教學目標：
1、多種形式讀課文，根據課文內容想象畫面。品味課文生動、形象、準確的語言。
2、明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閲讀感受。
3、喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。
教學重點：
想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。激發學生閲讀童話的興趣。
教學難點：
體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學準備：
多媒體課件
教學流程：
一、激趣導入
課前遊戲：
老師知道大家都很喜歡童話故事，那麼我們來做個跟童話有關的小遊戲，好不好？看圖片猜童話。請你認真看圖片，然後猜一猜，這是來自哪篇童話？（課件出示：圖片）
你們知道得真多！是呀，童話伴隨着我們成長，我們快樂着！
老師發現今天的你們格外精神，這節課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。（板書課題、生齊讀。）
二、趣中探疑
1、一提到花園，在你的腦海中會出現怎樣的畫面，用你積累的詞句描述一下。啊！太美了，那麼巨人的花園又是什麼樣呢？
2、指名讀文，你覺得故事中的這個花園怎麼樣？
3、交流個體感悟。（可能：漂亮、神奇、變化多端）
誰能帶我們走進巨人漂亮的花園？（交流後課件出示：那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。）
4、集體朗讀：好美的花園呀，讓我們一起去美美地享受這花園的美麗。（齊讀）
5、範讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海裏要浮現出畫面。請把眼睛閉上，靜靜地聆聽。（教師範讀）你彷彿看到什麼了？聞到了什麼？聽到了什麼？
6、感受歡樂：當學生説聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：“花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。”
過渡：看，花園四季交替多正常啊！可巨人的加入就使這個花園發生了變化。花園是怎麼變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。
7、讀文思考：（課件出示）
當巨人外出，孩子們玩耍時，花園。
而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。
當巨人拆除圍牆時，花園又。
三、交流感悟
1、這可真是一個神奇的花園啊！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原本一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什麼會有如此大的變化呢？（學生彙報）是的，與其説是花園在變化，還不如説是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態度怎樣呢？
（1）再次默讀課文，劃出有關語句。
（2）交流，點撥：態度：生氣
相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
①理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。
②讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。
相關語句：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
①理解“紛紛逃竄”，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面。
②正確把握此時巨人的生氣程度。
相關語句：“喂！你趕快滾出去！”
理解“叱責”，想象此時此刻的巨人發怒的情景。
（3）根據自己的理解，有感情朗讀這充分體現巨人性格的語句。
（4）這三句話什麼地方相同？巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什麼？（獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂。）聽，滾出去！滾出去！你覺得，這是一個怎樣的巨人？
（引導學生自由交流）
2、師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。老師想和同學們合作讀一讀精彩的句子。男同學讀巨人一次次發火的句子，女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子；請大家聽清楚老師的提示，又快又準地接讀下去。
（師生合作讀）
3、看來有着自私、冷酷的心牆的巨人只能擁有冬天，可是最後春天為什麼又來到花園裏呢？
請畫出描寫小男孩的句子，猜想小男孩那雙會説話的眼睛凝視着巨人，會説什麼？巨人從小男孩的動作中知道了什麼？
師指導朗讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多麼感激小男孩啊，我們一定能讀好第9自然段！
4、情境渲染：真是春風融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟後的巨人變得怎麼樣呢？我們男女生賽讀最後兩段。
師：巨人終於明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天裏一切的美好。
5、揭示寓意：巨人最後明白了什麼？
出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！
（1）引導學生理解句子。
（2）從童話中領悟道理。
（人不要太自私、要尊重別人、寬容的人才會有快樂、快樂要大家分享）
6、美讀末段：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園裏又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。（出示畫面）
7、瞧，他們玩得多開心啊，此時的巨人變得和以前有什麼不同了？（寬容、豁達）和孩子們在一起他會有什麼感受呢？
我要採訪一下巨人。（現在你和孩子們在一起有什麼感受？）
8、總結這篇童話在表達上的突出特點。
【教學目標】
１、認識１２個字，會寫８個字，自主積累詞語。
２、能正確、流利地朗讀課文，並瞭解課文內容，鞏固識字。
３、讓學生懂得美好的東西應該與別人共享。
【教學重難點】
１、認識１２個字。
２、從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。
【教學方法】
遊戲法、競賽法、表演法。
【教學準備】
課件、生字卡。
【課時安排】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？今天我們要學的這個童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題──《巨人的花園》，齊讀課題。
二、學習課文，隨文識字
１、出示讀文要求：
⑴用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來，並在新詞下畫上橫線。
⑵數數本文有幾段，在每段前依次標上序號，瞭解課文內容。
⑶注意讀書姿勢。
２、學生自由發言説説你讀懂了什麼。
３、聽錄音範讀課文，再讀課文。
三、學習生字寶寶
１、在小組內自由學習生字。
２、彙報學習情況。
（小組長帶讀生字、一字開花遊戲、猜字遊戲）
３、識字比賽。
四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文
第二課時
一、複習導入
１、全班朗讀課文。
２、遊戲鞏固認讀生字。
二、細讀課文
１、老師出示問題，學生找出相應段落，老師指導朗讀：
⑴巨人不讓小孩來花園玩，他做了什麼？
⑵小孩子不來花園後，花園什麼樣了？
⑶孩子們來了以後，花園又是什麼樣呢？
２、比較朗讀：
（學生試讀、老師範讀、學生再讀）
請學生抓住花園裏有孩子玩和沒有孩子玩時景色不同的句子，練習有感情地朗讀，體會花園裏有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。個人挑戰朗讀自己喜愛的段落；
３、積累詞語庫，除了課後的，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜歡的詞説一句話。
三、齊讀課文
第三課時
一、朗讀課文
二、認讀生字寶寶
三、學習田字格中的生字並指導學生書寫
１、讓學生對要寫的字進行一字開花，並且説説每個字的結構、偏旁、音序。
２、指導學生觀察字的特點，並説説自己將怎樣寫好這個字。
３、指名上黑板田字格中板書生字。
４、老師指導書寫。
（師在黑板上範寫，學生跟着書空。）
５、學生在自己的田字格當中練習書寫生字，並給生字組詞，説句子。
６、老師巡視指導。
四、展示優秀作品
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教學理念：
一個有思想的教師不會把語文僅僅當做培養學生聽説讀寫的工具，也不會把語文課僅僅看作是傳遞學生知識、培養學生能力的陣地。語文有着豐富的內涵，語文課負載的任務除卻知識的學習、能力的培養、價值取向的定位、道德情操的涵養以外，還應該是激發學生對科學、對文化、對文學產生嚮往的一門課。這也許就是為什麼我們的教材選文中涉及到了科普、文學、文化等不同題材文章的一個重要原因。翻開國小語文課本我們就能發現，單就文學來説，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映現實生活的小説、童話、神話等不同體裁也均有照顧。所以，由一篇文章的學習喚起學生對這一類體裁文章、書籍的嚮往應該是教師在教學中十分在意的事情，或者説是語文教師很重要的職責所在。我想，如果每一位教師都能自覺承擔起這一份職責，那麼，語文知識的學習、語文能力的訓練將不再單調，語文課堂也會隨之豐富很多，語文課將會真正成為學生走向廣袤的文化世界的橋樑。
《巨人的花園》是英國著名作家王爾德的一篇優美童話，在教學中立足於童話，讓學生深入到作者幻想的世界裏，通過對語言文字的感悟觸摸人物特點，理解文章內涵，並在理解中進一步感知童話特點，領略童話魅力，進而激發學生對童話的興趣，引領學生走進更多的童話應該是這節課的教學目的。
教學目標：
1、讀熟課文，瞭解文章內容，通過體會花園和巨人的變化，得到如“孩子是世界上最美的花朵”“開放心靈，春天就能住在你的身邊”等生活啟迪。
2、能正確、有感情地朗讀課文，學習並掌握生字新詞。
3、採用把教材和原文對照的方法學習，在補充比較中感受王爾德語言的優美，品味童話的魅力，喚起學生走進童話世界的慾望。
教學重點：
體會童話的語言特點，感受童話的魅力，喚起童話閲讀的慾望。
教學難點：
在帶領學生沉醉在童話世界裏的同時，能透過文字傾聽到文字背後的聲音，領悟生活的真諦。
教學時數：
兩課時。
教學過程：
一、憶，在童話的魅力中起航。
1、童話，是同學們最喜歡的一種文學形式。還沒有上學，我們就從爸爸媽媽爺爺奶奶的口中知道了很多童話故事，比如：
那一個借了別人漂亮的衣服鞋子參加王子的舞會，怕衣服變回去急匆匆離開丟掉了一隻鞋，最後和王子結為夫妻的——《灰姑娘》，
比如，深海中那位有着人的面容，卻有着魚的尾巴的心地善良的——《美人魚》
比如那位戴着一頂紅色的帽子，和大灰狼鬥智鬥勇的——《小紅帽》
比如《狼和小羊》……
比如——
（學生交流閲讀過的童話）
２、這些童話之所以能夠吸引我們大家的眼睛，是因為它有着自己獨特的魅力。我們來交流交流，你為什麼喜歡童話故事？
（教師可從以下方面準備這個問題，但不要苛求學生：
從情節上説：童話富於幻想，情節曲折動人，
從語言上説：童話言語簡單，富有童趣，
從內容上説：童話中花草樹木、鳥獸蟲魚都會像人一樣説話、做事，童話中我們可以看到一種神奇的力量，感受到平時感受不到的世界萬物的神奇變化，
……）
3、也正是因為童話通俗易懂、富於變化、神奇有趣的特點，才讓它具有了超人的魅力，才讓那麼多熱孩子喜歡上它。這節課，我們再來讀一篇童話——《巨人的花園》。（板書課題）
（設計意圖：從同學們熟知的童話故事的內容入手引領學生走進童話，有利於在瞬間集中學生的注意力，在他們心中喚起一個又一個童話的場景，從感覺上走進一個童話的世界。對童話特點的交流又為接下來的學習打下了基礎。）
二、讀，初讀課文探神奇。
1、同學們預習課文了麼？誰願意把課文讀給大家聽？（指名分節讀課文）其他同學認真看，仔細聽。
（在學生讀課文的過程中指導、糾正容易讀錯的字音，尤其注意“洋溢”“瑟瑟發抖”“喧鬧”“破損”“凋謝”“叱責”等詞語。）
2、默讀課文，用一個詞來形容一下巨人的花園。（變化，神奇……）
（教學預測：如果學生説到“美麗”“孩子們的樂園”這一類的詞語，可以引導學生畫出描寫巨人花園的語句，連起來讀一讀，幫助他們體會到，文章中巨人的花園不是一直美麗，也不是任何時候都是孩子們的樂園，它的特點和價值是隨着巨人的心情做法不斷的發生着變化的。）
３、巨人花園的變化讓我們感到神奇，神奇的原因是正是因為它這些奇妙的變化。所以，在這一篇文章中變化和神奇是融為一體的。請同學們仔細讀課文，看看哪些地方的描寫讓我們感受到了花園的神奇？用序號標出你找到的神奇之處。
4、彙報交流。
（設計意圖：這一個教學環節的設計目的是培養學生全面看事物的能力，以及在語言文字中敏鋭的捕獲信息的能力。另外，教學從“神奇”入手，是為了抓住核心的文字品味學習，讓教學走向簡約而豐滿的境界。）
三、品，與原文對照悟神奇。
（一）神奇之一：春天裏，巨人的花園冰雪覆蓋
1、如果把同學們交流的神奇之處排排順序，第一個讓我們驚訝之處就是春天裏巨人花園的一派嚴冬景象，誰來讀一讀相關句子？
2、同學們都來讀這幾句話，這幾句話中有一個詞，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一個詞，説説你認為它妙在何處。
（學生可能會猜到“瑟瑟發抖”“荒涼”等詞語，只要能説出有理由就達到了理解語言文字的目的。在這幾句話中，我個人認為“仍然”一詞用得比較精妙，因為，這一個詞把牆內牆外兩種不同的景象對接了起來，是本段中第一句話的延續，在牆內外的對比中凸顯了巨人花園的荒涼。）
3、師生對照讀：
生：春天終於來了，村子裏又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。
師：但不知為什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，——
生：天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什麼這麼冷？這麼荒涼呀……”
4、巨人不知道，同學們知道麼？用上因為……所以……回答，指導學生儘量用簡潔的語言把原因説具體。
5、是的，正像大家所説的一樣，春天不來巨人的花園，正是因為這裏看不到孩子們。這一個意思，王爾德在原文中明確的表達了出來。我們來讀一讀。
由於看不見孩子們，小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來，看見那塊告示後，它對孩子們的遭遇深感同情，於是又把頭縮回去，繼續睡覺了。
6、為什麼巨人的花園春天裏卻是一派嚴冬景象？
7、花草不來沒關係，有人來，你們看——
雪和霜對此樂不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊着，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓋得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨後他們還邀來北風和他們同住。北風應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對着花園呼嘯了整整一天，把煙囱帽也給吹掉了。“這是個令人開心的地方，”他説，“我們還得把冰雹叫來。”於是，冰雹來了。每天三個鐘頭地不停地敲打着城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然後又圍着花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰濛濛的，呼出陣陣襲人的寒氣。
8、這裏是誰的世界？
這裏是——冰的世界，
這裏是——雪的世界，
這裏是——北風的世界，
這裏是——冰雹的世界。
有了這四位先生在園子裏奔跑呼嘯，巨人的這座花園就一定是——冰天雪地的世界！
9、再讀一讀這段描寫，體會體會雪霜風雹的開心。
10、讓我們再來解答巨人心中的疑問吧——
同學們，你們知道春天為什麼不光顧我的花園呢？
11、其實，不僅僅是春天沒有來到巨人的花園，夏天、秋天都沒有來，王爾德在故事中為我們這樣講到——
然而春天再也沒有出現，夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬户的花園，卻什麼也沒給巨人的花園。“他太自私了，”秋天説。就這樣，巨人的花園裏是終年的寒冬，只有北風、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。
12、想像一下這一年間巨人是怎麼過來的？（引導學生從語言、行為、心理等方面想象。）
11、其實，問題就出在巨人自己身上，可是巨人卻傻傻的一無所知。暫且不管他，讓我們繼續我們的旅行，從旁邊偷偷欣賞院子裏的變化——
（二）第二次、第三次神奇，孩子們的來去讓花園瞬間變化。
１、終於有一天，巨人看到了一縷明媚的陽光，而且還聽到了動聽的音樂，他還以為是國王的樂隊從牆外過呢，其實你們知道麼？巨人僅僅是聽到了一個小鳥的叫聲而已。但這，對巨人來説，也已經是一年的時間沒有聽到了，所以，作者説他激動地跑到花園裏……（激動）
2、僅僅一個詞就把巨人當時的表現概括了，真不過癮。我們都來設想一下，當時正在牀上瑟瑟發抖的巨人有什麼表現，讓我們感覺這個鬱悶了一年的人激動了。（寫三五句話）
3、寫完以後，讀，交流。
4、激動的巨人跑到花園裏看到了他朝思暮想的景象——花園裏草翠花開。
5、草翠花開是一番怎麼樣的景象呢？我們把這四個字放大一下，分小組分別用一兩句話描寫花園裏的草，花，鳥。
6、學生朗讀自己寫的句子，在朗讀與傾聽中感受春天到來時花園的生機與活力。
7、可是，在這草翠花開的美麗景色中，還有巨人最不想看到的孩子們，於是，剛才還激動的巨人，轉眼又對着孩子們大發雷霆——“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
8、齊讀巨人的話。指導學生體會到可怕地訓斥。
9、孩子們紛紛逃竄，隨着孩子們的離去，我們又看到了一次神奇的變化——
剛才盛開的花朵，轉眼間——
剛才繁茂的大樹，轉眼間——
剛才鳴叫的小鳥，轉眼間——
剛才還是生機勃勃，花繁葉茂的花園，轉眼間——
10、我們不禁要問：是誰趕走了春天？
又是什麼喚來了嚴冬？
11、巨人也明白了這一切變化的根源。你聽，他這樣説——“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”
你聽，他還這樣説——“我真是太自私了！現在我明白為什麼春天不肯到我這兒來了。我要把那可憐的孩子抱上樹，然後再把圍牆都推倒，讓我的花園永遠成為孩子們的遊戲場所。”
在許多年以後，在巨人變得年邁而體弱，在他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一邊觀看孩於們玩遊戲，一邊欣賞着自己的花園的時候，他還這樣説——“我有好多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵。”
四、思，於神奇中見智慧。
1、同學們，在這篇童話中，巨人對孩子們的表現前後有着很大的變化，巨人的花園也在不斷的變化中。這些變化是以什麼為界限分隔開的呢？（一堵牆）
2、再讀讀課文，用這樣的句式表達牆在變化中的作用。
巨人不願意孩子們在自己的花園中玩耍，所以，壘砌一堵高牆，於是——
巨人發現了孩子們能為自己帶來春天，所以，拆掉了那堵牆，於是——
巨人在花園四周壘起了一堵高牆，同時也——
巨人拆掉了那堵高牆，同時也——
3、從上面的句式中任意選擇一句，補充完整，表達自己的認識。
4、關於那堵牆，看過這篇童話的老師們這樣表達自己的感受——心，是一座花園，拆掉圍牆，鮮花就永遠和你相伴。
拆掉圍牆，把美好的東西和人一起分享，幸福和快樂才真正屬於你。自私的人不能擁有美好的事物，也不能擁有人生的幸福，甚至會扼殺一切美好與希望。
（設計意圖：至此，童話的主題就完全揭示出來了。在這一環節的設計上，我採用教材中語言、原文中語言、學生自己的感悟、教師感悟四位一體的方式呈現，目的不是讓學生完全懂得這些話，懂得從每一個角度表達出來的生活哲理，而是讓他們全方位接受信息，作為一顆種子埋在他們的心中。我有一個美好的期盼，期盼這些種子在遇到合適的温度的時候能夠悄悄的發芽，哪怕僅僅只有一顆也好。）
五、探，從原文中領略更多的美麗
1、同學們，這篇優美的童話是王爾德的經典之作，全文美麗無比，王爾德在給自己的孩子朗誦這篇童話時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什麼哭了，王爾德説，明媚的春天，可愛的孩子，是多麼美呀！我是為真正美麗的事物感動、流淚。的確如王爾德自己所説，這的確是一篇優美的經典之作，可惜，因為篇幅所限，改編中發生了很大的變化，省略了很多內容，比如説，開頭對花園的描寫——
這是一個很可愛的大花園，長滿了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見，多得像天上的星星。草地上還長着十二棵桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團團花朵，秋天裏則結下累累果實。棲息在樹枝上鳥兒唱着歡樂的曲子，每當這時，嬉戲中的孩子們會停下來側耳玲聽鳥兒的鳴唱，並相互高聲喊着，“我們多麼快樂啊！”
但是，這美麗的文字在我們的文章中僅僅化成了四個詞語，分別是——鮮花盛開，綠樹成蔭，鮮果飄香，白雪一片。
在比如，孩子們偷偷進入花園以後，巨人在漫長的冬季裏第一次感受到春天，原文是這樣寫的——
一日清晨，巨人睜着雙眼躺在牀上，這時耳邊傳來陣陣美妙的音樂。音樂悦耳動聽，他想一定是國王的樂師路經此地。原來窗外唱歌的不過是一隻小紅雀，只因巨人好長時間沒聽到鳥兒在花園中歌唱，此刻感到它妙不可言。這鳥兒的鳴叫遠比一縷陽光來的動感十足。
再比如，巨人拆掉圍牆，冬天再來臨的時候，巨人是這樣看冬天的——
現在他已不討厭冬天了，因為他心裏明白這只不過是讓春天打個噸，讓花兒們歇口氣罷了。
2、多麼美好的語言啊！還有很多這樣的語言，同學們只有到原文中才能看到。還要告訴大家的是，那個小男孩在很多年以後，在巨人老的走不動的時候又來了，還是小男孩的摸樣，他是誰？他來做什麼呢？到原文中去探究吧。
（設計意圖：《巨人的花園》在改編過程中因篇幅所限，刪掉了很多文字和環節，甚至在保留的環節上也做了很大的調整。設計這一環節的目的是為了讓學生深度感受這篇童話的優美，喚起他們閲讀的慾望。）
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面。
2、通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。
二、教學重點：想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
三、教學過程：
（一）、複習導入
同學們，上一堂課我們已經讀過童話故事——巨人的花園，走進了巨人的花園，看到了一個怎樣的花園？我們再來感受一下它的美麗。
（出示句子，齊讀：那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。）
不過好景不()長啊，這個花園發生了奇怪的變化，那麼這個奇怪的變化表現在哪兒呢？我們再去讀讀課文，劃出有關的句子。
（二）、研讀，探究“變化”，感悟寓意
▲體會花園的變化
1、學生讀文找句。
2、讀後指名説説。
待學生回答後，出示句子：
但不知為什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。
鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
自由朗讀，讀出花園的寒冷和荒涼。
（點課件欣賞），是這樣的感覺嗎？齊讀這兩個句子。
▲體會巨人的態度
1、過渡：可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什麼會有這麼大的不同呢？
2、指名説説。（因為巨人的加入，那麼巨人做了什麼呀？三番五次地趕孩子們。）
我們來讀讀課文，找出巨人三番五次趕孩子們的句子找出來。
3、根據學生回答，隨機出示句子：
① 巨人很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
聯繫上下文想象一下，巨人這次驅趕孩子們的時候，心裏是怎麼想的？説話時可能是什麼樣子？
學生交流後可以問：這説明了什麼？（一個自私、小氣的人）
②巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
讀好句子。
不知道你們有沒有發現，其實巨人是非常喜歡春天，喜歡美好的東西的，可以從哪些地方看出來？
他一次又一次地看到美麗的花園變成冬天，但他還是不理解這是怎麼回事。你們明白嗎？
我們大家都知道巨人趕走孩子的同時，也趕走了春天，可巨人仍舊是全然不知，所以當他發現桃樹底下還站着個小男孩時，出示句子：
③“喂！你趕快滾出去！” 巨人大聲叱責。
讀好句子。
當時的表情和語氣會是怎樣？齊讀
4、小結過渡：這麼一個自私、冷酷、任性的人，為了獨自享受美麗和快樂，一次又一次無情地趕走這些孩子們，同時把春天和歡樂也趕走了，實在忍無可忍，怪不得其中有一個小男孩，面對巨人的大聲斥責，沒有拔腿逃跑。
出示句子：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會説話的眼睛凝視着巨人。不知怎麼，巨人看着他的眼神，心裏火辣辣的。
讀一讀
那個小男孩用他那會説話的眼睛凝視着巨人，會對巨人説些什麼？指名説説。
6、明理
巨人聽了這些話後，心裏火辣辣的 。他為什麼“火辣辣”？把他當時心裏的想法寫下來，先與同桌交流，然後指名全班交流。
是啊，巨人那顆經歷了寒冷、孤獨、寂寞的心， 終於被孩子們融化了，所以他領悟到了：（出示句子）
“沒有孩子的地方就沒有春天。”
“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”
齊讀這兩個句子。
所以，巨人立刻拆除了圍牆，從此以後，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂！播放課件
四、美讀小結
1、齊讀最後一小節。
2、梳理揭示寓意：我們要把愛心、快樂等一切美好的東西和大家分享，才能更快樂，更幸福。在這裏我希望大家都能多付出一點愛，那麼我們的世界將變會得更加美好
五、鏈接——拓展：
鏈接：名人檔案
拓展：
1、收集有關幸福的名人名言。
2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
蒙田範文網