子 可能會怎麼想 生表演讀。你能評價一下此時的巨人嗎 學生表演
(2)孩子們被趕走了，春天也走了，花園裏什麼樣呢 (放課件)此時的花園變了，讓你感覺怎樣 (淒涼，寒冷)如果你是巨人，你會有什麼樣的感受呢 (孤獨，寂寞)讀課文的第6自然段。體會一下花園的淒涼和巨人的孤獨。(學生自由讀後指名讀，師隨機出示第6自然段)
(3)那春天為什麼又回來了呢 哪個小組同學有自己的見解，小組代表發表意見。
畫出描寫小男孩的句子，學生猜想，小男孩那雙會説話的眼睛凝視着巨人，會説什麼 巨人從小男孩的動作中知道了什麼
師指導讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多麼感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎 指導讀。
(4)情境渲染：真是春風融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟後的巨人變得怎麼樣呢 我們男女生賽讀最後兩段。
説説，你彷彿看見了什麼 太好了，我們幫巨人換一個廣告牌吧。(指名説)老師帶你們去花園看看好嗎
看他們玩得多開心啊，此時的巨人變得和以前有什麼不同了 (寬容，豁達)和孩子們在一起他會有什麼感受呢
我要採訪一下巨人。(現在你和孩子們在一起有什麼感受 )
(5)巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園裏又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。(出示畫面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪！讓咱們隨着孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最後一個自然段。(配樂朗讀)出示最後一個自然段)
三，交流感悟
1,從這篇童話中你懂得了一個什麼道理
生：人不要太自私
生：要尊重別人
生：寬容的人才會有快樂
生：快樂要大家分享。
2,名言大放送(老師想把這幾句話送給我們四3班的全體同學)
課件出示：(齊讀)如果把愛拿走，我們的地球將會變成一座墳墓―――白朗寧(大詩人)
送一份快樂給別人你會得到成倍的快樂―――陳俠(教育家)
3,你也能把你的收穫和體會創編成一條名言嗎 (學生練寫後交流)
4,師總結：請同學們再次有感情地齊讀中心句。(出示：喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！)
四，作業：
1,收集有關幸福的名人名言。
2,把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。
3,收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
【設計理念】
語文教學應該致力於學生聽、説、讀、寫能力的協同發展。在讀童話，演童話之後指導學生寫童話，有利於學生語文綜合素養的提高。語文教師要有資源開發意識，而教材是最重要的教學資源。選擇課文留白部分引導學生補白寫話，拓寬語文課堂教學的空間。
【學習目標】
1、通過想象寫話，加深學生對童話形象及童話主旨的認識，激發寫童話的興趣。
2、根據課文大膽想象文章留白部分，並能較流暢地記敍兩個想象片段。
3、邊寫邊交流，引導學生賞析同伴習作，體驗與同伴交流習作的快樂。
【課堂實錄】
一、入課：經典童話引路，撥動寫話琴絃
師：上節課，同學們和周老師、陳老師一起學習了《巨人的花園》，感受到了讀童話、演童話的樂趣。這節課，魏老師要請大家做童話小作家，體驗一下寫童話的樂趣，好不好？
生（齊）：好！
師：首先，請你們欣賞一個童話片段。（課件出示《拇指姑娘》片段）猜猜這段話寫的是誰？
（師朗誦片段）
師：猜出她是誰了嗎？（所有學生都舉起了手）看來大家都知道了，一起説好了！
生（齊）：拇指姑娘。
師：不錯。正是著名童話作家安徒生寫的拇指姑娘。那你們是怎麼猜出來的？
生：“她整個身子還沒有普通人大拇指的一半長”我是從這兒猜出來的。
師：你很細心，留意到了她的個子比普通人小很多這個特點。
生：我是從“她實在是太小了，胡桃殼可以做她的搖籃，紫羅蘭花瓣正好做牀墊，玫瑰花瓣剛好當被子”這裏看出的。還有“她在一小盤清水裏劃小船”也可以説明這是拇指姑娘。
師：是呀！除了她還有誰能睡在胡桃殼裏，在小盤子裏劃小船呢？
生：她的臉只有半粒黃豆大。只有拇指姑娘的臉會這麼小。
師：同學們很會讀書，也很會動腦筋。在這段話裏，安徒生用了許多巧妙而有趣的辦法來表現拇指姑娘很小很小這個特點。你們留意到了這些地方，所以一猜就準。其實在童話裏，像拇指姑娘這樣有着鮮明特點的還有很多。比如，我們剛學的《巨人的花園》中就有這麼一個獨特的童話形象，他就是──
生（齊）：巨人。
二、引導假想觀察，趣寫巨人形象
師：（課件出示：花園裏的巨人）可是這位巨人到底是什麼樣子的，課文裏一個字也沒提，但有一點可以肯定：他的個子一定──
生（齊）：很高大。
師：他説話、做事也和普通人──
生（齊）：很不一樣。
師：讓我們閉上眼睛（課件播放充滿幻想的音樂）插上想像的翅膀，去巨人的花園仔細看看這位神奇的巨人吧！
生：（閉目想像）
師：看清楚這位花園裏的巨人長得什麼樣了嗎？（許多學生舉手想説）別急着説。咱們來幫幫作家的忙，用幾句話寫寫這位巨人的樣子。可以學習安徒生寫拇指姑娘的那些好辦法，也可以自己另想辦法。不過，千萬要記住，你寫的可是一位巨人喲！音樂結束時，我們看誰寫的巨人能活生生出現在大家的眼前。音樂響起了，小作家們開始寫吧！
（課件播放舒緩的音樂伴隨學生寫作，前後共6分鐘。）
生：（寫作）
（略）
師：（巡視，個別指導）
（略）
師：音樂結束了，很多同學也寫好了。誰來讀自己的童話作品。大家看他寫的是不是一位名符其實的巨人。
生：巨人長着長長的頭髮，大大的頭，穿着一件大皮衣。個子很高，手臂和腿都很長。
師：我看你這巨人和普通人差不多呀！到底他有多高大，我們一無所知。其他同學有什麼好建議？
生：可以這樣寫（讀自己寫的片段）巨人的頭很大，上面能站幾十個小孩子。他的腰圍有1000多寸粗──
師：請停一下。巨人的頭上能站幾十個小孩子，我們一下子就知道他的頭有多大。可是1000多寸粗的腰到底有多粗，我們還是一頭霧水，能否換一個我們常見的比較粗的東西來代替？
生：他的腰很粗，要100多個人才能抱住。
師：巨人的腰要100多個人才能抱住，太嚇人了吧！你這樣寫和我剛才看到的一個同學寫的有相似之處：巨人有五十幢樓那麼高。同學們對此怎麼看？
生：巨人有三、四幢樓那麼高就差不多了！五十幢樓太高了。
師：對呀，雖然是巨人，但他畢竟是住在花園裏的巨人呀！我想這位同學已經明白我的意思，待會改改這個地方。你繼續讀作品。
（示意沒讀完作品的同學繼續）
生：他的腿粗得像學校門前的大柱子，穿着一條用樹葉編成的褲子。腳上的鞋子有1000多碼。站在他面前，我們簡直就是小人國的公民。
師：確實，站在這樣的巨人前，我們只能算是小人國的公民，你這裏想得真妙！再請一位同學讀她的童話片段，咱們看他哪裏想得妙，寫得好！
生：巨人有一雙燈籠大的眼睛。鼻孔像兩個大山洞。巨人的鬍子像一根根結實的粗麻繩──
師：暫停一下，你怎麼想到巨人的鬍子像粗麻繩？
生：因為我想他是巨人，鬍子肯定又粗又長，那不就像奶奶家的粗麻繩嗎？
師：你的想像可真豐富！讓我們繼續欣賞你的作品吧！
生：他寬大的肩膀上面可以站下二十個小男孩。十幾個大人才能抱住他的腰。
生：（起勁地鼓掌）
師：你們覺得他哪裏想得妙，寫得好？
生：他用粗麻繩比喻巨人的鬍子，用大燈籠比喻巨人的眼睛，很有趣，又很合情理，不會顯得太誇張。
師：除此以外，他還有一個長處──
生：他是從頭到腳向我們介紹巨人的樣子。
師：這樣讓我們聽得很明白。相信還有很多同學把巨人的樣子寫得栩栩如生。同學們真不愧是童話小作家，這麼短的時間就讓花園裏的巨人活生生出現在我們眼前。
三、引導假想遊戲，趣寫玩耍情景
師：站在這樣一位巨人面前，真像剛才那位同學説的那樣，我們都成了小人國的公民，甚至是拇指姑娘、拇指男孩。孩子們爬到巨人身上玩耍一定非常有趣。同學們，這些孩子會爬到巨人的腳上、腿上、肚子上、背上、肩上甚至吊在他的鬍子上，藏到他的頭髮裏玩些什麼遊戲呢？
（課件出示文字：和巨人玩耍）
生：在頭髮裏捉迷藏。
生：也可以在衣袋、褲袋和耳朵裏捉迷藏！
師：真會想像！還有別的玩法嗎？
生：吊着鬍子盪鞦韆。
生：在耳朵裏玩探險遊戲。
師：真有趣！還有嗎？
生：在腿上坐滑梯。
生：在巨人的大肚子上跳蹦牀。
生：在巨人背上攀巖。
生：在頭髮裏走迷宮。
師：還有那麼多同學想説，肯定還有許多其它有趣的玩法。這麼多玩法中，你對哪一種最感興趣呢？你覺得哪種玩法最有趣，就請你仔細寫寫孩子們怎樣在巨人身上盡情地玩這種遊戲？他們的朋友──巨人又會有什麼反映？音樂結束時，看哪位同學把那種遊戲寫得最有趣，引得大家也想去玩。
（課件播放舒緩的音樂，前後共6分鐘）
生：（寫作）
（略）
師：（巡視，個別輔導）
（略）
師：音樂結束了，寫好的同學請舉手。這麼多！剛才老師看到三位同學寫的片段很有意思，請他們讀給大家聽。我們看誰把他喜愛的遊戲方式寫得最有趣，引得你也想玩。
生：一些小朋友在巨人的肚子上玩蹦蹦牀。巨人的大肚子彈性真好，孩子們一蹦差點兒飛到雲層裏去呢！你也許會擔心自己摔到地上。彆着急，巨人用他的大手接住你，你怎麼會摔下去呢？
師：你這麼一寫呀！我看很多人都想去跳這“超級大蹦牀”了！再聽下一位的。
生：孩子們在巨人的鼻子裏玩捉迷藏。他們躲在巨人又粗又長的鼻毛裏。一個調皮的孩子拉了拉巨人的鼻毛，庠得巨人哈哈大笑。有的孩子一會躲在左邊，一會躲在右邊。害得小朋友怎麼也找不到。
師：在鼻子裏捉迷藏，可真新鮮！就是有點兒不衞生，再聽下一位同學的作品。
生：孩子們在巨人的鬍子上盪鞦韆。他們分成兩隊比賽，看誰先從這根“麻繩”盪到那根“麻繩”，哪個隊最先蕩完，哪隊就獲勝。有時，巨人看見一個孩子快要掉下去了，就伸出大手去接；有時，他給孩子們輕輕喊加油；有時，他故意搖動鬍子，使遊戲增添了幾分驚險和刺激。
師：真棒！聽完三位同學的作品，你被誰的遊戲吸引住了！
生：在鼻子裏捉迷藏特別吸引我，藏在鼻毛後面，我以前從來沒試過！
生：吊着鬍子盪鞦韆，還有巨人加油，也不擔心會掉下來，我現在就想去玩。
生：我想去巨人肚子上跳蹦蹦牀！
師：看來三位同學寫得都挺精彩。為了讓更多的同學在這兒展示自己的童話作品，下面我們以四人小組的形式來交流。四人小組先商量一下，怎麼把四個人的作品連成一段話。最好商量一下怎樣開頭、結尾比較有趣，中間怎樣連接比較自然。
生：（四人小組交流作品，討論合作展示作品的形式。）
師：哪個小組先來展示你們合作的童話。
生：巨人的身上各處都有孩子們玩耍。你看，有幾個孩子爬到巨人頭上看風景。“真是‘一覽眾山’哇！”一個孩子説。另一個孩子説：“是呀，你看遠處的景色真美呀！有山、有峽谷，還有大草地。不過，還是巨人的花園最美。”
生：一些愛冒險的男孩鑽進巨人像山洞的鼻孔裏探險。他們發現一些像枝條一樣的長條（其實是鼻毛）。一個孩子説：“我們拔幾根做枴杖吧！”沒想到剛拔了幾根，“洪水”急速流了過來。孩子們立刻從山洞裏逃出來。仔細一看，才知道剛才拔了幾根巨人的鼻毛，害得他流鼻血了。哈哈！這羣男孩還以為發“洪水”了！
生：還有幾個孩子爬到巨人的大肚子上。他的肚子像一個大彈簧。孩子們一跳三丈高。多多的主意最多，他想逗巨人笑，就撓了一下巨人的肚子。沒想到巨人一點反應也沒有。要知道，多多這一撓就像蒼蠅碰了一下，巨人根本就沒感覺。
生：咦？巨人的腿上怎麼這麼熱鬧！原來有兩隊孩子分別在巨人的兩條腿上比賽滑滑梯呢！有人快速從巨人膝蓋上滑到鞋背上，有人站在巨人大腿上喊加油，還有的掰着手指頭數雙方各有多少人順利滑下來。
師：大家的掌聲説明，這個小組合作的童話真精彩！再請一個組。
生：“快來，快來！”幾個女孩在巨人頭上興奮地喊着。原來她們在巨人的頭上捉迷藏。有幾個躲在巨人濃密的頭髮裏，一不小心，一個孩子掉下來。眼看慘劇就要發生了，巨人不慌不忙伸手接住，那個孩子立刻哈哈大笑；有幾個孩子躲在巨人耳朵裏。巨人覺得癢，就把小指頭伸進耳朵撓癢癢，嚇得孩子們拼命往外逃；還有的人躲進巨人的衣袖裏，讓其他人怎麼也找不着。
生：再看巨人手臂上的幾個男孩子，他們正在進行跑步比賽。在巨人的手臂上跑步，就像在學校的塑膠跑道上一樣輕鬆自在，一點兒也不擔心摔跤。誰先從肩膀跑到巨人手心，誰就是勝利者！跑累了，他們就躺在巨人寬大的手掌上休息。
生：休息好了，他們又把巨人的手掌當作升降舞台，在上面唱歌、跳舞、演雜技。有一個男孩還在巨人手指上翻起跟頭，別提有多驚險了！
生：不過還有比這更時尚的玩法，就是在巨人背上攀巖。你看，幾個孩子正拽着巨人的衣服，從下往上艱難地攀爬。他們覺得“山崖”太陡了，就請巨人躬着身子，這樣他們就毫不費力爬到了巨人的肩頭。聽，他們正站在巨人肩頭興奮地喊：“我們勝利了！”
師：這組同學合作的童話作品給我們印象也很深。真是應了那句話：孩子是天生的童話作家。看到這麼多小作家自信地展示自己的童話作品，魏老師心裏也癢癢的。想不想看看老師寫的童話片段？
生：（欣喜地喊）想！
師：那好！就請各位小作家多指教囉！
（課件出示教師童話範文，配上教師朗誦）
生：（熱烈鼓掌）
師：謝謝同學們的熱情鼓勵。如果你覺得同學、老師的童話片段對你有啟發，請課後好好修改自己的作品，這樣我們全班師、生的作品合在一起，就可以編成一本《巨人的花園》童話集。
四、教師激情結課，延伸童話天地
師：咱們班和三位老師一起學同一篇課文，這還是第一次。我們三位老師和大家這樣上課也是頭一回。不過這並不重要，重要的是大家從中感受到了讀童話、演童話，寫童話的樂趣。最後我想説：孩子們，永遠與童話做伴，這樣你永遠不會孤獨，永遠像現在一樣生氣勃勃，純真可愛。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
2、抓住巨人這個明顯角色及孩子們、小男孩這些角色進行分析，感受巨人言語、行動使花園帶來的變化。
3、明白“快樂應當和大家分享”、“人不要太自私”的道理。
教學重難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學過程：
一、讀題，解釋“花園”，教師在題上畫大問號，激發學生質疑的興趣，學生大膽質疑。
二、圍繞學生在質疑中提到的“巨人的花園是怎樣的”這個問題，引導學生學習，引出“花園景色的變化是由巨人這個角色造成的”的問題，為分析角色，體會童話寓意做好鋪墊。
1、四人小組交流學案二
2、小組彙報。（彙報形式：一組彙報，其他小組質疑、補充。）
3、根據學生的彙報出示相關句子體會：
從前，一個小村子裏有座漂亮的花園。那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
但不知為什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
巨人激動地跑到花園裏，他看到花園裏草翠花開，有許多孩子在快樂地遊戲，他們大概是從圍牆的破損處鑽進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
◆體會方法：
（1）引導學生抓住以上的句子談感受，在感受中適時呈現相關課件直觀幫助感受。
（2）根據學生的感受指導學生採用各種形式進行朗讀，加深體會。
4、景色對比，引出角色。
（1）出示對比景色：
春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰， 巨人的花園裏仍然是冬天，
秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。 天天狂風大作，雪花飛舞。
花園裏草翠花開。 鮮花凋謝，樹葉飄落，花
桃樹馬上綻出綠芽，開出許多 園又被冰雪覆蓋了。
美麗的花朵。
（2）引導：輕輕地讀一讀，你發現了什麼？（左邊描寫的是美麗的景色，右邊描寫的是孤獨、冷冰的冬天，這不同的景色變化，都是因為哪個人物角色造成的？）
師過渡：那麼，我們就來對巨人這個角色做個分析。
一、 走近巨人（進行角色閲讀）
◆學習方法：
1、發下角色閲讀題，學生邊閲讀童話邊自主答題。
走近巨人、瞭解巨人、感受巨人
三次訓斥：
聽着這樣的話語，我想對巨人説：“
巨人無情的行動：
巨人用圍牆隔開的僅僅是孩子嗎？
巨人的內心：
不知怎麼，巨人看着小男孩的眼神，心裏感到火辣辣的。
此時，巨人在想：
2、組織彙報：
（1）就巨人語言的體會方法：鼓勵學生個人上台展示，在展示中讀出巨人訓斥的話語，談出自己想對巨人説的話；在聽了若干個同學對巨人説的話後，指導學生讀出巨人的冷酷無情與自私。
（2）就巨人動作的體會方法：四人小組討論小組彙報共同體會？小組引讀。
（3）就巨人內心的體會方法：隨機抽幾份閲讀題展示，師生共同評議，並在評議中朗讀。
3、在學生通過以上角色閲讀體會了巨人內心的愧疚之後，動筆把體現巨人後悔的語言和動作的句子用“”畫出來，進行體會。
（1）語言：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
（學習方法：a、指名學生讀巨人的話。b、提問，歸納板書、再讀：當巨人冷酷、無情、自私的時候，他趕走了春天。他留住春天的又是什麼？ ）
（2）行動：他立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們。
（3）花園的變化：從那以後，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。（配樂朗讀）
四、以“讀完了這篇童話故事，我想説……”的主題話題，讓學生暢所欲言，揭示童話藴涵的道理。（分享快樂才是最大的快樂）
五、佈置作業
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。
板書設計： 9、巨人的花園
冷酷 無情 自私 趕走春天
分享快樂才是最大的快樂
無私 留住春天
學習目標
1、積累“隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閲讀的感受。
4、能運用文本中的春天美景語言進行遷移練筆。
教學重點：理解小男孩用什麼提醒巨人的。
教學難點：巨人從小男孩的眼神裏讀懂了什麼？明白了什麼？
教具準備：小黑板 伴奏音樂
教學過程：
一 回顧舊知，積累詞語。
1 這節課我們繼續走進巨人的花園，這是一座美麗的花園，春天（鮮花盛開），夏天（綠樹成陰），秋天（鮮果飄香），冬天（白雪一片）。可是自從巨人砌起一堵厚厚的圍牆，從此這裏（狂風大作）、（雪花飛舞）、（鮮花凋謝）、（樹葉飄落）、（冰雪覆蓋）、（北風呼嘯）、（隆冬來臨）、（寒風刺骨）……
2 詞語積累薰陶：看，同樣描寫冬天，可以有這麼多詞語可以用呢。平時好詞好句的積累是非常重要的。
3 引入新課：巨人的花園為什麼會有這麼大的變化？（生自由説）我們都明白了，可是巨人明白嗎？自讀第8，9自然段。
二 探究原因，體會心境。
（一）體會小男孩的提醒
1 巨人是怎麼明白的？
出示：“喂！你趕快滾出去！”小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會説話的眼睛凝視着巨人。不知怎麼，巨人看着他的眼神，心裏感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
2指名讀第一句話：此時，巨人還沒有明白過來，是誰讓他明白的？（小男孩）小男孩讓巨人明白了，文中用了哪個詞？（提醒）
3 小男孩用什麼提醒巨人？“凝視”什麼意思？課文雖然沒有寫小男孩説了什麼，我們卻能在他凝視的眼睛裏讀出千言萬語。小男孩，來，把你想説的話都説出來吧。學生説心裏話。
4（這一切巨人是否明白？這一段那句話裏你看出來了？）巨人在小男孩的眼睛裏讀到了什麼？（讀到了温情，讀到了愛）所以，“不知怎麼，巨人看着他的眼神，心裏感到火辣辣的。”
5 小男孩還用什麼提醒了？（手）讀這個句子：這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
6 多神奇的小男孩啊，他會用眼睛説話， 用手招喚春天。我們一起通過朗讀來感受一下。
（二）體會巨人的醒悟。
1 出示：“噢！是這麼回事呀！”巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天就永遠被我趕走了。謝謝你！”
2 巨人明白了什麼？
巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天。
巨人明白了喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！（巨人的任性，冷酷表現在哪裏？：一次次趕走孩子，一次次訓斥孩子，砌圍牆，豎“禁止入內：的告示牌。）
3 他從心裏不接納孩子，不喜歡別人分享他的花園。
4 朗讀指導：
巨人終於明白了，他不禁抱住了那個孩子。誰來朗讀這一段，把巨人終於明白了
的語氣讀出來。
你認為巨人當時為什麼會去抱住那個男孩的？
巨人醒悟了，他不禁抱住了那個男孩。用醒悟的語氣讀
巨人被孩子感動了，他不禁抱住了那個孩子……
巨人回想過去覺得很後悔，他不禁抱住了那個孩子……
巨人冷酷的心融化了，他不禁抱住了那個孩子……
巨人為自己醒悟而激動，他不禁抱住了那個孩子……
5 帶着你自己的感受有感情地朗讀這一段。
三 走出心牆，感受快樂。
1 巨人終於走出了心牆，我們一起幫助巨人來拆除這圍牆，幫他一起擦去寒冷，孤獨，冬天，冷漠……齊讀第10自然段。
2 拆掉這座自私冷酷的圍牆，讓春天走進花園，讓笑聲走進花園，讓歡樂走進花園，讓友誼走進花園，這時候奇蹟出現了。（音樂起）閉上眼睛，教師配樂朗讀：
這裏，柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風中輕柔地拂動，就像一羣羣身着綠裝的仙女在翩翩起舞。紅得如火的木棉花，粉得如霞的芍藥花，白得如玉的月季花競相開放。一陣陣沁人心肺的花香引來了許許多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地邊歌邊舞。加上課文最後一段。
3 讓我們一起走進巨人的花園，看45頁的圖畫，此時此刻，你的心情怎樣？你看到了什麼？你彷彿聽到了什麼？來，用我們的筆把這座充滿了友誼和歡笑，充滿温暖快樂的花園寫下來。
4 學生交流習作。
四 總結全文，昇華主題。
1 讀了這個童話故事，你有什麼感受？
2 小結：通過這個故事，我們明白了“快樂需要和別人分享”的道理。一個懂得和別人分享快樂的人，才是最幸福的人。正所謂：出示 “你有一個快樂，我有一個快樂，分享後就是兩個快樂；你有一個痛苦，我有一個痛苦，分享後就只有半個痛苦。”老師真誠的希望大家每天都快樂，每天都能體會到與別人分享快樂的幸福！
五 迴歸文本，朗讀背誦。
這篇童話語言優美、道理深刻，現在把自己喜歡的句子或者段落再讀一讀，試着背一背，一會老師再給大家一個展示的機會。同桌之間互相交流一下。指名背誦。
板書設計：
9.巨人的花園
分享
冬────────────春
（孩子）
蒙田範文網